《太阳家族》教学设计

时间：2024-09-12 09:41:47 教学设计我要投稿

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《太阳家族》教学设计

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《太阳家族》教学设计，希望对大家有所帮助。

《太阳家族》教学设计

　　《太阳家族》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。

　　2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。

　　3、知道太阳系的组成，认识八大行星。

　　二、教学重点：

　　1、知道太阳系的组成，认识八大行星。

　　2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。

　　三、教学方法：

　　讲授法、讨论法

　　四、教学课时：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　导入：观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。

　　（一）提出问题：你知道的太阳家族有哪些？

　　（二）猜想假设：小组内进行。

　　（三）制定方案：

　　1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。

　　2、初步构建新知

　　（1）师生交流收集资料

　　（2）通过学生收集的资料交流新知

　　3、明确恒星、太阳系组成的概念

　　恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

　　4、实施探究：

　　（1）太阳系到底有什么呢？学生提出探究问题。

　　（2）选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。

　　（3）深入研究，进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。

　　（4）交流整理后的资料。

　　（5）进行研究小结，提点课本上的资料卡。

　　5、实践操作（制作太阳系模型）

　　（1）请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。

　　（2）生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　6、展示各小组作品并给予评价。

　　7、拓展创新：

　　查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？

　　8、问题解答

　　问题一：什么是恒星？

　　答：恒星是自己能发光、发热的星体。

　　问题二：太阳系的组成？

　　答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

　　问题三：行星是如何判断的？

　　答：在太阳系中，凡满足下列三个判断的定义为“行星”：1、绕日运行；2、近似球状；

　　问题四：为什么冥王星不属于行星？

　　答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮行星”。

　　问题五：彗星的`彗尾是怎样形成的？

　　答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体，呈云雾状的独特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。当彗星接近太阳时，彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发；彗发中的气体和微尘被太阳风推斥，在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。彗星远离太阳时，彗尾就逐渐缩短直至消失。

　　六、教学板书：

　　太阳家族

　　水星木星

　　金星土星

　　地球天王星

　　火星海王星

　　教学反思：通过本课的学习，学生知道了太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识了八大行星的特点。

　　《太阳家族》教学设计2

　　课标要求：

　　《太阳家族》一课属于“地球与宇宙科学领域”的内容。

　　对应的主要概念：在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运行着。太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。

　　5-6年级段的学习目标是：知道太阳是太阳系的中心；知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

　　教材分析：

　　《太阳家族》是青岛版小学科学六年级下册《探索宇宙》单元的第1课。在学习了太阳、地球、月球三个天地相互运动关系后，指导学生了解八大行星的特点和排列顺序，知道太阳系的组成；通过动手动脑，建立太阳系的`空间模型。教材从复习学生熟悉的地月模型开始，了解像地球一样绕太阳转的天体有八个；通过读图，观察它们的共同特征，总结行星的定义；进而由“冥王星为什么降级”引出矮行星的定义；通过继续读图，了解太阳系中的小天体，在此基础上总结太阳系的组成。因为八大行星是太阳家族的重要成员，引导学生通过推理、看视频资料等方式深入了解八大行星。为了加深学生印象，引导学生小组合作用橡皮泥做天体，依据数据制作太阳系模型。学生建模过程中改变了天体的大小、距离的比例，看国家天文馆建模的视频，使学生理解：天体之间的距离实际上大的多；我们为了研究方便，缩小它们之间的距离，才能画到一张纸上。本节课重点培养学生的空间想象能力和推理能力。

　　学情分析：

　　认知基础：通过《白天与黑夜》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》等课程的学习，学生对太阳、地球、月球三个天体的相互运动有所了解，另外通过其他学习方式，学生对八大行星也有所了解。这是本科学习太阳系的知识起点。

　　困难与障碍：六年级学生推理能力和空间想象能力初步形成，但要让他们建立太阳系的空间模型有一定的难度。教师要引导他们阅读图片、视频资料，动手制作模型的方式达成学习目标。

　　教学目标：

　　科学知识目标：知道太阳系八大行星的特点及排列顺序，知道太阳系的组成。

　　科学探究目标：建立太阳系的空间模型。

　　科学态度目标：喜欢大胆想象，愿意交流合作，学会倾听交流的学习习惯。

　　科学、技术、社会与环境目标：人类对宇宙的认识是永无止境的，技术的进步能推动科学的发展。

　　教学重点：知道太阳系的组成。

　　教学难点：构建太阳系的模型。

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