明天要远足教学设计

时间：2024-11-05 06:38:10 教学设计我要投稿

明天要远足教学设计7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的明天要远足教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

明天要远足教学设计7篇

明天要远足教学设计1

　　教学目标：

　　1.认识“睡、着”等 11 个生字，认识目字旁。

　　2.正确朗读课文，读出句子的语气。

　　3.正确书写“才、明”两个字。

　　教学准备：生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？

　　【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。

　　2.出示课题：明天要远足。

　　学生读课题，要求词语连贯不拖音。

　　教师：猜一猜，什么是“远足”？

　　3.提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？

　　二、初读课文

　　1.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

　　2.学生自由练习朗读。

　　要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。

　　3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的`问题及时纠正。

　　4.学习本课生字新词。

　　（1）出示词卡：

　　大海老师同学天亮。

　　练习认读。

　　再分别用“大海、老师、同学”说话。

　　用“亮”扩词。

　　（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。

　　睡不着地方真的什么时候

　　那地方的海，/ 真的像老师说的，/ 那么多种颜色吗？到底什么时候，/ 才天亮呢？

　　教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。

　　认识目字旁。

　　拓展，你还知道带有目字旁的字吗？

　　【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。

　　教师：你也能用上“吗”来问一问吗？

　　5. 自由练读小诗。

　　三、品读感悟

　　1.分段指名读，读正确、流利。

　　2.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？

　　预设 1 ：睡不着的动作：翻过来，翻过去

　　想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。

　　预设 2 ：3 次叹气“唉——” 学生演一演叹气“唉”，表情生动。

　　“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。

　　回归第三小节：“哎——/ 到底什么时候，/ 才天亮呢？” 有表情地读一读，读出“我”的心情。

　　【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。

　　四、书写指导

　　1.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

　　2.教师示范，学生练习。

　　3.反馈评价：

　　先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；

　　再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

明天要远足教学设计2

　　一、教学目标

　　1．认识生字，会写生字。认识新偏旁“目”。

　　2．能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子的语气变化。

　　3．联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。学习本课生字新词。

　　教学难点：会写“同、学”等字。

　　三、学情分析

　　《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

　　四、教学方法

　　多媒体演示、小组合作。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入，揭示课题。

　　同学们，请你也回忆一下你都到过哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？

　　走入情境，揭示课题。

　　过渡：美丽的景色让人陶醉，迷人的风光让人充满遐想，今天我们就一起走进《明天要远足》，看一看课文里的小朋友是怎样期待这次旅行。

　　（二）教师范读，初步感知

　　教师范读课文，说说你知道了什么？

　　预设：知道为什么“我”睡不着。

　　（三）初读诗歌，认读生词

　　1．自由朗读诗歌，学生自学生字。

　　（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　　（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　　在学习的过程中用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　　（3）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“目”。

　　（4）同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音。

　　2．随文识字品读文章

　　（1）强调睡是翘舌音，认识新的偏旁“目”字旁。睡觉闭上眼睛，所以是目字旁，联系偏旁来记忆，给睡组个词吧。还能说出目字旁的字吗？

　　（2）“那”的反义词是“这”。

　　跟进训练题

　　火眼晶晶，我会选。

　　（1）nà?（2）nǎ

　　你去哪（）儿？我去那（?）里。

　　（3）能用“吗”说一句话吗？

　　通过图片展示理解海为什么是多种颜色？认识“真”字，并说一说“真”的反义词是“假”，理解“洁白柔软”一词的意思。

　　（4）三个自然段采用自由读指名读同桌互读齐读等形式品读感悟孩子的焦急、无奈想要远行迫不及待的想法。

　　3．教师组织学生汇报识字情况。

　　（1）多媒体课件出示生词：睡不着大海那地方?老师真的吗?同学?什么?刚才天亮

　　（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　游戏环节——给闹钟送汉字，每个闹钟上出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　　（四）集中识字，指导书写

　　1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的想去旅行的焦急的'心里，不过当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　2．指导书写生字——才、明。

　　（1）学习生字——明。“日”在竖中线的左边略上，月字竖撇在竖中线，向左穿插。

　　（2）学习生字——才。教师在黑板演示，学生书空，学写生字——才。三个笔画要舒展，横在横中线，竖的部分要直，钩短小有力撇要舒展。

　　（五）总结。

　　这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远行焦急、无奈、期待的心情，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会这位小朋友急不可耐的心情。

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　1．检查词语和生字的认读情况。

　　2．回顾课文内容。

　　（二）再读诗歌，理解感悟。

　　1．这首诗中什么地方写得最有意思？

　　预设1：睡不着的动作：翻过来、翻过去

　　想一想我们平时睡不着觉的样子。

　　预设2：三次叹气“哎——”

　　学生演一演三次叹气“哎--”，表情要生动。

　　“哎——”这条长长的尾巴是什么意思？表示叹气的时间很长。

　　翻过来，翻过去，唉——/到底什么时候，/才天亮呢？有感情的读一读，体会当时的心情。

　　2．你有过这样的心情吗？

　　3．朗读比赛，读中体会小朋友着急迫不及待的等待心里。

　　（三）指导背诵，积累语言。

　　1．借助填空背诵课文。指名背、小组背、全班齐背。

　　明天要远足

　　翻过来，

　　唉——

　　睡不着。

　　--------------------------------------------------------------

　　翻过去，

　　唉——

　　睡不着。

　　------------------------------------------------------------

　　翻过来，

　　翻过去，

　　唉——

　　2．我会说一说：

　　我和（）去了（），玩了（），心情（）。

　　（四）指导书写

　　过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的焦急，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　　1．交流记忆方法,说说自己是怎么记住这些生字的，

　　2．学习生字——同、学。

　　（1）观察生字结构，学习书写。

　　（2）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

　　（3）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

　　（五）总结全文，再次感受夜色

　　1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对远足的渴望，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会诗歌的韵味。

　　2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

明天要远足教学设计3

　　同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样? 今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，充分发挥学生的想象力。

　　教学重点：

　　会认、会写生字。

　　第一课时

　　一、释题导入新课

　　1、师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?

　　2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。

　　3、“远足”是什么意思?

　　二、自主识字

　　1、听教师范读，圈画出生字。

　　2、自由、正确地朗读课文。

　　3、自由识字，口头组词。

　　4、小组交流识字方法。

　　5、逐个点名交流识字。

　　6、多种方法朗读课文。

　　三、朗读课文，巩固识字

　　1、老师领读课文，巩固识字。

　　2、自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。

　　3、全班流利地朗读课文。

　　四、检测识字，总结全课

　　1、展示字、词，检测识字情况。

　　睡不着大海老师天亮什么地方真正同学

　　2、这节课你有哪些学习收获?

　　第二课时

　　一、复习导入新课

　　1、检测认字。(课件展示)

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　二、再读课文，理解内容

　　1、全班分成了3个大组，每组朗读一节小诗。

　　2、这首诗中，你觉得哪个地方写得比较有趣，说说你的理由。

　　3、诗中的小朋友明天要去远足了，他为什么睡不着?

　　4、你有过这样的.心情吗?练习说一说。

　　5、多种方式读诗歌，直到能背诵。

　　三、练习说话，深入感悟

　　1、课件展示，学生练习说话。

　　我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

　　2、小组读，全班读，背诵。

　　四、书写生字，练习巩固

　　1、出示要求会写的字“才、明、同、学”，认字并组词。

　　2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。

　　3、让学生认真书写，教师巡视指导。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1、这节课我们学到了些什么知识?

　　2、布置作业：抄写生字。

明天要远足教学设计4

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、会认11个生字，会写4个生字。

　　2、会认 “目”1个偏旁。

　　3、准确、流利地朗读课文，读准字音。

　　4、有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

　　情感态度与价值观

　　培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。

　　【教学重难点】

　　让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

　　2、师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

　　3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

　　2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

　　3、谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

　　三、动动脑筋，自主识字

　　1、看拼音读词语。（出示重点词语）

　　2、分类识字：

　　（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

　　（2）“明”“的.”是由哪几个“好朋友”组成的？

　　3、指导学生学习生字，并组词练习。

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、学海拾贝，复习旧知

　　1、师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？（出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？

　　2、鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

　　二、学习诗歌

　　1、让学生自由朗读诗歌。

　　2、出示第一节，女生朗读。思考问题：

　　（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

　　（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

　　（3）你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说一说。）

　　3、老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

　　4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

　　【教学板书】

　　9明天要远足

　　睡不着海——各种颜色

　　云——洁白柔软

明天要远足教学设计5

　　一、复习引入，温故知新

　　1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

　　2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

　　二、细读课文，悟文识字

　　1．学习第二小节。指名读，思考：

　　(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你见过的云都是什么样的？

　　预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

　　生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

　　生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。……

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

　　①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

　　②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

　　(4)相继指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

　　学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

　　学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

　　2．学习第三小节。

　　指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的.心情怎样？(着急)

　　(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

　　学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

　　引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

　　(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

　　(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

　　老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

　　(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

　　(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

　　(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

　　(7)你觉得她的心里还会想些什么？

　　(8)指导学生有感情地朗读全文。

　　三、指导书写

　　1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

　　(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

　　(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

　　比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

　　(3)教师范写，学生书写。

　　(4)学生临写。

　　(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　2．布置作业。

　　小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

明天要远足教学设计6

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

　　二、过程与方法

　　通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

　　三、情感态度和价值观

　　感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　教学难点

　　体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

　　教学方法

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　课前准备

　　多媒体课件、相关资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、趣味导课

　　1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

　　2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

　　（板书课题）明天要远足（齐读课题）

　　二、整体感知

　　1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学习生字词。出示带音生字：

　　睡那海真老师吗什亮

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

　　4、学习课题。

　　（1）什么是远足？

　　（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

　　（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

　　（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

　　三、精读领悟

　　1、课文朗读，初读感知。

　　（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

　　（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

　　（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

　　（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

　　（4）指名朗读，师生评价正音。

　　2、学习第一小节。

　　（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

　　（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

　　（绿色、蓝色、黑色）

　　教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

　　（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

　　3、学习第二小节。

　　（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

　　（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

　　（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

　　（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

　　（软软的，摸上去很舒服。）

　　（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的.？

　　（真的）

　　（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

　　(美丽、洁白……)

　　（6）指导有感情地朗读本小节。

　　4、学习第三小节。

　　（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

　　（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

　　（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

　　（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

　　（着急又无奈。）

　　（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

　　5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

　　6、指导书写“才、明、同、学”

　　（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　（2）师范写生字。

　　（3）生描红，书写，师巡视指导。

　　7、课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

　　（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

　　2.课堂练习

　　比一比，组词。

　　同（共同）明（明亮）

　　向（向往）月（月亮）

　　我会写近义词。

　　颜色——（色彩）

　　洁白——（雪白）

　　柔软——（软和）

　　五、作业布置

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

　　教学反思

　　《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

　　这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

明天要远足教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　2、正确地朗读课文，读出句子的语气。

　　3、正确书写“才、明”两个生字。

　　教学重点：

　　1、会认“睡、那”等11个生字，认识目字旁、京字头2个偏旁。

　　2、正确书写“才、明”两个生字。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、欣赏儿歌，适性导入。

　　1 、播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌。

　　师：老师请同学们一起看大屏幕，欣赏一首儿歌，欣赏完请同学说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了什么？

　　师：现在谁来说说，儿歌里的小脚丫走到了哪里，干了什么？

　　预设：走到了海边，捉了鱼虾。走到了雪山，摘了莲花。走到了西藏，看了晚霞

　　2 、理解、识记“远足” 。

　　师：嗯，同学们听得真仔细！像儿歌里的小脚丫这样，走到很远的地方去看美丽的风景、做有趣的事情，就叫做远足。（出示词卡“远足”）跟老师一起读“远足”（生跟读“远足”）再一遍“远足”（生跟读“远足”）。

　　3 、揭示课题。

　　师：有一位作家黄素珍，把要远足的心情写成了一首小诗，请同学们看老师写课题：第9课明天要远足。谁来读一读课题。

　　4 、读课题：指名学生读课题。

　　师评价：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都读得很好，词语也连读了。（这个是读得好的评价）

　　指名学生读课题。

　　师评价：嗯，读的时候要注意明的后鼻音和足的平舌音的读法，再请一个同学读读。（读得不好的评价）

　　5 、齐读课题。

　　师：嗯，多练练，相信你能读得更好。大家一起读一遍课题：第9课明天要远足。

　　生齐读课题。

　　二、初读感知，适情自学。

　　1 、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读正确，把句子读通顺。

　　师：现在大家打开课本93页，先自由地读一读课文，然后将预习课文时，老师要求圈出来的生字，拼读两遍，待会儿老师要检查一下你们预习生字的情况。现在开始吧。（生自由读课文）

　　2 、检查预习。

　　（1）开火车带读生字。

　　师：课文里的字都读会了吗？（读会了）那我们的双列小火车开起来吧。一列小火车读，一列小火车评价。（拼音和字各读一遍）睡、真、师、什是翘舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，吗是语气助词，要读轻声，读出疑问的语气。才是平舌音。

　　（读和评价的同学读得不准的，老师示范读，巩固读一遍）。

　　（2）齐读生字。

　　（3）学习新偏旁：目字旁、京字头。

　　开火车出示“睡”的字卡时，拼读、评价。

　　师：谁来给睡字组个词啊？（生：午睡睡觉）睡字有个我们要认识的新偏旁：目字旁，师相机板书目字旁，师：找找看目字旁和目字有什么区别啊？（生：变窄了）

　　师：你们观察真仔细，目字旁变瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，带目字旁的字都跟眼睛有关系。那睡觉的时候眼睛要怎么样啊？睡觉的时候眼皮往下垂，眼睛合上，我们就睡着了对吗？所以睡字是目加垂组成的。

　　亮字里头也有个我们要学习的'新偏旁，京字头。一起读，京字头（生：京字头）京字头（京字头）。咱们给亮组个词吧。（明亮天亮）。

　　（4）去掉拼音小帽认读生字。

　　师：我们一起来玩个摘苹果的游戏吧，看看大家是不是都能摘到大苹果。

　　（5）指名认读词语。

　　师：嗯，同学们的字都读准了，那给他们找朋友，不知道大家还能不能读好呢？（能）那我们一起来读一读。（出示生字：翻过来睡不着老师同学颜色洁白柔软天亮地方真的那么说的什么时候）请两位同学来读一读，不会的借助拼音读。一位读第一排，一位读第二排。

　　师：大家看看有没有什么发现啊？（第二排的词语，第二个字都是轻声）嗯，你们观察真仔细，注意到了第二排的词语有轻声。谁再来读一读第二排的词语。

　　（6）指名读第一个句子。

　　师：那这些词语我们送回句子里，大家会不会读呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？）老师请你来读一读这个句子（生读）嗯，字音准，注意轻声不要拖音。再请一位同学试试，你来吧。（生读）嗯，轻声读得轻而短，句子读得很顺畅。你再来读一遍（第一位同学），嗯，这一遍好多了。

　　（7）齐读第一个句子。

　　师：大家一起来读一遍吧。（齐读）

　　（8）指名读第二个句子。

　　师：我们来读第二个句子。（出示：到底什么时候，才天亮呢？）谁来读这句？（生读）嗯，读得不错。再请一位同学读，你来吧。（生读）

　　（9）齐读第二个句子。

　　师：嗯，轻声短而轻，词语很准确。老师为你们点个赞，大家一起来读一遍这个句子吧。（齐读）

　　三、品读课文。

　　1 、听读课文，感受诗歌的节奏与韵味，并数诗歌小节数目。

　　师：接下来请同学们认真听读课文，并且用铅笔标出这首小诗有几个小节？（播放范读音频）

　　师：同学们，课文有几个小节啊？（3个）嗯，3个，我们来看看（出示课件标课文小姐数目1 、 2 、 3）你们都标对了没有？（标对了）真棒。

　　2 、指名合作读三个小节。

　　师：我请3位同学合作读一读这三个小节，读的时候注意读准字音，读通句子。（3个同学读）

　　师：嗯，都读得非常棒。

　　3 、出示第一小节第一句话，指名读。

　　（1）读第一句话，引导学生读出兴奋、等不及的感觉。

　　师：同学们，你们跟爸爸妈妈出去玩前一天晚上，是什么心情啊？（高兴、期待、开心、可能会睡不着）嗯，诗里的小女孩是不是也跟大家一样呢？谁来读一读。

　　（出示第一句话：翻过来，唉——，睡不着。）（生读）

　　师：嗯，我听出来了，你有一点点期待去远足。谁再来试一试加上动作，边读边表演？（生读）

　　师：嗯，从这位同学的表演中，我听出来了，他想马上就出去玩。

　　（2）学习破折号的用法，读出期待、无奈和急切的心情。

　　师：大家看看这句话，有没有什么发现？（唉后面有一横）嗯，唉后面拖着一条长长的尾巴。这个尾巴啊，是个破折号，放在这里表示语气的延长，读的时候声音拖长一点。咱们一起读一读这句话？（生读）嗯，我听出来了，大家都有点兴奋得睡不着了。

　　（3）指名学生读第一节第二句，问句带着好奇、想象和疑惑读。

　　a 、师：小女孩躺在床上睡不着，她在想什么呢？找一找，举手告诉老师。（生回答）

　　预设1：大海（嗯，她在想那地方的海）

　　b 、老师有点不明白，那地方的海，是哪个地方的海啊，你们知道吗？

　　预设：海南嗯，还有人有不同意见，你来说说看。（原来那地方就是他们明天要去的海边啊）

　　c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么样？你们再找找看。预设：颜色很多。

　　你们知道大海都有什么颜色吗？（黑、绿、蓝）

　　出示大海的颜色，解释大海颜色的变化。

　　哇，大海有这么多种颜色，真美啊。你们想不想去看看这色彩缤纷的大海啊？（想）。那谁能来读一读这句话，让老师听一听你有多想去？（指名读）这么美的地方，有没有谁更想去的呢？（指名读）嗯，看来你确实很想去看看大海。

　　d 、小女孩是听谁说的那地方的海有很多种颜色？预设：老师。

　　e 、小女孩相不相信老师说的话啊？你从哪里读出来的？（预设：有点不相信有点怀疑）

　　（真的）

　　（从问句可以看出）吗字表示疑问。

　　嗯，那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（师范读）嗯，大海很美，小女孩想去，又有点不相信大海真的像老师说得那么多种颜色，谁能来读出小女孩期待又疑惑的心情啊？要注意问句最后语气要上扬。（指名读）嗯，我听出来了，你有点不相信，又有点期待。谁再来读读。（生读）嗯，你读出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是却很期待见到那么美的大海。

　　（4）齐读第一节。

　　师：大海是如此地吸引人，难怪小女孩会睡不着，我们一起来美美地第一遍第一小节吧。

　　齐读第一小节。

　　过渡：嗯，同学们读得真好，回去记得表演给爸爸妈妈看啊。现在跟着老师律动起来吧。老师做一遍，你们跟着做一遍。（律动儿歌）

　　四、观察比较，适性写字。

　　师：运动完了，我们来学写字吧。

　　1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。

　　2、教师示范，学生练写。

　　3、反馈评价：展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。

　　师：大家先观察一下才字的笔顺和笔画，以及在田字格中的位置，请小老师来给大家说一说他的发现。

　　预设：才是一个独体字，要写在田字格的中间。才字有三画，横要写长一点，跟横中线平行，在横中线的上面一点，竖在竖中线上，钩要写的小而有力，撇要写得舒展。

　　看老师示范写。大家一起来书空一次吧。我报才，我写才。好，接下来同学们在书上描两个写一个。开始。