《秋天》第一课时教学设计（精选19篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《秋天》第一课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《秋天》第一课时教学设计 1
【教学目标：】
认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。
【教学重难点：】
正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。
【教学准备：】
课前语文实践活动教学课件词语卡片
【教学课时：】
两课时（本课是第一课时）
【教学过程：】
（课前活动：）
“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示
同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，我们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！
1、谈话导入，揭题识字
1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？
2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学习第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）
2、自主发现，初识自然段
1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）
学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。
2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。
3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。
3、朗读课文，读准字音
1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。
2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。
3、指名朗读课文
4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）
预设一：凉了?黄了?来了?叶子?
预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字
5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。
（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！
4、感受秋天，随文识字
自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的.天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)
天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。
秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。
（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）
（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。
5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容平而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），中国的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！
一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）
6.借助停顿符号，读好第一自然段。
天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。
（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）
（2）出示填空：天气（ ），树叶（ ），一片片叶子（ ）。
这样的句子，你还会读吗？
（3）借助图片背诵第一自然段
课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）
5、书写练习，反馈评价
写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评
六、课后作业
秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。
《秋天》第一课时教学设计 2
教学目标
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、
教学难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子、
创新点：
设计"假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？"这个问题，培养学生的创新精神、
课前准备：
搜集有关作者或者作品的资料
教学时数：
两课时
教学过程：
教学策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情导入—自主探究—合作交流—创新现象—反思小结—开放作业
一、激情导入
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）
二、自主探究
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？
2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁
三、合作交流
1、在自学的基础上小组讨论交流
2、在全班交流，老师引导学生抓信"母亲"的'表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生通过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3、然而当时"我"未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与"我"诀别的时候，"我"才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？
四、创新想象
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、
五、反思小结
学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？
六、开放作业
以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信
《秋天》第一课时教学设计 3
教材简析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是教学的重点。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标
1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学流程
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，你喜欢什么样的雨？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背吧！
2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。
二、播放画面，感受美景
1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）
2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。）
过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗？（放课文配乐朗诵）
美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。
三、动情朗读，文中寻美
1、个性化读书：（自主读）
⑴ 学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。
⑵ 学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
2、朗读展示：（读中评）
老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
⑴ 推荐平时读书最好的同学朗读；
⑵ 请平时读书机会较少的同学朗读；
⑶ 请愿意读的同学站起来展示自己的朗读；
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出“我想读、我来读、我要读”的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
3、默读感悟，集体交流：
⑴ 小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。
⑵ 默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中）
⑶ 交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面）
阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。
四、小组研读、互动探究
同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获！
1、出示研读方法：
⑴ 自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的`雨给植物染上了哪些颜色？
⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。
⑶ 你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）
2、小组合作探究，完成下列表格：
我看到我闻到我听到植物（图）
颜色
水果（图）
这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。
五、心灵对话、交流体验
同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语的意思；明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。）
朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。
六、反复诵读、体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读读直至背诵。）
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本环节设计使学生在轻松的氛围中完成背诵，这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化，改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。
七、指导书写“扇”、“枚”、“邮”、“爽”，进行书写练习
训练学生听说读写能力是语文教学的主要任务，低中年段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
《秋天》第一课时教学设计 4
教学目标
1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)
教学过程
一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。
二、教学新课
一：整体感知内容
1．播放课文录音，师生静心聆听。
2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？
明确：脾气暴怒无常。表现为：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
明确：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。
三：品味伟大母爱
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。
1．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的`慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。
三、板书设计
秋天的怀念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”
母亲为了“我”隐瞒病情
母亲央求“我”去看花
母亲的临终嘱托母爱伟大
《秋天》第一课时教学设计 5
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【教学重难点】
一、谈话激趣导入新课
1、有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是──（课件出示雨字）（生齐读）。
2、“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点（边说边出示四季的雨景）请看，这四幅图各是哪个季节的雨景？连一连。齐读。
3、今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
二、初读课文
1、想了解神秘的秋雨吗？翻开课本42页，用自己习惯的方式读一读课文，请注意：把字音读准确，句子读通顺，特别要注意生字中有许多轻声词。
2、谁愿意当小老师带大家读一读？
3、刚才读课文时，你觉得哪个句子比较难读，来给大家提个醒？
黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指导扇的读音）
4、现在再读一读课文，同学们一定能读得更好。有信心吗？这回要边读边想，秋雨给大自然带来了什么变化？和同桌互相读一读吧。
５、秋雨给大自然带来了什么变化？根据学生回答板书（凉爽、五彩缤纷、气味、冬天要到了）
三、细读品味，感受秋天的雨
学习第一自然段：
1、秋雨给我们带来了凉爽是哪个小朋友说的'？你是在哪个自然段读到的？（出示第一自然段课件。）一起读一读。
2、师故作纳闷，钥匙──秋天的雨怎么是一把钥匙？[板书：钥匙]你们家用钥匙干什么？秋雨这把钥匙是用来打开──（秋天的大门）［板书：打开大门］哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（秋雨下来，秋天就到了。）秋雨这把钥匙真神奇啊，把第一句读一读吧。
3、秋天的雨是怎么来的？夏天的天气很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在天气──凉爽多了，秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。
4、谁能带着这样的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。
学习第二自然段：
1、秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（课件出示第二自然段）默读第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，（师撒银杏叶、枫叶、稻子、果实、菊花）大家快捡起来看看。
3、礼物真多啊，课文里是怎么描写你得到的礼物的？快找出来，大声读一读。
4、谁得到了银杏叶？（课件出示）你喜欢银杏叶吗？喜欢什么？读一读，用你的声音告诉大家。
５、请得到枫叶的同学也来说说。（课件出示）老师特别喜欢“飘哇飘”这个词，知道为什么吗？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。
６、多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。
７、秋雨还带来什么？学生一边描述，课件出示相关画面。（金黄的稻田。书上是怎么说的？请你找出来读一读。金色的海洋，这告诉我们今年又是一个──丰收年。还有谁想读？想读这句话的同学站起来，我们一起读。读出丰收的喜悦。）
８、（课件）看看果树，“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
９、老师看到有些同学得到了菊花，举起来，有红的，有黄的，有白的，还有紫的。（课件：第二自然段）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……（教师范读完并做频频点头的动作）你们也来读一读，好吗？边读边做动作。句子中有个──省略号，为什么？在生活中你还见过什么颜色的菊花？是呀，菊花的颜色可多了，我们来看看。（课件出示菊花图）齐读。
1０、菊花的颜色还有很多很多，现在你理解什么是“五彩缤纷”了吧？谁来说说？（边说边贴图）除了菊花颜色多之外，还有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的田野、橙红的橘子，这么多的颜色就叫“五彩缤纷”。还能用什么词表达这个意思？（五颜六色、五光十色、万紫千红、五彩斑斓、绚丽多彩）
11、秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。
12、秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。
13、读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，背一背吧。
四、总结拓展
这节课老师很高兴地和同学们看到了秋雨给大地带来了五彩缤纷的美景，欣赏了许多诗一般的句子。请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。（把今天学的这两个自然段背给家长或学习伙伴听，也可以给自己录录音。）还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。秋雨还带给我们许多许多的礼物，我们下节课继续学习。
《秋天》第一课时教学设计 6
教学目标：
1、会认“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。会写“波”、“浪”两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的1、2两句话。体会对秋天的景象的赞美之情。
3、初步感悟秋天的美好。
教学重点：
1、认识8个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
课件、生词卡片
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、谈话：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天呢？（丰收的季节，浪漫的季节，天气凉爽）
2、预设：秋天里都有哪些水果成熟了？
观看图片，练习说话：
秋天到了，各种各样的水果都成熟了。有，有，还有。
3、是啊！秋高气爽，人们都很喜欢。秋天就像是一幅美丽的图画。出示句子：
秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画。
4、引导学生，读出欣喜的情感。
5、真是美啊！秋天色彩斑斓，瓜果遍地。有个小朋友写了一篇关于秋天的图画。
板书：秋天的图画
6、读课题。
7、小朋友画的秋景图是怎么样的呢？快让我们读读课文吧！
二、初读课文，识记字词。
1、生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出课文一共有几句话。
2、检查反馈：
（1）课文一共有4句话。
（2）用各种形式读难读的词语。
出示词语卡片：图画、梨树、灯笼、脸颊、波浪、高粱、燃烧、勤劳
1、自读课文。
难读的词语会读了，老师相信你能把课文读流利了。
三、抓重点句，细读品悟。
1、小朋友读得真认真，让我们再轻轻地读读课文，边读边想，文中哪句话直接写出了秋天的`景物，拿起笔，把它划下来。
2、反馈。（出示）
梨树挂起金黄的灯笼，
苹果露出红红的脸颊。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱举起燃烧的火把。
3、把句子读正确。
2、你觉得这四句话里哪一句最美，反复地读这一句，再想想：为什么美？美在哪？
3、以学定教，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
梨树挂起金黄的灯笼，
预设一：
①个别读。
②看，梨树上挂满了金黄的梨，像什么啊？（可让学生把东西代到句子中说说）
③是啊，多美啊！来美美地读读这个句子吧！
苹果露出红红的脸颊，
预设二：
①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）
②红红的苹果像什么？为什么说苹果像脸颊呢？什么时候我们的脸变得红红的？
③真诱人啊，让我们读一下。
稻海翻起金色的波浪，
预设三：
①个别读。（评价：你喜欢它一定能把它读好的。）
②为什么把稻田说成稻海呢？（稻田一块连着一块，就像大海一样无边无际。）
③你们看到过波浪吗？（出示波浪图）看，这就是波浪。波浪在怎么样啊？
①是啊，秋风吹来，金色的稻谷一起一伏的，还真像是金色的波浪呢！你能读好吗？
高粱举起燃烧的火把。
预设四
①个别读。
②高粱像什么？（火把）为什么说高粱像燃烧的火把呢？（出示火把图）
③多么喜悦的颜色啊！快把你喜悦的情感读出来吧！
6、这句话老师这样写，你看行不行？
梨像黄的灯笼，
苹果像红的脸颊。
稻海像金色的波浪，
高粱像燃烧的火把。
①学生自己读一读。
②比较原文。有什么不同呢？（把“像”换成了“挂起”“露出”“翻起”“举起”）
①读句子中的词语：“挂起”“露出”“翻起”“举起”
②T：这些词语都是人做的动作，他它们放在梨、苹果、稻海、高粱中，把它们当做人来写，都写活了。我们一起边做动作，边读句子。
四、感情背诵
1、这么美的饿句子，这么美的景色，不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，给你们一分钟的时间，先试着背背吧！]
2、反馈：四人合作背诵——一个人背诵——集体背诵。
1、把第一句也连起来吧！我们一起来背背。
秋天来啦，
秋天来啦，
山野就是美丽的图画。
梨树挂起金黄的灯笼，
苹果露出红红的脸颊。
蹈海翻起金色的波浪，
高粱举起燃烧的火把。
五、巩固生字，指导书写。
1、认读词语。
2、分析“波浪”二字，偏旁、笔顺、字的间架结构。
3、师范写。
2、生描红、临写。
《秋天》第一课时教学设计 7
一、教学准备：
老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。
学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。
二、学习目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
三、学习重难点：
重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
四、板书设计：
天空
景色优美 小河
北大荒的秋天 原野
物产丰富
五、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。
2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。
师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？
（学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣）
3、板书：
4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？
（这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的.第一课时，居然没有留够给孩子的写字时间，本来的范写也没及时示范）
二、初步感知。
1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！
生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。
思考：用一句话来概括北大荒的秋天。
师生交流：北大荒的秋天真美啊！
（这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句）
2、扫除生字词障碍：
①锦（ ）缎 明镜（ ）
铃—岭 荒—茫
②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸
③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓
（这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的）
3、指导读句子：
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师点拨：转是多音字
师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？
《秋天》第一课时教学设计 8
教学目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会7个生字词，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点难点：
理解课文内容，认识秋天的'一些特点。
教学具准备及辅助活动：
课件、生字卡片、小动物图片。
教学过程：
板书： 秋天
小鸟图：蓝色
小牛图：金色
小鹿图：红色
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天老师要和大家一起学习新课文《秋天》，秋天是怎么样的，它有些什么特征，今天我们学习了课文，大家就知道了。
二、学习课文
1、自由朗读课文
2、检查生字词：
是 蓝色 小牛 金色 山 田野 火红火红
指名读，开火车读，集体读。
3、让学生带着以上生词再读课文。
思考：课文讲了几种小动物，它们看到的秋天是怎样的。
二、学习第一句话：
1、指名读，集体读。
2、提问：小朋友读了这句话知道了些什么？师板书：蓝色。
3、再看图，认识“晴朗的天空”。
4、指导朗读：“蓝色”、“碧蓝碧蓝要重读。
三、同法学习第二、三、四句话。
四、小结。
1、刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天空是蓝色的，秋天的田野是金色的，秋天的枫叶是火红的，那么我们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征？根据学生的回答，帮助学生说出秋天的特征。
2、齐读课文。
四、巩固练习。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
辽阔的田野是（ ）。
满山的枫叶是（ ）。
2、复习生字，找朋友游戏。
五、作业。
指导写字。
《秋天》第一课时教学设计 9
学习目标
1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。
2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
学习重难点
体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。
教学过程
一、导入
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。(板书文题、作者)
二、预习交流
1、交流字词
2、交流作者
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的`散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
3、检查背诵。
三、精讲点拨
(一)朗读诗歌，感知情感美。
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?
明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的?
明确：(1)三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
(2)由远及近。
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。
教师小结：(朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，
(二)诵读诗歌，描绘意境美。
1、朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。
2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。
《秋天》第一课时教学设计 10
教材分析：
《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，体现了秋天景色的美好，使学生领悟到大自然的美丽与神奇。
学情分析：
在教学过程中，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。
教学目标：
认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，并热爱秋天。
教学重难点：
重点：
认识并正确规范书写生字。了解秋天的特点，认识秋天的美丽。
难点：
注意“一”的`不同读法，感受大染的美丽和可爱。
教学准备：有关于秋天的视频，图片。
课型：精讲课
教学方法：游戏、讲授、探究
教学课时：1课时
教学过程：
1．激趣导入（板书：秋天趣味认识“秋”）
2．初读课文，认识生字
出示学习要求（通过闯关学习完成内容）：听范读课文，注意读对字音，感受秋天的景色。认识藏在课文中的生字宝宝（第一关）。认识新部首（第二关）。区别同音、形近字（第三关）。游戏猜字。
3．理解课文，指导朗读。
把认识的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学认真听。认识、标注自然段。
（1）说说课文一共有几个自然段。
（2）文中写了秋天的那些景色，她们都有什么特点
板书：天气树叶大雁
凉黄、落南飞
情景朗读
（1）指导学生边想象情景边读课文。
（3）比一比谁读的美。
（4）配乐朗读，感受秋天之美。
4．作业
正确、规范书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。
5．板书：
天气树叶大雁
凉黄、落南飞
六、教学反思：
本科的教学设计，需要阅读课文，认真揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文知识的掌握与阅读学习能力的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，注意力不够集中，教师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。提高孩子积极参与的课堂的能力，使师生间有良好的互动。
《秋天》第一课时教学设计 11
教学目标
1.培养观察兴趣，学习并掌握观察自然景物的方法。
2.培养口头表达能力。
教学过程
一、课前准备
课前组织学生参加一次“找秋天”的活动（内容可依条件自定），以增加学生对秋天的实际体验。
活动前，教给学生观察方法，明确观察内容，提出观察要求。
1.观察方法。（略）
2.观察内容：秋天的天气情况，植物变化、动物变化、景物变化以及人的变化等。
3.观察的要求：细致、全面。
二、课上交流
（一）歌曲导入，激发兴趣，汇报“找秋天”活动。
1.师生谈话。
①这首歌曲叫什么？
②歌词告诉我们“春天在哪里”呢？
③小朋友们用眼睛看到的春天是什么样呢？
（歌曲里边的小朋友们用眼睛去观察，用耳朵去倾听，他们找到了春天。前几天，老师布置你们去找秋天，你们找到了吗？）
2.合作交流。
①请同学们先在小组里交流，每个同学都要说，看谁说得好。
②组织全班同学交流。
（同学们的“找秋天”任务完成得很好，下面请大家到图上去找一找秋天。）
（二）看图说话。
问题1：说说秋天的景色是怎样的？
1.引导学生观察：图上画的是什么季节的景色？你是从哪里看出来的？（出示挂图）
2.启发学生看图思考：图上的景物各在什么位置，距离怎样？应该选择哪种观察方法？
3.请选择一种观察方法，说说秋天的.景色是怎样的？先在小组里试说，再在全班面前交流。
4.启发想像，引导学生把景物说得具体生动。
问题2：秋天里有哪些有趣的事？
1.看图想像人物间会发生什么有趣的事。
①观察远处捡树叶的三个小朋友，想想看，他们之间会发生什么有趣的事？
②观察近处的两个小朋友，他们俩和小狗之间会发生什么有趣的事？
③观察图上人物的面部表情是什么样？想像一下他们的心里会想些什么？他们的嘴里又会说些什么？
2.结合自己的生活实际，说一说秋天里有那些有趣的事？
（三）总结全课，编创歌词。
1.启发创作。让我们仿照《春天在哪里》，编写一首《秋天在哪里》好不好？
2.小组合作，教师辅助、创编歌词。
三、课后延伸
课后，请喜欢唱歌的同学，把创编的歌曲唱给大家听；请喜欢画画的同学，把秋天画成一幅画；请表达流畅的同学把你找到的秋天说给家长听。
《秋天》第一课时教学设计 12
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理清文章内容。
2、品读细节描写，领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。
3、感受母爱的无私与伟大，学会坚强，珍视生命。
教学重点：
体会文中所表达的思想感情。
教学难点：
品读细节，领会朴实的语句中蕴含的情感。
教学过程：
一、触动情感，引入课题
激情谈话：一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。
二、品味词句，感悟真情
出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关心我的，体会作者是怎样通过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、伟大。）
1．“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。
2．对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。
3．体会母亲的自己的病痛。
教师小结：经过同学们的品味，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前出现了一位怎样的母亲？
4．体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”的含义。
三、拓展延伸，升华情感
教师小结：今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了许多精彩的`文章，活出了自己精彩的人生。
1.课件出示史铁生所取得的成就。
2.教师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是健康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱，还能看到作者对生命的思索：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、朋友。
3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》，相信你会有更多的收获！
《秋天》第一课时教学设计 13
教学目标：
1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。
2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。
3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，秋天到了，秋天的景色多美啊！你想去看看吗？这节课我们就跟着几个小朋友去欣赏秋天的美景吧！瞧，他们来了。
二、探究用数学解决问题
1、用加法解决
①仔细看一看有几个小朋友？他们在干什么？指名说（4人捕蝴蝶，2人捉蛐蛐）
②出示大括号，你认识它吗？（介绍大括号，表示把两部分合起来）
③出示问号，认识它吗？它有什么作用？（要求的`问题）
④再仔细观察这幅图，想一想图意是什么？想好了和同桌说一说。
⑤怎么用数学知识解决这个问题？想一想，和同桌说一说，
⑥指名汇报
2、用减法解决
①这些小朋友玩累了，想到好朋友小强就在旁边住，想去小强家休息一下，小强见他们来了，可高兴啦！赶忙跑到地里摘向日葵，好用瓜子来招待这群好朋友！瞧，小强在地里正忙着呢！
②观察图画，说说你看到了什么？
③这幅图画什么意思？先和同桌间说一说，再指名汇报。
④你准备用什么方法解决？为什么？
3、比较两幅图，有什么不同？什么时候用加法？什么时候用减法？
三、课间活动
四、巩固练习
1、秋天到了，石榴成熟了，瞧，石榴树上挂满了沉甸甸的石榴；蝴蝶在果园里快乐地飞来飞去，孩子们，认真观察这两幅图：（缓慢）图上告诉了什么？要求什么？该怎样列式解答呢？
同桌互相说一说，然后完成下面的列式和计算。再指名说
2、孩子们，秋天美不美？（美）还有更美的呢！老师带你们到湖边走走，好吗？（出示13题彩图）
师：瞧，碧绿的草地，蓝蓝的湖水，这个小湖美吗？（美！）天鹅在湖面上翩翩起舞，小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着，鱼儿在湖里快活地游来游去，这些小动物可爱吗？我们要爱护小动物，保护我们的生态环境，这样，我们的生活就会越来越美！看到这么美的一幅图，你想到了什么？（学生自由回答）师：谁又能想到和数学有关的呢？
这些小动物分别给我们提出了问题，谁来说说？
五、小结
通过今天的学习，你有什么收获？
《秋天》第一课时教学设计 14
教学目标：
知识与技能：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情，体会诗歌优美的意境。
过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
情感态度与价值观：培养同学们热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重点：
准确地、有感情地朗读诗歌。
教学难点：
体会诗歌的语言美和意境美。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，秋天是什么?秋天是杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照，清泉石上流”;秋天是“碧云天，黄叶地”。现代文人墨客笔下的秋天又如何呢?我们欣赏何其芳笔下的.《秋天》。
二、预习检查
1、读准下列加点字的读音：
背篓lǒu 蟋蟀xī shuài 寥阔liáo kuò 肥硕shuò 栖息qī xī
清洌liè 芦篷lú péng 枯涸hé 梦寐mèng mèi
2、理解下列各词的意义：
(1)丁丁：伐木声。
(2)肥硕：指果实又大又饱满。
(3)栖息：(多指鸟类)停留休息。
(4)寥阔：高远空旷。
(5)枯涸：干涸，没有水了。
(6)梦寐：睡梦。
(7)清洌：水清。
三、作者简介
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
四、研读课文
1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。
(1)早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢?
清静
(2)请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适?
栖息
(3)第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确?
栖息qīxī：停留、休息(多指鸟类)，秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢?
露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢?像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。所以“栖息”是准确的。
(4)这一节诗哪些词体现了农家风光?
露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。蒹葭苍苍，白露为霜。它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。
《秋天》第一课时教学设计 15
活动主题：
通过学生课前收集有关秋天的词句，再亲自观察，抓住秋天景物的特点，体会到秋天的美丽与丰收快乐的景象。
活动内容：
让学生认识秋天，找出秋天树、草、动物的特点以及田野丰收的景象。
活动目标：
1、通过学生的亲自观察，抓住秋天的景物特点，以及动植物过冬的情景。让学生感受秋天缤纷的景象，激发学生对大自然的热爱。
2、让学生积累描写秋天的好词佳句，体会秋天的美好，感悟到语言之美，提高他们的语文素养。
3、培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力。
课前准备：
1、学生分成三组，一小组收集树叶或图片，二小组向亲人或其他人询问请教秋天有什么特点；三小组收集描写秋天的词句。
2、准备录音机、磁带。
活动过程：
一、激情导入
同学们，大地经过春雨的滋润、雷雨的洗礼，秋雨姑娘又像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的景色是那么美好，那么神奇，又那么令人陶醉。今天这节课我们就共同来寻找一下秋天。
二、学生交流，汇报
1、学生以小组为单位，先在组内互相交流，讨论收集到的树叶及有关描写秋天的'词语，在每组派代表汇报。
学生汇报：
描写秋天的词语：秋风、秋雨、金秋、秋高气爽、秋收、果实累累、瓜果飘香、满山红叶……
2、讨论：秋天的景物有什么特点？
（ 秋天，树叶变黄了，小草也变黄了；
秋天，燕子飞到南方去了，小蚂蚁也躲到了洞里；
秋天，果园的苹果、南果梨都成熟了；
秋天，田野了的庄稼成熟了。）
3、师：同学们说的真好，秋天是个五彩缤纷的季节。秋天是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，那么，你们喜不喜欢秋天？好，就让我们大家带着这份喜悦到课外去寻找秋天。
三、实践体会，到室外亲自感受秋天。
（带领学生来到操场上，看看蓝天、白云、落叶、小草，再找找小蚂蚁，看看远处的大山，山坡的果园以及田野里忙碌的人群，充分感受秋天的丰收、快乐。）
四、说一说，画一画，分享成功的快乐。
将学生带回教室。
1、先让学生谈一谈，你眼中亲自看到的秋天美不美？你能用一句话来赞美秋天，抒发对秋天的喜爱吗？
2、请你拿出小画笔，把秋天的景物画下来。
五、评一评。
评出在本次活动中表现好的四名学生，每人奖给一朵小红花。
《秋天》第一课时教学设计 16
教学目标：
1．学习运用课文作者观察和表达的方法，按一定的顺序、抓住特点、展开想象，说一说自己画的或选的秋天图画的内容，再写下来。注意用上平时积累的词语。
2．愿意展示自己的习作，分享习作的快乐。
3．继续学习评价同学的习作。
课前准备：
画自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的图片
教学重点：
运用阅读教学中学过的观察和写作方法完成文章的创作。
教学难点：
会评价别人的作文。
教学过程
一、激情导入
师：走进秋天，秋意充盈了我们的双眼，老师眼中的秋是“霜叶红于二月花”，是金风送爽，秋菊傲霜；是“举头望明月，低头思故乡”，是桃红橘绿，你争我抢，是收获的喜悦，是动物们的秋收冬藏。（边讲用边课件出示图片）你们也发现了秋天的美丽，感受到它的美好，还用自己的画笔描绘了自己心中的秋天。来，把自己选的画或者画的画拿出来，大家一块儿来欣赏！
二、展示图画，说说自己眼中的秋天吧。
1. 你的这幅画，画的是什么？能用一两句话说一说吗？
要求：两人一组，我说你听，说的人要表达清楚，听的人要认真听。注意做到
学生说自己的画，老师巡视，注意发现表达是否清楚。
2．选两个小组的学生展示图画说秋天，学生试评。
怎么具体说一说自己展示的秋天的图画呢？老师引出本单元课文的表达方法：按一定的顺序写、抓住事物的特点、展开想象。
回顾课文，说说课文的写法。
《风筝》一课的顺序是：总起──做风筝──放风筝──风筝没影了──找风筝──故事的余音。特点也各有不同：用细苇做蝴蝶，起名叫“幸福鸟”。放风筝，怎么放。找风筝，突出心理活动特点。
《秋天的.雨》一课则是：总起（秋雨来了的特点）──秋雨有一盒五彩缤纷的颜料（秋天色彩的特点）──秋雨藏着好闻的气味（秋天气味的特点）──秋雨告诉大家冬天快要来了（小动物准备过冬的特点）──秋雨带给丰收、欢乐的歌（这是总结）。
3．小组内再说，注意：要学习课文的写作方法，按一定的顺序，说出特点，展开想象。
4．全班交流。
三、写秋天的图画
1．学生开始写，强调：怎么说就怎么写，把自己秋天的图画写清楚──按一定的顺序写出特点，适当展开想象。
2．写完的学生做汇报，和大家分享交流。
四、总结
写完的同学誊清，没有写完的同学课后写完。下节课还要继续交流，继续学习修改。
《秋天》第一课时教学设计 17
教学目标：
1.积累秋天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都有什么。
3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱秋天的情趣。
教学重点：
按一定的顺序写出画面内容。
教学难点：
能够抓住体现秋天特征的主要景物来写。
教学过程：
一、复习导入
师：秋天是一个大丰收的季节，许多大文学家写下优美的诗篇、下面我们就要来比一比有关秋天的积累吧，我们学过描写秋天的古诗有哪些?你们知道描写秋天的词语有哪些？
生自由说。
多媒体出示词语
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。
出示词语：
二、整体观察
师：这么多有关秋天的词语，老师好想去大自然看看，你们想去吗？
多媒体出示情景图。
师：谁能用一句话来夸一夸秋天的美呢？
师：刚才同学们的'称赞表达了我们对秋的喜爱，我们就把它作为看图写话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。
（板书：有顺序地看）首先老师给大家介绍一下看图方法：
1.整体观察，先整体了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？
2.按照一定的顺序进行观察。从上到下，从远到近，最后中间，观察景物各有什么特点。
三、看图说话
1)出示情景图1
师：让学生说说图上有哪些景物？(天空)
生自由说
师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。
2)出示情景图2 (田野)
1.整体观察，先整体了解，看图上画的是什么地方的景物，画了哪些景物，给你留下的印象是什么？
2.按照一定的顺序进行观察。从上到下，从远到近，最后中间，观察景物各有什么特点。
师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅活的画，有动感的画，发挥我们的想象力。（板书：有根据地想）
这一大片田野真美！像什么呢？用上我们已经学过的一个比喻句来说一说。风儿一吹，稻海又是什么样子的呢？棉花?大豆?高粱?
3)我们观察了田野，闭上眼睛想一想那果园是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？
自己练着说说，把句子说完整、说通顺。
生同桌说。指名说。
出示情景图3 (果园)
师：谁能根据把图上的景物再说给大家听听吗？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。
仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充画中体会不到的东西。这样就丰富多了。
出示情景图4 (花园)
师：面对这些生机勃勃地景物，
你们想说些什么？一句话说说作为看图写话的结尾。
秋天__________
指导将整个内容连起来说。
（板书：有条理地说）
四、指导写话
多媒体出示：写作小贴士
师：你最喜欢秋天的那些景色呢？发挥自己的想象，选几种景物连起来写一写吧。
在写话之前，谁能帮老师提醒大家写话要注意哪些格式？（题目写中间、开头空两格、标点占一格）
《秋天》第一课时教学设计 18
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、品味诗歌优美的语言和意境。
教学重点难点：
①体会诗歌优美的意境;
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备：
①预习课文，写出生字并正确注音;
②观察秋天，用自己的语言描绘秋天。
授课设想：
教师引导，让学生在朗读的基础上，展开联想、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
配乐欣赏秋天的图片踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，她是那湛蓝的天空;清澈的溪水;南飞的大雁;丰收的庄稼;肥硕的瓜果。每个人心中都有一个秋天，在诗人何其芳的`笔下秋天是怎样的呢?让我们一起来欣赏他的这首《秋天》。
二、初读：
自己小声读一读这首诗，注意读准字音，读出节奏，争取读出感情。
注意：画出自己认为需要注意读音的字。
学生活动：
1、自读诗歌，并画出注意读音的字。
2、自由展示朗读，并评价。
小结：读好一首诗需要注意什么问题呢?(读准字音、注意停顿、读出节奏感、读得有感情……)
三、听读：
1、听老师范读，揣摩朗读技巧。
2、小组内朗读比赛。
3、推荐优秀同学全班展示。
四、品读：
赏析第一幅秋景图
1、你能将下列空缺的词语填上吗?震落了清晨（ ）的露珠，伐木声（ ）幽谷。放下（ ）镰刀，用背篓来装竹篱间（ ）的瓜果。秋天（ ）在农家里。
2、比较朗读去掉这些词语后的诗句和原诗，你认为这些词语能去掉吗?为什么?(赏析去掉的词语在诗中的含义、作用，渗透写法，表达的感情同时指导朗读)
3、带着这些感悟和理解再读第一节，争取读的比刚才更有感情。
(学生代表展示朗读)
4、思考：我们可以从那些方面赏析诗歌呢?
5、用刚才的赏析技法赏析第二、三节，先自学，然后小组交流，完善。
(学生展示，教师补充完善)
五、背诵：
背诵比赛，看谁背的又快又好。
六、总结感悟：
在诗人何其芳笔下，秋天是(生填空如：丰收的，活泼的，美丽的，喜悦的，多姿多彩的……)在同学们心中秋天是怎样的呢?
七、我心中的秋天：
1、请用“秋天是”的句式写一句话，说说你心中的秋天，看谁写的句子最生动，最有想象力。
2、用你喜欢的方式描绘你心中的秋天可以吟诵关于秋天的古诗词，可以推荐秋天的美文，可以用画笔描绘你眼中之秋，还可以用歌声来唱秋，还可以用照相机摄像机记录秋天……积累有关秋天的古诗词：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
《秋词》刘禹锡天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
《秋夕》杜牧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《山行》杜牧塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
《渔家傲·秋思》范仲淹树树皆秋色，山山唯落晖。
《野望》王绩君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
《夜雨寄北》李商隐无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
《登高》杜甫秋风萧瑟，洪波涌起。
《观沧海》曹操
《秋天》第一课时教学设计 19
学习目标：
1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：
1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教育目标：
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
课时安排：
1课时
学习方法：
朗读；自主、合作、探究
课前准备：
组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。
教学过程
（一）、课前3分钟：检查上节课的作业
（二）、导入新课
前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的`春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。
（三）、朗读课文、整体感知：
1、走进作者
2、教师范读，学生完成下列工作：
A、字音挑错
B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。
C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？
3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？
4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）
5、品读探究：
A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？
B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）
C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）
D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）
6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）
7、朗读
（四）、布置作业：
1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。
例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……
2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。
（五）、板书设计：
秋天
何其芳
农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图
（丰）（乐）（恋）
【《秋天》第一课时教学设计】相关文章：
《秋天的图画》第一课时的教学设计06-17
《秋天的图画》第一课时的优质教学设计06-08
《秋天》第一课时教学设计（精选20篇）05-17
《秋天的图画》第一课时教师教学设计09-01
《草原》课时教学设计07-27
《草原》课时教学设计03-13
山雨课时教学设计10-21
《理想》课时教学设计09-16
《风筝》教学课时设计08-24