《大小多少》教学设计

时间:2022-01-12 18:40:10 教学设计 我要投稿

《大小多少》教学设计(通用12篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《大小多少》教学设计(通用12篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

《大小多少》教学设计(通用12篇)

  《大小多少》教学设计 篇1

  一、教学目标

  1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

  2.正确朗读课文,了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。

  3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。

  二、教学重难点

  教学重点:正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字。

  教学难点:了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。

  三、教学策略

  通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字新词。通过事物的理解认识、比较,去学会识字、学会反义词,认识量词,运用量词。通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言,培养学生的语言表达能力。书写指导过程中,采用象形字归类识记,引入小口诀辅助学生写好新笔画,通过教师的范写,帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。

  四、教学过程

  (一)图片观察,激发兴趣

  1.同学们,看看这两幅图,你能比出什么来?(鸭子大,鸟小,鸭子多,鸟少。)

  2.大小、多少都是通过比较知道的,今天我们就来学习《大小多少》。

  3.学习写“小”和“少”。

  伸出小手,和老师一起书空课题。请同学们仔细看“小”和“少”的笔顺:先中间后两边。注意“少”上边的“小”没钩。在手心里再写一遍这两个字。

  4.课题中还藏着两组反义词,请你快去找一找。(大和小,多和少)

  【设计意图】通过引入书中图片,使学生了解“大小”“多少”的对比关系,对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字,分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词,激发学生主动识字的兴趣。

  (二)初读课文,识字学词

  1.自读课文,自主识字。

  动物可以通过谁大谁小、什么多什么少比出来,水果也是如此,请同学们自读课文,要求:读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音和图片猜一猜。

  2.学习词语。

  课文中提到了不少动物和水果,要想看到它们的样子,快大声叫出它们的名字吧。

  课件出示:黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。

  3.学习反犬旁和鸟字旁。

  (1)读读“猫”字,这里面藏着一个新偏旁:反犬旁。

  (2)这里还有几个字,读一读,看看你有什么发现吗?

  课件出示:狗、狼、狐狸。

  (3)看来,反犬旁的字一般和动物有关。

  (4)读读这个字,这里也有个新偏旁:鸟字旁。

  课件出示:鸭。

  (5)你能猜出鸟字旁一般和什么有关吗?

  (6)鸟字旁一般和鸟有关,大多数是鸟的名字。

  4.学习生字。

  (1)请一位小老师带大家读读这些生字。

  课件出示:多、少、只、边。

  (2)和你的同桌给这些生字再找一找朋友吧!

  【设计意图】多种识字方法相结合,如自主识字、归类识记、图文对照。培养学生自主学习的意识和习惯,如自读课文,同桌互相组词,当小老师教字。

  (三)学习课文,整体感知

  1.自读课文。生字、词语都回到课文中了,再读读课文,这次你一定能读得更流利。

  2.课文一共几句话?(4句话)

  3.指名读。请4位同学来读一读,其他同学听一听他们读得是否正确。

  (四)再读课文,积累量词

  1.学习“头”“只”两个量词。

  (1)同桌互相读读第一句,找一找这句话中提到了哪些量词?(头和只)

  (2)一般“头”作为量词时多形容家畜。如:一头猪、一头驴等。

  (3)量词“只”我们很常用,你能再说出几个这样的词吗?

  (4)老师也带了几个带有“只”的词,我们一起读读并记住它们吧!

  课件出示:一只猫、一只鸟、一只鸭子、一只羊、一只虫、一只青蛙。

  (5)选择其中一个量词说一句话。

  【设计意图】通过介绍“头”的使用方法,帮助学生了解“头”的意思。通过“只”的量词,使学生学习并积累带量词“只”的短语,通过说句子加以运用。

  2.了解量词“群”“堆”的意思。

  (1)说说这是什么?这些怎么说呢?(课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。)

  (2)许多只鸭子在一起,就可以说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么”?

  (3)想想这要怎么说呢?(出示一堆杏子)还可以说“一堆”什么a?

  (4)看来“群”和“堆”都表示数量多的人或物品。

  3.了解“颗”的意思,区分“颗”“棵”。

  (1)这是什么?(课件出示枣子图片)

  (2)这些又是什么?(出示图片:一颗粉笔头、一颗糖)

  (3)看看这些东西有什么共同的地方?我们还可以说“一颗”什么呢?

  (4)小而圆的东西就可以用“颗”表示。

  (5)谁来填一填这个量词?

  课件出示:一树

  (6)虽然也是“棵”,但这两个字不一样,表示的物体也不一样,“棵”一般用在植物类。

  【设计意图】“颗”和“棵”是同音字,意思不同,不好区分。通过出示图片进行对比并加以总结,学生就很容易区分这两个字的不同用法了。

  4.朗读课文,背诵课文。

  (1)师生对读。

  (2)同桌拍手读。

  (3)男女生比赛读。

  (4)自由读,加上动作表演读。

  【设计意图】通过多种方式朗读课文,充分发挥学生的创造性,引导学生富有个性化的朗读,达到熟读成诵。

  (五)指导书写

  1.学习“牛”“果”。

  (1)“牛”和“果”都是象形字。我们先来看第一个字,中间的一竖表示牛面,上面表示牛角,下面表示牛耳。它和我们现在的“牛”字长得多像啊!再来看看下一个字,上面部分是果实,下面是树木,树上结满果实就是“果”字。看,我们的汉字多么神奇有趣啊!

  (2)指导“小”“少”的竖写在横中线上,都要写得长些。

  2.学习“鸟”。

  (1)学习新笔画“竖折折钩”。

  有个小口诀能帮你写好这一笔:竖短、横平、折斜、勾翘。

  (2)教师范写,重点指导“鸟”字。

  第一笔撇从竖中线起笔,就像小鸟长在头上的羽毛,可以写立一点,第二笔横折钩从撇尖起笔,钩要短,给里面的点留地儿。第三笔点就像小鸟的眼睛,要和钩错开写,竖折折钩要封住口,写宽,横要长出来。

  3.学生练写,教师巡视。

  4.写字展示,评议交流。

  【设计意图】“牛”和“果”都是象形字,通过甲骨文的引入,学生更易记忆。通过小口诀帮助学生写好“竖折折钩”。“鸟”字的字形结构是上窄下宽,学生较难把握,容易写成上下同宽,通过教师的范写,让学生注意到在田字格中的占位,帮助学生写好字。

  (六)拓展运用,仿编课文

  1.说一说生活中的量词。

  2.小组合作,仿编课文。

  3.指名汇报。

  《大小多少》教学设计 篇2

  教学目标:

  1、学会马牛羊小少5个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。

  2、初步知道大、小多、少是在比较中知道的。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  学会马牛羊3个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、用卡片认读已教的汉字。

  2、开火车边读边书空。

  3、用卡片认读声母c、d、m、n,韵母ɑo、iu。

  二、看图说话。

  可以这样说:草原上有马、牛、羊。马儿奔跑,牛羊吃草。马多,牛少,牛大,羊小。

  三、拼拼读读。

  让学生自由看图,读音节认生字。

  指名试读,共同正音。

  五、字词教学。

  鼓励学生自学字词。可读以下儿歌,帮助掌握学习方法:

  读读音节认认字,

  看看图画想意思,

  说说笔画和笔顺,

  字形结构牢牢记。

  让学生学习马牛羊,说说用以上方法学会了哪些生字。

  马:是本课教学的难点。教师可先用彩色塑料电线折成,后拉直表示这是一画,再出示拼音shùzhézhéɡōu(竖折折钩),让学生先认识、书空新笔画竖折折钩,然后自己分析字形,指导学生看课堂作业本上的笔顺分析。

  教师还可以用象形法告诉学生:马上面部分就像马脸,应瘦长些;下面部分丫就像马身子,应写得宽些,这才像马。

  牛、羊:可比较两个字相同和不同的地方。

  六、指导书写。

  马:¬中的横应写得短些。竖折折钩中第一折拉长些,写在横中线上。

  牛:撇应写在短横的左边,第二横长些,写在横中线上,竖应写在竖中线上。

  七、复习巩固。

  1、认读卡片。

  2、口头组词。

  马:马车、马路、马上。

  牛:黄牛、小牛、牛皮、牛奶。

  羊:山羊、绵羊、羊皮、羊毛。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会小少2个生字,读准字音,认清字形,理解字义,会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。

  2、初步知道大、小多、少是在比较中知道的。

  教学过程:

  一、复习检查。

  二、拼拼读读。

  让学生自由看图,读音节认生字。

  指名试读,共同正音。

  三、字词教学。

  自学小少。

  小:教学笔顺规则先中间后两边。

  少:让学生观察少的第一笔跟小的第一笔有什么不同。

  四、巩固练习。

  1、用卡片认读生字,可做开开门游戏。

  2、口头组词。

  3、出示一些物品,让学生用××大,××小、××多,××少的句子说话,进一步明确大、小、多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白。

  五、作业

  指导。

  《大小多少》教学设计 篇3

  教学目标

  1.通过归类识记、图文对照等多种方法,认识“多、少、黄、牛”等10个生字,认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。

  2.了解“大小”“多少”的对比关系。

  重点

  通过归类识记等方法,识记生字。

  难点

  会写“小、少”2个生字。

  教学准备

  1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。

  2.熟读课文,预习生字。

  教学过程

  一、游戏导入,引出课题。

  1.小朋友们,拿出你们的双手,和老师的双手比比,谁的手大?谁的手小?(老师的手大,小朋友们的手小。)这是我们班部分男生和女生的照片,谁多谁少?(男生多女生少。)(出示西瓜梨小鸡小狗的图片。)看!西瓜和梨,比比?(西瓜大梨子小。)瞧!小鸡和小狗朝我们走来了,数数?(小鸡多小狗少。)老师提示读PPT上的字:大小多少。小朋友们真厉害,把我们今天的课题都说出来了。

  2.引出课题:大小多少,学生读课题。

  3.提问:我们的课题写的是两组什么词语?(反义词:大小,多少)

  4.我们可以用反义词识字,学习今天的这两个汉字宝宝多少,出示生字卡片,请学生读,读了组词,再读生字卡片后面的词语。完成多少的教学。上一课也有两组反义词的生字,还记得吗?远近,去来。用反义词识字可以帮助我们认识更多的汉字哦。

  二、整体感知本课生字

  小盆友们,欢迎来到大小多少比赛现场。下面请用热烈的掌声欢迎我们的四组参赛选手,你能叫出它们的名字吗?

  1.出示参赛选手图片

  生看图说话:有黄牛,猫......

  2.现在四组选手按照一定顺序排成了两排,你还认识它们吗?

  生读词语:黄牛,猫,鸭子,鸟,苹果,枣,杏子,桃。男女生互读。

  3.读完这两组词你发现它们在种类上有什么不一样?

  生观察回答:上面是动物,下面是水果。

  4.现在四组选手要按照“大小多少”的顺序,排成四排。你能帮它们排好队吗?

  学生观察给选手排队:大(黄牛,苹果)小(猫,枣)

  多(鸭子,杏)少(鸟,桃)

  (老师总结:这就是归类的方法,通过归类的方法,可以帮我们认识很多汉字。)

  三、逐一学习本课生字

  小朋友们,刚才我们和四组参赛选手简单地打了一下招呼,下面让我们好好去认识它们吧。

  1.出示黄牛和猫的图片

  (1)生读黄牛、猫

  (2)提问:黄牛和猫比什么?(比大小。)它们作为第一组参赛选手给我们带来了三个生字宝宝:黄牛猫还记得我们学的第一篇课文《秋天》吗?有这三个生字里面的一个哦?(树叶黄了。)出示树叶黄了图片,学习黄字。我们班也有一位同学名字里有这个字哦。请那位同学读。

  (3)黄牛也有黄字呢?看到大家黄字学得那么好,黄牛想问问聪明的小朋友们:它的这个牛字,为什么会出头?

  生观察图片:说黄牛的牛有角,所以这个字要出头。

  小结:(出示树叶黄了和黄牛的图片)小朋友们,刚才我们运用图文对照的方式,认识了黄和牛两个生字哦,生活中感紧把这个识字方法用起来吧。

  (4)看到大家学得那么起劲,猫等不及了。快请它出来吧。出示:猫(生读),它可给我们带来了一个新偏旁哦:反犬旁

  学习本课新偏旁:反犬旁。反犬旁都和动物有关。

  小朋友们还知道哪些字是反犬旁呢?狗、猴、狼、猪……

  小结:偏旁识字也是不错的方法呢,这节课我们还会用到哦。

  2.看,第二组参赛选手来了(出示鸭子和鸟的图片)

  (1)老师提问:它们比什么?(比多少)

  第二组参赛选手的名字有什么共同的地方?

  学生看图说话:这些字都有鸟字。

  没错,鸭子、鸟都有鸟字,鸭子还给我们带来了礼物呢。它给我们带来了本课第二个新偏旁:鸟字边。鸟字边都和飞鸟家禽有关,比如:鸽,鹊鸡、鹅(你看,我们刚说偏旁识字不错呢,马上就运用了。)

  3.出示苹果和枣的图片

  (1)提问苹果和枣比什么?

  生回答:比大小

  4.出示桃子和杏的图片

  (1)杏子和桃又有相同的部分吗?

  生回答:都有一个木。

  (2)木的位置有一些不一样,谁发现了?

  生回答:两个字都有一个木。杏的木在上面,桃的木在旁边。

  (3)师总结:记住偏旁的位置,就能记住这个字。(读)

  5.认识了这么多汉字宝宝,摘掉了拼音帽子,你们还认识他们吗?

  生自由朗读,老师抽读。

  四、写字

  1.送两个生字宝宝回家。有什么发现?这两个字有什么相同的笔画?点有什么不一样?还有什么看似一样,但是不一样的笔画生说小,少的笔画顺序。两个字都有一个点,少的点右边要高一些。小的两点都一样。小的是竖勾,少的没有竖勾。

  2.师范写,生描写,写字。

  3.展示学生作品。

  《大小多少》教学设计 篇4

  教学目标:

  1.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  2.认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”。

  3.在观察比较、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉字的兴趣。

  教学重点:

  认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”。

  教学难点:

  1.认识7个生字;会写2个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭”;

  2. 理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  一、情境导入,看图识词。

  1.谈话导入。

  老师今天带来了一些有趣的图片,你看到了什么?

  2.教师出示图片(中有关的小图片:黄牛和猫;一群鸭子和一只鸟)引导同学们自主发现。

  随机学习生字,分类学习生字。重点指导“猫”“杏子”“鸭子”

  3.再观察图,发现大小多少。

  4.这就是图片蕴藏的秘密,那现在老师要把这个有趣的秘密变成一首好听的儿歌,小朋友们来听一听,看看儿歌音频中是怎么说的。”边听边拿起铅笔画标出这首儿歌的节数,看一看一共有多少小节?那你自己读读儿歌,再看看哪几个小节是写比大小的?哪几个小节是比多少的?不认识的字请拼音朋友帮帮忙。读书的姿势坐好就可以开始了。

  二、学习童谣,识字析词。

  谁能说说哪个小节是写比大小的,哪个小节是写比多少的?

  1.学习第1、3小节。

  (1)让学生自由举手读第1、3小节。(课件出示两组图片:一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣。)

  (2)指导学生观察,比一比,明白谁大谁小。

  (3)学习第三节

  (出示图文)来,你读给大家听听。指名读。

  (“一个苹果一颗枣”,(故作若有所思状)咦,枣子为什么要用颗呢?来看颗的部首页字旁。

  (出示“页”),这是页的繁体字(出示“页”),看页的古文,颗的本义是指头颅,因此脑袋就说“一颗”,后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读,一颗枣。

  我们还可以说一颗什么?

  “颗”还有一个读音一样,长得很像的双胞胎兄弟呢?是哪个字?来看棵的偏旁木字旁,古文字是这样写的,指的是树木,那木字旁的字就与树木有关。颗:用来形容颗粒状的东西。棵:与树木有关。

  现在老师要考考你们了:(出示“①颗、②棵”及句子)院子里种着一( )枣树。师:伸出手指给我看,第几个?秋天到了,树上结满了一( )( )枣子。(老师边念边填空)

  (4)师拓展:在我们的生活中,还有哪些事物能比较大小?(学生讨论,交流。)

  2.学习第二,第四小节。

  师:除了比大小,还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第2、4小节)

  (1)让学生自由举手读第2、4小节。(课件出示两组图片:一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃。)

  (2)指导学生观察,比较,明白什么多什么少。(板书:鸭子——多鸟——少;杏子——多桃——少)

  (3)师拓展:在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少?(学生讨论,交流。)

  (4)(出示“群”字及出示一只鸭子)是一群鸭子吗?

  (又出示两只鸭子)现在是一群了吧?

  (故做不解)到底什么才是一群呀?生:很多很多才是一群。(出示一群鸭子图)

  (出示“一群鸭子”词语) 哦,这才是——读(一群鸭子)你真厉害,和古人的想法一样呢?我们来看群的古文字是这样写的,上面一个君,下面一个羊,上方的君是声旁,下面的羊是形旁,群就是个形声字,指三只以上的羊群聚集在一起。就成了一个羊群。现在指人或动物相聚在一起为群。所以人们就用群来指很多羊。说成一群——(羊)

  我们还可以说一群什么?一群牛。

  (5)(出示带图韵文,群字变红)谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读

  (6) 学习第四节

  人或动物多了我们可以称为群,那很多东西放在一起,(出图:一堆杏)我们又该怎么说呢?

  认识“堆”

  堆也是形声字,它的本义就是堆在一起的沙石泥土(出示图堆积的砂石泥土),所以左边是——“提土旁” (出示提土旁)为什么叫它提土旁呢?(出示土字)右边的隹字表示堆的读音(隹变红),它的本义是一种短尾巴的鸟。(图演变成堆字)

  (出示土豆、苹果、杏子图)现在,可以说一堆——还可以说一堆什么?评:哎呀,可真多!好多呀!

  (7)(出示图文)这一次,男女生配合读,男生读上行女生读下行,得让我听出多少来。

  三、练读巩固。

  1. 来,我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。(师拍手读前两节,学生拍手跟读后两节)

  2. 除了拍手读,你还喜欢用什么样的方式?自己练一练吧。(学生练读,师巡视预选)

  3.谁愿意到前面来读一读?

  4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一,我拍一”的游戏,咱们把他们请到台上来读。

  四、扩展训练。

  看图创编儿歌。

  五、指导写字。

  1. 会读,会认,会编,还要会写。

  写“小”“少”

  看看“小”字的书写笔顺(看屏幕“小”字书写)我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则,来,写一遍。竖钩落中线,两点各一边。(完成小字书写)

  2.少,看它和“小”字有什么区别?(师写少字)

  3.生写。

  六、总结回顾。

  《大小多少》教学设计 篇5

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、认识12个生字,会写5个字。

  2、认识笔画点竖折折钩。

  3、认识一个偏旁:反犬旁“犭”,鸟字旁“鸟”。

  4、知道多和少,大和小是意思相反的词。了解量词群,颗,堆的意思,学习正确使用量词。

  (二)能力目标

  正确、流利地朗读课文。

  (三)情感目标:感受美丽的农家小院温馨的生活场景。

  二、教学重点:

  认字和写字。

  三、教学难点:

  分辨汉字,认识偏旁。

  四:教学方法:

  讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法

  五、教学媒体:

  教学挂图,生字卡片,课件

  六、教学时间:

  三课时

  七、教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,我们的农村里,有农家小院,在农家小院里,有很多温馨的场景,我们一起去感受吧。

  二、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师书写课题:大小多少。美丽的农家小院,温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。

  三、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的'生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

  duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo

  多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃

  xiào niào

  小 鸟

  2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

  学习生字猫:音节:二拼音节,偏旁:反犬旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  只:多音字

  zhī 一只

  只

  zhǐ 只看见

  少:多音字

  shǎo 多少

  少

  shào 少年,年少

  反义词

  大——小 多——少

  这节课我们要记住

  反犬旁“犭”,

  鸟字旁“鸟”

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  四、朗读生字

  (一)带拼音朗读生字

  1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。

  2、学生领读(一课一领读)

  (二)去掉拼音朗读生字

  我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

  五、游戏:找朋友游戏

  老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

  六、考一考你

  汉字魔术

  加一笔

  小——(少)

  少一笔

  鸟——(乌)

  写偏旁

  猫——

  鸭——

  苹——

  桃——

  加偏旁

  苗——

  鸟——

  反义词

  大——(小 )

  多——(少 )

  七、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了偏旁。

  4、初读了课文。

  八、下节课我们做什么?

  1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。

  2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

  《大小多少》教学设计 篇6

  设计说明:

  《语文课程标准》在教学建议中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。为了保持学生的识字兴趣,本课以“比一比”的活动情境贯穿整个教学设计,顺应学生的心理特点,激起学生的参与热情,通过不断对比的情境,让学生始终接触新的事物。在参与意识与竞争意识下,学生识记了生字,正确运用反义词进行比较。

  学前准备:

  1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。

  2.会读儿歌。

  教学重点:

  认识“多、少”等5个生字。知道“大——小”,“多——少”两对意思相反的词,会在不同场合正确使用“大小多少”。

  学前准备:

  1.多媒体课件、生字卡片、一些实物。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  教学过程:

  一、游戏激趣,引入新课。(用时:5分钟)

  1.教师以“比较游戏”引入新课。

  2.揭示课文题目,板书课题。

  二、边比边学,同步识字。(用时:24分钟)

  1.多媒体课件出示

  黄牛哥哥花猫弟弟。

  引导学生说出事物名称。

  2.看课件,引导学生进行比较大小。

  (1)黄牛与花猫哪个大?哪个小?

  3.指导学习生字“黄、牛”。

  (1)课件出示生字。

  (2)教师指导读。

  (3)指两、三名同学当小老师领读生字。

  4.教师引导学生学习生字“多、少”。

  (1)出示鸭子和小鸟图片,引问:谁多?谁少?

  (2)多媒体课件出示“多、少”两个字。

  (3)教师指导读。

  (4)指名领读。

  5.你能用“黄、牛、多、少”这四个字组哪些词?

  三、学习儿歌,巩固识字。(用时:7分钟)

  1.多媒体出示儿歌。

  2.师范读儿歌,引导学生找出一对反义词。

  3.教师引导读儿歌。

  4.指导学生读儿歌并表演。

  四、巩固识字。(用时:4分钟)

  1.用卡片认读生字,做“开开门”游戏。

  2.出示一些物品,让学生用“××多,××少”的句子说话,进一步明确多、少是相对概念,必须在比较中才能明白。

  教学反思:

  本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。让学生先看图片,有效地帮助学生产生对生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。唤起了学生主动探索的欲望,让学生在学习中体会探索的快乐,感受意思相反的词语,明确大、小,多、少都是相对概念,必须在比较中才能明白,进一步体会合作识字的快乐。

  《大小多少》教学设计 篇7

  【教学目标】

  1.认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”5个生字。认识笔画“竖折折钩”。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.知道量词的使用和我们平时的表达习惯有关,做生活的有心人,认真观察和积累。

  【教学重点】

  正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字,了解生活中的事物。

  【教学难点】

  了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩,学习使用数量词,认识简单的反义词。

  【教学课时】

  2课时

  第一课时

  【课时目标】

  认识“多、少”等12个生字,认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”5个生字。认识笔画“竖折折钩”。

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.展示图片:小朋友们,仔细观察图片,这些图片分别代表什么意思?

  (图略)

  2.教师:这节课咱们就来比一比它们的大小多少!显示课题:大小多少,板书课题(7大小多少)。

  3.出示本课教学目标及重难点。

  【设计意图:出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】

  二、初读感知

  1.听范读。

  出示朗读视频,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。

  自读提示:要求:请同学们自由读课文,努力读准字音,读通句子。

  三、学习字词

  1.认读生字

  (1)出示“边、鸭”等12个会认生字的组词、识记等,让学生认读,识记生字。

  (2)注意读准:翘舌音“少、只”,前鼻音“边”,后鼻音“黄、苹、杏”等。

  (3)识记生字

  图文对照,学习象形字“牛”。

  熟字加偏旁。如,“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。

  偏旁归类。如,“杏、桃”。

  事物归类。如,动物类“黄牛、猫、鸭子”,水果类“苹果、杏、桃”。

  反义词。如,“多—少”。

  一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记。词语举例:

  多:多少、众多、大多少:少见、少数、很少黄:黄牛、黄色、黄金边:边上、水边、天边果:苹果、果树、果子桃:桃树、桃花、桃子

  (4)学习新偏旁“反犬旁”和“鸟”字旁。

  “猫”是“犭”旁,与犬科和一些哺乳类动物有关;“鸭”是鸟字旁,与鸟类动物有关。

  2.学生玩识字游戏。

  摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。

  3.检查自读情况

  指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

  4.指导书写“小、少”等五个字。

  (1)动画展示“小”“少”“牛”“果”“鸟”的笔顺,学生一边观察一边用右手模仿书空。

  (2)书写时注意:

  “小”第一笔竖钩压竖中线,左右两点要匀称,左点比右点略低。

  “少”第一笔是竖,不带钩;第四笔要稍长,托住整个字。

  “牛”第一笔是短撇,第一横略短,第二横要长,竖要出头,写在竖中线上。

  “果”先写“曰”,再写“木”,竖笔从上写到下,压住竖中线,最后撇和捺。

  “鸟”第三笔是点,第四笔是竖折折钩,横向的折要拉宽些,最后一笔要拉长一些。

  (3)学生完成书中写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。

  (4)教师巡视,对个别学生予以指导。

  (5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“竖折折钩”的写法。

  “竖折折钩”在起笔时稍重,每一个折处向右稍按一下,最后收笔微顿,再出钩。本课中“鸟”字含有这个笔画。

  【设计意图:鼓励学生自主识字、合作探究识字;书写的讲解较为细致入微,很好地规范了学生的书写,为养成良好的书写习惯打下基础。】

  四、课堂小结

  通过学习《大小多少》,我们学习了生字新词,认识了量词,我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物,苹果和枣是水果;还知道了“大小”和“多少”是反义词。

  五、课后作业

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2.知道量词的使用和我们平时的表达习惯有关,做生活的有心人,认真观察和积累。

  【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件)

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.上节课我们认识了生字新词,初读课文,认识了反义词和量词,这节课,我们进一步深入学习课文。

  2.出示本课教学目标及重难点。

  【设计意图:出示图片,导入课题,引起学生学习兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】

  二、品读释疑

  1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。

  2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。

  3.小组合作:

  (1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

  (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

  4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

  (1)第一小节中““黄牛”和“猫”比较有什么作用?

  通过比较,我们感受到了事物的大小,这是一组反义词。(板书:反义词:大-小)

  我们还认识了一些量词:“个、只、头”,它们和我们平时的表达习惯有关。

  (板书:个、只、头)

  (2再自读课文第二、三、四小节,画出其中的量词。

  (学生画出量词:群、只、个、颗、堆)

  (板书:群、只、个、颗、堆)

  (3)教师介绍什么是量词?

  量词:指表示人、事物或动作的单位的词,如:“一个人、三口钟、一把茶壶”中的“个、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗”等。

  (4)仿写:

  练例:一头黄牛

  一( )学校一( )老师

  一( )同学一( )瓜子

  (5)读一读,记一记。

  一头牛 一只猫 一群鸭子

  一颗枣 一个桃 一堆杏子

  师:通过朗读,知道不同的量词有不同的搭配对象,注意不要用错。

  (6)在2-4小节中找出另一对反义词来。(板书:多-少)

  【设计意图:儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对儿歌内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,起到四两拨千斤的作用。】

  三、阅读方法解密

  认识反义词

  概念:反义词指意思相反或相对的词。

  运用:如:大-小,多-少,这类反义词所表达的意义互相排斥。

  六、积累运用,课堂拓展

  1.朗读课文,背诵课文。

  (1)朗读时,注意读出儿歌的节奏:

  (2)注意读准“一”的变调:

  “一”在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时,读阴平。在去声前念阳平,在其余声调前念去声。

  其中在“个”前面读二声,其余量词前面读四声。

  yíɡèyìzhīyìqúnyìkēyìtóuyìduī

  一个一只一群一颗一头一堆

  背诵课文要先熟读课文,记住每一组用到的反义词和说到的事物,试着练习背诵。

  2.推荐阅读《量词歌》

  听读量词歌,了解量词的使用,试着把儿歌背诵下来。

  【设计意图:总结全文,诵读课文,加强积累,复习旧知,巩固所学。】

  四、课堂小结

  通过学习《大小多少》,我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物,苹果和枣是水果;还知道了“大小”和“多少”是反义词。

  五、当堂检测

  六、课后作业

  板书设计

  7大小多少

  量词:个、只、头、群、颗、堆

  反义词:大一小 多一少

  课后反思

  成功之处:

  1.本节课导入环节,我将每两种事物分成两组,引导学生观察他们两两之间进行比较,说一说自己发现了什么,相机引出儿歌《大小多少》,师范读儿歌,为课文学习打下基础。

  2.学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情绪时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松愉快。

  不足之处:

  课堂的灵活性不够,面对学生突发语言,要允许学生又错误出现,选择巧妙地引到知识点上。

  《大小多少》教学设计 篇8

  【教学目标】

  1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  2、认识12个生字;会写5个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”。

  3、在观察比较、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉字的兴趣。

  【教学重点难点】

  认识12个生字;会写5个生字,并掌握笔顺;学会偏旁“犭、鸟”;理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  教师:“今天老师带来了许多有趣的图片,里面藏着一些小秘密,我们一起来找一找。”

  二、初读课文,整体感知

  1、教师出示图片(中有关的小图片:黄牛和猫;一群鸭子和一只鸟)引导同学们自主发现其中的秘密,大小、多少网

  提问:1.你都认识它们么?

  2.它们都叫什么名字呢?”

  3.仔细观察一下它们,你发现了什么?

  2、教师:“有些小朋友们已经发现了其中的秘密,那现在老师要把这个有趣的秘密变成一个好听有趣的,小朋友们来听一听,看看儿歌音频中是怎么说的。”教师朗诵,请同学们认真听内容。

  3、出示图谱,教师再次朗诵。引导同学们结合图片理解的含义,为之后的创编做铺垫。

  4、朗诵游戏:集体、分组、一问一答

  5、创编

  教师:“现在请每组小朋友观察桌子上苹果和枣图片,看看图片中是什么?找一找谁大?找一找谁小?找一找谁多?找一找谁少?尝试把它们放进里面,试着创编。”

  同学们观察图片,分组互动,锻炼同学们的团队意识。

  6、同学们尝试创编,教师指导。鼓励同学们大胆表现自己。

  7.教同学们理解反义词:让同学们再看图片,对照课文,教师引导,发现反义词。大—小多—少

  8.教同学们学会词语搭配,对量词的运用形成印象。

  一头黄牛一头大象一只猫一只鸡

  一群鸭一群人一堆杏子一堆沙子

  一颗枣子一颗花生一个桃子一个苹果

  3、书写生字

  指导书写笔画横折折钩学习“小、少、牛、果、鸟”五个生字。

  教师强调“先中间后两边,从上到下”的笔顺规则。学生描红、练写。

  四、课后练习

  1.朗读课文,背诵课文。

  2.读一读,记一记。

  一头牛一只猫一群鸭子

  一颗枣一个桃一堆杏子

  4、课堂小结

  说说你这节课的收获。表扬表现好的学生。

  《大小多少》教学设计 篇9

  目标:

  1、认识本课的12个生字,会写两个生字“小、少”,认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。(重点)

  2、正确、流利地朗读课文,感受朗读的乐趣,体会语言的韵味。(重点)

  3、知道“多—少”,“大—小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。(难点)

  过程:

  板块一:故事导入,揭示课题。

  小朋友们,今天我们先来玩看图猜文字的游戏——

  1、出示象形文字“日、月、火、山”,引出“牛”。

  是呀,今天费老师也带来了一头牛呢——它是一头黄牛。

  2、出示“一头黄牛”的卡片(齐读,指读,再齐读)(节奏要快)。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。(你的声音真响亮;你把生字“黄”和“牛”读准了)

  瞧,黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢!

  3、出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。

  小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了!小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口,迫不及待地敲了敲门!“叩叩叩”~“家里有人吗?”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦,来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。

  4、出示一个大院子,小白兔看到了什么呢?里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”准备好相应的卡纸和文字,贴在黑板上。

  5、黑板上贴纸出示:“一群鸭子”。

  黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗,连忙招呼它进屋休息一下!

  6、课件出示水果图。

  好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了一大盘水果呢——小朋友们看,这些水果你认识吗?盘里有哪些水果?能不能用(点黑板上的卡片)这样的短语来说——

  7、随机出示卡片贴上黑板:“一个苹果,一颗枣,一堆杏子,一个桃”。(都出示后,指读,再齐读)(预设评价:你真聪明,一下子会说了;呀。请你仔细看老师黑板上的词语,再想一想)

  小白兔口水都流出来了,刚拿起一个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说:“慢着,想要吃我的水果呀,先要回答我几个问题哦!”

  8、课件出示:课文第1幅插图。

  9、课件出示:课文第3幅图片

  经过小朋友们的帮助,小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听——(课件出现纯文字的儿歌,老师念儿歌,学生听——)

  这首儿歌的题目就是《大小多少》

  10、揭示课题:7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音,齐读。

  板块二:图文结合,读通读顺儿歌。

  现在,请小朋友们打开语文书第68页,自己读一读这首儿歌。

  1、自由朗读课文。(预设评价:这位小朋友读得真快坐得真神气;这位小朋友坚持到了最后,老师也要表扬)

  2、指名试读。(预设评价:哇,你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。)

  3、随机教学“一”的变音(学生读得好,你就说:了不起,这首儿歌最难读的就是文中的16个“一”。这个“一”很俏皮,会变调,你竟然都读对了。如果学生其中有“一的变调出现了差错,老师领读……

  (1)出示词语,把“一”的拼音标红。

  一个大一个小一个苹果一个桃

  一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少

  教师逐个词语领读,学生跟读,重点强调把“一”读正确。

  小朋友们可真会观察,那我们现在就把这些“一”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读一遍!

  (2)师范读,学生跟读。读准“一”的变调。

  (3)加上魔术棒(停顿符号),关注逗号和段与段的停顿

  过渡:这首儿歌不仅“一”的声调有变化,还藏着一个小秘密呢?请小朋友你们仔细观察一下每一行的最后一个字,你有什么发现吗?

  (4)出示儿歌:将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”标红,师领读,学生跟读,让学生感受儿歌的韵味。

  小朋友们越来越厉害了,这首儿歌每一行最后一个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀!我们一起来读一读

  4、指导儿歌朗读。(师范读,生跟读;师生接读,男女生接读,拍手读,读出节奏。)

  一个大,(一个小),一头黄牛(一只猫)。

  一边多,(一边少),一群鸭子(一只鸟)。

  一个大,(一个小),一个苹果(一颗枣)。

  一边多,(一边少),一堆杏子(一个桃)。

  过渡:读完了这首儿歌,小朋友,你们也能像这首儿歌一样编一小节吗?请小朋友们动脑筋想一下。

  5、看图指导背诵。

  6、语言运用。

  板块三:课间休息,反义词对对碰。

  现在让我们大家来放松一下,老师和大家玩一玩反义词对对碰的游戏。

  小游戏:反义词对对碰。大对小,多对少,上对下,前对后。

  左对右,粗对细,黑对白,高对低。

  板块四:生字巩固,指导书写。

  做完了放松的小游戏,我们再来认一认儿歌中藏着的生字宝宝吧!请小朋友们看一看这棵又高又大的苹果树,谁来把树上的苹果摘下来?

  1、课件出示果树,以开火车的形式认读生字。(你们这列火车坐得最神气,奖励你们先开起来。)(学生读不出来的教师备生字卡提示。)

  现在苹果树上的苹果已经摘光了吗?(没有)对呀,苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢!小朋友们不要急,高处的苹果,让老师来帮你们摘下来。

  看。老师把苹果摘下来了,哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢?

  2、黑板上字卡,出示“猫”“鸭”两个字,教师读,学生跟读。

  (1)认识“反犬旁”。(板书:反犬旁),课件出示动物“狗,猪,猴”,提示:和动物有关系的很多字都是反犬旁。

  (2)认识“鸟字边”。(板书:鸟字边),课件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”,提示:

  和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。

  字会读了,现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。

  3、指导写字“小”和“少”。

  (1)课件同时出示生字“小”和“少”。

  请小朋友们自己仔细观察,横中线上找一找,竖中线上找一找,哪些笔画要注意。这两个字有哪些一样的地方?有哪些不一样的地方?你的眼睛真尖呀,一下子就看出来了!

  提示:两点差不多,第二点略有不同。“小”是竖勾,“少”是竖,“少”有一笔长撇。

  提醒写字姿势:接下来,我们要写字啦!写字前,要注意写字的姿势,小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字,摆好姿势:头正、身直、肩平、足安,眼离书本一尺,胸离桌子一拳,手离笔尖一寸。做到的小朋友开始写吧!

  (2)师范写,生描红临写

  小:师范写,竖勾压着竖中线,撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。(要求:描两个写两个)

  少:对齐竖中线是是一笔短竖,撇点靠边站,长撇力气大,托住整个字。请小朋友们自己练一练,长撇写好了,相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写,生书写,规范写字姿势。(要求:描两个写两个)

  (3)展示,反馈,点评。表扬共性,点出不足,给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设:两点的位置,“少”字的长撇。(评价:评价时先说优点,再指出不足的地方)

  《大小多少》教学设计 篇10

  设计背景

  这节活动是来源于幼儿的兴趣,因为在我园发简食的过程中,发现孩子对水果的大小进行对比,并互相讨论大和小。为了更加明确的区分大和小,我组织幼儿进行这样一节活动。并为幼儿提供比较的材料。

  活动目标

  1、知道要有两个或者几个物体才可以比较大小。

  2、幼儿对比较大小感兴趣,乐于进行操作。

  3、能够用完整的语言讲述比较结果。

  重点难点

  重点:学会比较大小的方法。

  难点:能够组织语言,表述自己的想法。

  活动准备

  各种可以用来进行大小对比的材料。游戏场地,动物头饰,磁带,录音机。

  活动过程

  一、情景导入:

  兔妈妈带领小兔去果园帮助羊伯伯收果子。对比大苹果,小苹果,说明采收水果的要求。

  二、基本部分:

  1、果园到了,采收水果,

  2、讨论交流:幼儿互相讨论,你采到了什么水果,有几个大的,有几个小的?

  3、比较大小:老师也采了很多水果,请小朋友们帮忙分一分,那些大,那些小?

  4、总结:区分大小的方法。

  5、学习儿歌:《大和小》

  6、课中操:让我们一起休息一下,运动一下。

  7、动手操作:利用身边的材料进行大和小的对比与区分,幼儿可以小组合作。

  三、结束部分:

  区分大和小的重要作用。

  四、活动延伸:

  故事《孔融让梨》

  《大小多少》教学设计 篇11

  设计说明

  由于教材倡导“多认少写,及早阅读”的识字教学理念,所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字,使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、发展学生的语言能力。

  课前准备

  1.制作本课的生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

  2.熟读课文,预习生字。(学生)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、游戏导入,激发兴趣

  1.(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。

  2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

  设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。

  二、结合图画、韵文,学习生字

  (一)学习韵文,识记“大”“小”。

  1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

  预设:它们都是反义词。

  2.同学们,这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

  (学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

  3.学习韵文。

  引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

  (1)老师范读,同学认真听准字音。

  (2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)

  (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

  (4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)

  (5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

  4.用“大”“小”练习说一句话。

  如:爸爸的手大,我的手小。

  飞机大,汽车小。

  5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

  (二)学习“多”“少”。

  1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。

  如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

  2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

  3.用“多”“少”练习说一句话。

  如:我的铅笔多,他的铅笔少。

  这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

  4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。

  三、游戏形式,巩固识字

  反义词对对碰。

  师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

  师:我说大。 生:我说小。

  师:我说多。 生:我说少。

  师:我说上。 生:我说下。

  师:我说里。 生:我说外。

  设计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。

  四、指导书写,掌握字形

  1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

  2.复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

  齐读儿歌:田字格,四方方,

  写好汉字它来帮,

  左上格,右上格,

  左下格,右下格,

  横中线,竖中线,

  各个方位记心间。

  3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

  4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。

  (1)少:①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。

  撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。

  ②书写“少”的笔顺。

  ③示范书写,讲清楚每一笔的位置。

  ④提醒学生书写的姿势要端正。

  ⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

  (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。

  竖钩:①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

  点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。

  (3)牛、果:竖在竖中线上。

  (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

  设计意图:学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。

  教学反思

  以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情绪时时高涨,学习效率时时增高,且学得轻松愉快。

  《大小多少》教学设计 篇12

  《大小多少》本课教学充分利用了课文的情境,借助图调动学生的学习兴趣。下面是其第二课时教案,欢迎参考。

  教学目标:

  1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。会写“小、少、牛、果、鸟”5个字。认识1个新笔画“”

  2.生活中,正确运用“你、我、他”人称,体会学习汉字的乐趣。

  教学重点:

  1.认识“苹、果、杏、桃”4个生字。能在田字格里正确书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。

  2.会读儿歌。

  学前准备:

  1.多媒体课件、生字卡片。(教师)

  2.生字卡片。(学生)

  教学过程:

  一、谈话导入,学习词语。(用时:15分钟)

  1.教师引导学生观察多媒体课件,引导学生观察图片上的水果是什么?

  2.课件出示图片:苹果。教师指导苹果读音。

  3.教师引导观察这两个生字字形。

  4.引导学生分小组识记字形。

  5.检查识字情况。

  6.用以上方法引导看图片:杏子、桃。

  7.教师课件出示“杏、桃”指导读音。

  8.指导用“杏”和“桃”口头组词,说一句话。

  9.开火车读“杏”和“桃”,检查全体同学掌握情况。

  二、认真书写,掌握笔顺。(用时:17分钟)

  1.指导书写“小”“少”并观察“小”“少”的区别在哪里?

  (2)引导学生说说自己的发现。

  (3)同学指导书写汉字“果”。

  (4)教师在田字格中范写“鸟”,指导学习新笔画“”。

  (5)教师指导“鸟”短,“鸟”“眼”“”不能掉。

  2.指导书写“鸟”。

  (1)范写“”和“”。

  (2)领写“小”的笔顺。

  (3)在田字格中范写“鸟”。

  (4)教师巡视,展示优秀示例。

  三、巩固练习,扩展知识。(用时:8分钟)

  1.教师出示习题与习题要求并说明习题要求。

  2.组织学生汇报答案。

  教学反思:

  对于一年级的学生,指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构,还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小,甚至笔画从哪里起笔,怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时,我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握,逐渐熟悉汉字笔顺的规律,帮助学生在实践中掌握写好字的本领,并通过展示评价,有针对性地再次写字,提高写字质量。

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