葡萄沟教学设计(汇编15篇)
作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的葡萄沟教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
葡萄沟教学设计1
【教学目标】
1、会认会写个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容
3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟
【教学重点】
运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子
【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方
【教学资源准备】:
1、一张地图
2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3、少量的葡萄干
一、猜谜导入
1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青
谜底:(葡萄沟)
2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题
二、内容研讨
1、学习第一自然段:
(1)指名读
(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)
(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
2、 这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房
3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点
(1)自读
(2)指名读
(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”
① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”
② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”
③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)
(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子
(3)指名读
(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说
(5)出示课件:五光十色的葡萄
5、 过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)
(1)学习第三、四自然段:
(2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程
品尝葡萄干,感受它的味道
齐读:葡萄沟真是个好地方
(3)师:同学们刚才我们游览了葡
萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看
(4)出示课件,教师范读
(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜
师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客
三、实效评价
学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)
到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了
【板书设计】:
葡萄沟(好地方)
山坡梯田 老家乡 阴房
(图) (图) (图)
葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜
葡萄沟教学设计2
一、指导思想和理论依据
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、教学背景分析
(一)学习内容分析：《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，展开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。
(二)学生情况分析
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力有待训练，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中教师应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
(三)教学方法
基于以上分析，我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法，学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。
三、教学目标设计:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、朗读课文。
3、学生能根据上下文和生活实际，理解关键词语的意思。
教学重点：
理解葡萄沟是个好地方的原因。
教学难点：
1、理解“五光十色”的意思。
2、了解葡萄干的制作过程。
解决教学重难点的策略：
1、创设情境策略：主要通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入文中所描写的情境。
2、以读促悟策略：在教学中通过多种形式朗读，促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。
3、抓重点词理解：使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象，理解五光十色的意思。
教学准备：
多媒体课件、葡萄干制作视频资料。
四、教学过程设计：
(一)整体感知
1. 谈话：上节课我们学习了《葡萄沟》，同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片，我们一起欣赏一下，看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)
(注意指导学生围绕葡萄沟说，进行预设)
2.学生自由发言，教师相机板书
3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟，看看为什么说葡萄沟真是个好地方。
【设计意图;学生先回忆课文，整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片，邀请学生走进葡萄沟，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解，知道葡萄沟是个好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名。】
(二)深入理解
〈一〉自读体会
看有一个自学提示，谁能声音洪亮的读一遍?
轻声读课文，从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】
大家再默读默读，看一看这个自学提示有几个，分别是什么?
〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)
第一自然段
1、师请一个学生自由发言谈体会
2、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)
3、(出示课件：那里盛产水果。五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。)
抓住“盛产”、“最”进行理解指导：
盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)
4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)
【设计意图：通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产，重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地方】
第二自然段：
1. 指名读谈体会
生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，”中看出葡萄颜色多，说明葡萄数量多，品种很多。
③ 着重理解"五光十色"的意思。
(板书：五光十色)
A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)
B.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色"，行吗?为什么?
葡萄沟教学设计3
〖学生情况分析〗
宁夏地处大西北，我们的学生生活环境跟新疆的地质风貌、气候条件相差不大。灵武历来享有“水果之乡”的美誉，九、十月正是水果丰收、葡萄大量上市的时候。因此葡萄对我们的学生来说再熟悉不过了，但我们的学生大多数生活在城里，对葡萄的生长环境及葡萄干的制做、新疆吐鲁番都非常陌生，这就需要课件来展示、实验来演示，变抽象思维为形象思维，激发学生的学习兴趣。
〖教学目标〗
1.运用多种识字方法，认字13个，会写10个字。
2.了解我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄干的制作方法，体会作者对葡萄沟的赞美之情，更热爱祖国的山山水水，热爱自己的家乡。
3.有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
（一）创境激趣
师：观察自己带来的葡萄，小组内尝一尝，然后说说自己的葡萄是什么地方产的、味道怎么样？
生甲：我的葡萄是北沙窝林场的，味道很甜。那儿的水果品种很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是园艺场的，它的品种叫“龙眼”味道甜但皮有点厚。
生丙：我的葡萄是从我家果园摘的，可能是还没有熟透，甜里带点酸味。
师：新疆吐鲁番盛产葡萄，那儿的葡萄是最有名的，刚才同学们品尝到的都是我们本地的葡萄，那你们想不想到吐鲁番去看一看、尝一尝那儿的葡萄？
［本地的葡萄都说好吃，而吐鲁番的葡萄最有名，激起学生马上想知道吐鲁番的葡萄到底怎么样的强烈欲望，把注意力集中到课文上。］
（二）初读课文，整体感知
1.自由读课文，同桌互相检查生字读音。
2.小组内解决在预习中没有解决的疑难字。
3.在解决疑难字的基础上再次通读课文，了解课文内容，同桌之间说说这篇课文主要讲了什么。
生甲：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄非常有名。
生乙：这篇课文主要讲了新疆吐鲁番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
［通过初读课文，了解课文主要内容――葡萄沟的葡萄及葡萄干的制作方法。］
（三）细读课文，理解课文内容
4.小组内朗读课文。
5.每组选出代表在全班，其他同学评。
6.针对评读中存在的问题，再次自由读课文。
［通过评读，找出朗读中普遍存在的问题，下一遍朗读时避免同样的问题再次出现。］
7.说说从哪一段知道吐鲁番盛产葡萄。认真读一读这一段。
生甲：我从第一自然段知道吐鲁番盛产葡萄。“新疆有个地方叫葡萄沟”它叫葡萄沟就说明那儿葡萄多。
自由读第一自然段。
读全文，说说你觉得哪一段写的最美。
先小组内交流，再指名说。
生甲：我觉得第二段写的最美，读了第二段我的口水都流出来了。
生乙：我觉得第二段写的最美，从第二段中我知道了葡萄沟的葡萄美，人热情好客。
师：大家同意他的意见吗？
全体学生同意。
师：既然同学们都说第二自然段写的最美，那咱们就认真读一读，看看这一段写了什么，到底怎么个美法。
8.用自己喜欢的方式自由读第二自然段。
同桌互说你认为哪些句子写的好，你最喜欢并读给同桌听。
9.这一段主要写了什么？
生：主要写葡萄。
10.请同学们画出描写葡萄颜色的词语，写在卡片上。
［从小培养不动笔墨不读书的良好习惯。］
11.用视频仪投放部分学生的卡片，并请这些同学领着大家读一读。
师：葡萄沟的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，各种各样的颜色，所以用了一个什么词来表示？
生：五光十色。
师：同学们朗读第二段，看谁读的最美，能让老师流出口水来。
12.自由朗读、同桌互读、师读（评价）、指名读、齐读。
放课件：美丽的葡萄沟
［对语言文字的感性理解上升为身临其境的理性理解，激起对葡萄沟的赞美之情，再把这种感情融入到语言文字中，有感情地朗读课文。］
13.有感情地朗读课文，试着背一背。
［反复朗读，感情充分渗透，积累了优美的词句，在此基础上熟读成诵。］
刚刚欣赏了吐鲁番的葡萄，咱们再尝一尝自己带来的葡萄干，说说味道怎么样。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，虽然水分少了但很软，不像是晒干的。
［通过尝知道葡萄干味道鲜美，为了解葡萄干的制作过程作铺垫。］
师：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？请同学们自学第三自然段。
14.学习第三自然段。
（1）自由读第三自然段，拿出学具（四周钻了很多小孔的纸箱）在小组中说一说葡萄干的制作过程。
（2）指名到台前解说。
生甲：晾房四周都有孔，是为了通风，就像我们打开窗户屋里就凉快一样。
生乙：晾房修在山上，因为山坡上地势高，通风快，水分蒸发快。
［通过直观演示、说过程，变抽象思维为形象思维，加深对课文的理解，提高学习兴趣。］
15.有感情地朗读全文。
（四）综合性学习
我是小导游（以导游的身份带着大家到葡萄沟一游，先在小组内活动，再指名到台前表演。）
［既提高了学习兴趣、训练了口语交际能力，又巩固了课文内容。］
（五）课外延伸
师：葡萄沟真是个好地方。我们的家乡灵武自古以来就有“水果之乡”的美誉，现在你们来说说家乡的什么水果最美并试着写一写。
生甲：我们家乡的苹果有名，味道甜、品种多。有红元帅、黄元帅、红葵、黄葵、青香蕉、青冠、宁冠、国光，品种不同、味道各异。
生乙：我们家乡的长红枣有名，外观漂亮味道甜美，出口国外，受到好评。
［综合训练，提高学生运用知识的能力以及综合实践的能力。］
〖教学反思〗
这篇课文语言优美，是训练朗读的好文章，我在教学中结合语文天地中金钥匙中的内容（朗读指导），在指导学生有感情地朗读课文上下了很大功夫。采用了自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文，越读越觉得有滋味”。在阅读指导中，抓住重点段――第二自然段来理解，在理解的过程中融入自己的感情，在理解语言文字的基础上放课件，欣赏“美丽的葡萄沟”，使感情从感性上升为理性，有了质的升华，再把这种感情融入到语言文字中有感情地朗读全文效果极佳。在理解重点段时充分挖掘、利用学生的生活经验，把各种葡萄带到课堂中，充分利用课程资源优势，对学生理解课文起到画龙点睛的效果。葡萄干的制作过程是个难点，我要求学生在预习中根据自己的理解制作简易晾房，在理解这一段时分小组演示，结合自己的生活经验解说，变抽象思维为形象思维。尤其“我是小导游”的活动非常成功，“小导游们”还真有点专业味道。在课外延伸活动中，同学们积极发言，说出了本地的特产并向外推销家乡的水果进行了小习作的训练，使情感教育达到了良好的效果。
葡萄沟教学设计4
【教学目的】
１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。
２、知道什么说葡萄沟是个好地方。
３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。
４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。
【教学准备】
课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。
【教学难点】
词语，体会其中蕴含的作者的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。
【教学方法】
１、朗读指导法。
２、谈话法。
３、讨论法。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、以谜语，导入新课
１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：
藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。
（指名说）
谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？
（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。
（出示课件：葡萄沟）
（板书：葡萄沟）
齐读课题，读了课题你想知道什么？
（指名说）
２、复习字词：
好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：
沟 疆 鲁 番 蜜
（指名读──开火车读）
问：同学们还记得课文是说什么沟？
（葡萄沟）
什么疆？
（新疆）
什么鲁？
（吐鲁番）
什么番？
（吐鲁番）
什么蜜？
（蜜桃）
（男生读字，女生读词）
３、这些词语宝宝都在文中什么地方？
（指名读第一段，说说你读懂了什么？）
⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。
（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）
⑵ 葡萄沟出产水果。
（出示句子指名读）
⑶ 水果品种很多。
二、理解课文
１、学习第二自然段：
过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？
（指名说）
⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。
（学生评议）
⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？
（你来读读──学读──愿意读的读）
出示课件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想说点什么？
（指名说）
（板书：五光十色）
师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？
（再指名读──男生读──女生读──齐读）
⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？
（出示“烟火”图来说一句话）
（指名说）
⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。
（学生评价──愿意读的来读）
⑸ 学生表演，亲自体验：
师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？
（出示课件：新疆的 风土人情）
（板书 老乡：热情好客）
（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）
（指名读第四句话）
⑹ 小结第二段：
问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？
（出示：凉棚）
夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？
（舒服）
谁能读出舒服的感觉？
（指名读）
２、学习第三自然段：
师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？
（出示课件看──再读──说一说）
⑴ 学生以吃来体会：
谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？
（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）
（板书：葡萄干：色鲜味甜）
⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？
（指名说）
三、拓展部分
１、放音乐，延伸：
今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。
（指名说）
２、总结全文，摘抄好词好句：
是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？
（指名说）
【板书设计】
葡萄沟
水果：品种繁多 葡 萄：五光十色
老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜
真是个好地方
葡萄沟教学设计5
一、谈话激趣，揭示课题。
1.同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？现在，老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？
2.播放课文教学录像带，激发学生情感。
3.过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？师揭示并板书课题。
二、设疑点、齐读课文解疑。
1.提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。
2.师诱：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文，初步理解课文大意。
1.自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。
2.全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？
3.出示想一想，初知课文大意：
A、明确题目要求，思考三个问题，并找出相应的段落。
B、师布置默读，并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段回答了这个问题？
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？哪个自然段回答了我们的疑问？
3组朗读第三自然段。
4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
四、生字词教学。
1.观看生字表教学录像。
2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。
葡萄沟教学设计6
【教材分析】
本文介绍葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱，它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动，词汇丰富，是训练朗读的好材料，在读中感悟，在读中理解，通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。
【教学目标】
１、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
２、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
１、理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
２、理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天教室里来了这么多老师，孩子们，你们觉得紧张吗？
（紧张）
其实，樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢？
（有）
首先我们鼓励一下自己，好不好？孩子们夸自己。
（我很棒，我真的很棒！）
你们喜欢看电影吗？那老师先请大家看一段小电影吧！
（课件出示：秋天，葡萄成熟了，维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面）
２、葡萄沟的图片。
３、看完画面，你们有话想说吗？
二、整体感知，了解内容
１、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第１0课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象？你觉得葡萄沟怎么样？把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
板书：好地方
２、看来葡萄沟真是个好地方，读读这句话。出示：葡萄沟真是个好地方！
３、读课文，感受好地方。
４、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方？你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
５、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下？
三、第一自然段
１、学生找到第一自然段教师引导：“哦，你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
（出示水果的课件）
２、你能给大家读读吗？
３、为什么这么读？因为人们最喜欢的是葡萄。
四、第二自然段
过渡：是呀，这么多的水果逗人喜爱，但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看，看葡萄长得怎么样？如果说到第二自然段，引导学生都读读第二自然段。
１、你们见过凉棚吗？
说一说。
２、茂密的枝叶搭起来，多像凉棚呀！
（出示课件）
这就是一种凉棚。
３、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里，你们知道梯田什么样吗？看一看这就是梯田。
４、想象一下：漫山遍野的梯田里种满了葡萄，茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。
５、说一说。
６、如果说到葡萄多，你从哪感受到葡萄多？
（第三句）
你还从哪看出葡萄多？
⑴ 都读读这句话 你们感受到了吗？出示第三句一大串一大串变红，读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样？
⑵ 看到了吗？你想让我们大家也看看吗？那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧！
葡萄沟教学设计7
学习目标
1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。
3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。
我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标：
1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。
2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？
三、学生自学生字
学法提示：
1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测：（一）汇报识字情况。
（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾
（3 ）利用形声字特点识字：堡沟
（4 ）形近字对比识字：密— 蜜
（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。
（二）认读生词
搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板
蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季
维吾尔族 热情好客
指名读 开火车读
（三）巩固识字
（1 ）同桌互相猜字
（2 ）编号找字
葡萄沟教学设计8
【教材分析】
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。看到了五光十色的葡萄，使学生有主动学习的热情。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍葡萄干的制作，而且葡萄干非常有名。第4自然段总结全文。葡萄沟是个好地方!
【教学目标】
1.会认11个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
【教学重点】
积累生字词, 有感情朗读课文,理解葡萄沟真是个好地方!
【教学难点】
体会葡萄沟的美丽风光和对维吾尔族老乡的喜爱之情。
【教学准备】
1.葡萄沟景色的图片。
2.多媒体课件。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.播放音乐：《咱们新疆好地方》
师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。)
2.师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)
3.简介新疆：新疆是个好地方，古称西域，是我国西北一个省区的名称，全称新疆维吾尔自治区。新疆是我国最大的省区，面积约占全国面积的六分之一。
4.师：新疆最有名的特产是什么?
出示课题：《葡萄沟》
齐读课题，认读“沟”字
5.简介葡萄沟：葡萄沟真是个好地方，葡萄沟位于……
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，标出自然段
2.范读课文，概括主要内容
(课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里盛产水果，其中葡萄最惹人喜爱。它品种多，味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。)
3.默读课文，理解层意
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
三、识记生字，指导书写
1.识记生字
本课生字可采用以下方法引导识字。
①揭示课题识字：沟
②查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾
③以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾
④利用形声字特点识字：堡、沟
⑤形近字对比识字：密—蜜
⑥编字谜、猜字谜识字：多—句(够);弟弟站在木头边(梯)。
⑦联系生活识字：梯(电梯)、维(维生素)、蜜(蜂蜜)
2.写字指导
⑴发现规律：
“双胞胎”：蜜—密(形似)沟—够(音近)
同偏旁：搭—摘
同结构：吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构);坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)
⑵重点指导：
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
四、课下作业
朗读课文：思考为什么说葡萄沟真是个好地方呢?
第二课时
一、复习导入
1.认读字词
2.分节朗读课文
二、朗读感悟
1.过度语
课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢?我们首先来朗读体会第一自然段。
2.朗读感悟第一自然段
⑴自读：思考这一段有几句话，每句话是什么意思?
⑵交流：第一句：讲葡萄沟在什么地方。
第二句：总的说葡萄沟出产的水果。
第三句：具体说葡萄沟出产哪些水果。
⑶默读：思考①第二句和第三句有什么关系?(总—分)
②按什么顺序写葡萄沟出产的水果?(时间顺序)
⑷比较：九月份葡萄成熟了。
九月份人们最喜爱的葡萄成熟了。
[第二句写得好，因为这样写表达了人们的感情。另外看出葡萄这一水果要重点写，要写人们为什么喜爱它，这样写就引起下文。]
⑸齐读：注意读出人们喜爱葡萄的心情。
3.朗读感悟第二自然段
⑴过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢?
⑵指名读：标出描写葡萄的语句。
⑶交流：
①你从哪句话感到葡萄长得特别好呢?(第二句)
出示句子：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?说明什么?(说明种得多，长得好。)
a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?
生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个”
书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。
一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
c.问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”?(观察图)
生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。
②成熟的葡萄有什么特点?(第三句)
出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”
师：你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?
c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。
读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。
为什么你会觉得它很美?
你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗?
d.同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗?指名读(3名)，再齐读。
③要是这个时候，你到葡萄沟来，会受到怎样的招待?为什么用最甜的葡萄招待来客?说明什么?[“让你吃个够”体会到那里的老乡热情好客。]“要是”何意?(如果，假如。)练习用“要是”说话。
讨论：为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄?[因为葡萄沟的葡萄多、品种多、味道好，再加上那里的老乡热情好客，所以……]
⑷指导读：读出赞美它的感情。
⑸小结：葡萄沟的葡萄有什么特点?[大、多、美、甜。]
4.朗读感悟第三自然段
⑴过渡语：葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗?
同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。我们来看课文的第三段。
⑵指名读：思考收下来的葡萄怎么办?(有的……有的……)
⑶交流：
①葡萄干是怎样制成的?
理解：这句话是讲葡萄干怎样制成的。葡萄放在阴房里，挂在架子上，阴房四壁有许多小孔，可以使空气流动，里面的热空气流动着，把葡萄里的水分蒸发掉，葡萄减少水分，留下糖分，所以特别甜，由于在阴房里晾，所以颜色很鲜。
②在哪儿制成的?阴房什么样?
③制成的葡萄干什么样?为什么很有名?
④葡萄干有什么特点?(颜色鲜、味道甜、很有名或色鲜、味甜、有名。)
⑷朗读
5.朗读感悟第四三自然段
⑴过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方?
⑵齐读最后一段
⑶作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。
⑷指名读，再齐读。
⑸为什么说是个好地方?[①那里出产许多水果，其中葡萄最让人喜爱;②葡萄产量高、味道美、老乡热情好客;③葡萄干色鲜、味甜、有名。]
⑹小结：此句话，概括总结全文，同开头呼应。
三、课堂总结
1.有感情地朗读全文。
2.学生质疑
⑴“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。)
⑵葡萄干是怎样制成的?请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说)
3.总结：引导学生产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
四、课后延伸
1.积累运用
课文中有许多优美的词句，摘抄词句。
完成课后“我会填”的练习。
2.话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，写上一两句话。
3.借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料(风景、特产、人物、生产和建设成就等)，准备在本组语文园地里展示和交流。
板书设计
葡萄沟教学设计9
一、教材分析
《葡萄沟》是京版义务教育课程改革实验教材第五册第六单元的第二十一课。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”，通过三个自然段介绍。1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟的葡萄又多又好，维吾尔族老乡非常热情好客。3.葡萄沟生产的葡萄干儿色鲜味甜，非常有名。
二、学生分析
本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的口头表达能力和想象能力都有待提高，需要在教学中训练。
三、教学目标
我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读悟结合，抓重点词语和重点句体会葡萄沟真是个好地方。
3、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。
四、教学重、难点
1、本课的重点是理解葡萄沟好在哪，对葡萄沟产生喜爱之情。
2、难点是了解葡萄干儿的制作过程。
五、教学过程
一．导入
问：同学们，今天老师要带你们去一个地方，你们猜猜是哪儿？（学生说）
葡萄沟。
都说葡萄沟是个好地方，耳听为虚眼见为实，我们一起去看一看。那在我们去葡萄沟参观之前我们先要了解葡萄沟做好去的准备，请打开书快读一读吧！
学生
二．新授
1.看看谁做好去参观的准备啦？
葡萄沟位于哪儿？（新疆吐鲁番）展示新疆吐鲁番的图片，简单介绍新疆。新疆都盛产什么？五月盛产杏儿、七八月香梨、蜜桃、沙果，九、十月葡萄。（图）葡萄沟不同月份都有
2.（1）在葡萄沟人们最喜欢，最有名的就是葡萄。那葡萄都种在哪里？你是从第几自然段知道的？（第二自然段）我们看看梯田什么样。（图）
（2）葡萄沟最有名的就是这些葡萄了，葡萄都种在哪儿呢？
山坡上的梯田里。你想象一下，梯田会是什么样子呢？（图）
葡萄在梯田上生长得怎么样呢？请你根据自学提示来学习第二自然段—-（图）
（3）那我们这就去吐鲁番的葡萄沟去看一看，同学们快坐好车，出发了，好下车，快看看梯田上的葡萄枝叶长成什么样啊？请你大声读读这句话，想想凉棚什么样？（学生先想象）（叶子很茂密，绿绿的，一片挨着一片。）看，这就是葡萄枝叶搭起的凉棚。（图）它什么样？
像这样的凉棚葡萄沟只有一个吗？从哪个词可以看出？（一个个）
据说在烈日炎炎的夏季，葡萄沟的最高温度可以达到49度，如果这时候你到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
（4）在这么茂密的枝叶下，你想想葡萄会长得怎么样啊？那我们赶快看看描写葡萄的句子。大声读读这句话，你能发现葡萄沟的葡萄有什么特点吗？
（数量多，从哪个词看出？一大串一大串，问：是一串吗？是一串串吗？对，是一大串一大串，葡萄不仅多而且好。）
（颜色多，从哪个词看出来？（五光十色）表示颜色多的还有哪些词？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、）我们把五光十色换成五颜六色好不好？为什么？）1、比较点
我们来看看这些葡萄（图）问：你都看到了什么样的葡萄，有什么感受？
你能不能通过朗读把你的感受读出来。赶快美美地再读读这段话。
（5）想一想葡萄沟的葡萄为什么能长得这么好？
葡萄沟温度合适、雨水不多不少，更重要的是维吾尔族老乡勤劳能干。
（6）同学们，维吾尔族老乡是聪明，是能干，你再读读课文他们还有哪些特点呢？维吾尔族老乡热情好客。来一起读读这个词。
你怎么看出来的？
摘下最甜的葡萄、吃个够。
吃个够是怎么吃？
学生重点体会。（从吃个够体会老乡的热情好客）一句话就是......
现在又有一批和你们一样的游客来参观葡萄沟了，你们能不能在大屏幕的帮助下当个小导游来介绍葡萄沟的葡萄呢？
学生借助大屏幕介绍葡萄沟，背诵第二段
3（1）我们的葡萄就是让你们吃个够，带给亲戚吃，还是有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，怎么办呢？你们刚才说我们维吾尔族聪明能干了。你是从第几自然段知道的？
葡萄沟的葡萄干儿有什么特点？默读第三自然段，找到相关句子，用横线画在书中。（板书：葡萄干儿色鲜味甜）
（2）这里的葡萄干这么有名，与它独特的制作过程是分不开的。读读课文的第三自然段，看看葡萄干是怎么制成的。
（3）我们看这就是制作葡萄干的阴房（图），课文中是怎么介绍它的？指名读。看了图片，听了介绍，你有什么疑问？再读课文，你能在课文中找到答案吗？
（4）葡萄干儿的制作过程多有意思啊，通过这样的制作过程就能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干！再读读第三自然段
（5）听说，有一批游客今天抵达了葡萄沟，对葡萄干的制作过程非常感兴趣，谁来当一回小导游把他们带到阴房，里外好好参观参观，向游客介绍一下葡萄干的制作过程。
自由练说，指名说说
三．小结：指板书，我们看葡萄沟盛产水果、产出的葡萄又多又好，葡萄干儿色鲜味甜，老乡还那么热情好客。我们真要由衷的夸一夸葡萄沟。
此时，你能用上“因为------所以------”的句式说一说葡萄沟是个好地方的原因吗？
<此环节主要是对全篇课文的总结，板书一目了然，提炼了课文，此时我让学生说出葡萄沟是个好地方的原因，训练了学生的概括能力和表达能力。〉
四、作业（任选两题完成）
1、选择文中的优美句子摘录下来
2、向家人介绍葡萄沟
3、了解新疆的其它特产。
葡萄沟教学设计10
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益非浅。愿我们共同进步。
葡萄沟教学设计11
教材分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
教学目标
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。
2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
教学重点
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
课前准备
多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
一、联系旧知，激趣导入
1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？
2、板题（学生临空），读题。
3、检查生字词识记情况。
（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）
二、通读课文，整体感知
1、学生自由读课文，整体感悟。
师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？
学生回答，师板书：真是个好地方。
2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。
3、你想怎么读，为什么？
（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）
三、精读课文，读中感悟
（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）
（一）学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。
2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。
（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）
（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）
（二）学习第二自然段。
1、生自由朗读课文，边读边思考。
（1）看看葡萄种在哪儿？
借助课件理解“梯田”。
（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？
2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）
（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）
理解“茂密”。
怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。
（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？
（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）
师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
指名读———男生读———女生读。
（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）
（1）体会“一大串一大串”长得好。
（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）
师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。
（4）教师小结。
（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的`葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）
4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说。（课件出示图片及句子）
（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）
（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）
（三）学习第三自然段。
师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？
1、学生回答。
2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。
（1）葡萄干在什么地方制作？
（2）课文是怎样描写阴房的？
（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？
（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？
3、师板书：葡萄干 色鲜味甜
（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）
四、思维拓展，深入感悟
师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？
五、总结课文，升华情感
1、总结本课学习。
美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！
2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？
（课件展示有关新疆的其它图片。）
3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）
六、启发思考，拓展练习
大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！
那就让：
喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；
喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；
喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。
葡萄沟教学设计12
教学目标：
1.创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2.辨析多音字“好、分、钉”。
3.运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。
教学过程：
1.复习词语
师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？
课件 2 出示课文词语。
你们还能读准这些多音字吗？课件3
2.找关键句
师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。
你们呢？和他找的一样吗？
课件4 句子：葡萄沟真是个好地方。 朗读指导（赞美、夸奖）
3.好在哪里？
师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。
师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
课件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师：为什么？
生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。 板书：水果 多
有哪些水果呢？看课件6 水果图片
师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？
（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。
朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。
师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？
师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
课件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？
生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。 板书： 葡萄 美
师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。
师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？
生：（齐）五光十色。
课件10 比较句子：五光十色 五颜六色
让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11 出示各种颜色的葡萄图片和句子，
师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。
这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？
师：你真勇敢！敢于第一个尝试。
师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读 ------------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------
下面谁来再读一下。
（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？ 学生品尝。
师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。 板书：色鲜味甜
（4）课件7 凉棚图片 句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”
生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。
（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。 板书：老乡 热情好客
从哪些词语看出老乡的热情好客？
3.总结
师：学了这一课，你们有什么收获？ 课件15
看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干 ──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！ 板书：好地方
师： 同学们，此时，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄沟玩个够！”
4.拓展
其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。
板书设计：
水果 多
葡萄沟 葡萄 五光十色
好地方 老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
《葡萄沟》教学反思
今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：
１.读一读、找一找。
（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）
２.带着问题再读一读、划一划。
（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的。）
３.说一说。
在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。
在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。
这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。
写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！
葡萄沟教学设计13
一、教学要求
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
二、教材说明
课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。
三、教学重点难点： 学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”是本课的教学重点。
四、课时安排：教学本课可用2课时
五、教学过程
第一课时
（一）课前准备
生字、词语卡片。教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学
1、识字教学。
本课要求学会的生字中“棚”是后鼻音。“产、制”是翘舌音。疆：左边是“”，右边是“”，可用“部件组合法”记忆。
颜：是前鼻音，左边是“彦”，不是“产”，右边是“页”。
葡萄：两个字单读都读第二声，两个字连用时，“萄”可读轻点。
“沟、坡、棚、密、搭、够”几个生字，可用熟生加偏旁和部件组合法识记。让学生自己分析记忆字形，培养学生识字能力。
课文中有三个多音字：好客（hào），水分（fèn），钉（dìng）着。
2、写字教学。
“葡萄”两个字不容易写好，上边都是“艹”，下半部分要先外后里。
留、颜、棚、够：这4个字笔画较多，写时要紧凑些。
疆：写时不要丢掉“弓”字里的“土”。“土”字下面横写作提。
够：左右两部分占格基本相等，右边是“多”字。
沟、坡、搭：这几个字都是左窄右宽。
密：上中下结构的字，中间是“必”。
利：左边禾字旁的最后一笔是点。
制：笔顺是：制。
（三）词句教学
第二自然段中的第二句话“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。教学时可出示第二幅插图。指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
第二自然段的最后一句话：“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”这句话需要理解的词语有“热情好客”和“吃个够”。教师可指导学生反复朗读，在具体的语言环境中去理解，也可结合插图②引导学生边观察，边体会。
下列词语应该读一读，写一写：
出产 山坡 茂密 吃个够
制成 颜色 搭起 凉棚 葡萄沟
第二课时
（一）谈话激趣导入。
同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔自治区出产的葡萄。今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。
教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。
（二）初读课文，读正确，初步感知内容。
1、听课文朗读录音。
2、自读课文，把生字读准。把句子读通顺。
3、检查认识生字词情况。
4、检查读课文情况，指导读正确、流利。
（三）细读课文，理解内容，读出感情。
1、理解第一段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方。画出有关语句。
（2）填空：葡萄沟五月有，七八月有，九十月成熟了。
（3）读出对葡萄沟的赞美。
2、细读理解第二段。
（1）自读自悟：葡萄沟为什么是个好地方？画出有关语句。
（2）在小组里夸一夸葡萄沟。有什么不懂的词句，讨论一下。
（3）在全班夸一夸，读出有关语句，说一说自己的理解。再把有关的语句读好。
教师相机概括板书：葡萄多、美；老乡热情好客。
（4）指导有感情地朗读全段，读出对葡萄沟的赞美。
（5）练习背诵第二段。自练——同桌互练——看图齐背。
3、理解第三段。
（1）自读自悟：葡萄干的制作和特点。
（2）用自己的话说一说葡萄干的制作和特点，概括板书：葡萄干有名。
（3）读好本段最后一句。
4、归纳全文内容，指导读好第四段总结句。
（四）有感情地朗读全文，用读的方式夸一夸葡萄沟真是个好地方。
（五）指导写字。抄写词语。
五、参考资料
新疆：古称西域，是我国最大的自治区，面积约占全国面积的六分之一。吐鲁番是新疆的一个县，葡萄沟是吐鲁番的一个地方。
维吾尔族：我国少数民族，主要聚居在新疆。
板书设计：
葡萄沟
盛产水果
葡萄：多美甜
教学后记：
怎样让学生真正感受到“葡萄够真是个好地方！”呢？除了抓住文中的重点词句反复朗读体会外，我还利用CAI课件展示了葡萄够的美丽风光，让学生从感性上体味到“葡萄够真是个好地方！”当学生看到葡萄架上茂密的五光十色的葡萄时，都不由自主地发出感叹：“哇！好美呀！好多呀！我真想去尝尝！”
葡萄沟教学设计14
一、猜谜导入
1、猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄 读准轻声
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆
解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）
新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。
二、自读课文，检查自学情况
1、多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2、分节朗读
3、听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？
三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？
四、深入学习，领悟精华
葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）
（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产
（二）学习第二节，抓住几个语段。
葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1、为什么吸引你？
2、茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）
3、看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）
4、引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
1、 为什么吸引你？
2、 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）
这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
3、 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都
写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。
4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。
5、 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。
6、 完成课后我会填。
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1、 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
2、 抓住：准会：还可以换成什么词？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
3、（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？
4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客
人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。
五、写字
接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1、区别：密――蜜 2、书写 3。完成课堂作
葡萄沟教学设计15
教学目标
1．会认11个生字，会写12个字。
2． 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文，
3．自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。
教学过程
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们喜欢听歌曲吗？（喜欢）今天我给大家带来一首好听的歌曲，请大家欣赏，会唱的同学可以跟着唱，想跳的同学也可以跟着音乐跳。（利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》）
（兴趣是儿童最好的老师。以音乐开场，引入“新疆”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。）
2、学生欣赏歌曲。
师：谁能告诉大家这是什么地方的歌曲？生：（新疆）（课件出示中国地图利用放大镜找到新疆）。师简介新疆。新疆维吾尔自治区，在我国的西北部，维吾尔是我国少数民族的一个名字，维吾尔族是我国的少数民族之一。在新疆有一种水果非常有名（葡萄）在新疆吐鲁番盛产葡萄最多，距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。板书：葡萄沟，生读课题。
（利用白板的描红和回放，重点识记生字“沟”）
今天，就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下？首先来到第一站。
二、初读课文，小组合作，学习生字
1、学生自由朗读课文：圈出文中的生字，然后同桌之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
2、小组合作，给生字注音、组词及讨论记字方法。
3、小组展示组词及重点字的记字办法。
师：刚才，小朋友的读书热情吸引了生字宝宝，他要和大家做个游戏。
4、检查识字情况。
（1）捉迷藏（探照灯），认读生字
（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字组成词语）师：老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。
三、朗读课文，感悟内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文，
2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？
生：葡萄沟的水果很多。
生：葡萄沟的葡萄很甜。
生：维吾尔族老乡热情好客。
生：葡萄沟真是个好地方。
师：大家说的真好。葡萄沟真是个好地方。板书：真是个好地方。
3、为什么说葡萄沟真是个好地方？请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语，用曲线画出。
4、学生默读课文边读边画。
从哪里看出葡萄沟真是个好地方？谁来说说你都画了哪些句子？
5、集体交流，学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句，相机指导朗读。
⑴ 学生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（从这句话里可以看出葡萄沟水果多，所以说它是个好地方）
① 从资源库中拖拉出水果图片，看到这么多水果，你们喜欢吗？欣赏完这些水果你想说什么呢？
② 你们能把心中的感受读出来吗？指名读，师生合作读。
葡萄沟真是真是太美了。课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。
⑵ 学生２：葡萄种在山坡的梯田上，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。①见过梯田、凉棚吗？（没有）请大家看大屏幕（从资源库中出示梯田、凉棚），这些凉棚美吗？
②我们这里也搭建个“凉棚”？从资源库中拖出一片“葡萄叶”。让学生上台搭凉棚。这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗？不是的，为什么？理解“茂密”。板书：枝叶茂密。你能把她们变茂密吗？再请学生上来利用白板的克隆，复制出好多树叶，在白板上操作，把葡萄叶搭成凉棚。（学生亲身操作，感悟什么是“凉棚”，通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。）
师：你是怎样理解茂密的？生答。
师：你能根据课文内容理解词语非常好。在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下，你有什么感觉？
师：是啊，这种感觉真爽啊。谁愿意带着这种感觉再读这个句子。
3、指名再读。
师：还从哪个词语中体会到凉棚很美？生：一个个。
4、说说你是怎样理解一个个的？
师：这么美的凉棚，让我们一起感受它的茂密、凉爽。齐读。
师：到了秋季，这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。
⑶ 学生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的……，五光十色，美丽极了。
（因为葡萄沟的葡萄美丽，所以那是个好地方）
① “大串大串”说明什么？你们想看看这一大串一大串的葡萄吗？
② 资源库拖拉葡萄图片，看到这么多颜色的葡萄，你能用书中一个词概括吗？
（五光十色）
③ 你们还能用其它词吗？课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生答。
（运用白板，把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。）
④ 亲眼目睹了五光十色的葡萄，你们有什么感受？
⑤ 学生：觉得葡萄真美呀。
⑥ 把你们的感受读出来吧。
（练读、指名读、师范读）
大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。这里不光葡萄美，这里老乡还非常——（热情好客）
⑷ 学生9：热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。（因为葡萄沟的人们很热情，所以说葡萄沟是个好地方）
当客人到你家时，你知道怎样做才是热情好客的小主人。
葡萄沟的葡萄那么多，吃不完怎么办呢？你们知道吗？（做成葡萄干）
⑸ 学生１0：葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
（因为葡萄干非常有名，所以说葡萄沟是个好地方）
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的，同桌说说，集体交流。
② 视频展示葡萄干的制作过程。形式感性认识。
指名读句子。
师：见过阴房吗？生：没有。（课件出示阴房）说说阴房的样子？
生：阴房的样子像碉堡。
生：阴房四周有许多小孔。
师：想知道里面是什么吗？师口述，生跟着说
再读课文，感受葡萄制成的过程。
老师听说，以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程，非常感兴趣，也学着来做，结果都失败了，葡萄都发霉变质了，因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大，多风少雨的气候条件，才能用这种自然的方式制葡萄干，而且色鲜味甜。
小结：当大家来到葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，此时此刻，你最想说的一句话是什么？
课件出示
学生：葡萄沟真是个好地方。
四、拓展内容，激发感情。
新疆不只葡萄沟是个好地方，还有许多地方景色宜人，请大家欣赏。
学生欣赏课件风景，欣赏完这些图片，你想说什么？生答。
师：不光新疆是个好地方，我们的家乡周村也是个物产丰富，景色迷人的地方。你能说说我们家乡的特产吗？生说。
（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。）
总结：我们周村物产丰富，景色迷人，的确是个好地方，我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。
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