教学教学设计

时间：2022-06-15 10:50:05 教学设计我要投稿

教学教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的教学教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学教学设计

教学教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

　　2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　二、教学重、难点：

　　1、理解含义深刻的词句

　　2、体会人物的心理活动

　　三、教学方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入，梳理脉络

　　1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

　　2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。

　　3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

　　【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

　　二、读中感悟，深入品味。

　　师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。

　　学生讨论，小组交流。

　　全班交流：

　　汇报预设：

　　（一）第二自然段

　　1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅??这些生灵。”

　　2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）

　　3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿??一会儿??”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿??一会儿??”来说说吗？

　　4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。）

　　5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀??这些生灵）

　　6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）

　　7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）

　　8、播放视频（吹糖人表演）

　　9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）

　　10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手??托起这些生灵”）

　　11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？

　　12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴??看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

　　13、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子??走出老远、老远。）

　　齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

　　师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】

　　（二）第三自然段

　　1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

　　2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

教学教学设计2

　　教学目标

　　1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．激发学生观察自然现象的兴趣。

　　教学建议

　　教材分析

　　1．《大自然的语言》这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要仔细观察就能发现。第二、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明了这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，粗心大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。

　　2．识字教学：

　　借助拼音读准字音，注意“诉”字的读音，应读作“sù”，不读“shù”。

　　采用多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。

　　本课9个生字中左右结构的有5个字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发现这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的第二笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔开始写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，第二笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”稍微比左边低一点。“习”字的第二笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的第二笔在横中线上起笔。

　　3．了解课文内容与指导朗读相结合。

　　（1）借助汉语拼音读准字音，除注意纠正生字的读音外，还要注意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告诉等字的读音。要注意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“粗心大意”。

　　（2）朗读时要注意节奏和语气。要根据诗句的意思，凭着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。注意纠正学生不要唱读。

　　（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么有趣呀！也可以观察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的兴趣，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，根据一块三叶虫化石，可以推测喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭绝的节肢动物，大多数是生活在海洋里。

　　（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人知识很贫乏，对自然界的观察看不懂。教师要深入浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学知识很重要，不必讲出诗句的意思。

　　（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生观察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：①大雁南飞告诉人们天气冷了。②枫叶红了，说明秋天到了。③晚霞满天，预示着明天是好天气。④月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。⑤夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。教师要准备一些说明“大自然的语言”的例子，提供给学生，这样做不仅能丰富“大自然的语言”的内容，而且能使学生增长知识，进一步激发学生了解“大自然的语言”的兴趣。

　　教法建议

　　一、说话导入。

　　二、初读课文，认识生字及词语。

　　三、精读课文内容，指导朗读。

　　1．学习第二小节，通过课件的演示，让学生说说蝌蚪在水中游，这是大自然的语言，在学这段时进行配乐朗读，读出它的有趣。

　　2．学习第三段：

　　出示一条大鱼，让学生讨论这条大鱼有几岁，学生知道有几岁，学生对课文的内容就理解了。

　　3．学习第四段：

　　由于学生对三叶虫不太了解，通过观察图片，查找有关资料，请同学讲一讲，必要时教师给予讲解。

　　4．课外扩展采取“考考你”的竞赛活动，调动学生学习的积极性。

　　词语解释

　　古老：经历了久远的年代。

　　化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋在地下变成的跟石头一样的东西。

　　镶嵌：把物体嵌入另一物体内。

　　汪洋：形容水势浩大的样子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不细心。

　　近、反义词

　　近义词：到处——处处仔细——细心观察——观看

　　粗心大意——粗枝大叶

　　反义词：古老——崭新仔细——马虎粗心大意——认认真真

　　句意推敲

　　不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　这是课文的最后一句话，既总结了前文，又启示了人只有学习才能知道自然世界的无穷奥妙，而对事物马马虎虎，不善于观察和思考，永远也不可能发现大自然的奥妙。

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全诗共分为5节。

　　第一节：写大自然的语言到处都有，仔细观察就能发现。

　　第二、三、四节：具体写出什么是大自然的语言。

　　第五节：写不爱学习，不仔细观察是看不见大自然的语言的。

　　中心思想

　　这首诗歌用生动的语言告诉我们什么是大自然的语言，说明只要努力学习，仔细观察大自然，就能发现其中的许多奥妙。

教学教学设计3

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　二、过程与方法

　　借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

　　三、情感态度价值观

　　体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教具准备：小黑板。

　　教学时数： 1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

　　二、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。

　　韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

　　寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

　　（2）明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是 “无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说 “落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。

　　“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。

　　第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。

　　（3）悟诗情。

　　师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？

　　读到这里，你会想到写什么？

　　（4）朗读全诗。

　　三、作业设计

　　有感情的朗读课文,练习背诵

　　四、板书设计

　　寒食

　　韩翃

　　春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

　　日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

教学教学设计4

　　教学目标

　　1.初步加入节奏变化的音阶练习，

　　2.在熟悉指法的基础上，唱会《生日歌旋律》，并视奏练习。

　　教学过程

　　一、全按为3的指法练习检查

　　一个个的检查回家练习的效果，并评价纠正。

　　二、加入节奏变化的音阶练习

　　在吹奏音阶的基础上，加入节奏的变化：

　　1.音阶上下行x . x

　　2.音阶上下行x x .

　　3.音阶上下行x x x

　　4.音阶上下行x x x x

　　三、陶笛入门练习曲一《生日快乐》全按作3的按法请看曲谱

　　1.乐曲讲解：在上节课熟悉了全按为3的指发之后，再来吹生日快乐，是相对比较容易的事情.这首生日快乐中，第一段中，前面的两个低音5用吐音吹外，后面用连音，连音通俗一点讲，就是一口气吹完，中音为断奏，第二段也如此，在第三段中，出现三个5，两个低音一个中音，我们均用吐奏来吹，在陶笛中，两个或两个以上的相同的音在一起，我们可以用吐音来断开，当然也可以用打音（打音以后讲）第四段和前面两段一样，就不多讲了；

　　2.乐谱旋律的学唱，师范唱生模唱；

　　3.师分乐句范奏，学生模奏。

　　四、家庭作业

　　1.基础练习：长音、加节奏变化的“tu”音指发练习；

　　2.能清晰流畅准确的演奏《生日快乐》。

　　教学反思:从学生耳熟能详的作品出发，可以提高学生的兴趣；这也是家长熟悉的作品，家长可以做评价，曾进家长与孩子的交流。

教学教学设计5

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　我是这样设计教学流程的：

　　一、研读课文。

　　1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

　　出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：这是一只（）的母鸡。

　　3、自学、交流、补充、评议。

　　预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

　　慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

　　勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”

　　辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？

　　说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

　　A、当有老鹰飞来，母鸡（）。

　　Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（）。

　　二、升华主题：

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

　　这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱，再读９自然段。

　　2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

　　３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

　　在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

　　当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

教学教学设计6

　　教学目标

　　1、快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。

　　2、培养学生坚强的意志和爱劳动的作风

　　3、自主合作探究的学习方式

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是<<鲁滨孙漂流记>>.今天,我们就来看看其中的一部分,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的.,整体感知

　　检查预习情况

　　学生快速读课文思考下列问题

　　1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?

　　2、每个阶段的侧重点是什么?

　　3、这几个阶段的前后联系是什么?

　　4、简要概括文中蕴含的道理.

　　学生四人小组讨论,教师参与

　　…….

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.

　　研读探究

　　教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.

　　思考题:

　　1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?

　　2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?

　　学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化

　　学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?

　　学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?

　　学生讨论，教师参与

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命[url=][/url]热爱生活的人.

　　体验反思

　　联系自己的生活,把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折,试仿造课文中’借方”和贷方”的格式,把好处和坏处排列出来

教学教学设计7

　　【教学设计背景】

　　新课标明确提出了“以人为本”的教学指导思想，怎样在教学中贯彻这一指导思想呢？结合教学实践，我发现对于老师提出的问题，学生大多不感兴趣。可一旦让他们提问，他们就七嘴八舌的问题一堆。与学生勾通之后我才明白，老师提出的问题并不是他们真正想了解的，他们自己提的才是他们最需要解决的问题，这才是“以人为本”。

　　但紧接着又出现了一个新的问题：课堂上的时间有限，不能尽让学生无目的的提一些无价值的问题。那么，怎么做才能既发挥学生自主探究文本的主动性，又引导学生有效的阅读文本，提出有价值的问题呢？在《静夜》的教学中我进行了一些尝试，取得了意想不到的效果。

　　【课堂实录】

　　一、创设情境导入

　　师：广袤无垠的星空充满了神秘、浪漫的气息。早在远古时代，人类就有了仰望夜空的习惯。恋人们喜欢在星空下散步，窃窃私语；快乐的人们喜欢在星空下点起篝火，载歌载舞；孤独者则在夜空下痛苦着、彷徨着、迷茫着……那么，我们伟大的诗人郭沫若先生又在星空下想些什么呢？让我们走进《静夜》，去品味诗人心中的滚滚思潮。

　　（课件播放有关宇宙、星空的图片。）

　　二、研读诗歌，品味语言，丰富想象

　　１、师：请同学们自由朗读诗歌，思考：

　　你从诗中读出了什么？

　　阅读提示（幻灯出示）：

　　⑴ 内容：诗里写了哪些景物？是围绕什么特点写的？

　　⑵ 语言：

　　① 音乐美：是否押韵？押哪些韵？

　　② 用词美：你认为诗中哪些词用的最美，为什么？

　　③ 句式美：你认为诗中哪些句式有特殊的意韵，为什么？

　　⑶ 情感：你从诗中读出了怎样的情感？

　　⑷ 其他：

　　① 你从诗中读出诗人是个怎样的人？

　　② 你对哪些词、句有不理解的地方？

　　２、以下节选了关于内容、情感的部分讨论。

　　生１：“诗歌用一组喜景表达了一种喜悦之情。”

　　生２：“我反对她的意见。这一组优美的景物构成了一种朦胧的哀愁，‘对月流珠’就是印证。”

　　生３：“从‘对月流珠’可以看出诗人要表达的是一种绝望。”

　　师：大家的说法似乎都有依据，但哪一种说法最准确呢？大家记住对诗歌情感的理解一定要与写作背景相结合。轰轰烈烈的，呼唤民主、自由的“五四”运动结束了，但中国的现状并没有改变。面对这样的现实，在日本留学的郭沫若写下了《静夜》。请同学们结合背景再读诗歌，体会情感。

　　生１：“我觉得是一种朦胧的哀愁，诗人对国家的前途并未绝望。”

　　生２：“我觉得还有一种隐隐的思乡之情。诗人一定想回国做一些事。”

　　３、教师小结，出示板书：

　　写实：月光──松林──白云──疏星

　　想象：天河──海雾──鲛人──流珠

　　感情基调：恬静、忧愁

　　４、幻灯出示郭沫若《星空》中的部分诗句，分别请四个同学朗读，请其他同学思考：《星空》这一诗集有何共同点？

　　诗读完后，学生一致认为在这本诗集中诗人赋予星空以渺远、清寥、可望不可即的特征，表达了一种缥缈、空虚、寂寞、孤独、忧郁的思绪。“星空”构成了郭沫若诗中独特的意象。

　　三、训练朗读，体会意境

　　１、师：请再次自由朗读，分小组讨论：

　　你认为该怎样朗读这首诗？并请按照你的想法朗读一段。老师倡导的是个性化的朗读，希望同学们都能读出自己的风格。

　　讨论提示（幻灯出示）：

　　⑴ 诗歌的主题。

　　⑵ 语速：哪个词该慢，哪个词该快？

　　⑶ 停顿该怎样划分？

　　⑷ 重音：哪些词要重读？

　　２、在学生充分发言的基础上，听范读，总结（幻灯出示）：

　　舒缓、柔和：节奏舒缓，不宜强。

　　声音不宜大。

　　速度不宜快。

　　３、自由朗读，准备进行朗读挑战赛。

　　朗读挑战赛就是向班里的某一位同学发出挑战，可以是同水平的，或者是比自己水平高的。也可以是课前商量好的。用鼓掌的分贝高低来评判胜负。

　　四、总结评价

　　鼓励敢于发出挑战的勇士们！鼓励取得胜利的成功者！指出失败者的优缺点，鼓励他们再接再厉！

　　五、作业

　　想象鲛人流泪的原因，把它写成一个美丽的.故事。

　　【教学反思】

　　１、在教学过程中，我坚持“以人为本”“学生为主体”的教学指导思想。我相信学生自己提的问题才是他们最需要解决的问题。因此，我以文本为载体，只提出讨论的大致方向，至于具体研究哪一方面，讨论什么都由学生自己决定。

　　２、我强化教学过程的民主性，给学生创设一个安全、平等的对话环境，倡导学生的自主合作探究。在学生的表述中、思维过程中，我鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

　　３、对学生不接受的意见不勉强其接受。因为对文本的理解是受到生活经历、知识水平等各方面因素影响的。随着学生的成长会不断的发展。尤其在朗读方面，过多的否定会限制学生的创造力，使之不敢进行多方面的尝试，因此，只要把握住基本原则即可。

教学教学设计8

　　案例教学是思想品德课常用的教学方法之一，它在激发学习兴趣、传授知识、培养能力和熏陶情感、态度与价值观方面有着独特的优势。《民事权利知多少》一课是八年级上册人民版教材的内容，在对这一课进行教学设计时，我主要采用了案例教学法。

　　一、运用案例导入新课

　　上课伊始，我出示了这样一个案例：农民赵某买了一台农用三轮车，将其租给邻居老李使用，每年收取租金20xx元。不料老李私自将车卖掉，谎称车被偷走，为此两人争吵不休。针对此案例提出两个问题供学生讨论：

　　（1）你如何看待老李的这种行为？

　　（2）如果你是老赵，你该怎么做？通过讨论得出：老李不具备这辆车的所有权，不能擅自将车卖掉。从而导出要讲授的第一个大问

　　题——我们享有财产权。

　　二、运用案例讲授新课

　　法律常识部分的知识抽象、枯燥，离学生的生活较远，学生理解起来很困难。如果在教学中，多补充些有情节、有悬念、有血有肉、有名有姓、能启发学生思维的教学案例，往往能吸引学生，变枯燥为生动，变空洞为具体，变抽象为形象。

　　首先，为了讲清财产所有权的含义，我充分利用教材的案例《被扣押的自行车》进行详细的分析：

　　（1）你如何评价看车大爷的言行？

　　（2）看车大爷为什么不能扣押顾然的自行车？

　　（3）如果你是顾然，你将如何解决这个问题？通过分析，学生对什么是财产所有权就能轻松地理解和掌握。

　　其次，为了讲清肖像权的含义，我充分利用教材的案例《我什么时候拍广告了？》进行分析：

　　（1）结合案例说说厂家和广告制作商侵犯了王瑶瑶的什么权利，为什么？

　　（2）这种做法给瑶瑶带来了什么影响？

　　（3）你认为瑶瑶的父亲该怎样替女儿维权？通过分析，学生对什么是肖像权以及侵犯肖像权必须具备的条件有了清晰的认识。

　　三、运用案例巩固新知

　　为了加深学生对所学知识的掌握程度，出示案例：某市某饮料厂举行展销会，与电视台商定对展销会进行现场录像，制成40秒的广告，每周播放两次，持续两个月，厂家付电视台人民币1万元。厂家还与市第一小学约定，由学校组织40名小学生在展销会上吹小号奏乐，届时有电视台在现场录像，并根据摄像制作广告。厂家给学校支付3000元的报酬费。展销会如期举行，电视台和学校各自履行了与厂家的约定。（40名小学生及其家长均不知此事）通过此案例加深学生对公民肖像权的理解及应用。

　　整个教学环节，没有空洞的说教，没有乏味的陈述，通过案例情节的逐步展开、内容的循序渐进，在期待和思考中，让学生对本节课的内容有了清晰的认识，使知识得到了落实，能力得到了培养，情感、态度与价值观得到了熏陶。

教学教学设计9

　　教学过程：

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2

　　2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

　　过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

　　【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

　　二、读准字词，感知韵文

　　1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

　　2、反馈指导。指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n，不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

　　3、同桌互读词语，相互纠正字音。

　　4、齐读，读出词与词之间的停顿。

　　【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

　　三、诵读词串，认识事物

　　1、图文联系，认识事物。

　　（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

　　（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

　　（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

　　【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

　　2、逐行学习，指导朗读。

　　（1）指导学习第一行

　　①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

　　②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

　　③师范读第一行词，边读词边想画面。

　　④指名读——男、女生读——齐读

　　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

　　（2）指导学习第二行

　　①出示词语：穿衣下床起早

　　②说说为什么将三个词贴在同一画面上？指名读——开火车读——齐读

　　（3）第一行与第二行连起来读一读。

　　（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

　　【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

　　（5）指导学习第三行

　　①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

　　②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

　　③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说

　　一、两句话。

　　④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

　　【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】

　　⑤齐读这三个词。

　　（6）分小组学习第四行

　　①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

　　一、两句话，也可以加上动作进行表演？？

　　②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

　　③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

　　【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

　　四、熟读韵语，指导积累

　　1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao，所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

　　2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

　　3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

　　4、指名诵读，进行表演。

　　【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】

　　五、扩展词语，延伸积累

　　1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

　　2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

　　【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】

　　六、小组合作，学习生字

　　1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

　　2、小组合作，说说怎么记住生字。

　　3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

　　4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

　　5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

　　6、学生书写，进行评比、展览。

　　【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

　　七、课堂总结与评价

　　1、说说自己有什么收获？

　　2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

　　【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】

教学教学设计10

　　学习目标

　　1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。

　　2、过程与方法：通过自主合作探究的方式，能有理有据地评价人物。

　　3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　活动一：疏通文意

　　（一）读课文

　　1、默读。不懂的音、节奏，做上句号。

　　2、听范读。读准字音，揣摩人物语气。

　　3、齐读。

　　4、品读，提疑问，写评注。

　　要求：○1读书声音要洪亮。

　　○2养成圈点勾画的习惯。重点词语下画着重号，疑难句子下画线，疑难问题写上评注。

　　（二）自读检测：解释加点的文言词语

　　1、与友期（约定）行门外戏（玩耍）

　　2、太丘舍（放弃）去相委（丢下、舍弃）而去

　　3、尊君（对别人父亲的尊称）在不（通“否”）？

　　待君（对对方的尊称）久不至

　　君与家君（对自己父亲的谦称）

　　4、下车引（拉）之入门不顾（回头看）

　　5、则是无信（信用）则是无礼（礼貌）

　　6、相（偏指客人一方）委而去去后乃（才）至

　　（三）补上句中省略的人物：

　　陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”

　　（四）无标点读课文：

　　陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾

　　活动二：合作探究

　　问题质疑

　　要求：以小组形式，质疑、讨论、解疑，做好讨论笔记，以备发言。

　　与学生讨论的问题有(可根据学生提出的问题而定)

　　1、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？

　　2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　3、有人说，这篇古文的题目没取好，“陈太丘与友期”只是事情的起因，应改为“元方……”，你说说看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方争辩》等）

　　活动三：角色扮演

　　用现代文（大概意思符合即可）把这个故事表演出来。

　　人物有：陈太丘、友、元方（请3个同学扮演）

　　活动四：学生小结

　　用一句话谈谈这节课中你最大的收获（可从“智慧、诚实、守信，尊重他人的美德”等来说）。

　　活动五：拓展迁移

　　《世说新语》这本笔记体小说里有好多表现小孩聪明机智的故事，请读下面一篇：

　　王戎评李

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

　　思考：

　　1、王戎凭什么断定“此必苦李”？

　　2、从故事中看出王戎是一个怎样的孩子？

　　作业：

　　1、完成课后练习

　　2、有兴趣的同学请阅读《世说新语》，讲给其他同学听。

教学教学设计11

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

　　3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

　　过程与方法目标：

　　1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

　　2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

　　情感态度与价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

　　二、教学重点和难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

　　教学难点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文词句。”

　　三、自读自悟

　　巡视，指导学生一边读，句，可以把自己的感受写下来。

　　写感受。和大家分享学习收获，乐的事，谁愿意先说说呢？

　　1、“几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。追问：的急迫心情。

　　马上、很快像飞一样快

　　相同的是都是描写

　　激发学生兴趣，使学生能带着愉快的心情读文。

　　“立刻飞起忙乱的脚步”孩子们跑得快，心情急锣声，就会脚板下生风”小小的糖摊儿围起来”一样快，出他们的急迫和热切。

　　起忙乱的脚步”想像一下，快到什么程度？

　　③“脚板下生风”想像一下，么程度？

　　相同点又有不同点。话可以百样的说。

　　看，向作家学习，你能做到吗？

　　2、“孩子们睁大双眼，眼球随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，着一个个小玩意儿怎样诞生。”

　　快。齐读，

　　①“立刻”还可以怎么说？（②会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章

　　的主旨。在此与情的交流，好地懂得、接出小脑袋……

　　这句话写出了孩子们对吹糖人的好奇。

　　受、感知作者之情，实现感情的碰撞。

　　④你发现了吗？这两处的描写既有小草伸了个懒腰钻出地基础上达到情看，作家的语言既生动又丰富，了地面，春风叫醒了小随情入境，更

　　四、交流收获

　　好奇是孩子们的天性，你看，配了图。（出示图画）一评，不同的人有不同的表达方法，通过朗读展示文中生动的画面吗？他们用画笔画出了自己的感受。战，说出生动的画面。齐读第13、“糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，手上就托起了这些生灵。”

　　①除了孙悟空、大公鸡，还会有哪些？

　　②你见过吹糖人吗？能说说你的感受吗？

　　③为什么说这些糖人是一个个小生灵？

　　⑤能用自己的朗读夸夸他吗？指名读。指名评价。

教学教学设计12

　　一、课程性质

　　秘书实务是我院文秘和法律文秘专业的一门专业核心课程。它具有很强的专业性、综合性、实践性和规范性，对培养学生的专业思想、专业基础和专业技能均有突出的意义，是将本专业学生培养成具有一定行政管理工作能力之人的重要一环。

　　通过该课程的学习，使学生掌握本职业岗位必需和够用的基本理论，使学生具备文书处理与写作能力、办公室事务处理能力会议组织与服务能力和商务活动能力。

　　该课程与应用写作、档案管理、公共关系等课程相辅相成，构成该专业培养目标的核心课程群。

　　二、课程教学目标

　　通过该课程的学习使学生具备办文、办会、办事的业务处理能力。

　　本课程采用项目导向、任务驱动、现场仿真教学模式。

　　三、课程任务

　　1、使学生掌握秘书素质与职业道德的基本要求;

　　2、使学生掌握文书处理与写作技能;

　　3、使学生掌握办公室事务处理技能;

　　4、使学生掌握会议组织与服务技能;

　　5、使学生掌握商务活动技能。

　　四、课程内容设计

　　本课程通过对秘书人员岗位的调查和详细分析，以秘书职业能力为核心来设计教学内容，具体如下：

　　理论知识秘书基本要求

　　1.秘书职业认识

　　2. 秘书的职业道德与素质

　　实训秘书职业能力

　　职业能力与教学内容分配表

　　秘书职业岗位能力及教学模块

　　职业基本能力

　　秘书职业核心能力能力模块教学模块实训项目

　　接待能力接待工作日常接待

　　宴请接待

　　信访工作

　　信息收集与处理能力信息工作信息工作

　　调研能力调研工作

　　沟通与协调能力沟通与协调客户沟通与协调

　　客户服务

　　办公设备使用能力办公设备使用办公设备使用

　　办公室事务处理能力办公室事务管理活动安排

　　商务旅行计划

　　接打电话

　　值班工作

　　文书处理与写作能力办文工作文书的处理

　　会务组织与服务能力会务工作会议方案制订

　　会场布置

　　会务服务

　　会见与会谈安排

　　商务活动安排能力商务活动工作签字仪式

　　庆典活动

　　新闻发布会

　　五、教学模块实施方案

　　秘书实务教学设计相关文章：

　　1.秘书基础教学案例

　　2.秘书实务案例分析

　　3.秘书实务案例小报告

　　4.秘书学简短的案例分析题

　　5.秘书实务案例与答案

　　6.秘书的知识结构秘书必备6篇

教学教学设计13

　　一、教学内容：

　　字母Aa Bb Cc Dd

　　二、教学目标：

　　1. 能正确听，说，读，写字母Aa Bb Cc Dd。

　　2..培养学生良好的朗读和书写习惯，要求读音正确，书写规范。

　　3 会唱字母歌ABCsong。

　　三、教学重点

　　1.字母Aa Bb Cc Dd的正确朗读。

　　2每个字母在四线格的位置并能规范书写。

　　3字母Bb，Dd小写的区别

　　四、教学难点：

　　1每个字母的占格及笔画顺序。

　　2字母Bb和Dd的区分。

　　五、教学准备：

　　字母卡片，录音机

　　六、教学过程：

　　Step1 Warm up 教师首先说明英语单词是由26个字母组成，并且有大小写之分。英语字母有多种不同的文字，每个字体中的字母书写方式不一样，让学生认识四线格，知道每个英语字母在四线格中占有固定的位置。

　　Step2 Presentation 利用字母卡片，教授字母Aa，让学生注意读音，认真看口型，大写A三笔，占上下两格。小写a一笔.占中间一行。字母Bb，大写两笔，占一二两格，小写中间一格。字母C的大写及d的小写都是一笔完成，大写D两笔完成。教师应边说边师范写，联系字母的笔顺时，课采用书空形式。

　　Step3 Practice

　　教完字母后，可让学生在教科书上灰字进行书写练习，教师要注意指导学生正确的书写。 Step4 Consolidation

　　字母配对游戏

　　把新授字母的大小写分别写在卡片上，发给学生，然后教师或学生说出新授字母中的任意一个拿到该字母大小写的学生到讲台上来配对找朋友，并正确读出这个字母。

　　Step5 学生听录音，跟唱字母歌

　　七.板书设计

　　字母教学 Aa Bb Cc Dd

教学教学设计14

　　设计目的：鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习的能力，提高学习效率，提高课堂效率。

　　一、五“读”俱全

　　【一读文章】认真读文章，推荐你认为重要的生字词(字形、字音)。

教学教学设计15

　　对于每一位教师，当上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，结合作业批改，更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。因此，教师课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。

　　课堂教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用……这些通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。然后再对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短、保优弃劣，使之更科学、更完善，从而能够切实提高教学设计的质量。

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