“多民族的大家庭”教学设计

“多民族的大家庭”教学设计（精选5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的“多民族的大家庭”教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　“多民族的大家庭”教学设计 1

　　课题

　　多民族的大家庭（人教版八年级地理上册）

　　教学目标

　　知道我国民族的构成情况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。

　　了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。

　　理解我国的少数民族政策，树立各民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的观点。

　　读图并总结我国民族的分布特点。

　　精要分析

　　读图分析民族的分布特点。

　　收集资料了解部分少数民族的特色。

　　教学设备与资源

　　用authorware制作的课件。

　　民族服装和乐器。

　　师生活动

　　活动立意

　　课前气氛渲染：视频极具民族风光和音乐特色的葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》。

　　导入新课：

　　同学们，关于刚才大家欣赏到的影片，你知道叫什么名字吗？你知道它是描述的是什么地方哪个民族的风光和音乐的吗？（云南傣族葫芦丝）我们伟大的祖国是一个有着众多成员的大家庭（展示图片10-8：祖国大家庭），今天，让我们一起了解一下祖国大家庭。

　　（图片10-8）

　　进入新课：

　　一、 我国民族构成

　　播放视频：《我国民族构成》放完停留在最后的画面：

　　关于视频和上图提问：我国人口最多的是哪个民族？

　　我国人口最多的少数民族是哪个？

　　我国人口超过400万的少数民族还有哪些？（9个，除5个自治区的主要民族外，还有4个：苗彝满土家）

　　二、我国民族的分布：

　　播放视频：《我国民族的分布特征》停留在民族分布图（图10-10），关于视频和图片提问：教师指导学生以小组的形式读图回答我国汉族的分布有何特征？（东部和中部）

　　我国少数民族分布有何特征？（西南、西北和东北边疆地区）

　　少数民族最多的是哪个地区哪个省？（西南地区云南省）

　　三、我国各民族的语言和文字

　　播放视频〈我国的语言和文字〉

　　提问：我国有多少种语言？（56种）我国有多少种文字？（30多种）

　　（答案来自一句话：我国各民族都有自己的语言，有30多个民族有自己的'文字）

　　四、我国的民族政策：

　　播放视频：（略）

　　（过渡）我们这个大家庭的每一个成员都有着自己的文化特色，这是我们的民族瑰宝！课前很多同学按老师的要求收集了一些关于民族文化的资料，今天就请他们来做一介绍。

　　五、民族文化风情探究

　　（一）走进民族村：云南是我国少数民族最集中的地方，4000多万人口中有1200万是少数民族，这里共生活着26个民族，其中15个为云南所独有。其绚丽多彩的民族文化艺术吸引了越来越多的中外游客和专家。下面就让我们走进这个“民族村”，去撷取其中几朵……

　　显示下列互动画面（图10-11），可以随机选取。

　　1.白族：金庸的《天龙八部》主人公段誉，是云南哪个政权的储君，你知道吗？他的亲身母亲刀白凤是个摆夷女子，这里的摆夷是指什么民族你知道吗？这个民族最著名的又是什么呢？（大理、白族）展示大理火车站（图10-12）

　　（学生介绍白族“三月三”歌节和三道茶以及白族头饰（风花雪月）的说法）

　　三道茶就如其名，分三杯逐杯上。第一杯苦涩，比喻少年捱苦；第二杯香甜，喻意中年过幸福生活；第三杯百味交集，又甜又苦，代表老年细味人生。一苦二甜三回味，就是三道茶的人生哲理

　　三月三：届时，四面八方的壮族男女老少聚集于约定俗成的地点，畅怀对歌。来唱歌和看热闹的年轻人，往往以村屯为单位，打扮得齐齐整整，特别女青年，同一个村屯的便同一打扮，梳同样的发辫，发辫上系同样的头绳、花结，同样的刘海发式，包同样的花头巾，同样色彩、样式的上农、长裤和花鞋。众人进入歌场，先游逛一周物色对象，然后入棚对歌。你问我答，通宵达旦，连唱三天。有的女坐一排，男坐一排，也有男女共坐一排，但保持一定距离。在不流行歌棚的地方，便在野外对歌。也有些地方日间在野外对歌，夜间转到村寨对歌。在三月三歌节中，倘若男、女双方越唱越有情，往往双方互赠礼品，互约今后相会之期，姑娘所赠多为自制布鞋。

　　白族少女的头饰叫“包头”，据说象征大理的四大特色：白色的，垂在脖子上的流苏由365根绒线组成，象征大理下关的风；包头最上沿的白色绒线象征苍山的雪；下面的花自然象征大理上关的花，整个包头呈半圆形，象征洱海的月。所以大理的四大特色就是“下关的风，上关的花，苍山的雪，洱海的月”，简称“风花雪月”。

　　2.傣族：傣族少女杨丽萍将傣族舞蹈带进北京，享誉全国，名闻世界，傣族著名节日是──泼水节，关于泼水节的来源，版本有很多，估计很多同学都有耳闻，大家也来说一说！

　　泼水节的来历，传说不一，西双版纳傣族传说：远古的时候，有个魔王作恶多端，人们都恨透了他，想了很多办法都没有把他杀死。后来，魔王抢来七个姑娘做他的妻子。聪明的七姑娘从魔王口里打听到他的致命弱点，即用魔王的头发勒魔王的脖子，才能将他置于死地。七姑娘趁魔王熟睡时，拔下他的头发一勒脖子，魔王的头就滚了下来。可是头一掉在地上，地上就燃起大火，姑娘一抱起头，大火也就熄灭。为了避免大火燃烧，她和六个姐姐轮流抱住魔王的头，一年一换。每年换人的时候，人们都给抱头的姑娘泼水，冲去她身上的血污，洗去她一年的疲劳，为新的一年能消灾除难而祈祷。从此形成了送旧迎新的泼水节。（傣族少女和泼水节场面图10-15）

　　傣族舞蹈闻名全国，请同学着傣族服装跳傣族舞（音乐伴奏）

　　3.瑶族：盘王节的故事（图和故事见素材）

　　4.彝族：火把节（故事）和学生葫芦丝吹唱表演

　　（二）调查报告：我班、我校的民族构成

　　汉族、满族、回族、朝鲜族（展示有关民族的图片）

　　满族 朝鲜族 回族 汉族端午节

　　（图10-15）

　　延伸：想办法去了解或调查：我们所在小区、所在地区、所在省的民族构成。

　　（三）交流：你所知道的其他民族的文化特征（课件制作成交互式，根据时间调整学生交流量，可能的话，可以增加时间）。

　　六、习题：（略）

　　七、小结

　　今天，我们初步了解了我们祖国大家庭的构成、分布等基本特征，同时，我们还详细了解了一些兄弟姐妹的具体情况，让我们团结起来，相亲相爱，共同建设好我们的家园——

　　flash：《爱我中华》大家起立，在歌声中结束这节课。

　　未曾上课先进入角色，也可以用学生熟悉的别的民族别的表现形式。

　　通过设问点明影片要说明的问题并引入教学。

　　介绍我国民族构成，使学生首先明确概况。

　　两个问题，提醒学生要注意审题。

　　学习通过视频获得知识、读图得出结论以及快速记忆的方法。

　　这些问题视频有介绍，图上也能够看出，用在视频后，根据地图提问有助于激发学生的信息获取意识和能力。

　　这里考查学生获取并辨别信息形成结论的意识。

　　体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力（接下来的内容就各具特色了）。

　　利用学生查找的资料，老师做成课件展示，并组织解说和表演。

　　从学生熟知的传媒入手，激发学生的学习兴趣。

　　在展示和解说中激发学生对少数民族文化的兴趣和探究意识。

　　充分展现学生艺术才华，也起到活跃气氛的目的。

　　即兴讲故事，考查也是展现部分学生的课外阅读水平。

　　联系实际，了解班级、身边的民族构成情况。

　　前后呼应，用歌声表达民族团结、热爱祖国大家庭的情感。

　　点评：

　　1.充分利用媒体的强大功能辅助教学；民族知识借用视频解说，形式新颖，学生接受也较快，同时，也利用视频画面引导学生充分读图分析得出结论，用口诀的形式记忆人口多的民族，巧妙地解决了记忆难点。民族风情利用图片和视频，形象而且直观。

　　2.学生活动充分，既有课前的收集资料过程，也有课上的表达、表演内容。学生的舞蹈、乐器表演，既加深了其他学生的印象，也活跃了气氛，使课堂显得活泼。学生讲故事，锻炼了学生的口才，也让其他学生受到感染、增加了知识的同时，对博大精深的民族文化充满了好奇和向往。

　　3.教学语言贴近学生生活。

　　“多民族的大家庭”教学设计 2

　　教学要求

　　1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。

　　2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

　　3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。

　　4.读图并总结我国的民族分布特点。

　　【课时安排】

　　1～2课时。

　　【总体教学设计】

　　本节课的内容涉及到我国民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，因此是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。这样就将课内教学和课外地理活动紧密结合在一起，既扩大了学生的知识领域又激发了兴趣、培养了情感。教师可以将本节课分成两个部分：(1)拓展辅助活动部分，(2)课堂教学部分。

　　【拓展辅助教学设计】

　　拓展辅助活动部分。教师可以尝试多种多样的活动模式。

　　设计1：有条件的地区可以组织学生参观：中华民族园、民族风俗展览、民族文艺演出。

　　设计2：给学生一定的时间，让他们通过各种媒体(报纸、电视、网络、书籍)收集一些有关各民族生产和生活的景观图片、文字资料、录像带、生产生活实物等，搞一次成果展览交流会。

　　设计3：设计一张民族基本情况调查表，让学生在同学、家长、亲戚、朋友等范围内进行相关内容调查，了解我们身边的民族情况。

　　设计4：组织学生举办一场少数民族文艺演出联欢会，让学生亲身感受少数民族的灿烂文化。

　　【课堂教学设计】

　　课堂教学部分。主要进行理论学习、把握思路、总结提高。

　　【56个民族】

　　1.首先让学生观察课本第15页的景观图片：图1.14“多民族的大家庭”。并请学生用语言描述图片中的情景，引导学生认识在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着的人民属于不同的民族，各民族的服饰是不同的。接着，教师可以总结出我国的民族构成：我国有56个民族。

　　2.让学生拿出一张人民币(纸币)，提出一个问题：你可知道人民币上有哪些民族的文字?可以提示学生观察课本第16页的图1.15“几种民族文字”作为参考。这样既激发了学生的学习兴趣，使学生了解到生活中的地理知识，又使学生了解到有些民族有自己的独特的文字。老师在这里要强调一个问题：并不是所有的民族都有自己的文字，有些民族没有自己的文字。

　　3.让学生完成第17页活动2和活动3。在学生充分发言的基础上，教师可以参照教师用书中的参考资料作一些补充，使学生了解到每一个民族都有他们独特的.文化传统和风俗信仰。同时开拓学生视野和知识面，使学生意识到我们祖国丰富璀璨的文化是由56个民族共同创造的。

　　4.完成了以上几项活动后，教师可以让学生总结：不同民族间的差异体现在哪些方面?这样自然而然地使学生理解了民族的概念，并且能在日常生活中正确区分不同的民族(不同民族的居民具有不同的语言(文字)、文化、生活习惯和宗教信仰)。

　　5.讲解少数民族的概念。首先列出汉族的人口数和全国人口总数，其次让学生计算出汉族人口占全国人口总数的百分比。接着让学生阅读课本第19页的少数民族数据表，找出人口超过1 500万和400万的少数民族有哪些?计算出55个民族的人口之和以及它们在全国总人口中的比重。最后教师总结：相对于汉族而言，其他的55个民族在人口数量上处于少数，因此称除汉族以外的这55个民族为少数民族。

　　【民族的分布】

　　1.读课本图1.17“我国民族的分布”。学习该图的出发点有两个：一是总结出我国民族的分布特点，二是学会阅读专题地图的步骤和方法。

　　2.指导学生使用图例、注记来识别我国主要的少数民族。

　　3.请学生带着以下几个问题去阅读分布图：(1)汉族主要分布在哪些地区?(2)少数民族主要分布在哪些地区?是否存在没有汉族人分布的省、市、自治区?

　　4.请学生回答上述问题：全国没有一个省、市、自治区是单一民族的。相对来说少数民族分布在东北、西南、西北。进一步总结出我国民族分布的特点：大杂居、小聚居。

　　5.指导学生开展课本第20页活动3。讨论：我国的民族分布特点对地区经济发展和文化交融带来的好处。

　　【民族政策】

　　1.先思考有关问题，例如：(1)少数民族的聚居区分布在内地还是边疆?(2)因汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵从汉族?

　　2.教师最后总结出我国民族政策的重要性，并针对上述问题讲解相关的民族政策。

　　(1)坚持民族平等和民族团结。(维护祖国的安定统一，尊重人权，各民族一律平等)

　　(2)尊重和发展少数民族语言文字，尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰自由。

　　(3)实施民族区域自治。(实现少数民族当家作主的权利，有利于当地经济文化的发展)上面就是为大家准备的初二地理教案：多民族的大家庭，希望同学们认真浏览，希望同学们在考试中取得优异成绩。

　　“多民族的大家庭”教学设计 3

　　教材分析

　　“多民族的大家庭”中蕴涵着丰富的国情教育内容，课文通过图片以及设计的问题和活动使学生了解我国是由56个民族组成的大家庭，其中汉族占百分之九十二，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点。我国民族数量多，分布不均，具有“大杂居，小聚居”的特点，在衣、食、住、行、节日等方面，各民族有不同的生活习俗，使中华民族的文化绚丽多彩。这些都是中国人文社会环境的基本概况，本部分内容对学生今后的区域地理知识的学习，树立正确民族观，激发学生对中华民族文化的热爱具有很重要的意义。

　　学情分析

　　本节课的学生们好奇心强，对中国的民族风俗感兴趣，有的学生还会表演民族舞蹈，具备一定的阅读和分析地图的能力，会基本的电脑操作，如浏览网页，复制和粘贴。教学设计中具体方案的难易程度，与大多数学生的`实际能力相适应，同时也顾及程度较好的学生。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、知道我国民族数量、构成及分布特点；

　　2、培养学生运用信息技术自主进行意义建构及合作交流的能力

　　过程与方法：

　　1、利用网络资源引导学生在收集、整理信息的过程中占有资料，并形成自己的观点和看法

　　2、通过任务驱动式的课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征

　　情感、态度、价值观：

　　1、体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感

　　2、在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同生活习惯

　　教学重点和难点

　　重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

　　难点：我国民族的分布特点

　　教学过程

　　一、导入新课

　　欣赏“爱我中华”MTV，渲染气氛，让学生置身优美的音乐和画面中，引起学生注意，集中学生思维，使学生放松心情，为上课做好准备。

　　在学生课前欣赏了“爱我中华”优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：“五十六个民族，五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家……”，美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。

　　二、自主学习

　　1、中国有多少个民族，其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？

　　2、少数民族中，人口最多和最少的分别是哪个民族？哪些民族人口超过了400万？

　　5、中华民族的分布有什么特点？汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布在哪里？

　　三、释疑解惑

　　1、中华民族的数量共有56个，汉族人口数量最多，占中国人口总数的91%，所以其他55个民族被成为少数民族，约占中国总人口的9%。

　　2、少数民族中，壮族人口最多，约有1500万，主要集中在广西壮族自治区，另外，还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家族的人口数量也较多，超过了400万。

　　3、我国各民族在地区分布上具有“大杂居，小聚居”的特点。汉族人口遍及全国，主要集中在东部和中部，在边疆，汉族多与少数民族杂居在一起。少数民族主要集中在西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中的省份，有20多个少数民族。

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　　教学目标：

　　态度：通过了解我国少数民族，知道各民族平等、团结、友爱、合作的意义，加强民族团结和维护祖国统一是我们每一个公民的责任，从而培养民族自豪感和爱国主义的情感。

　　能力：

　　培养学生的观察能力、收集资料、运用资料的能力；培养学生的识图能力；培养学生的交往和表达能力。

　　知识：

　　通过学生的实践、体验，知道我国是一个多民族的国家，有56个民族，有55个少数民族，全国设有5个自治区。

　　养成教育训练点：培养学生的观察和识图习惯；培养学生收集资料、运用资料的习惯；培养学生的交往和表达习惯。

　　教学重点：

　　1.了解我国是一个多民族的国家, 各民族平等、团结、友爱、合作。

　　2.明确人民币上印有少数民族头像的含义,了解少数民族的分布区域。

　　教学难点:

　　1.民族区域的划分

　　2.少数民族分布区域及依服饰判断民族：

　　教学用具：

　　印有少数民族头像的人民币、中国政区图、少数民族的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们都知道，我国是一个多民族的大家庭，各民族在长期的融合中，共同创造了中华民族的悠久历史和灿烂文化。今天我们就来学习《多民族的大家庭》这一课。

　　二、进行新课

　　第一部分：世代友好的家庭

　　（一）活动一

　　播放课件一：mtv《爱我中华》，师生共同欣赏并感受各民族团结友好的情景和气氛。

　　师：欢乐的乐曲深深地感染和打动了我们在座的每一个人，你们能说出这首歌曲的名字吗？

　　生：《爱我中华》

　　师：.同学们，你们知道我国有多少民族，哪些民族人口比较多吗？

　　生：我国有五十六个民族，汉族人口比较多，占92%，壮族、满族、朝鲜族、藏族、蒙古族人口也较多。

　　[设计意图：课前师生共同欣赏一曲深情并茂的《爱我中华》，在欢快气氛的营造中，能较快地引发学生的民族情怀，并以此为话题，自然引出本课的所学内容。]

　　活动二

　　播放课件二：布达拉宫的图片 让学生猜猜这是哪里？

　　2师：大家一定知道美丽的西藏，西藏自然风光美丽，有世界最高峰珠穆朗玛峰和许多没被人们攀登过得冰山雪峰，还有金碧辉煌的布达拉宫和独特的藏族文化。大家知道布达拉宫是为谁修建的吗？

　　学生自由作答。

　　活动三：

　　讲故事。

　　1、让学生根据自己搜集的资料讲讲（吐蕃与唐朝公主“和亲”的故事）

　　资料： 藏族民间故事中写的是赞普松赞干布掌握吐蕃政权以后，派大臣噶尔东赞到唐朝求婚。唐太宗出了五个难题，对各国前来求婚的使节进行考试，谁能智胜，公主便嫁给该国君王。

　　第一道题是用丝线穿九曲璁玉。其他国家使臣都穿不过去，噶尔东赞用丝线缚住蚂蚁的腰，放在珠的孔口，慢慢吹气，让它爬过去，线也就穿成了。

　　第二次比试是令各国的使者各领一百只羊，一百坛酒；要将羊杀了，剥皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。其他使节有的肉没吃完便醉倒了，有的皮没揉好便累倒。只有噶尔东赞令随从们慢慢地小碗喝酒，边吃边喝边揉皮子，最后完成皇帝交给的“任务”。

　　第三次，唐皇又命令使臣认出一百匹母马和一百匹马驹各自的母子关系。噶尔东赞令小马驹单独关上一夜，只给草料不给水喝。第二天，放到母马那里去，小马驹都各自认自己的母亲吸奶去了。这样，吐蕃使臣又胜。

　　唐皇又命拿出一百根头、尾一般粗的木棒，令使臣认出头梢。噶尔东赞将木棒推进水里，头重尾轻，重的沉下，轻的浮在上面，认得一清二楚。

　　最后，唐太宗将文成公主杂在三百位打扮得一模一样的美女里面，令使臣们找认，认出者公主可随之而去。噶尔东赞先找服侍过文成公主的老大娘打听公主的模样和特征，得知公主眉心有一颗朱砂红痣。吐蕃大臣又照汉族老大娘的指点，终于认出公主。

　　于是，唐太宗便把公主嫁给松赞干布，唐太宗对文成公主出嫁西藏之事十分重视，不仅为她准备了很多妆奁，其中包括诗文、经史、农事、医药、天文、历法等书籍，还有谷物、蔬菜、果木种子以及各种精美的手工艺品。除此之外，还带去了各种技术工匠和一支宫廷乐队。当时唐朝盛行佛教，文成公主是一虔诚佛教信仰者，所以还带去了一尊佛像。

　　2、师生交流：文成公主进藏对促进吐蕃与中原的联系与经济文化交流的意义。

　　3、分角色演一演松赞干布和文成公主和亲的故事。

　　活动四： 谈一谈

　　你们对藏族和其他少数民族还有哪些认识和了解？以小组为单位进行交流。

　　第二课时：

　　教学内容：幸福生活在一起

　　1.同学们，我国的少数民族与汉族人民亲密交往，大家幸福地生活在一起。你们发现少数民族穿的衣服与汉族服装有什么不同吗？

　　2、猜一猜：

　　出示课件：穿有不同特色服饰的少数民族同胞图片

　　3、学生观察判断，同桌互议。

　　4、集体交流。教师补充汉、蒙古族、回族、维吾尔族、藏族、朝鲜族等主要特征明显的民族服饰。

　　5、拓展学习。

　　播放幻灯片：民族学校、少数民族参政议政、各族学生一起生活等图片，引导学生感受和了解少数民族的政治地位得到了提高。

　　6、交流人民币头像

　　（1）请同学们拿出课下搜集的各种面值的人民币

　　（壹角、贰角、伍角、壹圆、贰圆、伍圆、拾圆）

　　（2）想一想，这些人民币上的人物是哪个民族的？

　　学生一一识别头像人物属于哪个民族。（同桌互议）

　　（3）集体交流确认。（高山族、满族、布依族、朝鲜族、苗族、壮族）（瑶族、侗族、彝族、维吾尔族、回族、藏族、蒙古族、汉族）

　　（4）组织学生交流人民币上印少数民族头像的含义。（图案、文字）

　　（我国是一个统一的多民族国家，各民族互相平等、团结、友爱、合作，全国各族人民在中国共产党的领导下，精神焕发，为建设社会主义现代化国家而努力奋斗。）

　　7、归纳总结

　　通过这节课的学习，我们知道了我国是一个多民族的国家，各民族人民幸福生活在一起。解放后，我国政府又实行了一系列民族政策，少数民族的政治地位得到了很大提高。课后，大家可以通过各种渠道去更多地了解我国各民族的文化和生活。

　　第三课时

　　教学内容：多民族的家庭

　　1.教师谈话导入：同学们，我国有些少数民族的人口虽然较少，但居住的地区却很广大，主要居住在祖国的边疆地区。解放以后，党和国家实行了民族区域自治政策，先后建立了内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区，还建立了一些自治州、自治县和民族乡。你们能在我国的地图上找到这些自治区的位置和首府吗？

　　2、猜一猜 师：请看第一题“听歌曲猜民族”。(课件1听歌曲猜民族《阿拉木罕》)大家仔细听一听，说说这首歌曲来自哪个民族?师：知道这个民族的全称吗？

　　生：

　　（课件2一组维吾尔族姑娘和小伙子正欢歌舞蹈的场景）

　　师：瞧，这就是能歌善舞的维吾尔族姑娘和小伙子，他们跳得多开心啊！

　　（课件3将新疆人物图叠加在中国版图之自治区上面。新疆地区闪现）师：请同学们看中国地图，新疆维吾尔族居住在祖国的什么地方？

　　生：(识别地理位置，教师相机进行指导)师小结：自治区位于祖国的西北边陲，在这里生活着大量的维吾尔族人民，此外还有哈萨克族、柯尔克孜族、塔吉克族、俄罗斯族、塔塔尔族等多个民族的人民也居住在这里。

　　师：接下来是“看服饰猜民族”，(课件4：看服饰猜民族<苗族服饰图>)比比谁的眼睛最敏锐。

　　师：猜出来了吗？

　　生：

　　师：我们来看看苗族分布在祖国的哪些地方？

　　（课件5将民族服饰图叠加在中国版图之苗族散居地上，该地区画面闪动）

　　师：瞧，苗族分布可真广呀，整个西南地区有好多处苗族居住地，如果按服饰颜色区分，就有就有“红苗”“花苗”“白苗”“黑苗”等多个分支。

　　师：接下来我们再来“看民居猜民族”，(课件6：看民居猜民族)看谁能从拼图中最先喊出这个民族的名称来。(内蒙古草原上的蒙古包的图块拼接）生： 师：是啊，看着这辽阔的大草原，不仅让我们想起了那首著名的《敕勒歌》，“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊。”多美的草原风光啊！

　　(将蒙古包的图像叠加在中国版图之内蒙古自治区上，该地区闪现）

　　师：在祖国版图上找到它了吗?这里是北方草原上一个占老的游牧民族，祖祖辈辈驰骋 在草原，精骑善射，因此也被称作“马背上的民族”。他们主要居住在内蒙古自治区。师：课件7：看录像猜民族)（西藏风情）看画面上所展现的.是哪个民族？ 生：

　　师：藏族是一个非常神秘的民族，他们居住在青藏高原，这里的人们信奉藏传佛教，在他们的生活中，宗教占据了重要位置，在布达拉宫和大昭寺里聚满了来自各地的朝圣者。看，他们口念经文行走在转经道上；他们不知疲倦地磕长头，还有那一盏盏永不熄灭的酥油灯，都表达着他们全部的信仰与虔诚之心。中国版图中西藏自治区闪现）师：这就是藏族同胞生活的地方──西藏自治区

　　师：刚才我们先后了解了新疆维吾尔族、苗族、蒙古族、藏族，也了解了他们所在的区域。同学们，你们知道我国还有哪几个少数民族自治区吗？ 生：

　　（根据学生的回答指出──宁夏回族自治区，广阿壮族自治区）（课件8宁夏、广西闪现）

　　师：民族区域自治是我国政府针对少数民族实行的一项政策。是指在国家统一领导下，以少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，让他们各自行使自治权。我国除了五大自治区以外，在一些少数民族比较多的省、自治区、直辖市内，还建立了自治州、自治县。这充分体现民族的平等和团结。

　　学生拿出课前查找的资料（五个自治区的首府所在地）师：请同学们在祖国政区图上找出五个自治区首府的位置。师：请看中国版图，在广大的黄色区域居住的又是哪个民族呢？ 生(汉族)师：是汉族的同学请把手高高的举起来!汉族也是民族大家庭当中的一员，和其他少数民族的兄弟姐妹都是一家人。

　　师小结：同学们，祖国的五十六个民族就像一个和睦的大家庭，虽然各自都有不同的特点，但但大家相处得很融洽，共同生活在祖国这片辽阔的土地上。

　　[设计意图：本环节通过竞猜游戏，充分调动学生的多种感官，极大地激发学生的认知兴趣，让他们在游戏中初步了解各民族特点及所处的地理位置，真正实现寓教于乐。] 活动

　　三、分组探究

　　师：刚才我们一起了解了一些少数民族及所处的地理位置。课前，同学们开展了收集有关少数民族资料的活动，在收集过程中，你们发现了哪些问题？（学生自由提问）

　　师：老师把同学们提出的问题进行了归纳，主要集中在这几个问题上：

　　1、为什么少数民族人口在全国总人数中所占的比例虽小，但居住的地方却很辽阔？

　　2、怎样保障我们和少数民族的友好往来？

　　师：现在，请同学们根据自己的兴趣爱好自主选择最感兴趣的话题一起来探究学习吧

　　1、小组交流：(学生根据自己的兴趣选择小组类别开始交流学习，教师巡视，相机进行引导和点拨，同时了解学情。)（出示课件）

　　（1）小组长负责活动的主持

　　（2）发言有序、认真倾听

　　（3）交流完后推选2～3人汇报

　　汇报要求；

　　1、内容要紧扣探究的主题。

　　2、汇报形式生动多样 [设计意图：本环节承接前面学生了解的各民族知识，启发学生自主提问，找到他们的兴趣点，运用合作交流的方式进行初步探究，力求让学生自主解决问题] 活动

　　四、总结深化

　　1、通过对少数民族的了解，知道了民族的平等、团结，我们应该以认同、理解、尊重的态度去对待。这样，各民族之间的交往才会融洽、民族大家庭才会亲如一家。

　　2、在快乐的学习中，我们对各民族又有了许多了解，对祖国五彩斑斓的民族文化你还想进一步了解些什么呢?

　　3、生、（自由发言）

　　4、师：我们今天的学习活动就要结束了，下课以后希望同学们在日常的生活中多观察，多学习，带着问题上网或读书查阅资料，相信你们会了解到更多的有关各民族的知识。

　　5、师：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华！让我们再次唱响《爱我中华》这支歌，在歌声中结束今天的学习吧。[设计意图：引导学生在学习与探究中不断地升华情感，在歌声中结束今天的学习，以达到凸现主题的目的。]

　　“多民族的大家庭”教学设计 5

　　各位评委老师，同学们，大家好，我是xxx选手，今天我说课的题目是《多民族的大家庭》。围绕新课程标准理念，以教什么，怎么教和为什么这么教为思路，我将本次说课分为以下四个环节：教材分析，教法设计，学法指导和教学过程。

　　一、教材分析：

　　本节课节选自人教版八年级上册第一章第三节，教材中将本节课分为：56个民族和民族的分布两个部分，根据教材内容和学生的认知情况，我对教材做了一定的处理，分别从我国的民族构成、民族分布以及主要少数民族的风俗文化和民族政策四个部分来认识本课。本节课既承接了上节对我国人口众多问题的理解，又为后面三章中资源分布不均，经济发展状况各异等内容的学习奠定了基础，具有承上启下的双重作用。

　　根据新课程标准要求和教材内容我确定了如下的三维教学目标

　　1.知识与技能：

　　① 通过教学让学生知道我国民族的基本构成。

　　② 初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点

　　③ 掌握我国民族政策和民族分布的特点

　　2.过程与方法目标：

　　① 通过展示我国民族分布图，让学生自主总结我国民族分布特点，提高学生读图能力。

　　② 通过观察纸币上的文字，引导学生从生活中学习知识。

　　3.情感态度与价值观目标：

　　通过本课的学习，让学生认识到我国是由56个民族组成的统一大家庭，激发学生的民族自豪感，引导学生树立正确的民族观，并使学生加深对我民族政策的认识。

　　本节课的教学对象是八年级的学生，他们思维活跃，乐于动手，善于展示自我，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，在网络、媒体等日益发达的今天，学生对少数民族已经具备一定的感性认识，但知识还不全面，并且各少数民族都有自己的风俗习惯，这给学生的认知带来困难。基于以上考虑，并结合新课标的要求我确定了本节课的重难点

　　重点：我国民族的分布特点

　　难点：主要少数民族的风俗文化

　　二、教法设计

　　一个理想的地理课堂应该充分发挥学生的主体地位，教师应该成为学生主动学习的引导者，帮助者和合作者，基于以上考虑，我确定考虑以下的教学方法：直观教学法，启发式谈话教学法和利用多媒体手段辅助教学。

　　三、学法指导

　　根据新课程标准理念，教师要重视学生思维能力的培养，授之于渔，使学生不仅学会，还要会学，以达到终生学习的'目标，因此本节课，我将指导学生自主学习，合作探究学习。最终实现教学有法，教无定法，贵在得法。

　　运用教学方法，完成教学目标，突破重难点都体现在了教学过程中，下面就说一下本次说课的重点环节，教学过程

　　四、教学过程

　　将分为以下五个环节：

　　（一）激趣设疑导入新课

　　（二）提出问题合作探究

　　（三）课堂总结突出重点

　　（四）布置作业学以致用

　　（一）激趣设疑导入新课

　　展示图片，并播放背景音乐——《爱我中华》五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家······

　　然后根据青少年善于表现自己的特点，找同学以主动举手发言的形式谈谈从图片和歌声中你得到了什么体会。引导学生说出：我国有五十六个民族，各民族和谐统一，相亲相爱等。我这样来导入新课，不仅使学生及时感悟本节课的主题《多民族大家庭》，也活跃了课堂气氛，充分调动了学生的积极性，顺利引导学生走进课堂。

　　（二）提出问题合作探究

　　1.五十六个民族

　　（1）我国的民族构成既然我们祖国大家庭里有五十六个民族，那我们班里有哪些民族的同学呢，以班级调查开启本节课新课探究。通过调查，可以看到，虽然可能会有个别其他民族如回族的同学，但整体汉族人数居多。这时候提问，我们国家是不是也是汉

　　族人数比较多呢？让学生观察全国民族人口统计图，总结出，汉族人口最多占总人口的92%，其他民族人数占总人数的8%，被统称为少数民族。接下来

　　我将结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：

　　哪些少数民族人口大于100万？

　　哪些少数民族人口大于400万？

　　那个少数民族人口最多？

　　在这个过程中，我鼓励让学生举手回答，这些问题相对比较简单，我会选择平时基础稍差，注意力不容易集中的同学来回答，并及时给与表扬，不仅调动了积极性，也使他们的自信心得到增强。

　　既然在祖国大家庭里生活着56个民族，他们都分布在哪里？有什么特点呢？就此引出民族的分布。这是本节课的重点，我将采用教师引导，学生读图分析，小组合作，两步解决问题。

　　（2）民族的风俗文化特点。

　　中国有句俗语：一方水土养育一方人。我国各民族生活的不同地域也造就了各民族独特的风俗习惯及文化特点，就此开始了本节课第三个知识点的学习各

　　这部分内容较零碎，学生容易将知识混淆，是本节课的难点，为了突破难点，并避免进入教师主导的误区，我将以开展课堂活动的形式来进行。

　　展示人民币的图片，让同学们对照着课本和图片的提示，分辨出人民币上有哪几个民族的文字。

　　在此基础上，继续引导学生“同学们，我们刚才初步领略了少数民族的文字，那么你们还知道其它的具有少数民族特色的事物吗？在你们回答之前，老师先来个抛砖引玉”——展示一组图片

　　图片展示过后，我再分别从生活地域、建筑风格，饮食习惯，宗教信仰等方面引导学生体会少数民族的风俗习惯和文化特色，比如：蒙古族主要生活在内蒙古高原上，他们性格豪爽，热情奔放，住方便游牧、可以拆卸的蒙古包，奶茶和肉类是他们最喜爱的食物，以手抓羊肉最为出名，擅骑射，喜摔跤，那达慕大会是蒙古族的重大活动，项目有摔跤、骑马、射箭等，多信仰萨满教。另外我还将分别展示介绍，满族，等。使学生再一次感受我国多彩的民族文化。这样，本节课的难点问题就在课堂的愉快氛围中和对少数民族的知识大餐中轻松突破了。

　　我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益

　　于我国开放的民族政策。

　　（3）民族政策

　　这时候，乘胜追击，让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆？2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55个少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族？通过这两个问题使学生认识到我国各少数民族多彩的风俗文化需要得到尊重和保护，就此引出我国的民族政策。并告诉学生，民族区域自治就是在少数民族聚居的地区设立自治机关，也就是让少数民族自己管理本民族事务。

　　通过这样的方式让同学们了解我国民族政策，从而真正认识到我国各民族在祖国温暖的大家庭里相亲相爱，和谐统一。激发其民族自豪感，树立正确的民族观。

　　紧接着，开展课堂活动二：对号入座：这里有五个少数民族的邮票，它们为了纪念我国五个自治区的设立而发行的，请同学们在我国的行政区图上，将这些邮票对号入座。

　　到此，本节课的新课探究任务已基本完成。

　　2.民族的分布

　　（1）探究分布状况

　　首先让同学们阅读我国各民族分布地图，结合如下的梯度问题思考：

　　1)汉族主要分布在哪些地区？

　　2)少数民族主要分布在哪些地区？

　　（2）探究大杂居、小聚居。

　　通过读图学生可以直观地看到，汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在我国的西北，西南和东北地区。此时的结论离我国民族分布大杂居的特点还有一定的距离，这时候教师告诉学生，其实，人口普查显示，我国没有一个县或者市是单一民族的，意思就是，在少数民族聚居的地方也有汉族人分布，而汉族人聚居的地方，同样居住有少数民族，这样同学们就意识到，原来，我国的各民族在大体上是呈现杂居的特点。

　　我让学生在地图上找找蒙古族，维吾尔族，藏族，回族，壮族等少数民族的主要分布地区，通过读图同学们很容易发现：这些少数民族基本都是聚居分布的，比如蒙古族大体都聚居在我国内蒙古，藏族大体聚居在我国西藏，并且很多少数民族也都是同一民族小范围聚居分布的。因此各民族分布又呈现小聚居的特点。

　　到此，我国民族分布大杂居，小聚居的特点已在学生充分理解的基础上被师生共同总结出来。

　　归纳总结，布置作业

　　我会带领大家一起对本课做出总结，本节课，我们认识了我国是一个多民族的国家，知道了我国民族分布的特点，还知道了很多以前不熟悉的少数民族以及他们的风俗文化，也了解了我国的民族政策。各民族平等，相亲相爱，能生活在这样温暖的大家庭里，我们真是无比自豪啊。

　　通过课堂归纳总结，帮助学生理清思路，又进一步升华感情，将学生的爱国热情和民族情感推向高潮。

　　为了使学生深化巩固本节知识内容，我会布置这样的作业：如果一位回族的同学要到你家做客，那么你应该做哪些准备工作？在接待的时候应该注意什么呢？搜集相关资料以书面形式表达。

　　板书设计我采用结构式板书设计，条理清晰知识点明确，有助于学生对本节课知识点的系统把握和回忆巩固。

　　多民族的大家庭 56个民族民族构成 少数民族风土人情文化特征真正成为课堂的主人，并在本节课中实现学生对少数民族感性认识到理性认识的转化，爱国情感进一步升华，师生共同努力，为维护组加大家庭的和谐统一贡献一份力量！

　　到此我的说课完毕，请各位老师，批评指正。民族的分布特点：大杂居、小聚居总之，一切的教学设计都为给学生营造一个自主、快乐的学习氛围。

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