《秋天的雨》教学设计通用15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《秋天的雨》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天的雨》教学设计1
【教学目标】
1.正确认读文中生字词。
2.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3.积累好词佳句。
【重点难点】
1.正确流利有感情的，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
2.积累好词佳句。
【预习学案】
一、我会读
钥匙 清凉 扇子 扇走 炎热 凉爽 柿子 菠萝 喇叭 杨树 衣裳 仙子 衔来 趁着 邮票 五彩缤纷 频频点头
二、我会填
作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受，你找到了吗？请试着填写下面的空格：
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
秋天的雨，
三、我的疑惑
在预习中，你还有哪些不明白的问题，如果有请写在下面。
【导学案】
欣赏秋色，情境导学
1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
4．学生交流看法和感受。
交流预习学案
课前同学们已经预习过课文了，现在我们汇报预习情况，（出示预习学案）
通过刚才大家的预习汇报，看得出同学们不仅对课文有了一定的了解，更对进一步学习充满了期待，接下来就让我们一起走入课文吧！
首先请看大屏幕：（出示自主学习导学案）
1．自主阅读课文并在小组内交流：
在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的感受，你最喜欢那部分内容，你从中体会到了什么，是从哪里体会到的？请画出有关语句或者词语，并在小组内交流。
2．小组合作探究
作者在写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料时，作者运用了不同的修辞方法，想一想，作者为什么用这种写法？
小组内交流
全班汇报交流 体会读（读出清凉、丰收、喜悦的感情）
并依次板书： 钥匙 颜料 气味 小喇叭
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天，香甜的水果气味，冬天要来的信息，所以作者说：（出示大屏幕）
你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情？
板书：喜爱、赞美
这里有一首赞美秋雨的小诗，我们一起来诵读（出示大屏幕）。
谈收获：在欣赏中、学习中同学们肯定有不少收获，谁愿意把你的收获分享给大家？
大家的收获真不少，现在老师要考一考大家了：（出示大屏幕）
【课堂检测】
我会填
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（ ）给了银杏树，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）给了枫树，（ ）枫叶像一枚枚邮票，（ ），邮来了（ ）。（ ）是给田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是给果树的，橘子、柿子（ ），争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里（ ）。
【课外作业超市】
美文积累：把文中描写优美的句子背诵下来，并摘抄在美文记
《秋天的雨》教学设计2
一、欣赏秋色、育情导学：
1、导入
果实们你挤我碰，争着想让我们小朋友去摘呢!菊花绽开了可爱的笑脸，苹果，梨，还有菠萝，都散发出迷人的香味，勾住了我们小朋友们的脚，银杏树扇着可爱的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告诉我们秋天来了，孩子们是谁把这么美丽的秋色带到我们眼前的呢?
秋天的雨就像一位神奇的魔术师，想看看它是怎样施展魔法的吗?今天我们就来学习课文《秋天的雨》。
2、板书并齐读课题：秋天的雨(齐读课题)我们一起响亮地读一读。
二、学习生字：
课前同学们都预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?
钥 匙 衣 裳 喇叭 橘 子 松 柏 邮票 一枚枚 橙红色 五彩缤纷 频频点头 扇哪扇哪(自读、个别读)
指导枚：木字旁一个反文，邮：让右耳更自由。
三、整体感知课文
谁愿意把秋天的大门打开?请一位同学读一下第一自然段。同学在听的时候思考一个问题，秋天的雨是什么?秋天的雨给你带来了什么样的感觉?(温柔，清凉)
清凉：一阵秋风一阵凉。温柔：与夏天的雷雨比较，秋雨显得特别的温柔，趁你没留意，轻轻地，轻轻地，不知不觉的来了。
我们带着温柔和清凉，轻轻地读一下第一自然段。
四，品读欣赏，体悟情感
秋天的怀抱里活跃着一群会读书的孩子：让我们用一双善于发现美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好吗?
1我们的秋雨姑娘还很大方，她把自己的颜料当做礼物送给了大地。
读读第二自然段，找找秋雨姑娘把什么颜色给了谁?圈出描写颜色的词语。
(学生说，师出示PPT)
自由读第二自然段，选择一句自己最喜欢的植物，可多读几遍。并说说为什么喜欢?
有同学喜欢银杏树的吗?指名读。
●把银杏叶比作小扇子，很有趣，很可爱。
瞧，这就是银杏叶，它的样子多像小扇子!难怪，课文说黄黄的叶子像——
●喜欢扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
我们眼前仿佛看见了银杏叶在风中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，动作多像啊!扇来了凉爽，扇走了夏天的炎热。
●齐读。
有喜欢枫树的吗?指名读，
“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”
●把枫叶比作邮票，很有趣。那一片片火红的枫叶在作者眼里就变成了——(那邮递员就是——秋风。)你看懂大自然的信了吗?(带来凉爽)
来读读吧!
●喜欢枫叶火红火红的，像一团火。
●喜欢飘哇飘哇，慢悠悠的，很美。好像整个枫树林都飘满了火红的枫叶，像一只只蝴蝶飞舞。
来，用你的朗读把咱们带进这火红的枫树林吧
●齐读。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①男孩子读银杏叶，女孩子枫叶，赛读。
②这么美的句子，读了一遍又一遍，相信已经深深地印在你们的脑海里了吧!
我们一起把银杏树和枫树这一句背一遍看，看谁的记性最好，一下子就记住了。
谁喜欢田野的?
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
①请小朋友们自己读读，读完后想一想，你读懂了什么?
●田野是金色的——稻子丰收了 而且稻子很多，像金色的海洋
●庄稼大丰收啦!农民伯伯肯定高兴极了!男孩子开心地来读读这个句子。
师：不仅在田野上洋溢着丰收，果园里也……(丰收喜悦)
谁喜欢果树的?
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
●橘子、柿子是橙红色的——都成熟了 你挤我碰——很有趣，很调皮，很多 争着要人们去摘——着急、争先恐后 指名读出调皮、着急。
●果农们也乐得眉开眼笑。请女孩子来读这个句子。
②带着丰收的喜悦齐读两句。
看来喜欢菊花仙子的特别多喽!
●菊花仙子得到的颜色最多，最漂亮，怪不得它高兴得在秋雨里——频频点头哩!谁来解释一下频频点头是什么意思，表演一下!
●谁来演好菊花仙子?齐读
这里描写菊花的里面出现了一个标点符号是我们平时写作文时挺好用到的，我们谁的眼睛最亮一下子就发现了?为什么在这里要用这个省略号而不用逗号，句号呢?对，表示举的颜色还没有举完。
5、回归整合
孩子们，看，老师把咱们刚刚学的句子按照课文顺序放在了大屏幕上。请你连起来，读一读。
读完后，对照第二自然段，想想这段话还缺了什么?(第一句)
第一句写了什么呀?重要吗?现在我把第一句补上了，我们一起来把这一段读一下吧!
6、小朋友们，其实秋雨姑娘送给大地的颜色可不止课文里说的这几种呢!
你还知道它把什么颜色送给谁了吗?
你能学着课文里其中一种句式，来说好吗?
苹果 梨 菠萝 桂花 缕缕清香 频频点头 散发 露出 脸颊 灯笼
秋天的雨把( )送给了( )，( )。
7、总结
真美!不仅如此，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三四自然段，我们下节课再来学习。
课后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文;逐段朗读，想象情境;品读课文，交流感受等。
反思不足：
秋天的美景应该引导学生自己去发现，感受，但课上学生只停留在我喜欢哪，并没有表达出感受。学生读词语时应该多肯定孩子，鼓励孩子。尽量减少“好吗?”“美吗?”“是不是?”指令性的问话。
《秋天的雨》教学设计3
《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。
设计意图：
优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。对孩子经常开展文学欣赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇优美的散文，如诗如画，不仅是孩子们学习语言的范例，还向孩子们展现了多姿多彩的秋之美，在欣赏活动中得到审美享受。因此，本活动设计以幼儿原有的知识经验为基础展开活动，巧妙运用多媒体课件，充分尊重孩子们的兴趣，尊重其独特的理解、感受和体验，使他们在欣赏中感悟、表述、积累、迁移。
教学目标：
1、初步理解散文，感受秋天的雨给大自然带来的美好变化，体会散文的语言美、画面美、意境美。
2、能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣，对秋天的大自然产生热爱之情。
活动准备：
1、与散文内容相符，并根据教学过程有交互的Flash动画课件。
2、幼儿可以参与互动的送颜色动画课件。
3、道具：金钥匙把、五彩画笔一支。
4、配乐《秋日私语》。
活动过程：
一、创设情境，导入活动
1、师：听！这是什么声音？“滴答、滴答……”
幼儿：下小雨的声音……
1、师：现在是秋天了，那现在下的雨就是什么雨呢？
幼儿：秋天的雨、秋雨……
2、师：秋天的雨“滴答、滴答”地唱着歌，落到了我们的身上，有什么撼觉？
幼1：很舒服！
幼2：很凉爽！
幼3：很温柔，很清凉！
师：秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门就悄悄地打开了。
（师拿钥匙道具，在多媒体屏幕前做开门状，课件中的画面门就打开了，出现了一幅秋天的美景并定格此综合画面。）
评析：教师创设了问题情境，调动幼儿已有的经验，同时运用了钥匙道具，配以轻柔的动作与声音为幼儿呈现了一幅多彩美丽的秋景，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了幼儿的好好奇心和学习兴趣。
二、分段欣赏，讲述交流
（一）欣赏第一段，感受秋天的色彩美。
1、讲述综合画面
师：小朋友，秋天的门打开了，你们看到什么啦？它是什么样的？
幼1：我看到红红的枫叶，真漂亮！
师：红红的枫叶飘呀飘呀，大地上到处都是，真漂亮！
幼2：我看到银杏树，它的叶子象一把小扇子。
师：那让我们一起来扇一扇，感觉怎么样？（很凉爽。）
幼3：我看到红红的苹果、橙黄的柿子。
师：满树的果子都成熟了，他们在秋雨中摇摇摆摆的，好象对大家说什么呢？（点击单个果树动画。）
幼4：好像在说：小朋友们好！瞧我们多漂亮！
幼5：小朋友们，你们想吃我吗？
幼6：小朋友们，我们做个好朋友吧！
幼7：我们水果都丰收啦，我们长大啦，快把我们摘下来吧！
幼8：我还看到了各种各样颜色的菊花、金黄色的田野……
师：我们来看看都有哪些颜色的菊花？
幼儿：淡黄的，紫红的……
师：各种颜色的菊花在一起，我们可以说是（五彩缤纷、五颜六色的菊花）。田野金黄色的，真美呀！
1、完整欣赏第一段
师：这么美丽的景色，就是秋天的雨带给我们的，因为它有一盒五彩缤纷的颜料！我们一起来听一听，看一看。（观看第一段有声课件。）
2、玩送颜色游戏
（师播放没有色彩的秋天图课件。）
（1）师：秋天的雨把什么颜色送给了谁？（教师随着幼儿的回答，有机地渗透词汇及修辞手法。）
幼儿：秋天的雨把红色送给了枫叶。
师：请你来做秋天的雨，把红色送给枫叶。
（请一幼儿用红画笔在课件中的空白枫叶上左右涂色，此时配合音效，枫叶随着幼儿的涂色慢慢变红了）。
瞧，红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。什么是盛装？（师边说边播放枫叶落大地的课件：红红的枫叶，飘呀飘呀，好象给大地穿上非常漂亮的衣裳。让幼儿进一步理解“盛装”的含义。）
（2）师：秋天的雨还把什么颜色送给谁了呢？也请你来做秋天的雨，把颜色送给它吧。（根据幼儿的回答请三名幼儿分别送三种颜色，最后其他颜色大家一起送。幼儿送颜色时，可以一边送一边试着说一说。例如：黄色送给银杏，黄了树叶，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热：它把金黄色送给田野，金黄色的田野就象金色的海洋。它把橙红色送给了果树，果子们都成熟啦！它把各种颜色送给菊花，美丽的菊花在秋雨里点头。）
评析：美妙的视觉栽激把幼儿带入了秋的意境）在美丽、动态的互动课件中。幼儿不仅能非常真切地体验到秋天的色彩美，而且对秋天产生了浓厚的喜爱之情；喜欢看，喜欢表达，幼儿表现的欲望非常强烈。在这种积极的互动中。幼儿初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。
（二）欣赏第二段，感受秋天的味道美。
1、整体理解欣赏。
（1）师：秋天的雨真神奇，它除了有五彩缤纷的颜料，还有非常好闻的气味呢。我们一起来看。（播放第二段有声课件。）
师：秋天的雨里有哪些好闻的气味？
幼1：菠萝甜甜的。
幼2：梨子香香的。
幼3：烤山芋的香味……
（2）师：小朋友的脚呀，常常被那香味勾住，这是为什么？
幼1：因为我们想吃了。
幼2：香味把小朋友吸引过去了……
（3）师：平时你的脚有没有被香味勾住？被什么香味勾住过？
幼1：我被炒粟子的香味勾住过。
幼2：我被做面包的香味勾住过。
幼3：我被炸鸡腿的香味勾住过。
（师随机评价：油炸食品不能吃太多噢！）
2、老师配乐朗诵。
师：好多小朋友的脚呀，都被秋天的雨带来的香味给勾住了，让我们一起闭上眼睛，再来感受一下秋天的气味吧。（暗示幼儿作睡状，师配乐朗诵。）
评析：视听结合的欣赏，不仅让幼儿感受到了秋天果子或熟后所带来的味道美，而且还激起了幼儿联系自己已有生活经验的讲述欲，从而使幼儿将外显的形象转化为内在的体验。
（三）欣赏第三段，感受动植物的活动美。
1、讨论交流
师：秋天的雨还有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小动物，小树们，冬天就要来了，快快准备过冬吧！
出示小动物过冬综合图。
瞧，谁听见了？小喜鹊、小松鼠、小青蛙它们是怎么准备过冬的呢？小树们又是怎么准备过冬的？
（1）幼儿两两讨论，互相说一说。
（2）请个别幼儿交流
幼1：小松鼠是摘松果过冬的。
幼2：小青蛙是钻到泥洞里不吃不喝冬眠过冬的。
幼3：小喜鹊是衔来树枝造房子过冬的。
（3）欣赏动植物过冬这段，并在“还有小树叶呢”这里暂停播放课件，激发兴趣。
师提问：咦，还有小树叶呢！它们又是怎样过冬的呢？
幼1：常绿树的树叶变得更绿了。
幼2：落叶树的树叶飘落下来。
师总结：常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。
2、整段欣赏
师：动物和植物们就是这样过冬的，让我们一起再来看一看，听一听。（欣赏第三段课件。）
3、表现散文
师：小动物、小树们过冬真有意思，我们一起来学一学它们吧！
（师做秋天的雨，配乐朗诵，带领幼儿自然分组表演小动物和小树准备过冬的样子。）
评析：形象的小喇叭引起了幼儿交流、讨论动植物过冬的表达欲。在表述中，孩子们充分展现了自己已有知识的积累，并于互动表演中表现出浓厚的兴趣，体验了动植物在秋天的忙碌之乐、活动之美。
三、互动交流，完整欣赏
1、交流感受
（1）师：小朋友，秋天的雨有五彩的颜料、好闻的气味，还有一支金色的小喇叭，它带给我们的是一个什么样的秋天呢？（美丽的、漂亮的、丰收的……）
（2）师：在这样美丽的秋天里，你们的心情怎么样？（快乐、开心、舒服……）
2、欣赏散文
（1）师：我们将说的和看的连起来，就是一篇好听的散文。让我们一起来静静地欣赏散文《秋天的雨》。
（2）整体欣赏散文课件
评析：忱美的画面和声情并茂的朗诵深深吸引了幼儿，让幼儿在悦耳、悦眼中愉快地享受了秋天带来的美。整个欣赏活动幼儿沉浸其中，被其语言美、画面美、意境美所陶醉。
四、活动延伸，经验拓展
1、继续寻找美丽的秋天
师：你们喜欢秋天的雨吗？（喜欢！）让我们一起再去寻找一下秋天的雨还带来哪些美丽的景色吧！
2、反复倾听作品
在幼儿午睡前或午睡起床后让幼儿倾听。
3、利用区角或第二课时，进一步交流讨论、表演和迁移运用作品。
《秋天的雨》教学设计4
理念：
注重学生情感态度价值观的培养，并且能够对学生进行多元化的评价；坚持语文学科人文性与工具性的统一；培养学生的语文综合素养，努力实现“以读为本”的教学原则并且注重读写结合；注重启迪灵性、培养学生质疑问难的能力；转变教师角色，以学定教，顺学而导。
目标：
1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。
2、能够有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受秋天的美好。
创新设计：
设计一：欣赏秋色，寓情导学。
1、教师利用多媒体课件播放秋天美丽景色的配乐图片，并且结合优美的语言渲染情境，学生在情境中欣赏秋色并谈谈感受。
2、教师引导：如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？出示课题。3、教师配乐范读课文。
设计二：品读课文，感悟秋韵。学生以小组形式进行交流，围绕自己喜欢的内容进行汇报。在汇报过程中学生可以随时质疑，师生共同解决。教师相机指导朗读。
1、整体感知课文内容。
（1）、引导质疑：为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了”？引导学生结合生活实际理解。
（2）、理清顺序：学生默读课文，整体把握课文的主要内容。教师帮助学生理清文章的顺序。并相机板书：秋天的色彩——秋天的气味——秋天的信息2、细读课文，深入体会“秋天五彩缤纷的色彩”。
①教师指导学生有感情的朗读课文，在朗读的过程中体会课文内容，理解词语“五彩缤纷”。
②师生互动学习。A实物展示：出示银杏树叶子，通过让学生看一看、摸一摸、扇一扇体会“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指导朗读。B动画展示：利用多媒体动画展示一片片枫叶随风飘落的情景，让学生体会“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”重点体会树叶飘落的感觉。C图片展示：分别出示图片和动画，引导学生理解比喻句“田野像金色的海洋”和词语“频频点头”。D背诵积累：指导学生背诵自己喜欢的句子。E表达训练：引导学生仿照文中的句子说一说自己眼中的“秋天的色彩”。
设计三：通过表演感受“秋天的信息”。
1、角色朗读：利用微机出示图片，指导学生边看图片边分角色朗读课文，了解小动物们不同的过冬方式。
2、师生共同表演：教师扮演“小雨滴”，请几位学生分别扮演不同的“小动物”。“小雨滴”分别与“小动物”对话，询问小动物们是如何过冬的。注意指导学生表演时的语言和表情。
3、表达训练：引导学生结合生活实际谈一谈人类是怎样准备过冬的。
设计四：课外延伸，布置作业。秋天的雨还带给了人们哪些美好的信息呢？让学生收集有关秋天的资料，制作成精美的小报，在下一节课里进行交流展示。
设计五：课堂评价，回味收获。下发学生课堂学习效果“自我评价表”，学生在小组内自评、互评，教师指导学生填写。
精彩回放
教学实录片段一：
师：秋天的雨带给我们的是如此丰富多彩的世界，就让我们跟着作者共同走进那美好的秋天吧！谁来读一读课文的第一自然段？生：朗读第一自然段。师：你们在读这一自然段的时候遇到什么问题了？生：我不明白，为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”师：这个问题提得好，是啊？为什么说“秋天的雨把秋天的大门打开了？”谁能帮助他解决这个问题？生：秋天的时候，每下一场雨，天气就变得更加凉快了。师：是啊，有一句话说得好，“一场秋雨一场寒……”生：“……十场秋雨一身棉。”师：看来大家平时就能够注意积累。每一场秋雨过后，天气就变的更加凉爽了。
教学实录片段二：
生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”师：你读得不错，如果声音能再大些就更好啦！还谁喜欢这一句？再来读一读。生：读……（声音响亮）师：很好。你们见过银杏树叶吗？（众生摇头，一生举手）生：我在小姑的日记本里见过，是黄的。师：（微机出示银杏树和银杏树叶图片）和屏幕上的一样吗？生：（点头）
师：（神秘的语气）老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么？生：银杏树叶！（有的孩子很兴奋。）师：你们猜对啦，来，每人一片。（从信封中抽出银杏叶发给学生。学生们都很高兴，也很好奇地观察起来。）师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状象小扇子吗？生：像……师：作者的想象力多么丰富啊，把银杏树叶说成了小扇子！师：我们来摸一摸，你有什么感觉？生：（好奇地摸着树叶）滑滑的。师：我们再来闻一闻，你闻到什么啦？生：我闻到香味了！（众笑）师：你们闻到秋天的气息了吗？生：闻到了。（众笑）师：（微笑）你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇！（举着银杏树叶在空中扇动。）生：（跟着老师一起像扇扇子一样扇动树叶。）（笑声）师：什么感觉？生：凉快！（笑声）师：你们真可爱！你一定感受到秋天的凉爽啦！（笑声）师：我们就带着这些感觉来读一读吧！生：再次有感情地朗读课文。师：指导朗读。（略）
《秋天的雨》来自于大班主题活动《丰收的季节》。作品以秋雨为线索，将秋天富有特点的景物巧妙地串联起来，展现了一幅色彩缤纷、丰收味美、动物忙碌的生动画面。作品中使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物。语言生动优美，富有艺术感染力，给人以美感，充分彰显出秋雨的神奇、秋景的美丽、秋天的快乐。
《秋天的雨》教学设计5
一、教学目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
二、教学重难点：
1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：2课时
五、教学过程：
第二课时
一、导入：
1、大地经过了春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋姑娘像把钥匙，悄悄打开了秋天的大门——秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来丰收的喜悦，这节课让我们一起去分享《秋天的雨》吧。
二、新授：
（1）首先请同学们自由读课文，读后填空：
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（二）这四句话，作者分别用四个自然段具体地描写了，你喜欢哪个自然段，说说你为什么喜欢？
（三）学生自由说，然后分组交流。
（四）学生汇报，教师相机教学。
1、出示第一段：（钥匙）
a、我喜欢第一段。（请他读）
b、重点指导“轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”
c、指名比赛读。
d、过度：秋天的雨这把钥匙帮我们打开了秋天的大门，把我们带进了秋天，使我们感受到了秋天美丽的景色，秋天有哪些美丽的景色呢？让我们继续交流。
[秋天的雨带给了我们这么多美丽的景色，它就像一把钥匙，打开了秋天的大门，让我们一起来读读第一段，感受秋天到来时的气息吧。]
（这个环节出现在学生没有选择第一段的情况下）
2、出示第二段：（颜色）
a、我喜欢第二段，因为秋雨带给大地五彩缤纷的颜色。
b、思考：秋雨把哪些颜色都给了谁？
学生一边说，一边用课件点出这些颜色。
c、秋雨的颜色真多，同学们能不能用一个课文中的词来形容秋雨的颜色呢？（五彩缤纷）让我们再一次感受五彩缤纷的秋雨吧！全班齐读第二段。
d、拓展：秋雨还能把哪些颜色送给谁呢？
3、出示第三段：（气味）
a、我喜欢第三段。
b、秋天的雨滴里藏着哪些好闻的气味？（学生别说边点出“香香的，甜甜的”）
c、除了课文中介绍的你还知道秋雨还把哪些香味送给谁？
d、你们想不想闻闻这样的香味呢？让我们再来读读吧！愿意读的都站起来读，看谁能读出香味和甜味来！
4、出示第四段：（小喇叭）
a、我喜欢第四段。
b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告诉大家什么？谁听到了？
c、冬天快要到了，大自然中呈现了一片繁忙的景象，同学们让我们再来读读课文，感受一下好吗？（引读课文）
（五）
1、同学们你们觉得秋天美吗？你喜欢秋天吗？
2、学习最后一段，全班齐读。（假如没有学生说到，教师引导）
（六）小结板书：今天我们一起感受了秋天的雨的美丽景色，秋天的雨是一把钥匙，带领我们领略了秋天的颜色、气味和声音，它带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。
（七）最后让我们再来感受一下秋天美丽的景色。（课件展示全文的动画朗读）让我们在欣赏的过程中，想象一下秋天美丽的景色吧
三、课后作业：
1、同学们，学完了课文，你现在最想做什么？
2、下课后，请同学们选择以下的一项来做。
幻灯出示：
1、搜集一些描写秋天的词句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游，亲身体验一下秋天的美景，并记录下你的感受。
《秋天的雨》教学设计6
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
学情分析：
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生：初步预习课文。
2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。
教学时数：两课时
[第一课时]
教学目标：
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导语渲染，启动情感，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小组合作，学习生字。
学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。
3、检查反馈，纠正字音。
4、指名读课文，整体把握课文大意。
[设计意图]以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。
三、深入局部，品读课文。
1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。
[设计意图] 鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。
3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。）
第一自然段：
(1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。
（2） 有感情地朗读。
第二自然段：
（1）学生谈喜欢这一段落的理由。
（2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。
（3）有感情地朗读并积累优美的语句。
[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。
第三自然段:
（1） 学生谈喜欢这一段落的理由。
(2) 指导朗读
指名读----师生点评----男女生比赛读
第四自然段:
(1)学生谈喜欢这一段落的理由
(2) 美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）
(3) 在充分读的基础上，师生互动演一演
[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。
四、拓展升华感情
1、出示最后一段，学生齐读。
2、教师总结全文，情感升华。
[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。
五、布置作业
1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。
2、我会运用---仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。
第二课时（略）
课堂实录
秋天的雨
青岛永宁路小学校 于艳
师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的雨。
板书：秋天的雨
师：请大家齐读课题。
齐读。
师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。
生读。
师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。
出示：
钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊
指导多音字扇。
扇
师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。
生开火车读。
师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。
生：看到了小青蛙、小松鼠。
生：小喜鹊
师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么
生：我还看到了银杏树，柳树
师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么
生：橘子。
师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。
生：从课文的二三四自然段读懂的。
师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。
生：课文第二自然段。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。
学生默读第二自然段。
师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？
板书：
师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀
生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。
生：秋天的雨把红色送给了枫树。
生：秋天的雨把金黄色送给了田野。
生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。
生：秋天的雨把橙红色送给了果树
师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。
生自读第二段。
师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。
生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……
师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？
生读。
师：你们还觉得行吗？
师：为什么？
生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。
生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢
师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘
轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。
谁来读一读。
指名读。
师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。
生齐读。
师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。
生：菊花仙子……
师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。
指名读。
师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。
生：……
师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。
生：橙红色……
师：你挤我多有趣啊。
师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。
出示：秋天的场景，孩子读第二段
师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。
生点头。
师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。
生配乐读。
师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。
板书：藏着气味
师：谁想把这段给我们大家读一读。
指名读。
师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。
生：好。
师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。
生：把课文背下来。
师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。
生：读熟就可以。
师：对了，我们把课文读熟就可以了。
生读第四自然段。
师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。
生：好。
师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。
生读。
师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？
师生分角色读。
师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。
师生分角色读。
师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）
师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板书：吹起喇叭
师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。
生读。
师：谁想把这段话快乐的读一读。
指名读。
师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。
指名读。
师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——
生读。
师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。
带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。
生：我看到了美丽的秋天。
生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生：我看到了一个藏着香气的秋天。
生：五颜六色的秋天。
生：欢乐的秋天。
师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多
美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。
生：想。
师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。
生背。
师：背会了呀，来，你来试一试。
生背自己喜欢的段落。
师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。
生背。（橙红色……）
师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。
生背：秋天的雨藏着……
师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。
生背。
师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。
生背。
师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。
作业超市
1、抄写生字。
2、抄写词语。
3、选择你喜欢的课文背诵。
《秋天的雨》教学设计7
教学目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。
3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重点与难点
引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。
教学过程
第一课时
一、情境导入
师:现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?
导入:小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?
出示:秋天的颜色
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
师:大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。
板书并读课题:11、秋天的雨
二、自学课文
师:打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。(课件出示要求)
自学反馈:
师:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?
1、出示课件1:(检查带读生字):钥 匙 趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。
2、师:出示课件2:谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(注意:扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作) 衣裳(轻声)枚 组词
师:你觉得哪个字难写?枚 爽(独体字)衔指出后在桌面书空。
师:请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。
听后反馈:出示相应的课件。
三、初读感悟
(一)让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的理由。
师:同学们，课文写得生动优美，现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的理由。(生自己读课文，说感受)
生反馈后
师:当你读到如此美妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件 并理解“五彩缤纷”
(二)处理书后P45小话筒
师:同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗?
师:好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求?
生读:我们来交流交流;课文是从哪几方面写秋天的雨的?
师:下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?思考后，在组内进行交流。
(先独立思考，再小组交流，最后全班交流)
读后反馈:指3名学生回答......
师:根据他们的回答，谁能完整地说说?
(出示课件:)
秋天的到来
秋天缤纷的色彩
秋天的丰收景象
深秋中各种动物、植物准备过冬的情景
四、梳理全文
同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的美丽与神奇，下节课让我们继续进入秋天的世界。
五、朗读课文，抄写生字、词
第二课时
一、情境导入
复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字
导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们继续走进第11课:《秋天的雨》
二、精读感悟
1、自主学习，小组交流，师巡视。
2、汇报。
(1)置疑释疑
(2)探究疑问交流理解内化问题
三、感悟、鉴赏(升华疑问)
四、总结:课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐)
教后反思
《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点:
一、重视阅读兴趣的培养。
读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生兴趣岸然，指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。
课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨。最后一个自然段概括总结:前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。教课文时，我把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思考讨论:课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的......每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。
三、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
但在教学过程中，该说的却忘了.....教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。
上了这节课教研后，我感受最深的是:人老眼花记忆差，今后不能再上啦......
《秋天的雨》教学设计8
教学目标：
1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学流程：
一、读中作画，整体感知
1．谜语导入：千条线，万条线，落到水里看不见。（猜一物）
2．（多媒体播放：秋天的雨景）说说：这是哪个季节的雨？你们喜欢吗？请你说一说喜欢它的理由。
3．不同季节的雨，有不同的特色，秋天的雨具有哪些特色呢？让我们一起去感受《秋天的雨》。（齐读课题）
4．请同学们借助拼音，选择自己习惯的方式自由阅读课文，要求把字音读准确，句子读通顺，遇到难懂的词句多读几遍。
5．检查阅读效果。
（1）同桌互读、互纠。
（2）指名逐段朗读课文，随机正音，认识、书写生字词。（读得好的奖励水果、果树卡片）
（2）师生交流读后感受。
6。小组合作探究：这篇文章是从哪几方面描写秋天的雨？
（1）小组成员独立默读课文，画出每个自然段的中心句。
（2）小组交流讨论，阐述理由。
（3）小组代表汇报交流。
（4）朗读、体会。
7．秋天的景色真美，景物真多，请同学们再仔细读课文，根据文中的描写，试着用彩笔画一画你心中的“秋景图”。
8．谁愿意把你的“秋景图”画在黑板上，让大家共同分享。
（学生边板演边解说，师生共同品评。）
设计意图：此教学环节，借助猜谜语、音像，唤起学生的阅读期待，运用自己的学习方式对文本进行个性化解读，读中感悟，读中作画，整体感知文本，把握文本内涵。
二、潜心品读，赏景悟情
1．抓“钥匙”，赏秋雨。
（1）秋雨是怎样来的呢？请同学们齐读第一自然段。
（2）钥匙，是一件常用的东西，它有什么作用？
（3）你从文中那些语句体会到“秋天像一把钥匙”？（引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词语体会秋天到来的轻盈、温馨。）
（4）谁能带着这种感受读好这段话？
设计意图：此环节，通过联系生活经验，拉近了文本与学生之间的距离，让学生在读中理解、感悟秋雨的神奇。
2．抓“五彩缤纷”，品秋色。
（1）秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（多媒体展示：秋天的美丽景色）请同学们带着这美好的感受默读第二自然段，用自己喜欢的符号画出表示颜色的词语（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白）。
（2）还有其他颜色吗？你从哪里看出来了？
（3）秋雨中，大地上有这样数也数不清的颜色，文中用哪个词来形容？我们也可以用哪个词来形容？
（4）请你回忆生活中看到的“五彩缤纷”的现象，用“五彩缤纷”说一句话。
（5）秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了谁？请同学们细读文本，找出自己喜欢的句子，反复诵读，仔细体会。
（6）指导学生品读描写“五彩缤纷”的相关句子。
（7）秋天的雨还会把五彩缤纷的颜色送给谁呢？请你根据课文内容或者课前赏秋色的经验，运用文中的句式“它把给了，像，。”仿写句子，描绘自己心中的秋色。
设计意图：本教学环节紧紧抓住“五彩缤纷”这个关键词语，激活学生的经验世界，充分想象，充分朗读，读思结合，读中感悟，学生的情感得到有效的激发，思维、表达能力得到有效的训练。
3．抓“气味”，展秋收。
（1）指名读第三自然段，其他同学边听边想象：你闻到了哪些好闻的气味？
（2）你还能闻到哪些香味呢？请你把喜欢的香味的果子贴到板画上的相应的果树上。
（3）好美的一幅雨中丰收图啊！这么多的果树香味散发着诱人的气味，难怪小朋友们被那香味迷住了，让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！
设计意图：本教学环节引导学生大胆想象，自己动手，贴出雨中丰收图，感受秋天的丰收喜悦，学生学得开心、轻松、有趣。
4．抓“小喇叭”，悟秋趣。
①俗语说：“一场秋雨一场寒。”冬天快要到了，动植物做了哪些准备呢？请同学们自由读第四自然段，想想：秋雨吹起了小喇叭，她会对动植物说些什么呢？
③同桌互相讨论秋雨姑娘与动植物的对话内容。
④学生自由组合，表演动植物与秋雨姑娘的对话情景。
⑤指定小组表演，师生品评。
设计意图：本教学环节引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现了个性化的阅读特点，又加深文本内容的理解，使学生分享了阅读乐趣。
三、回读全文，赞美秋天
1．回读全文，说说：这真是一个的秋天啊！
2．指名回答，板书答案。（预设答案如下：五彩缤纷、丰收、美丽……）
3．这真是一个美丽、丰收、欢乐的秋天，同学们，让我们一起朗读最后一个自然段，表达我们内心对秋天的诚挚谢意吧！
（师生配乐激情诵读）
设计意图：这一环节紧贴文本语言，紧扣文本主旨，以“这真是一个的秋天啊！”引导学生回读全文，探究感悟，激起学生喜爱秋天，赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。
四、拓展延伸，歌唱秋天
秋天是美丽、迷人的，让我们沿着秋天的足迹，以自己的方式去寻找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
1．喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。
2．喜欢写诗的，试着写一首赞美秋天的小诗。
3．喜欢画画的，用你七彩的画笔画出秋天的一处景物。
4．喜欢音乐的，编一个舞蹈表现秋天的美。
《秋天的雨》教学设计9
学习目标
1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备及理论构想
１、．《小雨沙沙》、《秋日私语》音乐。（音乐智能）
２、．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。（空间智能）
３、．苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。（自然观察智能）
４、多媒体课件，flash动画。
课前情景创设：
连续播放《小雨沙沙》伴奏（运用无意注意 音乐智能）
一、谈话导入
刚才，我们听到了一段非常好听的音乐，还记得它的名字吗？我们一起来唱这首歌。
雨是自然现象，如果这个季节（秋天）下一场雨，我们应当叫它什么？
板书：秋天的雨。
二、初读
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、屏显课文中的词语：
邮票 留意 凉爽 橘子 柿子 菠萝 衔来 粮食
一把钥匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子
３、词语读正确了，再来读书，会有更大的收获。
三、精读
1、屏显第二自然段
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
认真仔细地读一读这段话，（可以看屏幕读，也可以拿起书来读。）一边读一边想，从这段话当中你知道了什么，感受到了什么？
２、读了这段话，你有什么感受？（美丽与神奇）
３、再读，把你认为写的最美的句子找出来，多读几遍，要把自己的感受读出来。
交流，重点抓住以下关键词：
银杏叶——扇子，一把把；
枫叶，飘，凉爽；
金色的海洋，怎样的情景；
你挤我碰，丰收；菊花，……；
五彩缤纷？美不美，读。
句子读得很好了，不读了。
４、谁能把这一段话读一读？(自读，指读)
５、配乐读（音乐智能）
这是一段有关秋天的钢琴曲，请同学们在美妙的乐曲声中展开想象。
６、文配画（空间智能）
上课之前，根据想象，画了一幅画，看一下，跟你想象的一样吗？时间关系，不请同学在课堂上画画了，课后可以根据自己的想象画一画。
７、齐读（在音乐智能与空间智能的唤醒下）
８、观察，读写结合
今天我给同学们带来了一些秋天的礼物，大家看，喜欢吗？（投影显示）这些礼物就是要送给大家的，不过有个要求，仔细观察这些礼物，试着写几句话，可以模仿刚刚读过的句子来写，谁写的精彩，礼物就是谁的。
９、交流 。
四、再读
１、通过刚才的学习，我们认真充分地朗读了第2自然段，读出了自己的感受。打开书，用同样的方法，读一读其他的段落，看看会有什么新的感受。
２、欣赏动画。
３、朗读全文。师生合作读或小组轮读（交际智能）。
五、总结
这节课，通过读书，感受了秋天的美丽，也感受到了秋天给我们带来的快乐。其实，我们读得仅仅是一本小书，还有一本更大的书，不在我们的课堂上，在我们的生活当中，在大自然当中。秋天已经来到了我们的身边，利用课余时间多留心，多观察，相信同学们会有更大的发现。
《秋天的雨》教学设计10
一、教学分析
（一）教材分析：
《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文，文章层次清楚，语句清新、辞藻朴实精炼，重意浓情，是对学生进行语言文字训练，培养语感，陶冶美好情操难得的一篇佳作。
（二）学情分析
三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本^对`话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。
二、教学重、难点
教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
教学难点：引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。
三、教学目标
知识目标：
①认识本课8个生字，会写12个生字，理解生字词。
②能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
①通过正确流利有感情地朗读课文，培养学生语言感悟，积累运用的能力。
②引导学生积极主动阅读，培养学生自主探究的能力。
③在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。
情感目标：引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教学策略
为有效达成教学目标，突破教学重、难点，根据课标精神结合教材特点和学生实际，设计如下教学策略：
①恰当使用多媒体辅助教学，课伊始创设情境，播放秋雨美景动态画面，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美；在品析词句的基础上，通过配乐美，读中悟情、熟读成诵。达成教学目标，突破重、难点。
②个性化的朗读：从自由读，整体感知到自主质疑，解难导行。再到默读思考探索，最后交流体验，熟读成诵，让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个^人.体验和独特感受。
③悟读法：抓住重点句段，反复诵读感悟，引导学生描写“秋天的雨”，重点词句反复诵读，读中悟景，读中悟情，突出阅读教学“以读为本”的重点。
④自主合作探究法：在教学过程中让学生自主选择学习内容，交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐，小组研究互动感悟，小组探究，完成表格，心灵^对`话交流体验，自由组合，创作歌词展开合作学习落实教学目标。
五、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
(二)播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言、各抒己见，老师适时鼓励、点评）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗读）
（三）动情朗读，文中寻美
1、个性化读书（自主读）
（1）用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
（2）学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
2、朗读展示（读中评）
老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（1）推荐平时读书最好的同学朗读；
（2）请平时读书机会较少的同学朗读；
（3）请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。
3、默读感悟，集体交流
（1）小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
（2）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，老师也积极地参与到学生的读书活动之中）
（3）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
（四）小组研读，互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边？
（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
2、小组合作探究，完成下列表格。
我看到
我闻到
我听到（发现）
植物（图）
颜色
水果（图）
（五）心灵^对`话，交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语
《秋天的雨》教学设计11
一、谈话激趣，导入新课。
师：今天我们继续学习《秋天的雨》，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》、《雷雨》）
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：《秋天的雨》）
二、粗读课文，整体把握。
1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？
（生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了）
2、师：大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中，很快地浏览一下课文。（指名说）
3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二.三.四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说）
4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。
设计意图：语文教学要求由整体到部分，再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。
三、细读品味，突破重点。
1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你一定会有新的发现。（生：汇报自己的发现。）
2、喜爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的色彩了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画）
3、师：这么多的颜色出现在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言）
4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说）
5、师：这么多颜色真是太漂亮了！大家小声地读一读第二自然段，把你喜欢的句子画下来，并说一说为什么喜欢。（生：汇报交流）
在学生汇报时抓住：
（1）“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉合适吗？为什么？
（2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。
（3）“频频点头”怎么理解。
6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展示多种颜色的菊花）
7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读）
8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着许多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读）
9、师：听了你的朗读，老师也想来读一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？
投影出示：当我们来到菜地，看到了______，闻到了______
《秋天的雨》教学设计12
教学目标是：
1．会认8个生字，指导书写“爽”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．从整体上把握课文的主要内容，读懂课文内容，感受秋天的美好。
教学重点：
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：
对运用各种修辞手法的句子的理解。
教学方法
运用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，读中迁移，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
教学过程
一、以“雨”引入，激发情感。
1、淅沥淅沥的雨从周六到现在，已下了几天了，它留恋着这片土地，不舍离去。让我们想想曾经学过哪些关于雨的课文？
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
3、齐读课题。
二、学习生字
1、：昨天老师让同学们预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好
出示生字：凉爽。扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。
“衣裳，喇叭，钥匙。认读。
二、初读课文，感知内容。
1、师：秋天的雨既清凉又温柔，让我们走进文章，看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？
师读课文
2、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，把相应的句子画下来。
读课文。交流学习成果吧。
学生读每个自然段开头一句。
看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
（每句话是每段的意思。）
三、深入品读课文
（一）感悟秋雨特点。（学习课文第一段）
钥匙，很常见，也很神奇，拿它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？
（二）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）
1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面．师分别作朗读指导。(比喻、拟人，“频频点头”意思。)
3、读得真美，能不看书读吗？
4、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
秋雨把紫色给了葡萄。
秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。
秋雨把红色给了苹果，一个个苹果向我们露出诱人的笑脸。
……
5、秋雨给我们带来的.颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
五彩缤纷的图画五彩缤纷的衣服五彩缤纷的花朵
6、齐读全段。
（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文）
（三）表演朗读。（学习课文第四段）
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还很热心呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文.）
2、师生互动表演，以演促读。
师:（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！
小喜鹊，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着造房子呢！）
师：小松鼠，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着找过冬的粮食呢！）
师：小青蛙，你在哪儿呢？（我在这儿呢！）
你在干什么？（我在忙着挖过冬的洞穴呢！）
师：小松柏，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）
师：杨树、柳树，你们在哪儿呢？（我们在这儿呢！）
你们现在怎么样了？（我们的落叶已经飘到了树妈妈的脚下！）
我们都在准备过冬了！
2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
四、总结全文，升华情感。
1、出示齐读第五段。
2、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
3、积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者段落读一读，背一背吧。
《秋天的雨》教学设计13
一、解说教材
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、介绍教学目标，重难点
教学目标
1、知识教学点：认识“钥、匙、趁”等8个生字。正确读会“清凉、留意、扇子”等词语。
2、能力训练点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育渗透点：喜欢秋天，能通过写句子来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情
教学难点：
1、能通过朗读来表现对秋雨的喜爱。
2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会模仿课文里的重点句写话.
三、谈设计理念
1、抓住疑难问题，让学生在设疑解疑的过程中理解文本。
语文课堂中，我们要重视“疑难问题”的解决，让学生能在质疑解疑中启发思维，为训练语言打开通路。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
本节课中，我主要围绕“小作者对秋天的雨有着怎样的感受”这个问题来展开教学。在设计“整体感知课文”这一环节时，我先让学生自由读课文，边读边想想：小作者对秋雨有什么感受？当学生读完课文后，我请学生把小作者对秋雨感受的句子画下来。在学生交流反馈后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲丰收的歌，欢乐的歌。这几句句子是分别是每个自然段的总起句，也是本篇课文的主要内容。我又让学生自己读句，再教他们一起提炼出重点词，逐一板书出来。这样，学生对课文的主要内容便有了基本了解。
接着，我又依托板书向学生提出问题：“为什么说秋天的雨是一把神奇的钥匙呢？”“为什么说它还是一盒五彩缤纷的颜料呢？”以这2个问题的提出和解决分别来统领1、2自然段的教学。例如，在自由读完第1段后，学生找到“秋天的雨把秋天的大门打开了”这个答案后，我又让学生自己结合自己的感受体会秋天的雨，在边读边体会中得到“秋天是在人们不知不觉中慢慢走来”的感受。
又如，我让学生轻声读课文后，找找“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料？”的答案，学生先得到“秋天有许多颜色的答案。”我接着让他们找到写颜色的词语，并逐句进行理解。在学习、理解重点句时，我通过“比较句子”、“欣赏图片”、“练写句子”等多中方式来让学生理解句意。从句子中，学生知道了秋雨把颜色给了很多朋友，从而理解“五彩缤纷”的含义。
这节课中，我在每次提出问题引发学生思考后，马上让学生边读课文边找寻答案。在这一过程中，学生与文本亲密接触，层层走入课文的深处，最后通过朗读把自己的体会表达出来。实践证明，在课堂教学中注重激励学生由引疑而质疑、解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生主动学习，探索问题的积极性，从根本上消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。
2、以“读”为本，让学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
本节课中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，旨在指导学生读的时候，引导学生钻研文本，体现学生个性化阅读。
1）理解重点词句，在反复朗读中积累语言文字。
本篇课文中有许多优美的词句，在教学中我注重引导学生自主发现。巧妙抓
住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。并结合单元训练的重点对本文的重点句式：“秋天的雨把什么颜色给谁，怎么样”进行了朗读指导，并拓展说话写话的迁移训练。2）重视朗读的层次指导。
我在课堂上指导学生朗读，每一次读都有目的和要求，层层推进，让学生的语文能力得以发展。例如我在教学句子“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我先让学生读读这句话，你感受到了什么？当学生说果实很多时，我再请学生体会：从什么地方感受到果实很多呢？适时理解：你挤我碰。这时再让学生欣赏图片，在获得视觉上的感受后，我说：“看了这些有趣的果实，谁来读读这个句子！”学生能把果子的有趣读出来了。
本节课中，我采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
3）利用多媒体资源，丰富学生的情感体验。
本课教学我以秋雨的声音导入课文，通过丰富的秋天画面诱发孩子们学习的兴趣和欲望，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好。教学实践中，学生在体会到秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情后再与文本的对话，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。
《秋天的雨》教学设计14
教学目标：
1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。
4. 积累好词佳句。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、 直接进入新课。
快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?
总结：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了 。
二、 学习第一自然段，为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。
三、 学习二～四自然段
1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)
自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。
3、比较句子：
①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。
②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
4、找出这两个句子的共同点：
黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。
红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。
(比喻手法的运用)
5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们( )!
6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。
7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 ……
你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示图片启发想象。
8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。
四、想一想，秋天的雨还会给我们带来什么?
拓展阅读：小诗《秋天的雨》
五、作业：
(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来 。
(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。
(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;
(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。
教后记：
《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点——比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。
《秋天的雨》教学设计15
教学目标：
1、 运用多种方法理解词语。
2、 正确流利有感情地朗读课文。
3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
4、 感受秋天美丽丰收的美景，感受课文语言的美。
教学重难点：
运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
（第二课时）
1、开门见山，复习导入
孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。
聚精会神字词大闯关。
出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪
颜料 气味 小喇叭
五彩缤纷 频频点头
这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。
师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫）
预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
教师给予适当的评价。
2、学习课文第二自然段
过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。
自由读
找到了那些颜色？我们分享一下。
预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片（变色的）
师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--
预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。）
过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。
自由读
师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。
预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。（出示幻灯片）
师：为什么喜欢这一句？
预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。
出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
叶子扇走了夏天的炎热。
（设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。）
师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？
预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。
师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。
师引：谁有补充？
预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。
师：多少小扇子。
预设：一把把说明扇子多。
师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。
你来读读。
谁还有自己的思考？
预设:扇啊扇哪，读起来好听。
师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？
生：凉快。
是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---
预设：你快走吧。（设计意图：培养孩子的想象能力。）
师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片）
师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。）
预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（幻灯片)
s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里？
孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。）
过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。（教师和学生比赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。）
这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。
出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，
仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗？学生说。
（设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写）
预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。
过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子？
预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。
金色的海洋说明----
生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。（设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。）
顺势引出下一句描写丰收的句子。
预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（幻灯片出示）
引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实（设计意图：再次联系上下文理解丰收一词）
师：谁喜欢最后一句话？读出来。
孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么？预设：还有好多颜色。比如：……
秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。
出示幻灯片：第二段出现的所有景物
师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……（设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。）
引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。（设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。）
过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。
3、第三自然段的学习
指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味？预设：孩子们找出文中所写的气味
追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么？
预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。
舍不得走，被吸引了。
总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的？一起读出来。（设计意图：联系生活实际理解词语勾住。）
引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢？
预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么？（设计意图：通过想象画面理解词语勾住。）
小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗？小朋友在里面乐此不疲。
怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。（设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。）
4、学习课文第四自然段
过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。
一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。（设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。）
引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么？预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。
5、总结全文，升华情感
总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天？
预设：美丽、丰收、快乐。（板书）
这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。（设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天）
6、作业
寻找美丽的秋天
1、收集描写秋天的优美词句。
2、选择你喜欢的内容背下来。
3、把秋天的美景画下来。
4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。
板书设计：
有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐
吹起了金色的小喇叭。
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