秋天教学设计精选15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的秋天教学设计,欢迎阅读与收藏。
秋天教学设计1
教学目标:
1、学会4个生字,认识6个字。
2、朗读课文,通过讨论秋天是什么颜色的,感受秋天的美丽。
3、背诵课文。
教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文;识字。
教学难点:识字写字。
课时:2课时。
第一课时
教学目标:
1、学会1个生字,认识9个字。
2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。
3、感受秋天景色的美丽,秋天的丰富多彩,激发学生对秋天的喜爱之情。
教学重点:识字写字,朗读课文。
教学难点:正确,流利,有感情朗读课文。
教具准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
1、你知道哪些描写秋天的儿歌或诗吗?
2、秋天是什么样的呢?今天我们就一起去寻找秋天?
3、(电脑出示课题)齐读课题。
二、初读课文:
1、自己小声的读一读课文,要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文,一边读一边把生字用笔圈出来,然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片,开火车认读。
4、电脑出示词语,认读理解。
寻找 野外(是哪?) 蓝色的( ) 黄色的( ) 红色的( ) 到底
5、再读课文 ,边读边数一数课文一共有几句话?看看你在数话中会发现什么?
6、认识 :“ ” ? (电脑出示问号、引号。)
7、你能说一句话用上“?”号吗?
8、那课文到底有几句话呢?找5个同学读课文。
三、朗读课文,理解内容。
1、自读课文,想一想你从课文中知道了什么?
2、指名读。学生回答。
3、第一句。
(1)你从哪知道的,给大家读一读。
(2)“野外”刚才我们说过了是哪儿呀?
(3)老师带小朋友到野外寻找秋天,当时小朋友们的心情是怎样?
(4)在读这一句话时应该读的怎么样?(高兴)谁来读一读。
4、第二、三、四句。
(1) 你从哪儿知道的?读一读。
(2) 电脑出示三句话,指名读。
(3)为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的?
(4)电脑加重:蓝色的、红色的、黄色的
(5)学生回答。同时电脑打出:小文说:“秋天是蓝色的,因为 ?填空并读一读。
(6)你认为秋天是什么颜色的呢?说说你的理由
5、讨论:秋天到底是什么颜色的?
四、小结:秋天是五彩缤纷的,秋天是丰富多彩的,下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色?(电脑出示秋天景色的图片)
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色,你想说些什么?
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。(配乐)
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间,自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。学习生字“王”。
2、笔顺跟随。(电脑演示生字笔顺)
3、师范写,生自己写。
流程图:
七、教学反思:学生在朗读课文上有所进步,对于问号的语气读的较好。
第二课时
教学目标:
1、学生在自主识字的基础上学会4个生字,能按田格里的生字正确书写。
2、学会背诵课文。
3、能够有感情的朗读课文。
教学重点:培养良好的写字习惯和写字能力。
教学难点:识字写字。
教学过程:
一、复习导入:
1、读词语:
王老师 小文 是 小方 小力 寻找 野外
蓝色 黄色 到底 什么 颜色 呢 说
2、指名读,开火车读。
3、抽读生字卡片上的字。
二、新授:
1、出示“文、力、方”,指名认读,分析字形,组词理解。
2、指导书写生字。
(1)观察仿写。
(2)指导,评价书写。
(3)完成书写练习。
3、练习。
(1)说说,还可以填上哪些词?
蓝色的( ) 黄色的( ) 绿色的( )
(2)你还可以说一说别的颜色吗?
三、作业:书写本课生字。
板书 5、寻找秋天
蓝色
黄色 五颜六色 美丽
红色 色彩缤纷
………
四、教学反思:对于生字“方”的书写学生遇到了困难,第2笔写的不够规范。
秋天教学设计2
一、教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、品味词句、想象意境、训练朗读。
三、教具准备:
小黑板,录音机
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、你们知道现在是什么季节?
(板书:秋天)
2、在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但在建国以前,我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜,人们称为北大荒。
(板书:北大荒)
3、齐读课题。
4、过渡:那么,如今北大荒的秋天是什么样呢?
二、初读课文。
1、拼读生字表内的生字,注意字音、字形。
2、学习生字词
(1)出示:
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎
tou yang wen jia pang zhen
透明 (荡漾) 波纹 热闹非凡 豆荚 脸庞 榛树
ran shao ling
燃 烧 金黄 山岭
(2)学生自由拼读。
(3)指名读,齐读。
3、朗读课文。
(1)自由朗读课文,读准字音,将课文读通顺。
(2)放课文录音,再读课文将课文读流利。
(3)检查读。
4、默读课文,理清思路。
(1)默读课文,想一想:你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?
齐读第六自然段。
课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?
(2)全文共6个自然段,哪几个自然段景色优美,哪几个自然段写物产丰富?
学习第一节。
三、精读课文。
1、学习第5自然段。
过渡:因为时间关系这节课我们先学第5自然段。
2、指名读课文,思:你从哪些词句体会到物产丰富的?
3、交流理解大豆摇铃千里金,茫茫,草甸子,沉甸甸等词。
4、练读,齐读。
四、教学生字,指导书写。
1、记忆生字。
2、指导书写。
重点指导碧紫燃。
3、师范写,生描红。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字。
秋天教学设计3
教学目标:
1、了解秋天的保健常识,培养学生健康生活的意识。
2、帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活,养成健康的生活习惯。
学习目标:
1、了解秋天常见疾病,探究引发疾病的原因。
2、了解秋天的保健常识,学会如何保健。
准备调查:
1、了解秋天容易生什么病并探究生病的原因。
2、了解秋天保健的常识。
重点:
了解秋天的保健常识。
难点:
帮助学生按秋天保健有关要求指导自己的生活,养成健康的生活习惯。
教学过程:
一、激情导课
1、导入课题
由老师看病入手,让学生交流自己在秋天生过哪些疾病,并说说当时难受的感觉,引入秋天是最容易引发疾病的季节之一,那怎么样在秋天里少生病呢?导入《秋天的保健》。
2、明确目标
“保健”是什么意思?(保护健康)那么秋天怎样保护健康呢?这节课,我们就一起来探究这方面的知识。
3、效果预期
这样源于生活的课堂教学,能缩短学生与学习内容之间的距离,使之产生亲近感,较好地激发其学习的兴趣。
二、民主导学
我们也来当小医生,作为医生,要给病人看病,第一步要干什么?(对,寻找病因)
任务一:最近一段时间,你有身体不舒服的时候吗?说说看,哪里不舒服,是由什么原因引起的呢?
1、生交流。
2、刚才我们说了很多,好多同学或多或少身体都有了不舒服的感觉,究其原因,除了大家刚才说到的以外,秋天特殊的气候也是原因之一,你们发现秋天和夏天相比,最明显的变化是什么?
我们帮病人找到了病因,除了叮嘱病人按时吃药打针外,我们还能为病人做点什么?(提出建议)
任务二:请大家认真观察课文插图,小组内同学互相说一说,图中的小朋友做得对不对?想一想,自己平时是怎么做得?我们应该怎么做?这样做有什么好处?待会儿,每个小组选一个代表来发言。
1、学生根据书上图片进行交流,教师适机引导学生学会保健。
2、书上也有一段话给我们做了总结,多种方式读。
3、唱《两只老虎》,这两只小老虎非常热情,它们把小朋友们总结出来的保健常识变成了一首新的歌曲,旋律不变,歌词变了,大家还会唱吗? (生练唱)
看来我们不仅可以当小医生,也可以当歌唱家了!
三、检测导结
1、目标检测:结合我们今天的学习,你认为爸爸妈妈在哪方面做得更好一些,身体就更健康了呢?把你想说的话用简短的语言写在小卡片上。回去以后把它装饰漂亮,作为健康礼物送给爸爸妈妈。
2、结果反馈
3、反思总结:这节课,我们小组内一起合作,一起努力,完成了本节课的学习任务,现在已经是冬天了,希望大家在冬天里也要学会保健,都能拥有一个健康快乐的身体。
秋天教学设计4
学习目标
1、有感情地朗读课文、背诵课文,整体把握作者感情。
2、体会本诗优美的意境,品位语言凝练、形象的特点。
3、感受大自然的美好,培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
学习重难点
体会本诗优美的意境,品位语言凝练、形象的特点。
教学过程
一、导入
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”……秋,因其成熟与收获,因其萧瑟与凄清,给了文人墨客太多感慨的话题,在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色彩,丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉,也绘写出了秋天的风采,今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》,去倾听秋的诉说,体味动人的秋魄。(板书文题、作者)
二、预习交流
1、交流字词
2、交流作者
何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
3、检查背诵。
三、精讲点拨
(一)朗读诗歌,感知情感美。
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?
明确:因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的?
明确:(1)三幅图,农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
(2)由远及近。
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后,学生四人小组讨论明确三个问题。
明确:对秋天的喜爱、赞美的感情。
教师小结:(朗读提示:《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面,创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵,表达诗人对秋天的热爱与赞美之情,
(二)诵读诗歌,描绘意境美。
1、朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。
2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。
秋天教学设计5
设计简说:《秋天》一诗为写景之作,语言清新活泼、富有诗情画意。每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。因此,揣摩、品味诗歌优美的语言,体会诗歌绝妙的意境成为突破本文的关键。通过多种形式的朗读和说、品、绘等环节,引导学生逐步领会诗歌活泼自然的语言美,清丽温润的意境美,激发学生对自然、对生活的热爱。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.揣摩、品味诗歌优美的语言,体会诗歌绝妙的意境。
3.激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点、难点:
揣摩、品味诗歌优美的语言,体会诗歌绝妙的意境。
教学过程:
一、说“秋”
情景导入:(播放秋季美景图后)大自然的景色千姿百态、美不胜收。尤其是秋天,更是许多文人墨客笔下的宠儿。你知道哪些咏秋的诗文呢?(生“引”秋)你眼中或心中的秋又是怎样的呢?(生“谈”秋)
小结:通过刚才的交流,我发现同学们都有一双发现美的眼睛,都有一颗感受美的心灵,让老师对秋也充满了憧憬与留恋。接下来,就让我们一起走进秋天,去感受秋天的美妙多彩吧!
二、读“秋”
1、有人说,读诗读出情感就必须懂得诗或懂得诗的情感。同学们已经预习了课文,谁来告诉大家,你是带着一种怎样的感情来读这首诗的?(调动学生的情感体验,为下文品味诗歌作铺垫。)
2、宋代词人苏东坡说“三分诗,七分读,并是十分”。我要求同学们再把这首诗朗读一遍,朗读时做到:①字正腔圆 ②有板有眼 ③有情有味(生自由读)
3、生自告奋勇选读诗歌片断,师生点评、指导。
4、师生齐读诗歌,再次感受诗歌的感情和节奏。
三、品“秋”
师述:秋天是一个富有诗情画意的季节,要真正领略她的魅力,不仅要读,更要用心去“品”。现在,就让我们一起进入“品秋论诗”环节。
1、师配乐朗读诗歌,生闭目聆听并展开想像的翅膀,尽量想像文中所呈现的画面。
2、生用自己的语言描述头脑中所呈现的画面或景象。(露珠、镰刀、瓜果、农家院;渔网、渔船;蟋蟀、牧童、牧羊女。)
3、在这绚丽多彩的乡村秋景图中,你最喜欢哪一幅呢?(生品评、欣赏自己喜爱的诗节或诗句,小组交流后,师生共赏。)
示例赏析:伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
4、根据自己的理解,用简练的语言给自己喜欢的诗节命名。(提示:农家丰收图----霜晨归渔图----少女思恋图)
四、绘“秋”
师述:秋天是美妙的,如果能用自己喜欢的方式描绘自己理解到的秋天,肯定是件快乐的事。就让我们赶快行动起来,描绘心中的秋天吧!
提示:我们可以用哪些方式来绘“秋”呢?(绘画、写作、背诗文、歌唱等)
1、学生准备:可以独立完成,也可以合作交流。(播放背景音乐《庆丰收》)
2、交流展示、欣赏评价。
延伸作业:
1、学习本文后,你收获了些什么?(可以从用词技巧、写作方法等方面谈)
2、充满感情和想像的阅读散文《秋之韵》,你会领略到秋天的另一种美。
板书设计 :
读
说 秋 品
绘
秋天教学设计6
知识与技能:流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情,体会
诗歌优美的意境。
过程与方法:
能够充分利用信息技术,采用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度与价值观:
培养同学们热爱大自然,热爱生活的感情。
教学重点:
准确地、有感情地朗读诗歌。
教学难点:
体会诗歌的语言美和意境美。
课时安排:两课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,秋天是什么?秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。现代文人墨客笔下的秋天又如何呢?我们欣赏何其芳笔下的《秋天》。
二、预习检查
1、读准下列加点字的读音:
背篓lǒu 蟋蟀xī shuài 寥阔liáo kuò 肥硕shuò 栖息qī xī
清洌liè 芦篷lú péng 枯涸hé 梦寐mèng mèi
2、理解下列各词的意义:
(1)丁丁:伐木声。
(2)肥硕:指果实又大又饱满。
(3)栖息:(多指鸟类)停留休息。
(4)寥阔:高远空旷。
(5)枯涸:干涸,没有水了。
(6)梦寐:睡梦。
(7)清洌:水清。
三、作者简介
何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
四、研读课文
1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。
(1)早晨树林里传出几声叮叮当当的声音,整个山林会给你什么感觉呢?
清静
(2)请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适?
栖息
(3)第一节诗的结尾,诗人用“栖息”这个词是否准确?
栖息qīxī:停留、休息(多指鸟类),秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息,为什么会有这样的理解呢?
露珠震落了,树木砍下了,稻谷收割了,瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话,是个什么状态下的人呢?像个劳动过后做过桑拿,躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。
(4)这一节诗哪些词体现了农家风光?
露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍,白露为霜。它是晶莹的,是秋天的,瓜果是金黄的,都是写颜色,还有声有香,秋天在何其芳的心里是这样的绚丽,丰富,它是立体的。
秋天教学设计7
教学目标
★体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美;感受活动、创作的快乐。
★了解秋天的季节特点,学会用自己的语言来描绘秋天。
★引导学生在活动过程中感受大自然的美,在探索中增强学生的合作意识和协调能力。养成观察大自然的习惯。
学生学情
从本班学生的心理特点与认知程度来看,农村小学生从小就生活在农村这样一个自然的环境里,金黄的稻海,高高的蓝天,蝴蝶般飘落的各种树叶。都是他们司空见惯的景物,但是低年级学生年龄小,对秋天景物的变化缺乏细致的观察、全面的了解,所以通过本课的教学,要培养学生观察与交流能力,激发学生对秋天、对大自然的热爱。
教学重难点
★让每个学生积极参与找秋天的活动,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
★让低年级学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,帮助学生掌握一定的观察方法,了解秋天的季节特征。
★用自己喜欢的方式制作、写一写或画一画美丽的秋天。
教学过程
一、找秋天
1.导入新课:同学们,你们知道现在是什么季节吗?
2.创设情境、感受秋天的美丽。
(1)小组讨论:同学们在课前观察了秋天的景色,你们都看到了什么呢?把你看到的介绍给小组里的同学吧! 引导学生结合情境交流自己看到的情景,并根据课前的观察收集,介绍自己在生活中寻找到的秋天,以及相关感受。
(2)全班交流汇报。
分组汇报可采用如下方式。
“风光采集组”:用照片、图片或者绘画及制作的树叶书签及标本展示秋天的美景;
“美妙声音组”:用手机录下的与秋天有关的声音音,如落叶声、风声、虫叫声;
“文学创作组”:课前收集秋天的歌曲和诗歌、童谣;
“小小记者组”:课前采访同学、老师、家人和邻居对秋天的感受;
“农作物组”:结合实物介绍自己观察的玉米、毛豆角、辣椒、稻子、高粱、丝瓜、南瓜等农作物在秋天的变化;
“天气组”:介绍秋天的天气变化,有的学生结合自己记录的前些天的气温来介绍,从气温的变化上体会秋天的到来。
(3)谈话:我们通过自己的调查看到了身边的秋天,我们再一起来欣赏秋天的美景吧!
3.创设情境,用歌曲赞美秋天。
(1)师:我们经常唱到一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》,你们会唱吗?谁愿意试着唱唱?
(2)师:这首歌曲的旋律多美啊!那么,我们来创作一首《秋天在哪里》好吗?
(3)小组合作:学生结合歌曲情境重新填词。把自己观察到的秋天里动、植物及人们生活的变化呈现出来。(在这个环节中教师可以辅助或和学生合作创编)
二、秋天的收获
1.提问:秋天不仅这么美,她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗?
(1)你看到了哪些秋天的果实?(生回答)
(2)师:你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗?老师告诉你们,还有:苹果、柿子、荔枝、芒果、枣子、石榴、蜜柚等。有些果实我们这里没有,是从外地运来的。如:苹果、芒果、荔枝等。你有没有亲自采摘过一些果实? 讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。
(2)师:同学们知道了这么多秋天的果实,我们来给这些果实分分类。(按水果类、蔬菜类、粮食类)你能分别说一说吗?
(3)学生把自己带来的果实在小组内展示交流。
三、留住秋天
1.提问:秋天这么美,那么,你们有什么好办法留住秋天吗?(学生提议)根据学生的提议,老师再补充。
2.学生动手制作:留住秋天
(1)树叶印画(2)树叶贴画(3)种子贴画(4)制作项链(5)制作小乌龟(6)制作小橘灯(7)花生耳环
3、画一幅秋天的图画:选择你喜欢的秋天的一角来画一画。
4、写一写美丽的秋天:可以用自己的话写在写话本上,也可以摘抄描写秋天的词语或句子。
5、交流展示:请同学们把自己留住秋天的作品拿出来展示,现在小组内展示,评价。 推出一个或两个最好的在全班展示。学生互相欣赏评价:你最欣赏哪个作品,为什么?
6.总结:同学们用自己灵巧的小手制作出这么多的作品,还把秋天画得这么美,写得这么秒。不仅留住了美好的秋天,更享受了劳动的乐趣,还给秋天增添了一份美丽呢!
教学反思
我的这篇教案是根据语文园地二的口语交际来设计的,所以在设计的过程中不免受到口语交际的模式的影响。但是从效果及反应来看,学生不仅在动手能力方面、观察事物的能力方面、搜集材料方面有所提高,在口语交际方面也得到了锻炼。但就时间而言,我觉得花时过多,否则我都还想在秋天的收获这一环节搞一个“收获展览会”。总之,“综合性学习”是课改之后的一种新事物,要上好这类型的课,还得不断学习,不断探索。
秋天教学设计8
教学要求:
1、学会43个生字,认识6个字。
2、朗读课文,通过讨论秋天是什么颜色的,感受秋天景色的美丽。
3、背诵课文。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文和识字。
教学准备:
图、生字卡片。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、 引入新课
拼读音节,齐读课题:5 寻找秋天。今天,王老师要带领我们去寻找秋天。学习“王”
二、学习新课
(一)初读课文
1、快速翻开书第64页,借助拼音来读一读课文,注意读准字音。
2、抽卡片读生字,拼读生字。
3、学生借助拼音自读课文,用○和△在课文中标出生字和认读字,多读几遍。
(二)认读字词
寻找 王老师 秋天 小文 小力 野外 蓝色 黄色 小方 红色 颜色
(三)朗读句子
王老师带我们到野外去寻找秋天。
秋天到底是什么颜色的呢?
(四)再读课文
1、学生互相读课文。
2、指名读课文,学生评价
3、自己读课文,标出课文有几句话。
4、认识标点符号:冒号、引号、问号,教师简单描述它们的用法。
5、指导学生标句子,小组检查。
(五)学习生字
“王”你怎样记住这个字
指导书写
组词
三、总结
这节课我们读了第五课《寻找秋天》,课下同学们也可以去野外寻找秋天。
教学反思:学生在课堂中能够发挥想象联系生活实际,体会秋天的颜色是五颜六色的,课堂中注意学生的语言积累,积累一些有关秋天的'词语,学生很感兴趣。
第二课时
教学过程:
一、 引入新课
今天,我们一起来学习第五课的生字。
二、学习新课
1、 指名读第一句话
(1)说说这句话告诉你了什么?困(什么时间、谁、在什么地方、干什么)
(2)结合生活实际理解“野外”的意思。(远离居民点的地方)
(3)教师指导朗读第一句话,重点指导停顿。
(4)学生自由练读、指名读。
2、 指名读第二、三、四句话
(1)思考:小文、小方和小力各说秋天是什么颜色的,他们为什么这样说?
(2)想像山坡上会有什么样的野花,清清的河水里会有些什么。
(3)说说你觉得秋天还有哪些颜色,为什么?
(4)学生自由练读、分角色读、小组读第二、三、四句话。
3、 齐读第五句话
(1)说说用什么样的语气来读这句话。
(2)学生自由练读、指名读、互读第五句话。
(3)小组讨论:秋天是什么颜色的?
(4)小组汇报。(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……)
4、 提自学要求
(1)借助拼音读准字音。
(2)根据笔顺跟随表记忆字形。
(3)结合生活实际和课文了解字义,组词或者说句子。
5、 检查自学效果,教师重点指导。
(1)文:比较“六”和“文”。
(2)方:笔顺是
(3)力:第二笔“撇”出头。
三、巩固练习
1、 抽卡片开火车读生字。
2、 识字游戏。
四、指导书写
1、 学生观察范字,说说怎样写。
2、 教师范写。
3、 学生描红、仿写。
五、总结
这节课我们学会了第五课的4个生字。
教学反思:
本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。
秋天教学设计9
教学目标
1、让学生观察秋天的景色,自由自在地感受秋天的美,激发口语交际的兴趣。
2、能把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
3、别人讲话要注意听,逐步培养认真听的习惯。
教学重点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
教学难点
让学生把自己看到的秋景用普通话清楚地说出来与同学交流,做到态度大方,有礼貌。
教学方法
观察法、引导法、谈话法
学习方法
自主合作探究
教学准备
挂图、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、走出教室观察秋天
⒈带学生到校园里或山坡上、田野里、果园里去观察,让学生实地去观察秋天的景色,捡拾秋天的落叶,找出秋天的特点,感受秋天的美好,为口语交际作好准备。
⒉观察前,将学生分成若干小组,由学生自己推选出组长,然后由老师交代活动要求:
⑴注意安全;
⑵爱护花草树木、庄稼;
⑶边观察边交谈。
课堂上交流:秋天来了
小组内交流。组内交流的要求一定要低,即学生刚才看到什么秋景就说什么,说一句行,说几句更好,目的是鼓励学生能把自己观察到的秋景说出来。敢说,愿意说,有兴趣说。
班上交流。要引导学生围绕秋天的情景说话,要求发言的同学用普通话说,态度自然大方。同时,注意听别人讲话,能对同学的发言进行评价。
⒊教师小结。
针对学生的口语交际情况进行总结表扬。同时告诉学生一年有四享,秋天是美丽的季节,是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点,激发学生继续观察季节的变化,探究各个季节的特点。
二、课外作业
用捡到的树叶贴一幅画,或把今天看到的秋天的特点讲给家长听。
秋天教学设计10
《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看,《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美,促使学生对美的追求。
因此,我把本课的教学目标确定为:
1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
2、初步学会观察人物的基本方法。
3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
【教学重点与难点】
1、体会诗歌优美的意境。
2、揣摩、品味本文优美的语言。
【教法和学法】
1、教法:
“教无定法,贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者,而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此,本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学和生去感受,结合讨论与辩析,活跃学生思维,让他们大胆地吐露真情,积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段,感受诗歌美好的意境。
2、学法:
素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性,使学生真正成为学习的主体,因此,我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;养成默读的习惯,并有一定的速度;初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为:一读:在学生自学时,让他们自由地读;在教师导学点拨时,结合重点句的理解有感情地读。二想:边读边想,如作者是按照什么顺序写景的?三议:通过给画面加小标题的方法(如:……图)来调动学生学习的积极性,准确把握诗歌的意境。四辩:找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
这样,在读读、想想、说说的过程中,掌握“读前想后,读后想前,边读边想“的方法,既有利于发展学生的创造思维,还有利于锻炼学生的口头表达能力。
【教学程序】
一、听“秋天”
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天。(板书课题)
一堂课只要有了一个引人入胜的开头,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段,声画结合营造出美的意境,达到激发学生兴趣,陶冶学生审美感受之目的。
二、说“秋天”
让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。
学生自由发言,既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力,又自然引入课文内容的学习。
三、读“秋天”
师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言,找出反映景物、人物鲜明特点的语句。
此部分文字还可通过课件来展示,关键词点击后能变色。
学生朗读之后,大多数能找出几句。
要求学生用学过的圈点勾画的符号,画出文中的重要词语和句子。
例如:
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度,写出了幽谷的深静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景;“稻香”林味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收有图画。
秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松驰、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生,渔人是在船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。
赏析诗歌的语句。
通过朗读,来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。
四、品秋天
让学生自由朗读,并思考:按诗歌小节给画面加小标题?
展开课堂讨论,然后自由发言。
让学生自己来感受、体验和思考,发挥他们的主动性和创造性,这比被老师牵着走要好得多,尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱,但毕竟是他们自己的东西。
经过讨论,形成共识:(配上图画)
1、农家丰收图。
2、霜晨归渔图。
3、少女思恋图。
在这一环节中,学生通过讨论归结出了小标题,培养学生审美的能力。
五、悟秋天
先请几位学生朗读课文,然后抛出问题(用课件演示):找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?
这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论,引导学生深究诗歌语言特色。
待时机成熟,教师便及时归结。
如果有学生说得有新意,应该大加赞赏,肯定其独立思考的精神,冲破了“思维陷井”。
六、总结
让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。
1、作者刻画了一幅幅美丽的画面,感受到大自然的美。
2、懂得只有细致观察,才能生动刻画事物的特点。
3、观察、反映事物、人物,既要把握共性,又要研究其个性。
4、生活中的美,需要我们用心去体验、去感受。
……
《秋天》从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天。
课堂总结,一般由教师来作,为什么不试着让学生来作呢?说不定效果会更好。
七、迁移练习
写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗?
由课文向生活延伸,活学活用,及时巩固。如时间不够,可移作课后练习。
教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果自然明显。全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想内容,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行,同学们的发言越来越积极,感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
秋天教学设计11
教学目标:
(知识与技能目标)1.通过观察,了解秋天的季节特征。2.培养学生查阅资料的能力和观察能力、审美能力、表述能力、发散思维。(过程与方法)1.课前:使学生掌握查阅资料的方法和途径,例如:剪报、上网、翻阅图书画册、明信片、广告宣传品等;查找资料或跟家长学会一句描写秋天的诗文、句子或词语。2.课中:体验式教学方式,通过对秋天的观察、图片资料,体验秋天的季节特征,感受秋天的颜色,用优美的语言描述秋天。3.课后:用彩色笔描绘秋天;做秋天的游戏。(情感态度价值观)激发学生观察自然、探索自然的兴趣;热爱大自然,会赞美大自然。教学重点:观察并描述秋天的季节特征;感受秋天的颜色。教学难点:感知、描述秋天的季节特征。课前准备:教师:1.搜集秋天的图片制作课件;2.将学生查找的电子版图片制作成课件;3.查找描写秋天的诗歌、佳句、歌曲等,制作课件。4.写秋天的赞美诗。5.绘制学生填涂用的图案并复印。学生:1.观察秋天:校园里、小区里、街道上、公园里,秋天植物的变化;关注秋天的天气预报;对比秋天和夏天温度的不同;人们衣着的变化,什么时候感觉凉了?2.填写调查表。3.查找资料:秋天的图片;描写秋天、赞美秋天的诗句等,每人学会一句赞美秋天的诗句,或者一句话。4.捡树叶。5.带水彩笔。教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课后反思
(一)导入
1.导语:同学们,现在是什么季节?
板书:秋天
2.你怎么知道秋天已经来了?
秋天
3.自由发言
根据学生课前的观察和自己的体验,抓住秋天的特点。
(二)秋天的变化
1.过渡语:我知道,你们不仅看了,还记下了呢!在小组里交流交流,看看秋天还有哪些特点?数一数,看看你们发现了多少个秋天的特点?
4.不一样的还有什么?请补充。
5.教师小结:同学们观察得很仔细,记录得也很详细。秋天到了,天空好像更高了,天更蓝了;白天越来越短了,温度越来越低了,衣服越穿越多了;菊花竞相开放;树叶慢慢变黄了、变红了,飘落了;秋天是收获的季节,粮食堆满仓,果实沉甸甸;大雁去南方了…
2.小组交流。
3.组长或代表汇报。
补充回答
将课前的调查报告在课上进行必要的交流沟通,互相学习,集思广益,了解秋天的季节特征。
(三)秋天的颜色
1.学生资料交流:
(1)问:秋天是什么颜色的?谁愿意把你找来的图片给大家看看?
2.观看老师查到的资料:
过渡语:刚才那些图片让我们看到了身边的秋色,在世界的其他地方,在我们国家的其他地方,秋天是什么样子的?除了树叶美,还有什么美?请同学们欣赏老师的课件。
3.看过这么多秋天的图片,你觉得秋天是什么颜色的?
请你用手中的画笔来告诉我好吗?每个小组都有几个图案,请你挑选一个涂上秋天的颜色。
教师巡视
4.哪个小组愿意和大家说说你们认为秋天是什么颜色的?
5.谁能用一句话说说秋天是什么颜色的?
(2)请学生利用实物投影展示自己找到的资料。
带着问题,欣赏老师提供的秋天图片。
分小组涂色
以小组为单位汇报,按组号顺序说。请1-2个小组发言。
秋天是五彩斑斓的。
将学生查到的图片资料贴在黑板上,秋天的颜色一目了然。
体验秋天的颜色
带着感受,用语言描述秋天的颜色。
(四)赞美秋天
1.过渡语:秋天太美了!你能不能用学过的课文、句子、古诗文,或者自己的语言来形容秋天?
3.你们说得真好!彭老师都被你们感动了,我也想和你们一起赞美秋天!朗诵自己编写的小诗:
秋的赞美诗
彭松梅
是谁把小草染黄,
是谁让树叶变红,
是谁让枝条上挂满沉甸甸的果实,
是谁让农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦?
秋天,
是甘甜的美酒,
是壮丽的诗,
是动人的歌,
更像是五彩斑斓的图画。
让我们赞美秋天,
赞美它的奇光异彩,
赞美它的绚丽多姿,
赞美它的硕果累累!
2.学生发言:朗读、背诵等形式。
(五)全课小结
1.提问:请你用一个词来形容秋天,你会用哪个词?将学生说得比较恰当的词写在黑板标题的位置。好,老师就用你们说的词来给今天的课起个名字。
美丽的秋天,行吗?
自由发言
发散思维训练
(六)课后延伸
今天我们在一起谈论秋天,感受秋天,赞美秋天;下节课我们一起来画秋天,做秋天的游戏。
三段式教学模式
机动环节(一)
秋天,大自然有很多小秘密等待我们去发现,去探究。比如:小虫子去哪了?树叶为什么变黄了、变红了?等等……同学们可以在课下去调查,看谁能找到^答~`案?
激发学生探索大自然的兴趣,引导学生发现自然界中的问题,并通过查资料,向大人询问解决问题的能力。
机动环节(二)
彭老师今天带来一样东西,打算送给你们。先请你们来猜猜我带来的是什么?在我的描述中抢答,小的、扁圆形、表皮桔黄4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的时候要剥皮、味道酸甜……
猜对了,彭老师把秋天的果实送给你们,请你们下课以后洗干净手品尝。
学生猜
为后面品尝秋天的果实的教学打下伏笔。
秋天教学设计12
1 秋天
一、教学目标:
1.掌握生字词,借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.掌握1种笔画,认识3个偏旁。
3.图文结合理解课文内容,知道秋天的一些特征。
4.认识自然段,并尝试给课文标段。
5、培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点:
1、正确、流利地朗读课文,注意“一”的不同读音。
2、背诵课文。
三、课时安排:2课时。
第一课时
教学目标:1.掌握生字词,借助拼音,正确、流利地朗读课文。
2.掌握1种笔画,认识3个偏旁。
3.认识自然段,并尝试给课文标段。
一、创设情境,导入新课
1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。
2.播放秋季美丽景色的图片,引导学生欣赏美丽的画面。
3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(板书:秋天)
4.小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5.齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.认识自然段。
2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4.教师范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
5.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。
(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。
“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
(3)指名读第3自然段。
7.同桌互读,检查生字读得是否准确。
三、随文识字,品读课文
(一)品读第1自然段。
导学:秋天到了,我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。
1.天气凉了。
(1)学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字——汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏,把汉字送回家。
气 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油
(3)指导读句子,“凉”字读重音。
2.树叶黄了。
(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)
过渡:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
加一加:“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音。
3.一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法。
(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
(6)想象情境,指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4.齐读第1自然段。
(二)品读第2自然段。
1.自由地读一读课文的第2自然段。
2.学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图,一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢? (3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?
(4)小结:课文插图会帮助我们理解句子。
(5)过渡:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放图片,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
“个”一般用做量词,引导学生试着说一说:一个( )。
3.初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读y,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。
(2)课件出示词语:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(y)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
(3)小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
4.指导朗读第2自然段。
过渡:秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段:啊!秋天来了!)
1.指导读好感叹句。
2.学习生字“秋、了”。
秋:秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。
了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
4.齐读第3自然段。
四、引导观察,指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2.学习“了”字的书写。
3.运用迁移法学习“子”的书写。
3.熟读课文。
4.小结:秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。
第二课时
教学目标:1.正确、流利地朗读课文。
2.图文结合理解课文内容,知道秋天的一些特征。
3、培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。
秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个
2.过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?
二、指导书写
1.指导书写“人”。
(1)教师示范,讲解要领。强调书写规则:先撇后捺,呈三角形,撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。
(2)学生练习。
2.运用迁移法学习书写“大”。
(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。
(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。
(4)师生评议,培养学生写字兴趣。
4.小结。
三、指导背诵
1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2.指导背诵第1自然段。
过渡:这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快又牢。
(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:天气凉,树叶黄。
(2)出示画面引导学生背诵。
(3)小结:我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3.指导背诵第2自然段。
(1)抓住关键词语说一说:第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁南飞)
(2)课件出示句式:一会儿……一会儿……。
(3)练习背诵。
(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。
4.齐声背诵第3自然段。
5.小结方法:背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面,都是不错的背诵方法。
6.出示课文画面,齐声背诵课文。
五、拓展延伸,布置作业。
1.想一想,说一说,画一画。
想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。
2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。
3.小组内交流。
4.全班内展示。
5.说话练习。
秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
五、总结全课
同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,好吗?
秋天教学设计13
教学目标:
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过诵读感受新诗的美。
教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片
教学设计:
一、复习导入积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师:;这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。
二、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
板示:秋风来到________________,在那儿_________________________
2、是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子,说一说吗?
板示:秋风飘到____________________,______________________。
教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。
3、教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。
4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。
5、引导学生交流
打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。
嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感秋天,我爱你!
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。
三、深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的?
①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。
②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。
4、教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意,弦外之音。
5、老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的言外之意呢?
(黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)
6、练习读好最后一个小节。
7、练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)
四、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象,以走进秋天为题写一段话。
秋天教学设计14
教材分析:
《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征,秋天来了,天气转凉,树叶黄了、落了,大雁南飞了,体现了秋天景色的美好,使学生领悟到大自然的美丽与神奇。
学情分析:
在教学过程中,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣,让课堂充满创造力为最高境界。
教学目标:
认识10个生字,会写“了”“子”“人”“大”4个生字,认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文,使学生初步了解秋天的特点,知道秋天是个美丽的季节,并热爱秋天。
教学重难点:
重点:
认识并正确规范书写生字。了解秋天的特点,认识秋天的美丽。
难点:
注意“一”的不同读法,感受大染的美丽和可爱。
教学准备:有关于秋天的视频,图片。
课型:精讲课
教学方法:游戏、讲授、探究
教学课时:1课时
教学过程:
1.激趣导入(板书:秋天趣味认识“秋”)
2.初读课文,认识生字
出示学习要求(通过闯关学习完成内容):听范读课文,注意读对字音,感受秋天的景色。认识藏在课文中的生字宝宝(第一关)。认识新部首(第二关)。区别同音、形近字(第三关)。游戏猜字。
3.理解课文,指导朗读。
把认识的生字宝宝送到课文中去,点名读课文,其他同学认真听。认识、标注自然段。
(1)说说课文一共有几个自然段。
(2)文中写了秋天的那些景色,她们都有什么特点
板书:天气树叶大雁
凉黄、落南飞
情景朗读
(1)指导学生边想象情景边读课文。
(3)比一比谁读的美。
(4)配乐朗读,感受秋天之美。
4.作业
正确、规范书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色,给家人或同学讲讲秋天有什么变化。
5.板书:
天气树叶大雁
凉黄、落南飞
六、教学反思:
本科的教学设计,需要阅读课文,认真揣摩着3个自然段所要表现的内容,通过教学的设计,落实低年级学生语文知识的掌握与阅读学习能力的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索:孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小,注意力不够集中,教师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。提高孩子积极参与的课堂的能力,使师生间有良好的互动。
秋天教学设计15
教材分析
五彩缤纷的落叶在秋风里飞舞、飘扬,是它们带来了秋天的感觉、秋天的美丽和秋天收获的消息……诗人说:秋天的落叶,是一种希望,也是一种无私奉献精神的象征。教材试图以秋天的色彩、火焰般的枫叶、飘悠悠的落叶,唤起学生对“盛秋”的回忆。
教学目标
1、了解秋天“落叶”的自然现象。
2、把握书签的基本特征,进行装饰变化。
教学重点
把握书签的基本特征,进行装饰变化。
教学难点
1、能设计适合书签外形的装饰纹样。
2、能设计“实用”、“美观”的书签。
教学准备
多媒体课件、范画、绳子、锥子等
教学过程
一、导入
师:同学们好!今天,我想给大家一个惊喜,闭上眼睛,……(出示课件)睁开眼睛。如果用季节来区分的话,你们知道这是哪个季节吗?
生:秋天。
师:对,秋天有一个很明显的特点,你们发现是什么了吗?
生:落叶。
师:同学们真棒!这节课我们就一起来学习《秋天的落叶》。
(板书课题:秋天的落叶)
(五彩缤纷的落叶的秋风里飞舞、飘扬,同学们看到此情景兴奋不已,一下就能喊出秋天的季节,并能明确一个很突出的特点,那就是落叶。)
二、讲授新课
(一)欣赏秋天美景。
师:同学们,在你们的记忆中,秋天美吗?
生:美
师:恩,是的,老师带来了几张秋景图,想与大家一起分享,看,很美吧?
生:很美。
师:那谁能告诉老师,美在哪里呢?
生:颜色(五彩缤纷、五颜六色……)
师:准确点说,主要有哪些颜色呢?
生:红、橙、黄……
(板书:颜色:红、橙、黄……)
(一张张美丽的秋景图吸引了学生们的眼球,秋天鲜艳红火的颜色让他们兴奋,这使他们同时得到结论,秋天的颜色主要有红、橙、黄。)
(二)欣赏各种形状的树叶
师:非常棒,秋天是丰收的季节,也是一道美丽的风景线,秋天,叶子黄了,叶子红了,叶子掉下来了,现在老师带大家看落叶去,好吗?
生:好
师:这么多不同形状的树叶,你喜欢哪一种呢?你能说一说它是什么形状吗?
生:圆形、心形……
(板书,形状:圆形、心形、扇形……)
(透过秋天的风景线,同学们看到了一片片落叶,带领着他们观察各种不同形状的落叶,认清各种形状,为创作书签打好造型基础。)
(三)欣赏书签作品
师:同学们很细心,五彩缤纷的落叶在秋风里飞舞、飘扬,是它们带来了秋天的感觉、秋天的美丽和秋天收获的消息,也是它们触动了同学们创作的灵感,曾经有很多同学根据落叶的外形特点和秋天的颜色,制作了一枚枚美丽的书签,老师带来了几枚,想看看吗?
生:想
师:同学们,美吗?从这些作品里,你能发现制作书签的秘密吗?选择你喜欢的书签说说。
生:美,我就说说那片心形的书签吧,它运用了秋天的色彩和落叶的基本形状。
师:很好,这些书签有着叶子的外形,也带有秋天艳丽的色彩,同学们,我们了解了落叶的形状、秋天的色彩,还看了一些漂亮的书签,但是要做出一枚漂亮的书签,这些还是不够的,下面,请同学们把课前准备好的书签拿出来,看一看这些书签有什么特点以及它们的大小……有什么发现?
生:这些书签装饰很美,有些还写了一些诗歌,而且比较小。
(此环节让学生观察秋天书签作品的秘密,他们发现了:这些书签有着叶子的外形和秋天的色彩,结合课前准备好的书签特点,学生们对制作书签更有信心。)
三、教师示范作画步骤。
师:这些发现对于我们制作书签很有帮助,下面我们一起来看一看制作书签的步骤。
师:首先,要整体构思,想好了画什么外形,怎么样装饰等,然后再画出基本型,接着装饰,涂上颜色,裁剪,接着穿孔,最后系上绳子,就完成了。老师在课前做了一系列小故事书签,让大家欣赏。
(教师引导同学们如何构思创作,并示范制作步骤,让学生一目了然,最后还给学生讲了一系列小故事书签,学生们心里的目标一下子登上了一个台阶。)
四、作业要求。
能把握书签的基本特征,以小组为单位,设计一系列有关于秋天的故事书签,做完后,由组长组织编故事并准备讲演。
五、作业展示,师生共评。
师:以组为单位的作品已经展示好了,哪个组来介绍你们组的作品?
生:我代表第二组,我们组的作品一共有5张,都采用叶子的外形,并分别用了红色,橙色,黄色等,这5张书签可以连成一个小故事呢……
(此环节采用故事的方式完成系列书签,结合所学知识和讲故事的方式评价作品,不但可以锻炼学生的胆量、口头表达能力,还进行了学科串通,加强学生的作文思维。)
六、课后延伸。
师:同学们编的故事很棒,其实啊,叶子除了可以这样做书签外,还有很多其它用途哦,大家看看,有叶脉书签,有叶子标本,有叶子拼贴画,有叶子拓印画等等。
(此环节的讲述时间虽短,但是,却大大扩大了学生的视野,让学生带着浓厚的兴致去寻求多种材料制作方法并去尝试,扩大了他们的知识面。)
七、总结
同学们的书签做的很漂亮,这都是伟大的落叶给了我们创作的灵感,曾有诗人说:秋天的落叶,是一种希望,也是一种无私奉献精神的象征。我们拾起它,并把它变成美丽的书签,把它变成最美丽的祝福。
八、互送书签结束。
师:同学们,把你的祝福送给老师或者同学吧!
(鼓励学生互送祝福,培养了学生团结友爱、关心他人的情感。)
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