《乌鸦喝水》教学设计

时间:2021-09-04 18:04:12 教学设计 我要投稿

《乌鸦喝水》教学设计(精选15篇)

  作为一名老师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《乌鸦喝水》教学设计,希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教学设计(精选15篇)

《乌鸦喝水》教学设计1

  教学目标:

  1.认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。

  2.正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。

  3.教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。

  教学重点:

  重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"怎、进、把、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  难点:帮助学生牢固地掌握字形。

  课前准备:

  1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2.生字卡片。

  3.让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  教学时间: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题。

  乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1.教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。

  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1.学习第一段。

  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  (2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?

  (3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2.学习第二段。

  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。

  (2)乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?

  (4)学生观察插图,想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3.学习第三段、第四段。

  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  (2)请学生个别朗读三、四段课文。

  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  (4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?

  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1.指名读,齐读全文。

  2.出示生字卡片,开火车读生字。

  3.描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1.开展朗读竞赛,朗读全文。

  2.假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、完成课后练习,

  1.继续完成课后练习2。

  2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3.用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

《乌鸦喝水》教学设计2

  教学目标

  1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

  2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

  3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。拓展思维训练。

  教学重点和难点

  1、乌鸦为什么喝不着水?

  2、它是怎么喝到水的?

  教具:

  1、多媒体

  2、瓶子及石子若干

  教学过程:

  一、复习旧知,引入新课。

  复习

  词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。

  1、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

  2、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)

  3、出示:喝、渴一起读。

  你怎么来记住喝和渴?

  (喝要用口来喝,所以是口字旁;渴要喝水,因为嘴巴干了,所以是氵三点水。)

  4、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。开始。

  ⑴自己做。

  ⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

  ⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

  (齐读3句句子)

  二、新授:

  1、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

  2、⑴播放多媒体录象及录音。

  ⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

  ⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。

  ⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)

  3、学习第2节。

  ⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

  ⑵轻声读交流

  ⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

  ①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?

  愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

  ②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)

  你看见了,怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。

  ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)

  ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

  ③小组自学讨论

  交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)

  请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

  ④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

  如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。

  如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  ⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)

  ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。

  ①自由找伙伴②指名2对③齐读

  现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

  4、学习第3节和第4节。

  ⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。

  ⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。

  ⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?

  出示:乌鸦看见_____,于是,它把_____

  ①小组自学。

  ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?

  ③请一组派代表来说齐说。

  ⑷点出:一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。

  ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)

  ②乌鸦喝到水了吗?

  动手做交流

  小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)

  请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

  师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。

  ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?

  小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?

  三、总结全文:

  1、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

  重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。

  2、朗读全文

  3、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。

  板书:

  喝不着水

  聪明 爱动脑筋

  喝着水了

  《乌鸦喝水》教学反思

  在学习《乌鸦喝水》中,有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中就让学生做一回小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:哟,水真的升高了!兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。不知不觉中,学生的思维在不断发展。

  总之,教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者,更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台,在这个舞台上孩子们扮演了各种角色,让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!

《乌鸦喝水》教学设计3

  【教学要求】

  1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

  【教学重点】

  读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

  【教学难点】

  提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

  【课前准备】

  1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

  2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

  3、生字卡片。

  4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

  【教学时间】 2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、形象揭题,学习生字

  1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

  2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

  三、以读为主,学习课文

  1、学习第一段。

  ⑴ 乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

  ⑵ “渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

  ⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

  ⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

  ⑸他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

  2、学习第二段。

  ⑴ 这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

  ⑵ “看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

  ⑶ 乌鸦看见一个瓶 子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

  ⑷ 学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

  ⑸谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

  3、学习第三段、第四段。

  ⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

  ⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

  ⑶ 教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

  ⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

  ⑸ 引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

  ⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

  四、朗读课文,巩固生字

  1、个别读,齐读全文。

  2、出示生字卡片,开火车读生字。

  3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

  第二课时

  一、朗读课文,进行思维扩展训练

  1、开展朗读竞赛,朗读全文。

  2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

  二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习

  1、继续完成课后练习2。

  2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

  3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

  三、说话训练

  请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计4

  学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。

  一、谈话激趣,明确目标

  同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?

  板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)

  出示学习目标。

  1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。

  二、读中感悟,探求新知

  1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)

  2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)

  3.开火车读生字。

  4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。

  这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。

  三、精读感悟,点拨引导

  1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。

  2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?

  3.小组汇报讨论结果。

  4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。

  5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?

  6.思考一下:你想到了什么?

  四、知识检测,反馈提升

  1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。

  2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?

  3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?

  结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。

  板书设计:

  乌鸦喝水

  找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水

  遇事要动脑筋

《乌鸦喝水》教学设计5

  教学目标:

  1、复习、巩固第一课时所学字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教具准备:

  小矿泉水瓶子多个,小石子若干, 小剪刀一把(用于分组实验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。

  教学流程:

   激趣引入 复习旧知

  1、课件:配乐出示课题 小朋友,上节课,我们初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  2、课件:乌鸦站在树枝上,嘴衔生字卡片。学生读对一个,往下掉一个 你会认吗? 乌、鸦、石、法、渐、瓶、办 (书空,强调点的写法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)

  3、你会用吗? 一只乌鸦口( 渴 )了,到处找水( 喝 )。 抽生填空后齐读

  [此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词,激发学生的学习兴趣,产生好奇心和求知欲。]

   情境再现 朗读感悟

  [第一段]:

  1、 课件:乌鸦飞来飞去动画 想一想, 乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

  2、乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。读不好,指导;读好,学学乌鸦的动作、表情,边飞边读(评价、奖励)。

  3、乌鸦继续飞呀,飞,终于找到了一瓶水。你们看:课件:乌鸦看到水动画片段,刚才,你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。

  4、可是,乌鸦喝不着,知道为什么吗?你从哪儿知道的? 勾画此句。

  5、 课件:看到水,找到瓶子动画,此时 ,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的? 读读第一段3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。

  6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

  [学习第二、三段]

  1、请大家继续默读课文的二、三自然段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

  2、把你勾的句读一读:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  3、乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?

  4、分组合作做实验,放石子。

  5、乌鸦那么想喝水,他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试,咦,怎么还是喝不着?师:石子少了怎么行,瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调“许多”)。

  6、我们接着看看乌鸦放吧。课件:乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考:有什么不明白的?

  7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子,水就升高了呢?)——小组讨论后回答。

  8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说? (渐渐)

  9、 该怎样读呢?(强调:一个一个、渐渐、喝着水了)、共3页,当前第1页123

  10、用“渐渐”说话(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气......同着互相说)

  11、连起来读一读二、三段,(姿势)想一想,你喜欢这只乌鸦吗?为什么?

  [此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

  12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么? 从什么地方知道的?(随机表扬)

  13、我也知道一点,想不想听?(简介乌鸦的聪明):

  乌鸦会收藏食物,会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西,将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后,就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝,将其弄成了“钩状”,随后就在这种“鱼钩”的帮助下,顺利吃到了食物。专家根本没有想到,乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。师小结:看来,乌鸦的确聪明, 你们猜,老师从什么地方知道这个消息的?(生:书上、电视上……)看来,小朋友们真会学习,已经知道从不同的地方去获取知识。

  [这一环节,是延伸,更是启发,让学生意识到不仅是书本上可以学习,还有许多渠道都可以学习,生活是更大的课堂。]

   合作讨论 拓展思维

  1、 乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(小组讨论—回答)

  2、 老师也想到了两种:课件:推倒瓶子 打破瓶子动画 ,大家看看好不好?为什么?

  师:同学们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。

  3、 乌鸦聪明,小朋友更聪明:认真读书,积极动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是旁边要是没有小石子,也为乌鸦想出了这么多的办法。

  [此环节,为学生的思维留下了广阔的空间,为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。]

   指导背诵 积累语言

  1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

  2、想不想把它记下来,讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词语:找水喝、喝不着、想办法、喝着了 ——能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)

  乌鸦喝水

  找水喝——喝不着——-想办法———喝着水

  3、现在,我们按照这个顺序,把课文内容回忆一下(引读)。

  4、记住课文内容了吗?——同桌抽背——齐背:愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。

  [最后这一环节,既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮住学生背诵课文,积累语言的过程,同时体现了学生学习的自主性。]

  [教案评述]

  《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇阅读课文,讲的是一只又累又渴的乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事,很适合学生阅读。本课可分两课时教学,本次重点谈谈第二课时的教学。共3页,当前第2页123

  由于课文内容浅显易懂,又配有插图,可操作性强,所以教学时采用了“情境教学法和“自主、合作、探究的学习方式”:抓住关键词利用动画,引导学生合乎情理地想象;通过情景表演,激发学生阅读兴趣;利用分组合作实验,对难点问题进行探究;进入课文情境,体会乌鸦的心情,达到绘声绘色地朗读,从而变讲为导,化繁为简,充分体现学生、教师、文本之间的对话。

  《乌鸦喝水》一课的设计,很好地体现了以生为本的教育理念,使学生成为课堂的主人。栩栩如生的情境再现,入情入境的朗读感悟,探讨为主的合作学习,使课堂由单向信息交流向综合信息交流转变。它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的和谐的课堂氛围。此课教学,在重庆市万州区课改赛课中获一等奖。

《乌鸦喝水》教学设计6

  《乌鸦喝水》教学设计

  教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图。

  师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

  充沛发挥课文有插图的特点,提供同学说的机会。

  生:图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

  师:谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。

  生:这幅图画着一只乌鸦,它口渴了,把嘴伸进瓶子里喝水。

  师:再简短一点。

  生:画着一只乌鸦在喝水。

  师:再简短。

  生:乌鸦喝水。

  看图说见解,训练概括能力,发展语言。

  师:对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

  生:(集体)想!

  让同学看图归纳图意,点出课题,导入新课,很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合,激发了儿童的学习兴趣。

  ……

  师:说说“喝”的字形。

  生:喝字是左右结构,左边“口”字,右边上面是“日”,下面是撇,横折钩,小“人”在里边,竖折来关门。(曷)

  师:为什么“喝”字是口字旁?

  生:因为喝水用口喝,所以喝字是口字旁。

  诱导同学把自身的意思表达清楚,把话讲完整。

  生:“渴”字和“喝”字,字形相近。

  师:口字与渴字都读第三声,连在一起怎么读?

  生:前边的口字读得像第二声,口渴。

  师:请这一行小朋友朗读第一段。

  (同学按顺序朗读)

  师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思?

  生:“到处”就是每个地方。

  生:“到处”的意思就是处处。

  生:“到处”就是四面八方。

  师:几个小朋友回答得不只对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

  kě hěn zháo bàn

  教师在田字格中写“可、很、着、办”指导同学学习“很”字,注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求同学自身想法记住。要求每个同学在生字本上写这四个字。

  师:请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

  生:很大。

  生:很小。

  生:很高。

  生:很低。

  生:很香。

  生:很臭。

  ……

  让同学边朗读边说话,在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练,为同学的说留有充沛的余地。

  师:请小朋友顺序朗读第二段课文。(同学按要求一个个读课文)

  师:请大家看书上的第一幅插图,仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

  (同学看书中插图)

  生:天气很热……

  师:你怎么知道天气很热呢?

  生:从图上看出来的。天上只有一朵白云,太阳红红的,说明天晴、很热。

  师:好!往下说。

  生:乌鸦的眼睛睁得大大的,两只翅膀紧紧地抱住瓶子,两条腿伸得直直的,乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

  (教师范读第二段课文。然后指导同学朗读。同学读得流利、有感情。)

  师:乌鸦找到水了,又没喝着,课文里用了一个什么词来表达这个意思?

  生:课文里用了一个“可是”。

  师:为什么要用“可是”呢?

  生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用“可是”。

  师:好!乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  páng biān

  〔指导同学学习生字:“旁 边”后指名朗读第三段课文,这时有同学举手发言〕

  师:××你有什么问题?

  生:老师,乌鸦不是人,为什么会想方法?

  〔听课教师议论:问得好!〕

  师:这个问题问得好!谁能回答?

  生:这是一个童话故事,就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样,是人们想象出来的。

  〔听课教师啧啧称誉〕

  教师善于抓住课文中的关键词语,抓住同学发言中的思维动向,因势利导,精心设问。教师“引”,同学“发”,广开同学言路。

  师:乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

  〔同学看第二幅插图〕

  师:大家读第四段的第一句。

  (同学读)

  师:再看第三幅插图。

  (同学看图)

  师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?

  (同学各抒己见。有一同学举手)

  师:×××你有什么问题?

  生:老师,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?

  〔只“引”不“逼”,让同学质疑问难〕

  (教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

  师:××小朋友爱动脑筋,问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好,就请××来做。

  老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水位的高度。同学把小石子一个一个地放到瓶子里,水慢慢地升起来了。

  师:谁知道水为什么会升起来呢?

  生:因为石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被挤得升起来了。

  师:××回答得很好!请大家读一遍课文,要用心记住今天学习的生字和新词,要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

  (同学齐读课文)

  师:请××小朋友再读一遍课文。

  师:读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

  生:(集体):喜欢!

  师:为什么喜欢?

  生:乌鸦会动脑筋,想方法喝着了水,我喜欢这个故事。

  教师根据课文内容和儿童认识规律,引导同学开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到),亲自实践,提高认识,理解了课文的中心。

  生:《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话,不动脑筋,上了狐狸的当,我不喜欢它。

  师:今天小朋友们学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的方法。

  【点评】

  识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

  一、激发儿童学习兴趣:

  让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向笼统思维过渡以和胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求同学边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不时变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。

  二、激励儿童质疑问难:

  爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不时地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意维护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想方法?”“把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自身讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自身动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范,又主动提出了“石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题,小朋友们讨论开了,很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的'过程中得到了发展。

  三、综合训练培养能力:

  长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练同学认真地听,边听边想;又训练同学大胆地说,说的内容来自观察,观察了要考虑。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析,用字义作为分化音、形相混的手段。同学在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中和早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进,统一发展。

  阅读教学以能力为主线,进行语文基本功的综合训练,王老师既重视字词句篇的基础知识教学,又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来,在培养认识事物能力的基础上,培养同学的理解和运用祖国语言文字的能力,取得了良好的效果和丰富的经验。

《乌鸦喝水》教学设计7

  设计说明:

  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

  课前准备:

  1、制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

  2、预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,随题识字

  导入

  1、今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

  2、乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

  3、齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

  二、初读课文,识记生字

  1、读课文。

  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

  2、认读生字词。

  课件出示带拼音词语

  乌wū鸦yā

  到dào处chù

  办bàn法fǎ

  旁pánɡ边biān

  许xǔ多duō

  石shí子zǐ

  放fànɡ进jìn

  找zhǎo水shuǐ

  看kàn见jiàn

  一yì只zhī

  口kǒu渴kě

  (1)指名开火车朗读,师生正音。

  (2)去掉拼音读。

  3、整体感知。

  (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

  (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

  (2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

  师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

  设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

  三、问题入手,朗读感悟

  1、乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

  2、朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

  (1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

  (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

  识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

  (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

  (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

  (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

  (5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

  (6)指名朗读句子,教师相机指导。

  (7)齐读第3自然段。

  3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

  设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

  四、布置作业

  1、准确认读要求会认的字。

  2、书写生字“石”“多”。

  3、正确、流利地朗读课文。

  设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

  第二课时

  一、复习巩固,导入新课

  1、认读生字新词。指名读、齐读。

  2、指名朗读全文。

  3、思考:乌鸦是怎么喝到水的?

  设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

  二、精读感悟,随文识字

  1、过渡。

  上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

  2、以读代讲,感悟交流。

  出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

  (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M

  (2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。 (出示卡片:“到处”“找水”。)

  读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

  (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

  (4)师生配合读这一自然段。

  一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

  设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

  三、情境再现,明白道理

  1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

  2、是什么样的石子?有多少?

  指导朗读第2自然段。

  3、乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

  4、指名读全文。

  这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

  学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

  设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

  四、入情入境,合作表演

  1、同桌练习。

  同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

  2、一组或多组上台表演。

  设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

  五、质疑问难,开拓思路

  假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

《乌鸦喝水》教学设计8

  1、复习、巩固字词。

  2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

  3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重难点:朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、激趣导入 复习旧知

  1、小朋友,上节课,我们和小乌鸦见了面。现在,小乌鸦可要考考大家呢。

  课件出示词语:口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

  开火车读。

  2、这只乌鸦渴极了,它找到水又喝不着,为什么呢?最后到底喝到没有?我们继续来学这个故事。齐读课题。

  二、情境再现 朗读感悟

  ㈠品读第一小节

  1、乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做的?读读第一小节思考。

  ①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”(板书:找水喝)

  ②课件乌鸦找水,师:乌鸦找水时心情怎样?(着急,板书:急)

  ③你从哪知道他很着急的?(到处)点出来,谁来读这个词,读出乌鸦的着急。指名读词

  ④乌鸦口渴得厉害,到处找水喝,谁来读好这个句子,把乌鸦着急的心情读出来。

  2、乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?

  ①(找到了 板书:找到水)你从哪知道的?

  交流出示半句“它看见一个瓶子,里面里面有半瓶水,”

  ②这时乌鸦心情怎么样?(高兴 板书:乐)

  ③乌鸦找到了有水的瓶子,心里很高兴,它在说些什么呢?(我终于找到水了;有水了,真好)

  ④谁能把乌鸦的高兴读出来?指名读,齐读

  ⑤课件出示图片,老师这有三个瓶子,哪边一个是乌鸦找到的瓶子

  呢?自己继续往下读,想一想。出示“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。”

  交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

  ⑥乌鸦能不能马上喝到水?(不能 板书:喝不着)

  ⑦这时乌鸦又会说什么呢?(好不容易找到了水,又喝不着,真是急死我了)我听出来了,乌鸦的心里更着急了(板书:急)

  读这后半句,读出乌鸦的着急。指名读,齐读

  ⑧乌鸦找到了水,心里一阵高兴,可是又喝不着,它可急了,谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来?先练一练,指名,齐读

  3、乌鸦遇到了困难,你们来帮它出出主意,用这个句式来说一说。课件出示如果__________,乌鸦就能喝着水了。同桌交流

  ①交流

  ②这些办法到底好不好,我们先不急,等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

  4、其实乌鸦也和小朋友们一样,左思右想,绞尽了脑汁在想办法,你看,(出示图),它在问自己怎么办呢。

  5、多么爱动脑筋的乌鸦啊,让我们再把第一小节读一读,读出乌鸦心情的变化。(齐读)

  ㈡品读第二小节

  1、乌鸦最后想出办法了吗?(想出来了 板书:想出办法)

  它心里怎么样?(更高兴了 板书乐)

  2、乌鸦想出了什么办法,读第二小节,找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

  ①交流句子“它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  ②再认真读读这个句子,看看乌鸦是怎么做的,等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦,表演一下。

  3、实验促悟

  ①先让乌鸦夹一颗石子,问全班:乌鸦在干什么?(叼石子)出示句子“乌鸦它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。”

  点出叼起,齐读词。

  ②让乌鸦放几颗石子,再问:乌鸦怎么放石子的?(一颗一颗)点出一颗一颗。(乌鸦同时放石子)

  你们看,瓶口小,乌鸦只能一颗一颗地放,谁能把这个词读好,乌鸦就更努力地放石子,注意,读这个词时要慢点,指名,齐读。乌鸦喝水教学设计 相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

  ③看,水有什么变化?(一点一点升高了)点出渐渐,读一读这个词,也要读得慢,指名,齐读

  ④实验结束采访乌鸦

  刚才叼石子时你觉得怎么样?(累,不容易)

  是啊,乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里,真是不容易啊,它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来,指名读,男女生赛读。

  ⑤乌鸦想到的办法有用吗?(有用)用书上的句子告诉我。

  交流出示“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”(板书:喝着水)

  乌鸦终于喝到了水,心情怎样?(特别高兴 板书乐)他又会说什么呢?(总算喝到水了)乌鸦喝到了水,真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴,指名读,齐读

  6、讨论:小朋友们刚才给乌鸦想了办法,那么到底谁的办法好呢?为什么?同桌交流

  7、这么方便这么实用的办法,乌鸦是怎么想出来的?

  ①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。”

  ②乌鸦想了好多办法,最后选择了叼石子的方法,容易吗?(真不容易)你从哪个词知道的?(终于),读好这个词。

  ③读好这个句子,把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名,齐读

  三、回顾全文 背诵积累

  1、读到现在,你觉得这是只怎么的乌鸦?(聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难)

  2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦,让我们再把这个故事读一读。

  3、老师这有这个故事的动画,遗憾的是没有配音,你能帮老师一个忙吗?

  4、那么你得先记住这个故事,你有什么好方法记住它?(看板书,看图片)你自己选择

  ①练背

  ②练配音

  ③指名两个学生为动画配音

  ④齐配音

  四、猜谜编谜 趣味记忆

  1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

  2、出示:水车千斤重――打一字

  3、猜字谜是记忆生字的一种方法

  4、你也来给生字编字谜,四人小组合作,交流

  五、课外延伸 思维拓展

  1、找资料弄明白:石子放在水里,水面为什么会升高?

  2、请你给生字编字谜

《乌鸦喝水》教学设计9

  一、导入

  同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做( )

  板书课题:乌鸦喝水(学生书空)

  二复习

  (一) 认字

  课文中的字你都掌握了吗?那我可要考考你了。

  (1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(出示生字卡片)

  (2)区别相似的字:渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭

  (二) 写字

  在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。

  (1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

  (2)老师在巡视指导,学生展示。注意:有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。评价后再写一个。

  评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

  (三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了

  结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。

  二、细读,品读体会

  第一自然段

  找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?

  (2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?

  (3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试

  指导读:渴得都快说不出话来了。范读。

  是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。

  指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。

  喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小

  (2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。

  第三自然段

  喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?

  同学们,谁来告诉老师你看到了什么?(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!

  1、 在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

  2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。(分析渐渐)

  3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!

  指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!

  评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!

  三、挖空背诵

  四、拓展延伸

  (1)这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子

  (2)拓展阅读:聪明的乌鸦

《乌鸦喝水》教学设计10

  学习者分析

  一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

  教学目标

  知识与技能:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

  2、能用“渐渐”说话

  过程与方法:

  通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。

  情感态度、价值观:

  引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

  教学重点、难点

  1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

  2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

  教学资源

  1.教师自制的生词卡片;

  2.教师自制的多媒体课件;

  3.乌鸦喝水的图片;

  4.投影仪、视频展台和大屏幕。

  教学过程:

  一、复习旧知,导入新课

  1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

  2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)

  3.指名分节朗读课文,他生评议。

  二、问题引领,感悟课文

  1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

  2、学习第一自然段。

  (一)学习第一句

  (1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

  (2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

  (3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

  (4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

  指导读:渴得都快说不出话来了。

  (二)学习第二、三、四句

  (1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

  (2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

  (3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

  (4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

  (5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

  (三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

  3、学习第三自然段。

  (1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

  (2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

  (3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

  (4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

  (5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

  (6)比较句子,用“渐渐” 造句。

  课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

  哪一句好,为什么?

  你能用“渐渐”说一句话吗?

  出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

  天气_____热起来了。

  ____渐渐__________。

  追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  (7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

  4、学习第二段。

  乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

  三、方法引领,指导背诵

  1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

  2、提示方法:

  (1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

  (2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

  (3)用自己喜欢的方法背诵。

  3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

  4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

  四、总结评价,拓展延伸

  1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

  2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

  3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

《乌鸦喝水》教学设计11

  一、教学理念

  《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

  而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

  二、教材分析

  《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。

  又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

  三、教学设计特点

  针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:

  (一)注重学生的个性化认识

  20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  (二)注重学生的情感体验

  低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

  (三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识

  课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。

  一、教学案例

  1、创设情景,激发学习兴趣

  从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。

  师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)

  生(单个):感到很渴。

  生(单个):特别想喝水。

  生(单个):想歇一会儿。

  顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 相关内容:《ao ou iu》教学设计28 小伙伴 教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学 学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>> 小学一年级语文教案

  师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?

  齐:“乌”比“鸟”多一点。

  师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?

  生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。

  生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。

  (众笑)

  师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。

  师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?

  生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。

  师:你可以为大家表演一下吗?

  (教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)

  师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?

  生(单个):“到处”就是每个地方。

  师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?

  齐:喝水。

  师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)

  师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?

  生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。

  生(单个):不,是瓶口太小了。

  师:还有别的原因吗?

  生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)

  师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)

  生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。

  生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。

  生(单个):我认为它应该也很心烦。

  生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。

  师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

  (学生自读课文)

  2、 做做、想想

  师:乌鸦到底想了什么办法呢?

  齐:把石子放进瓶子里。

  (要求生自读课文)

  师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?

  齐:瓶里的水升高了。

  师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?

  齐:可以,可以。

《乌鸦喝水》教学设计12

  教学目标:

  1、学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

  2、了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  1、朗读、感悟课文。

  2、明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

  教学过程:

  温故巩固

  请学生讲一个寓言故事。

  一、揭示课题。

  师:请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?谁能用一句最简短的话,说出这幅图画的意思。乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?你们想知道吗?

  师:今天我们就来学习《乌鸦喝水》。乌你有好办法记住这个乌字吗?

  师:通过观察这只乌鸦,你能想到“乌”指什么颜色吗?我们可以说乌黑的(羽毛),还可以说乌黑的(头发)?乌记住了,那怎样记住“鸦”“喝水”呢?

  师:《乌鸦喝水》这个小故事就藏在课文里。打开80页,听清楚要求:自己朗读课文,遇到生字用圆圈把它圈出来,借助拼音多读几遍。

  师:我们来看这个词,怎么办中间的么是轻声,读的时候要像三拼音节中间的介母那样,读得快而轻。师:谁来读?

  师:谁来当小老师领大家读这些词?(一个生读,其他生跟读)

  师:词语认识了,相信这次读课文会更流利些,有信心吗?请听清要求:快速阅读课文,同时标清这篇课文的自然段。

  二、随文识字

  1、师:请同学们再读课文,把文中带“喝”的词语找出来并用横线画下来。

  找水喝、喝不着、喝着水师板书三个关键词。

  师:孩子们,谁能试着用这三个关键词把课文内容概括一下呢?

  师:瞧,你把一篇课文用这几个关键词总结提炼了出来,这就把书读薄了。这样我们就学完了吗?

  师:对啊,语文课上,我们不仅要把书读薄,还要把书读厚,现在就请大家找一找,哪句话、哪段话描写了乌鸦“找水喝、喝不着、喝着水”。

  2、生交流第一句。“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”生:我从这句话看出乌鸦在找水喝。

  师:孩子们想象一下,这只乌鸦可能去哪里找水喝了?

  师:没错,这只乌鸦去了很多地方找水喝,用这句话的一个词就是——

  师:你有没有过口渴的感觉?什么感觉的?嘴里很苦,很难受。

  师:就带着这种感觉来读读这句话。

  师:我们继续交流,你从哪里找到“乌鸦喝不着水”呢?

  师:我们来看这个渴字,哪个字跟它长得很像?(渴喝)是啊,渴和喝就像一对双胞胎一样,那你有好办法一下子就把它俩区别开吗?

  师:你为什么说口字旁就是喝呢?你为什么说三点水就是渴呢?

  师:喝水要用口,口渴需要水。拿着两个字,师念口诀,生说偏旁,重复两遍)

  师:这俩双胞胎又凑到一起了,下面有三个字,想和他们交朋友。你能找得准吗?

  师:第一个,你选的是哪个偏旁的字?为什么选口字旁?师:这就是比较识字法,在识字时,我们也可以用到这种好方法。

  3、生交流:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎样记住这个“瓶”字呢?(加一加)

  师:同学们,你们见过瓦吗?瞧,这就是瓦,下面给大家出个字谜,这个字就藏在句子里,看谁找得准!瓦片层层并一起——(瓶)

  师:奖励你,带着拼音领大家读。(读两遍)在生活中,你都见过什么瓶呢?

  师:口渴的乌鸦到处找水喝,终于看到了一个水瓶,心情是什么样的?很高兴。

  师:兴奋的乌鸦你来读读。师:小乌鸦,快去喝水啊!师:怎么了?

  师:这时候的心情是怎样的?生:失望。

  师:文中一个词把乌鸦心情的转变体现得淋漓尽致。那就是:“可是”。谁再来把乌鸦心情的转变读出来。

  4、师:我们再来看看:乌鸦是怎样喝着水的?生交流:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。

  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  (1)师:谁来读这个词“办法”

  师:你想帮助大家记住哪个字呢?谁给法字找个词语朋友。

  师:(当谈到法律时)同学们,三点水的字一般都与水有关,但法也是三点水旁,它与水有什么关系呢?

  师:我也是查资料得知的。我们的祖先在造“法”字时,希望法律要像水一样纯洁、透明、公平、公正。所以是三点水旁,看来有些字的词义与偏旁有关系,有趣吧?

  师:你能给“办”(法)找个词语朋友吗?小乌鸦想到的办法是什么呢?

  (2)出示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

  师:这里还有一句,读一读,乌鸦把小石子放进瓶子里。比较一下哪句话更能体现出小乌鸦搬运石头很辛苦。为什么?

  师:我们在生活中也要用这些好词好句,让自己的语言更加生动、具体。出示“渐渐”指认读)

  师:多么聪明的小乌鸦呀!哪位同学想当当这只聪明的小乌鸦?

  (3)师:来,小乌鸦,你投石子,我们给你加油。今天我们的加油方式不一样,我们通过读给小乌鸦加油,好吗?

  师:经过多次投石,你发现水在发生什么样的变化?你一下就用到了课文中的词,那,除了渐渐,我们还可以说水(慢慢,一点点)升高。

  (4)瞧这句话。春天来了,花儿渐渐露出了笑脸。那生活中,还有什么在渐渐发生变化呢?

  (5)聪明的小乌鸦,终于喝到水啦,我们再来回顾一下小乌鸦是怎样做的?

  (6)小乌鸦想到的办法大家能记住吗?

  (7)有了提示,大家背得这么熟,相信看着图片,一样也会很棒!谁先来?

  (8)准确、流畅!真了不起!我们一起来。小朋友们背得真流利。

  三、理解聪明的乌鸦

  你想对小乌鸦说什么?

  师:生活中,我们也应该像小乌鸦一样,遇到困难要积极动脑筋想办法,相信大家一定能做到,对吧?

  四、写字许、找

  师:同学们真了不起,识字本领强,课文读得棒,相信字一定也会写得漂亮!(课件出示许、找)

  师:今天我们来学习两个左右结构的字,观察一下,左右结构的字有什么特点呢?

  并且合体字在一起,要靠的紧一点,还要互相谦让,写的细高挑一。

  师:来,伸出食指,我们一起来写写笔画。一笔点一二,二笔。

  师:你认为哪一笔在写的时候需要注意呢?

  师:看老师来写一个。(写的时候,要注意横折提,折要短一点,最后一笔悬针竖要与竖中线一样的直。)昨天,一个小朋友也写了一个许,(师板书一个出头的)对吗?咱可不要当个小马虎,来,再来看一遍,(提醒易出错的)在自己本子上写一个。

  生写,师提醒学生写字姿势。

  拿一个不好的比照检查强调关键笔画。实物展示让学生来评价找出差别。再写。

  师:这次写的更好了,先看,再写,与字帖比较后,再写会写得越来越好。

  师:我们再看“找”字,你认为哪一笔需要提醒呢?

  师:第四笔横要写个小斜坡,最后一笔撇要写在斜弯钩的中间偏上。看老师来写一个。师找一个好的当例子。

  六、作业这节课就写到这。今天晚上的任务是,你要带上动作和表情把这个故事讲给爸爸妈妈听一听,能做到吗?

《乌鸦喝水》教学设计13

  【教学准备】

  1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。

  2、教师:

  ⑴ 乌鸦图片。

  ⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。

  ⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:

  ① 制作一张放大的乌鸦图片。

  ② 根据书上插图制作动画视屏。

  ③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

  2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)

  二、朗读感悟

  1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。

  2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  ⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?

  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?

  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。

  ⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?

  ⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?

  三、指导背诵

  1、激趣:

  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

  2、教师示范背诵。

  3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:

  ⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

  ⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。

  ⑶ 大家练习边表演边背诵。

  四、识记生字

  第二课时

  一、朗读课文

  二、实践活动

  1、探究活动:

  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?

  2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。

  3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。

  三、识字写字

  1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。

  2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)

  3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。

  4.写字指导。

  ⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

  ⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)

  ⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?

  5、书写练习:

  ⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

  ⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)

《乌鸦喝水》教学设计14

  【学情分析】

  本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。

  【教学目标】

  知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。

  过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。

  情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

  【教学重点】

  识字,写字。

  【教学难点】

  朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

  【教学准备】

  PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

  【教学过程】

  一、激趣导入。

  1.小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)

  看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

  你们觉得乌鸦美丽吗?

  乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

  2.贴出课题。齐读课题。

  3.识字教学“乌、鸦”。

  二、学习课文第1自然段。

  1.检查预习情况。

  乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

  听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

  2.检查生字词掌握情况。

  (1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。

  (2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)

  读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。

  3..理解课文内容。

  (1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)

  请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

  (2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)

  (3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)

  过渡:乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?

  这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)

  指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。

  1)请男生女生分别来读这一句。

  三、学习课文第2自然段。

  1. 当乌鸦遇见困难的时候,它会怎么想怎么做?

  指名读第二段。

  (总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)

  2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)

  四、学习课文第3自然段。

  1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。

  2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)

  过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!

  五、指导书写。

  重点指导”可“”办“两个字。

  1.出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)

  首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。

  1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。

  2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。

  出示笔画顺序。

  2.生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)

  3.展示学生作品,师生共同评价。

  六、感悟道理。

《乌鸦喝水》教学设计15

  教材简析

  《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。

  设计理念

  1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。

  2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。

  教学目标

  1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。

  2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。

  3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。

  教学重点、难点

  1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。

  2、正确、美观地书写9个生字。

  教学准备

  多媒体课件、字词卡片

  教学流程

  一、激趣导入

  1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

  2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!

  二、新课探究

  1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)

  2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)

  3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)

  4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。

  5、律动。

  6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?

  7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。

  8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。

  9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。

  三、拓展应用

  这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)

  四、课堂小节

  这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。

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