“多民族的大家庭”教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的“多民族的大家庭”教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“多民族的大家庭”教学设计1
课题
多民族的大家庭（人教版八年级地理上册）
教学目标
l 知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
l 了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。
l 理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。
l 读图并总结我国民族的分布特点。
精要分析
l 读图分析民族的分布特点。
l 收集资料了解部分少数民族的特色。
教学设备与资源
l 用authorware制作的课件。
l 民族服装和乐器。
师生活动
活动立意
课前气氛渲染：视频极具民族风光和音乐特色的葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》。
导入新课：
同学们，关于刚才大家欣赏到的影片，你知道叫什么名字吗？你知道它是描述的是什么地方哪个民族的风光和音乐的吗？（云南傣族葫芦丝）我们伟大的祖国是一个有着众多成员的大家庭（展示图片10-8：祖国大家庭），今天，让我们一起了解一下祖国大家庭。
（图片10-8）
进入新课：
一、 我国民族构成
播放视频：《我国民族构成》放完停留在最后的画面：
关于视频和上图提问：我国人口最多的是哪个民族？
我国人口最多的少数民族是哪个？
我国人口超过400万的少数民族还有哪些？（9个，除5个自治区的主要民族外，还有4个：苗彝满土家）
二、我国民族的分布：
播放视频：《我国民族的分布特征》停留在民族分布图（图10-10），关于视频和图片提问：教师指导学生以小组的形式读图回答我国汉族的分布有何特征？（东部和中部）
我国少数民族分布有何特征？（西南、西北和东北边疆地区）
少数民族最多的是哪个地区哪个省？（西南地区云南省）
三、我国各民族的语言和文字
播放视频〈我国的语言和文字〉
提问：我国有多少种语言？（56种）我国有多少种文字？（30多种）
（答案来自一句话：我国各民族都有自己的语言，有30多个民族有自己的文字）
四、我国的民族政策：
播放视频：（略）
（过渡）我们这个大家庭的每一个成员都有着自己的文化特色，这是我们的民族瑰宝！课前很多同学按老师的要求收集了一些关于民族文化的资料，今天就请他们来做一介绍。
五、民族文化风情探究
（一）走进民族村：云南是我国少数民族最集中的地方，4000多万人口中有1200万是少数民族，这里共生活着26个民族，其中15个为云南所独有。其绚丽多彩的民族文化艺术吸引了越来越多的中外游客和专家。下面就让我们走进这个“民族村”，去撷取其中几朵……
显示下列互动画面（图10-11），可以随机选取。
1.白族：金庸的《天龙八部》主人公段誉，是云南哪个政权的储君，你知道吗？他的亲身母亲刀白凤是个摆夷女子，这里的摆夷是指什么民族你知道吗？这个民族最著名的又是什么呢？（大理、白族）展示大理火车站（图10-12）
（学生介绍白族“三月三”歌节和三道茶以及白族头饰（风花雪月）的说法）
l 三道茶就如其名，分三杯逐杯上。第一杯苦涩，比喻少年捱苦；第二杯香甜，喻意中年过幸福生活；第三杯百味交集，又甜又苦，代表老年细味人生。一苦二甜三回味，就是三道茶的人生哲理
l 三月三：届时，四面八方的壮族男女老少聚集于约定俗成的地点，畅怀对歌。来唱歌和看热闹的年轻人，往往以村屯为单位，打扮得齐齐整整，特别女青年，同一个村屯的便同一打扮，梳同样的发辫，发辫上系同样的头绳、花结，同样的刘海发式，包同样的花头巾，同样色彩、样式的上农、长裤和花鞋。众人进入歌场，先游逛一周物色对象，然后入棚对歌。你问我答，通宵达旦，连唱三天。有的女坐一排，男坐一排，也有男女共坐一排，但保持一定距离。在不流行歌棚的地方，便在野外对歌。也有些地方日间在野外对歌，夜间转到村寨对歌。在三月三歌节中，倘若男、女双方越唱越有情，往往双方互赠礼品，互约今后相会之期，姑娘所赠多为自制布鞋。
l 白族少女的头饰叫“包头”，据说象征大理的四大特色：白色的，垂在脖子上的流苏由365根绒线组成，象征大理下关的风；包头最上沿的白色绒线象征苍山的雪；下面的花自然象征大理上关的花，整个包头呈半圆形，象征洱海的月。所以大理的四大特色就是“下关的风，上关的花，苍山的雪，洱海的月”，简称“风花雪月”。
2.傣族：傣族少女杨丽萍将傣族舞蹈带进北京，享誉全国，名闻世界，傣族著名节日是──泼水节，关于泼水节的来源，版本有很多，估计很多同学都有耳闻，大家也来说一说！
泼水节的来历，传说不一，西双版纳傣族传说：远古的时候，有个魔王作恶多端，人们都恨透了他，想了很多办法都没有把他杀死。后来，魔王抢来七个姑娘做他的妻子。聪明的七姑娘从魔王口里打听到他的致命弱点，即用魔王的头发勒魔王的脖子，才能将他置于死地。七姑娘趁魔王熟睡时，拔下他的头发一勒脖子，魔王的头就滚了下来。可是头一掉在地上，地上就燃起大火，姑娘一抱起头，大火也就熄灭。为了避免大火燃烧，她和六个姐姐轮流抱住魔王的头，一年一换。每年换人的时候，人们都给抱头的姑娘泼水，冲去她身上的血污，洗去她一年的疲劳，为新的一年能消灾除难而祈祷。从此形成了送旧迎新的泼水节。（傣族少女和泼水节场面图10-15）
傣族舞蹈闻名全国，请同学着傣族服装跳傣族舞（音乐伴奏）
3.瑶族：盘王节的故事（图和故事见素材）
4.彝族：火把节（故事）和学生葫芦丝吹唱表演
（二）调查报告：我班、我校的民族构成
汉族、满族、回族、朝鲜族（展示有关民族的图片）
满族 朝鲜族 回族 汉族端午节
（图10-15）
延伸：想办法去了解或调查：我们所在小区、所在地区、所在省的民族构成。
（三）交流：你所知道的其他民族的文化特征（课件制作成交互式，根据时间调整学生交流量，可能的话，可以增加时间）。
六、习题：（略）
七、小结
今天，我们初步了解了我们祖国大家庭的构成、分布等基本特征，同时，我们还详细了解了一些兄弟姐妹的具体情况，让我们团结起来，相亲相爱，共同建设好我们的家园——
flash：《爱我中华》大家起立，在歌声中结束这节课。
未曾上课先进入角色，也可以用学生熟悉的别的民族别的表现形式。
通过设问点明影片要说明的问题并引入教学。
介绍我国民族构成，使学生首先明确概况。
两个问题，提醒学生要注意审题。
学习通过视频获得知识、读图得出结论以及快速记忆的方法。
这些问题视频有介绍，图上也能够看出，用在视频后，根据地图提问有助于激发学生的信息获取意识和能力。
这里考查学生获取并辨别信息形成结论的意识。
体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力（接下来的内容就各具特色了）。
利用学生查找的资料，老师做成课件展示，并组织解说和表演。
从学生熟知的'传媒入手，激发学生的学习兴趣。
在展示和解说中激发学生对少数民族文化的兴趣和探究意识。
充分展现学生艺术才华，也起到活跃气氛的目的。
即兴讲故事，考查也是展现部分学生的课外阅读水平。
联系实际，了解班级、身边的民族构成情况。
前后呼应，用歌声表达民族团结、热爱祖国大家庭的情感。
点评：
1.充分利用媒体的强大功能辅助教学；民族知识借用视频解说，形式新颖，学生接受也较快，同时，也利用视频画面引导学生充分读图分析得出结论，用口诀的形式记忆人口多的民族，巧妙地解决了记忆难点。民族风情利用图片和视频，形象而且直观。
2.学生活动充分，既有课前的收集资料过程，也有课上的表达、表演内容。学生的舞蹈、乐器表演，既加深了其他学生的印象，也活跃了气氛，使课堂显得活泼。学生讲故事，锻炼了学生的口才，也让其他学生受到感染、增加了知识的同时，对博大精深的民族文化充满了好奇和向往。
3.教学语言贴近学生生活。
“多民族的大家庭”教学设计2
一、教材分析
教材内容包括我国的民族构成、分布状况，主要少数民族的风土人情和文化特点，民族平等的政策。我国是一个多民族的国家，了解我国的民族状况，树立民族平等的观念，实现各民族和谐相处、共同发展具有重大的现实意义。我国地域辽阔，各地自然环境差异很大，自然环境对文化和风俗有较大的影响，通过这部分知识的学习，可以初步认识人与自然的和谐，逐步树立可持续发展的观念。
二、设计思路
本节民俗风情部分与生活有密切的联系，可通过电视、网络等媒体，让学生对这些知识有所了解，产生兴趣。教学设计以此为抓手，课前安排学生了解有关民族风情（服饰、舞蹈、音乐、民俗活动、民间故事）的资料，课堂分小组竞赛回答问题。
制作多媒体课件，使用声音、图像、视频等媒体语言，形象展示我国丰富多彩的民俗文化，激发学习兴趣，提高课堂效率。安排案例讨论，帮助学生摒弃错误观念，学会尊重各民族文化、宗教信仰的差异，树立民族平等的观念。
三、教学目标
知识与技能：认识我国的民族构成与分布状况，了解丰富多彩的民族风情，理解不论大小、一律平等的民族政策。
过程与方法：通过课前查阅少数民族风土人情的图文资料，培养收集与整理信息的能力；通过读图分析我国的民族分布状况，培养地理图表的阅读能力；通过小组合作的竞赛式学习，培养合作的能力、竞争的意识；养成认真观察、积极思考的习惯。
情感、态度与价值观：学会尊重不同民族的风俗习惯和文化，树立民族平等、各民族和谐相处的意识；认识人与自然的和谐，逐步树立可持续发展的理念。
四、教学重难点
重点：课程标准要求“运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征”，少数民族的分布特征是本节重点，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在边疆地区；第二，从地区分布来看，各民族主要分布在西南、西北、东北地区；第三，从具体分布来看，各民族分布是“大杂居、小聚居”。前两个特征和第三个特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来；“大杂居”的特征需要辅助文字说明，如没有一个县或市的居民是由单一的民族构成。
难点：认识我国民族构成状况；了解主要少数民族的风土人情和文化特点。
五、教学过程（见表1）
专家点评：本节课教学形式活泼多样，探究活动、小组竞赛、案例辨析等教学环节的设计相互穿插，环环相扣，紧紧抓住学生的好奇心和求知欲，符合初中学生的心理特点，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，在师生、生生互动中愉快地完成预设的教学目标。案例辨析从学生日常生活中一件普通小事切入，贴近生活，处理好这类问题具有深刻的教育意义，体现出“民族和谐相处”已从意识落实到行动。学生用图文结合的方式介绍少数民族故事，比被动地听讲解或阅读文字材料更有吸引力，也为展示学生收集和处理信息的能力提供平台。探究少数民族的分布，能充分利用地图这一重要的地理学习工具，突出地理特色，与其它学科学习民族内容形成鲜明的对比。本课还有一个特点：学习过程完整。课堂学习只是学习活动的一部分，不能代表学习的全过程。真正有效的学习应该向课前和课后延伸，课前预习有助于培养学生主动学习的意识，课后巩固以培养学生灵活运用知识为目的，强调学以致用。相信这一堂课学生收获的不仅是知识，更有对地理学习的热情。（江苏省苏州市教育科学研究院教研员嵇瑾）
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