《猫》教学设计

时间:2021-10-25 13:29:14 教学设计 我要投稿

《猫》教学设计【精】

  作为一名无私奉献的老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《猫》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《猫》教学设计【精】

《猫》教学设计1

  教学目标

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  教学重难点

  1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  2.体会作者对第三只猫特殊的感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  学情分析

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学习起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

  课时分配

  2课时

  教学设计(设计者:)

  教学过程设计

  一、新课导入

  猫,是我们大家比较熟悉的小动物,很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好,当然,除了养,他们还喜欢写写,除了你们熟悉的老舍先生以外,还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫,而且还不只一只,今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

  二、读课文,清清楚楚现猫样

  1.自由读课文,扫清字词障碍。

  检查预习,这些字你们认识吗?

  屏幕展示注音字:污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

  订正读音,每个词齐读两遍。

  2.郑振铎先生在文中写了三只猫,这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中,却由于各种各样的原因经历了不同的生活,也给一家人带来了不同的感受。

  请同学们速读课文,根据提示,为三只猫制作猫咪小档案。

  第一次:花白猫

  (1~2)第二次:黄猫

  (3~14)第三次:丑猫

  (15~34)

  来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

  外貌花白的毛,如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白,并不好看,又很瘦,毛被烧脱了好几块之后,样子更难看了

  性情很活泼更活泼有趣不活泼,忧郁,懒惰

  在家中的地位宠物宠物若有若无,大家不喜欢,不大注意它

  结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

  对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多,永不养猫

  三、再读课文,由浅入深解猫意

  1.朗读赏析

  在这三只小猫中,你最喜欢哪一只猫?请选读课文,找到对那只猫进行描写的语句或语段,大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

  我最喜欢第________只猫,因为它________,正如课文中所写______________________

  (板书)久不养(失爱)

  2.案件还原。

  为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼,甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用,请选读课文17~28自然段,还原当时的案件审理过程。

  芙蓉鸟被害案

  案发现场情况:鸟儿死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血,羽毛松散,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

  犯罪嫌疑人:第三只猫

  犯罪嫌疑人作案的可能性:

  ①案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望很久。

  ②案发后的表现:躺在阳台上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。

  对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。

  师:直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害,真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫,可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想,这四个字应该会带给我们更多的思考。

  3.聆听静思

  这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫,如果还有机会,它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。

  我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我,甚至于讨厌我。因为一个眼神,就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前,有一家主人曾经收留过我。我很高兴,因为主人把我当掌上明珠,所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫,看上去比我可爱多了。自此,我就常受欺负,主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁,后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的,而要在这黑色中找到一点白色,可能吗?我绝望到了极点。其实,我很感激收留过我的人,可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死,我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵,却无法言语。只能悲楚地叫;只能,只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时,我在无谓地辩白:“不!不是我!”我在无望地哀求:“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示:无论如何,我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰,打吧!如果能让你的快乐多点,痛苦少点。然后,我死了。我感谢黑猫的出现,让我沉冤得雪。

  不过,一切都过去了。如果有来生,我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟,但我想,至少能够缓解他内心的痛苦,让他的良心舒服一点。其实,动物和人一样,都有丰富的感情,如果主人能够对我们好一点,我们会过得更好!

  四、看生活,由此及彼晓人心

  1.静心思索:作者为什么永不养猫?

  2.生思考,作答。

  小结学生答案:对于这个受过更多伤害的小猫,“我”非但没有给过它宠爱,还将太多的指责、不信任套在它的头上,更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的,与其说是猫,不如说是那个不能原谅的自己。

  齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

  补充作者资料:郑振铎(1898—1958),我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张:“文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪”,作者主张写人生,就不单单要表现一个人,主张文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪,就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事,其实就是生命和生命之间的故事。其实,无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

  五、写内心,诉诸笔端倾真情

  在假期中读书看到这样的句子,突然觉得放在这节课的结尾很合适:

  时间无情第一,它才不在乎你是否还是一个孩子,你只要稍一耽搁,稍一犹豫,它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起,变成来不及。

  人说猫有九条命,假如第三只猫没有死,你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。

  结束语:

  动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才能丰富多彩,生机盎然。在这个日益拥挤的地球村,动物和人类享有同样的生存权利,我们应该关爱动物,善待生命!

  【板书设计】

  猫

  郑振铎

  猫:生命之美命运之悲

  情:养猫之乐失猫之悲

  悟:猫之命运人之得失

  文:语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

《猫》教学设计2

  教学目标:

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

  教学重点:

  概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

  体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  教学方法:

  诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

  郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之

  一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、初读课文,整体感知。

  1.朗读课文,读准生字词。

  污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

  婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

  诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

  2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

  (1)学生自由朗读课文,并划分层次。

  (2)学生小组讨论,教师抽查解答。

  明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

  第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

  第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

  第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

  三、精读课文,合作探究。

  1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

  第一只猫 第二只猫 第三只猫

  隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

  四、品读课文。

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  第二课时:

  一、研读课文,

  1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。 第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,

  又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那

  时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”

  “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

  第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’” “饭后的娱乐,是看它在爬树。”

  “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,

  我家好久不养猫。”

  第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生

  的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。”

  “过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”

  “三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

  “大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”

  “自此,我家永不养猫。”

  第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。

  2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。

  二、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  三、拓展延伸

  1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

  “我终于离开这个痛苦的世界了!”

  “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

  “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

  2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

  “我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这

  样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

  3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

  总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星??

  动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。

《猫》教学设计3

  教学目标:

  1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

  2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、形成关爱动物、善待生命的情感。

  教学重点:

  在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。

  教学难点:

  揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

  课时安排:

  2课时

  一、导入新课,并了解作者

  播放生活中的关于猫的卡通形象,欣赏可爱漂亮的猫,触发学生爱的情感。

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

  郑振铎,(1898—1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  观看一组小猫照片,让学生说说喜欢哪只,为什么?

  二、朗读课文,感知文意,划出字词。

  相称(chan)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sa)怂恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏惩戒(chng)怅然(chàng)

  三、整体感知

  1、通过这三只猫的比较,你们更关注哪只猫?为什么是第三只猫?(学生发表自己的观点)

  2、默读15~34段思考,在第三只猫身上发生了什么事?涉及到几个人物?他们都是如何对待猫的?

  四、课堂互动

  师生角色扮演(教师扮演今日说法主持人,学生们分别扮演郑振铎,三妹,张嫂,观众)师:这只小猫不仅引起了同学们的关注,还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注,因为这只小猫身上发生了三起命案。好,我是中央电视台今日说法的主持人,昨晚做了一个梦,一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉,我要把著名作家郑振铎告上法庭,而且要求我代表它提几个问题,现在我已来到郑振铎家中,下面呢,我来采访几个被告。(教师一次对学生扮演的三妹,张嫂,郑振铎及观众进行采访。)

  对三妹的提问:

  1、听说你十分喜欢小动物,尤其是喜欢小猫,是不是?你家里曾经养过几只猫,是不是很喜欢他们?

  2、为什么不喜欢第三只猫?

  3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么?

  对张嫂提问:

  1、听小猫说,是你把它带回家的,觉得它很可怜,你能不能说说当时的情况?

  2、不过,当“芙蓉鸟”事件发生后,为什么没有站出来给小猫求情呢?对郑振铎提问:

  1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟,你有没有亲眼看到?

  2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢?

  3、当你看到小猫在嚼着东西的时候,你是怎样去想的,又是怎样去做的?

  4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打,再也没有回来?你是怎么想的? (观众朋友们,由于主人的偏见,一只小猫惨死了,这无疑是一件人间悲剧,面对这样的事,观众朋友们是怎样的看法呢?现在我来采访几位观众)

  提问:

  1、你对这件事有什么看法?

  2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔,你觉得小猫在天堂会原谅他么? (谢谢这几位观众朋友,通过这个事例,我们应该得到这么一个血的教训)

  血的教训:无论做什么事情,千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置,否则就会出差错,造成无法补救的严重的过失。

  五、文本研读,阅读训练。

  1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子(学生齐读,要求读出作者感情)

  2、个别学生朗读(播放背景音乐)

  3、分组讨论:

  A、我的什么过失使我的良心受伤了(用原文回答)表达了我怎样的品格?我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。

  B、第二只猫丢失时,作者写道“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者写道“自此,我家永不养猫”,试体会这两句话的思想感情有什么不同?

  前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤,后一句抒发了自己伤害无辜后,内心充满内疚悔恨之情。

  C、写前两只猫有什么作用?

  前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比,衬托出后者命运的悲惨,也更突出“我”的过失之大,悔恨之深。

  六、课堂总结

  通过学习本课你有哪些收获?

  1、善待生命,同情弱小,关爱动物。

  2、明白做人的道理:

  面对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。

  ☆人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。

  对缺乏正义的事,不应不闻不问,要勇于站出制止,学会做一个正直有社会责任感的人。

  七、课外拓展

  在生活中,你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢?把事情的经过说给其他同学听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?

  八、教师寄语

  懂得尊重和善待他人,你将收获更多。让我们都满怀宽容,满怀平等对待一切生命吧!

《猫》教学设计4

  [教学目标]

  1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  [教学重难点]

  1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

  [课时安排]

  两课时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,初步了解猫的特点,体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文,具体了解猫的特点,知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)

  [教学准备]

  搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

  [教学过程]

  第一课时

  一、图画引入,创设情境。

  本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采,一个是架子十足,一个是海军上将派头,给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画,请把书翻到70页,看看图上画的是什么?随答板书:猫。眼前的猫带给你什么感受?你能用一个词或一句话说说吗?那生活中你对猫还有哪些了解呢?

  仅凭观察和了解,我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下(板:老舍)你又能读出老舍对猫怎样的情感呢?我们来读15课(板:15)。

  二、初读课文,检查自学。

  1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求:

  (1)、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

  (2)、自学生字词,同桌互查,理解词语,不懂的做好记号。

  (3)、仔细想一想:课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的?

  (4)、表达了作者怎样的情感?

  2、检查自读效果。

  (1)、出示会认字,开火车读,读对的跟读,不对的纠正。同时适当扩词。

  (2)、会写字词语出示:自己试读,指生领读。

  (3)、这些词语,哪些你自己已经弄懂意思了?还有哪些不理解的?

  (4)、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错?师强调或范写后,学生写一个。重点强调:凭、贫、痒、辟。

  3、这些词语你能读准确吗?试读,指生读。师强调多音字、平翘舌音。

  的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

  这些词语你有不理解的吗?共同解决。

  4、自读课文,读准字音,读通课文。

  5、指生分段读文,简单评议,订正字音。

  6、默读课文,想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的?读后交流,相机板书:古怪性格淘气可爱

  理解:“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”?“古怪”一般是用来形容人的,用在猫的身上说明了什么?这句话在文中起什么作用?

  7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写,表达了什么情感?

  三、作者是如何具体写出猫的特点的?又是怎样写出喜爱之情的?下节继续研究。

  四、练习巩固。

  1、补一补,组成本节生字,并口头组词。

  几——()辛——()贝——()只——()童——()

  羊——()

  2、抄写生词,每个两遍。

  第二课时

  一、上节课,我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点,表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪?小猫的淘气可爱又表现在什么地方?从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱?这节课我们就一起来研究。

  二、大猫的古怪。

  1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪?

  2、为什么说猫的性格古怪呢?学生读文,汇报交流。教师相机板书重点词语:老实贪玩尽职高兴(温柔可亲)不高兴(一声不出)胆小勇猛。

  3、猫的性格如此古怪,为什么还说作者喜欢猫呢?你从哪看出来的?读文,画出有关语句,汇报交流。

  重点理解:

  (1)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

  “任凭谁呼唤,它也不肯回来。”

  两句相比较,有什么不同?想象:谁会呼唤它?怎么呼唤?结果呢?

  用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

  (2)、“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”什么叫“屏息凝视”?这句话什么意思?体现出什么?“非……不可……”是双重否定句,表达肯定的意思。

  (3)、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么?为什么这样写?

  (4)、“它还会丰富多腔地交叫唤,……”什么是“丰富多腔”?此时,你感觉它是在叫唤吗?表达了怎样的感情?

  4、看板书整理:说它老实,可是它(),说它()可是它(),高兴时(),不高兴时(),说它()可是(),实在是()啊!

  这里,作者详写了哪几点?为什么详写这些,而其他写得很少呢?

  5、这一部分,作者通过具体的事例,写出了猫的古怪性格,我们读起来觉得真实可信,也同作者一起感受到了猫的可爱。

  三、小猫的淘气可爱。

  1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思?它是相对于谁来说的?这句话在文中起到了什么作用?

  2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱?学生读书交流。

  (1)、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗?体会到什么?

  (2)、“它的头撞在门上……”好像在写谁?体现了什么?

  (3)、游戏场所发生了什么改变?相机板书:屋里院子里

  (4)、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗?可是心爱的花惨不忍睹,老舍却说:“绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”?从这句话中你看出了什么?

  3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱,那么,猫对主人有没有感情呢?你从哪看出来的?(“蹭”是什么意思?为什么不用“摩擦”?能用你的朗读表现出他们的感情吗?)

  四、可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

  作者把猫当做朋友,当做家人,当做孩子,正是有了爱,才把猫写得活灵活现,让我们来朗读课文,把这种感觉读出来,两大组轮读,比比谁最能读出喜爱之情。

  五、片断练习。

  这篇课文,作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点,通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句,引出下文,这种方法特别值得我们学习。下面,我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料,也可以自己定。

  参考材料:

  1、小狗实在是凶。

  2、下课了,操场上可真热闹。

  3、花园里的花可真美啊!

  4、桌上的饭菜可真丰盛呀!

  学生当堂写好的品读评议,写不完的下课继续完成。

《猫》教学设计5

  教材说明:

  《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事,说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味,它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得:燕子说的衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的,青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的,都是不值得快乐的,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。

  教学目标:

  1、学习本节课7个生字及由生字组成的词,会认十二个生字。

  2、分角色朗读课文。理解课文内容,明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

  3、通过教学,培养学生对劳动的热爱。

  4、培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。

  教学重点:

  1、会认12个生字,会写7个生字。

  2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话,把握他们说话时的语气。

  教学难点:

  通过学习课文,理解“劳动创造快乐”的道理。

  教学准备:

  多媒体课件,生字卡,波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰

  教学流程:

  第一课时

  一、 设问题情景,导入新课

  1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?

  2、老师扮演波斯猫,自述波斯猫找不到快乐的苦闷:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)

  3、板书课题:找不到快乐的波斯猫

  设计理念:这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷,是为了提高学生学习童话的兴趣,让学生带着好奇学习新知识。

  二、 初读课文,学习生字

  1、 这个故事一共有几段?(10段)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)

  2、 借助拼音自读课文。要求:

  (1)读准本课的生字,特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。

  (2)联系上下文,理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。

  (3)读顺课文,注意读出每种动物说话时的语气。

  3、认读生字

  (1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。

  (2)引导学生归类识字:①按偏旁归类;②按分解部件识字;③按数笔画的独体字识字。

  (3)你是如何认读这些字的,向大家介绍介绍。

  4、指导写字

  过渡:小朋友认字的方法真多,你能够写好它们吗?

  (1)出示“我会写”

  (2)指导写字的方法,左窄右宽:决、波、温、睡;对准竖中线写的字:软、寻、算。

  (3)学生描红,教师巡视指导。

  5、巩固练习

  (1)游戏:开火车读生字。

  (2)出示生字,分小组进行组词比赛。

  设计理念:这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容,让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字,完成本节课识字的教学大纲,同时培养学生自主学习的能力。

  三、作业

  1、练读课文

  2、记熟生字,并练习“我会写”的生字。

  板书设计:

  23找不到快乐的波斯猫

  sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

  斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼

  “我会写”:决 波 温 软 睡 寻 算(黑板板书书写的笔顺)

  第二课时

  一、复习导入

  (1)游戏导入:出示生字,让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。

  (2) 听写“我会写”的生字

  设计理念:检查学生的学习情况的同时,以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣,符合了小学生好玩的年龄特点,达到寓教于乐的效果。

  二、朗读训练,理解课文

  过渡:同学们,我们已经给生字找到了正确的帽子了,那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐,然后帮它找到快乐,好不好?

  1、指名读课文第一段

  (1)读完第一段,你知道了什么?你们有想知道些什么?

  (2)你们能说说快乐的滋味是怎样的吗?

  (3)不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用——划出它们的对话。

  2、学生自由朗读。

  3、小组合作朗读。

  讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐?他们的快乐是什么?

  4、重点学习第2~3自然段,出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。

  (1)指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。

  (2)指名叫学生用自己的话表达它们说的话。

  (3)让全班学生齐读。

  5、提出本课学习的重难点:为什么燕子觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

  6、齐读并思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~”在文中标出来)为什么它觉得很快乐。

  完成填空:燕子( ),觉得睡在里面很快乐。

  7、表演:让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。

  设计理念:这一环节以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

  三、自主探究,小组合作学习

  过渡:同学们,波斯猫去问了燕子,但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了,下面我们来一起学习课文,看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。

  1、用比赛的形式,小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。

  (1)思考:为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

  (2)完成下面的填空:

  ①蜜蜂( ),觉得酿蜜特别快乐

  ②青蛙( )觉得是它的最大快乐。

  2、指名其中让多个小组分角色朗读,并派代表还汇报学习的结果。

  3、表演:让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。

  4、适当的进行评价。

  设计理念:这一环节主要是以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快乐。

  四、总结全篇,课外拓展

  过度:同学们,现在我们已经学完了这个童话故事,现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗?

  1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢?

  2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗?

  3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐?

  设计理念:这一环节主要是让学生总结:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的道理,同时让学生的思维有进一步的开拓,培养了学生的语言组织能力。

  五、作业

  1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  2、用自己的话说说,你是这样帮助波斯猫找到快乐的,并写在作业本上。

《猫》教学设计6

  【教材分析】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  【学情分析】

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学理念】

  教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  【教学重难点】

  1、重点:

  通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

  2、难点:

  在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  师:同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物,有不少同学还很喜欢猫,今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫,是什么样的,他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

  板书课题:

  猫

  齐读课题。

  二、自渎课文,初知大意

  1、自由读文:

  借助字典或拼音认读生字,读准字音。

  2、检查自学情况,巩固生字新词。

  3、课文是从哪几个方面来写猫的?

  填空:

  这是一只________的猫。我是从__________看出来的。

  学生默读课文,小组交流,全班交流,完成填空。

  三、整体感知,理清脉络

  1、再读课文,思考:

  ⑴作者分别写了什么时候的猫,分别在哪几个自然段中?

  ⑵每个自然段都写了猫的什么特点?

  2、指名读第一自然段:

  尝试用“……既……又……,……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。

  (既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

  3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

  理解:

  “任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

  4、个别读,师问生答式,齐读,感情朗读第一自然段。

  5、自由读二、三自然段,想:

  自己喜欢哪些句子为什么?

  小组交流品味:

  大花猫动作的温柔可亲。

  理解:

  “蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

  猫胆小却很尽职,从哪些句子可以看出来?

  (它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛。)

  6、指导感情朗读1~3自然段,你们感受到了猫的古怪吗?

  四、小结

  师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪猫。

  五、积累运用

  背诵自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写词语:

  责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

  2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

  二、学习第四自然段

  1、自由读课文四自然段,思考:

  你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱?

  2、小组交流:

  哪些句子描写小猫淘气、好玩?

  找出来读一读。要读出小猫的可爱。

  3、师引导感情朗读四自然段,体会小猫的可爱:

  师:这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?

  老舍先生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价。

  (生气勃勃、天真可爱)

  4、比较积累词语,说出与“生气勃勃”相似的词语:

  生机蓬勃、生机勃勃。

  师:这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

  5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗?举例说一说。

  (喜欢、喜爱)

  6、齐读第四自然段,注意读出喜欢的感情。

  三、阅读链接、学习写法

  1、指名朗读课后“阅读链接”:

  师:这两只猫与老舍笔下的这只猫相比,有哪些不同?

  2、小结:

  要想写好小动物,必须具备一下几个方面的要求。

  ⑴要对小动物充满喜爱之情。

  ⑵要细致观察小动物,并能恰当想像。

  ⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

  【板书设计】

  老实贪玩尽职大____古怪

  高兴时温柔不高兴时一声不吭

  15、猫

  胆小勇猛作者 喜爱

  小____淘气可爱

  【相关作业】

  1、仿例写词语:

  生气勃勃(含叠音词)_______________

  粗细各异(含反义词)_______________

  2、这是一只怎样的大花猫?从哪些地方看出来的?

  ___________________________

  3、小练笔:

  选择自己最喜欢的小动物,用一两段话把这种小动物的特点写下来。

《猫》教学设计7

  李俊湘

  《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为

  教学生

  所以,此课教学我设计了三大板块:

  试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

  在这一环节的最后,我出示了说明文《猫》,通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同,导出散文写物是为写人、写人的感情,自然的引出第二个板块。

  二、找表达感情的句子,品味文章深情:

  这一环节是重点,而

  所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“假设你的小猫死了??”“假设你的小猫被抱走了??”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。

  在这一环节中文我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。

  三、说感悟,明道理。

  这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文,让他们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。

  以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。

  课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:

  学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。

  分析原因:1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班,所以,一上课我就信心不足,老是怕完不成教学任务,学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。

  当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于?

  另外我还有一大收获,那就是要“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大;施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。

《猫》教学设计8

  教学重点:

  1、继续学习默读的技巧,养成圈点、勾画和做摘录的习惯。

  2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩文中生动的细节描写。

  3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜,厘清文章的结构。

  4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。

  教学难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  教法:对话法情境法

  学法:默读法圈点勾画法

  课时:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入新课了解作者

  二、默读课文,做好圈点、勾画,整体感知。(教师出示生字词)

  1、用一句话概括文章内容。

  2、作者一共养了几只猫?

  3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?

  4、我和家人对这几只猫的态度怎样?

  5、这几只猫的结局怎样?

  明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章的结构可分为三个部分。

  第一部分:1一2段写第一只猫的故事。

  第二部分:3一 14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。

  第三部分:15一34段 写第三只猫的亡失让我难过自责。

  三、文章叙述了我家三次养猫的经历,其中前两只活泼有趣,找出相关的句子分析,朗读并感悟。

  提问:1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长,到底发生了什么事情?

  2、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对第三只的亡失,比前两只猫的亡失,更难过得多?

  四、精读赏析:15一一34自然段,完成下列问题:

  1、案发现场:鸟死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。

  2、犯罪嫌疑人:那只丑猫

  3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。

  (2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。

  4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。

  5、我的怀疑是正确的吗?

  事实真相:鸟被另外一只黑猫吃了,而不是这只丑猫!

  6、案件定性:冤案!

  7、案件反思:(1)在知道事情的真相之后,“我”的心情是怎样的,从我的忏悔中,可以看出我是个怎样的人?(2)为什么会造成冤案,我的过失是什么?

  教师小结:根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见!

  明确:对三只猫,我和家人的感情是有区别的。正因为我的偏见,导致了第三只猫的死亡,所以,较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加难过。

  8、第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  五、拓展延伸:感悟

  六:主题:应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语

  七:板书设计

  猫

  郑振铎

  应该善待生命、关爱弱小

  不要主观臆断、妄下断语

  第二课时

  一、导入课文

  作者家里养过三次猫,三次养猫的经历给作者带来了不同的感受:有快乐、有心酸、有愤恨,甚至有无尽的懊悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢?

  二、合作探究

  1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句,品析其表达效果。

  明确:描写:生动形象地写出被描写对象的特点,并自然而然地将人物情感蕴抒情:将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。

  耐人寻味:“至此好久不养猫”“永不养猫”,不能忽视的句子,蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。

  2、写法探究:本文在写作技巧方面有那些特点?

  情节曲折、结构严谨:得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落,层层推进。

  首尾呼应、设置伏笔:文章开头交代“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,抛出线索,总领全文,结尾以“我记永不养猫"收篇,开拓新意,照应开头。伏笔的表现:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。

  3、鲜明的对比:之前我们非常喜爱前两只猫,使之和第三只猫形成鲜明的对比,衬托后者的命运更加悲惨,以引起人们的深切同情,更加突出“我”过失之大,悔恨之深,有力地突出文章中心。

  4、第一人称:文中的“我”是猫的主人,喜欢前两只猫。既是目击者,又是悲剧的制造者,便于直接抒情,解释作品的主题思想,引起读者的共鸣,获得强烈的艺术表达效果。

  三、课外练笔:以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。

  四、板书设计:

  猫

  郑振铎

  语言之妙结构之巧

《猫》教学设计9

  一、 导入

  谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

  欣赏猫的图片,谈对猫的印象。

  介绍老舍,齐读课题。

  二、 认读生词

  三、 初读课文

  1、 指生朗读

  思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?

  2、根据学生回答板书:大猫 小猫

  3、理清课文脉络:大猫 古怪

  小猫 淘气

  四、 解读文本

  1、 出示:猫的性格有些古怪

  猫的性格实在有些古怪

  为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。

  2、 交流 大猫

  根据交流板书 老实 贪玩 尽职

  怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。

  从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?

  体会猫的尽职 屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫

  体会猫的温柔可亲

  板书 高兴 不高兴

  找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

  猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。

  出示句子体会作者对猫的喜爱。

  3、 感受小猫

  师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。

  生交流

  师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

  4、 生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。

  五、 总结全文

  六、 作业

  对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较三篇文章的相同和不同之处,下节课交流。

  教学反思

  《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性,重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么,而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写,从而使整个教学过程既切实有效,又情趣浓烈,在课堂中,学生们学得生动主动、轻松愉快。

  这一课的主要特点表现在:

  (一)整体感知,准确把握主要内容

  引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。

  (二)体悟情感,学习、品味语言文字

  在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。譬如,运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义,感受猫的尽职;将“小梅花”和“小脚印”进行比较,让学生体会作者的情感,领悟比喻运用的精妙。

  本课还存在很多不足之处,如对学生缺少及时的评价性语言,对学生的引导也不够到位,以后应在不断的教学实践中摸索改进。

《猫》教学设计10

  教学内容:

  会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

  教学过程:

  一、复习,导入新课。

  1、检查认读生字词的情况。

  2、有感情朗读1—3自然段。回忆:波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢?

  【 设计意图:复习旧知识,为学习新知识垫基础。】

  二、学习课文,朗读感悟。

  (一)学习4—6自然段。

  思考:波斯猫询问了谁?蜜蜂怎样回答的?波斯猫又是怎样认为的呢?

  1、小组朗读课文。

  2、自由读蜜蜂说的话,并说说你的体会。(抓住重点词“千千万万 ”, 体会蜜蜂酿蜜的辛苦。)

  3、讨论:蜜蜂为什么觉得自己是快乐的,而波斯猫为什么没有觉得快乐?

  4、学生反馈。(板书:采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获)

  5、说说你从中懂得了什么?

  6、指导朗读。

  (1)我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢?(学生交流,教师点拨。)

  (2)指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

  (二)学习7-9自然段。

  出示学习要求:

  1、四人小组合作学习

  (1)一起朗读课文。

  (2)讨论,完成填空:青蛙觉得( )是它最大的快乐。

  (3)说说你从中懂得了什么?

  2、学生反馈学习情况。(相机板书:捉害虫 保卫庄稼)

  3、指导朗读。

  (1)小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话,比一比谁读得好。

  (2)派代表读。(同学评价,教师相机指导。)

  (三)学习最后一段。

  1、齐读。

  2、讨论:波斯猫为什么找不到快乐?

  3、指导朗读。(结合完成课后第3题)

  【 设计意图:由扶到放,把学习的主动权交给学生,让学生学会学习。】

  三、分角色朗读课文。

  【 设计意图:再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

  四、拓展延伸,明文悟理。

  1、说说波斯猫为什么找不到快乐?你有什么办法帮助波斯猫找到快乐?

  2、你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?

  【设计意图:学生的学习从课本联系到生活,使语文学习实践化,生活化,并培养学生解决问题的能力。】

  五、指导写字。

  1.出示生字卡片,让学生读准字音。

  2.自主识记生字。

  3.指名谈识记生字的方法,并运用它来组词。

  4.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。

  5.指导书写。(教师范写学生认为难写的字)

  6、让学生描红,再独立书写。

  7、教师讲评。

  【设计意图:让学生先看,再说,然后写,教给学生写好字的方法,让学生把字写好。】

  六、作业设计。

  1、抄写生字词。

  2、在家里或班里参加力所能及的.劳动,体会劳动的快乐。

  七、板书设计:

  11 找不到快乐的波斯猫

  燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发

  蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖

  青蛙 捉害虫保卫庄稼 吃炸鱼

  (辛勤劳动 快乐) (不劳而获 不快乐)

  劳动创造快乐

《猫》教学设计11

  课型:新授课

  课标要求及解读:

  新课标要求7-9年级学生要:养成默读习惯,能熟练地运用略读和浏览的方法;在读通课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容;对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题;欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。

  针对以上要求,我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息,并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题,本文故事情节比较容易理解,为了挖掘文章深层次的含义,我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上,‘我’会怎么想、怎么做?”这一问题,并让学生用第一人称与同桌交流,最后推文及己,拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解,说说你的经历和看法。”这一问题,引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

  学习目标

  1.知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文,说出课文大意

  2.过程与方法:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  3.情感态度与价值观:领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  重点:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  难点:领悟文章所表达的不欺凌弱小,善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  教学方法:讲授法、朗读法、自主合作探究法

  教学用具:多媒体

  教学过程:

  一、导入

  谜语导入和语言导入。

  谜面:像虎比虎小,日夜勤操劳,最爱捉老鼠,捉到就喊喵,打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物,很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名文学家郑振铎先生,他家就是一个爱猫的家庭,最终却永不养猫,其间发生了什么呢?让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

  二、学习目标

  1.知识与能力:能正确、流利、有感情的朗读课文,说出课文大意

  2.过程与方法:通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。

  3.情感态度与价值观:领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

  齐读学习目标。

  三、了解作者

  郑振铎(1898-1958),福建长乐人。现代作家、学者、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

  学生朗读。

  四、检查预习

  文章重点字词:怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

  开火车读,学生读错时予以纠正,读完齐读。

  五、初读课文,感知大意

  快速浏览全文,一句话概括文章内容。提示:人物+事件+结果

  预设:“我”三次养猫的经历和感受,最终决定永不养猫。

  六、再读课文,体会细节

  默读文章,将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来,或自己概括总结,并填写表格。

  第一只猫

  第二只猫

  第三只猫

  来历

  从隔壁要来的

  舅舅家带回来的

  门口捡来的

  外形

  花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的

  浑身黄色

  毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了好几块之后,样子更难看了。

  性情

  很活泼

  更有趣更活泼

  不活泼、忧郁、懒惰

  在家中的地位

  宠物

  宠物

  若有若无,大家都不太注意它

  结局

  病死

  被过路人捉去了

  死在邻居家的屋脊上

  带给我的感受

  一缕酸辛

  怅然的、愤恨的

  更难过的多

  学生默读寻找,最后举手发言。

  结论:我对三只猫的情感是不同的,对前两只猫的情感是“喜欢”,对第三只猫的情感是“讨厌”,但文章却略写前两只猫,详写第三只猫的故事,第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多,这一切都是因为它身上发生的一件事。

  七、精读课文,合作探究

  “我”对第三只猫并不喜欢,但它亡失后,“我”却“更难过的多”,为什么?下面我们情景再现,细读芙蓉鸟事件,并思考以下问题,探究原因。

  1.案发现场什么情况?

  2.“我”为什么断定凶手是第三只猫?

  3.“我”怎样惩罚第三只猫的?

  二生朗读:15-29段,全班齐读30-34段。

  1.案发现场什么情况?

  预设:“鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。”“羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

  2. “我”为什么断定凶手是第三只猫?

  预设:案发前:花白猫“常常跳在桌上,对鸟笼凝望”,案发后:“嘴里好像吃着什么”。

  3. “我”怎样惩罚第三只猫的?

  预设:“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

  4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么?

  预设:被我打伤致死。

  所以,第三只猫死亡以后,“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时,妄下断语,冤枉了它,惩罚了它,导致了它的死亡。

  5.同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。

  小组讨论,三分钟后发言交流。

  预设:“我”不会怀疑第二只猫,就算真的是第二只猫吃的,“我”也不会用棍棒打它。

  因此,造成这桩冤案的根本原因是,我对第三只猫存在偏见,这导致了“我”妄下断语,冤死了第三只猫。得知真相后,“我”的良心受到了谴责,因此“永不养猫”。

  八、总结全文,理解主旨

  联系全文,你从本文悟出了什么道理?

  预设:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、仁爱,要同情弱小者。

  九、畅所欲言,推人及己

  打开你记忆的闸门,想一想,生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢?说说我们面对类似事件时,应该怎么做?

  学生举手发言,班级共同探讨。

  教师寄语:生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视,尊重他人,善待他人,你会收获更多,让我们怀着平等和宽容,善待一切生命。

  作业布置:随堂一、二题。

  教学反思:

  本节课的三个目标基本达成,尤其是过程与方法目标,学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

  同时本节课也存在着以下缺点:一、上课时教师情绪较紧张,从而无法带动学生,上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断,妄下断语”这一结论的探讨过程中,教师的引导出现偏颇,使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中,我会不断努力,提高自己的教学水平。

《猫》教学设计12

  这篇课文是著名小说家老舍写的,它是一篇精读课文,生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱,全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪,再讲它小时候十分淘气。

  我认为这篇课文的目的是,一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法;二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别,所以我在教学过程中我努力做到:

  一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

  《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的年意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时,我请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异,能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

  在学生填“猫既( )又( )它的性格实在有些古怪”这个空时,允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时,我能与学生呼应,利用手势表现五个瓣的小梅花形状,引导学生理解老舍先生爱看这小梅花,越看越觉得美,自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

  在理解完猫的性格古怪一部分时,我利用课件出示一组省略号,这是我对教材的创造性使用,这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪,突破教学难点,又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识,力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式,给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

  这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习,小组学习时学生畅所欲言,各抒己见,取长补短,学生在小组学习过程中迸发出思维的火花,读的水平不断提高。

  实践证明,教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材,符合学生学习规律,收效较好。

  二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

  在课堂教学中,我充分利用学校、家庭、社区等教育资源,拓展学生学习空间,增加学生语文实践的机会,注重学生综合能力的培养。

  在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力,使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法,体会作者写作方法,使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

  但又有诸多的不足,学生知识面窄,拓展机会也少,又是才开始接触高效课,对这种模式还不太熟悉,所以我和学生还会花很多的时间去摸索,探究。

  相如一小 王碧蓉

  20xx.9.28

《猫》教学设计13

  教学目标:

  一、掌握本课生字、生词,弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

  二、阅读课文,了解猫长大后和满月时的特点,并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

  三、借助课外阅读,品读课文内容,感受老舍先生的爱猫情怀,激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。

  教学过程:

  一、创设情境,铺设情感。

  这个单元,我们学习了《麻雀》,让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱;学习《雪猴》《鸟情》,我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情;今天,我们依然要走进一个由“情”编织的世界,去读读老舍先生笔下的“猫”。

  二、用心读文,整体感知。

  1.读文解难:

  用自己喜欢的方式朗读课文,注意把难读的字找出来。

  (通过查字典,结合语境,重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。)

  2.初识内容:

  你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫?

  (学生各抒己见,将猫的各种性格一一谈出,暗含“性格矛盾”之处,利于老师进一步启发。)

  3.理清脉络:

  老舍先生到底写了几只猫,出示两幅挂图。

  文中哪部分写了长大后的猫?哪部分写了满月时的小猫?

  (学生从文到图再到文,自然理清了文章脉络。)

  三、情趣激发,自选内容。

  两部分中,同学们想先学哪部分?

  (自由选择,统一想法——学习“小猫”部分。)

  四、品读想像,情感共融。

  1.读读想想,小猫满月时有什么特点?你还能从文中感受到什么?

  2.遇到印象深的或感受深的句子,不妨用自己喜欢的方式自学一下。(学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。)

  3.小组交流。

  4.品读想像,激发学生爱猫之情。

  ①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

  ②小猫抱着花枝打秋千的情景。

  5.欣赏“养花”片断,体会老舍爱猫的情怀。

  ①出示“养花”片断,谈谈感受。

  “养花”片断——我得天天照管他们,像好朋友似的关心他们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地;有的喜干,就别多浇水。摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!

  ②对课文此部分中哪些句子有感触?(读一读)(从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。)

  ③想像表演,体会至深:试想一下,老舍先生面对他钟爱的花,又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫,会是什么样子?

  6.师生共读此段。

  7.感悟写法:为什么读着老舍先生的文章,我们的心理涌出了这么多的情感?为什么读着老舍先生的文章,我们的脑海中涌现了如此丰富的画面?为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣?

  (学生小结:仔细观察,充满爱心。)

  五、欣赏精品,激励共鸣。

  1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》,和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙,想欣赏一下吗?

  2.其实,不论是大作家,还是我们普通人,都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历,只要我们像老舍先生那样仔细观察,充满爱心,我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

  3.课后观察一种小动物,写一篇观察日记。

《猫》教学设计14

  《面包房里的猫(一)》是一个童话故事,

  (一)品读童趣

  童话深受孩子们喜欢,我在教学中鼓励学生进入童话去想象,去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子,品读有趣的句子,通过创设情境,用多种方式的朗读,感悟猫变化的神奇,有趣,感受童话的魅力,通过读来品读童趣。

  (二)理解运用词语

  在这节课上,我以多种形式帮助学生理解重点词语。如:联系上下文,联系生活,借助课件,收集资料,数据等。同时,在找有趣的句子中,通过读,补充句子,说话,训练学生学会运用表示顺序的词语,使句子表达得准确,清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时,出示句子补充填空,让学生学会有条理的表达。

  (三)让学生自由想象

  这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象,在教学中,我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后,镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长,还会发生什么有趣的事?让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说:它会长得比房子还高,一脚就会踩瘪汽车。有的说:它的嘴巴长得很大,一张嘴就让人们害怕,怕它吃人。还有的说:它一呼吸就吹起一阵大风,房子直摇晃,人们太担心了。

  上完课后,很多老师给我提出建议,特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位,没有充分的运用自己的激情,用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时,我一定注意要从作者和自己的想象中,从对文本的理解中找到“趣”点,指导学生充分朗读。

《猫》教学设计15

  一、教学要求:

  1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达对猫的喜爱。

  4、激发热爱生活的情趣,激发课外观察的兴趣。

  二、教学重点和难点:

  体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

  三、教学准备

  搜集有关猫的图片资料

  四、教学时间:

  两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭题

  1、谈话:同学们知道著名的作家老舍吗?他是人民的艺术家。他的作品用词准确,语句优美,常常给人留下深刻的印象,今天,我们要来学一篇他写的散文。

  2、揭题:猫(读题)

  3、简介老舍

  二、初读课文,初步了解课文内容,

  1、自由轻声读课文。

  要求:读准生字、多音字,读通课文。

  思考:①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分层次。

  2、指名读,交流。

  ① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

  ② 分段:第一段:1、2、3节,第二段:第4节

  三、精读“古怪”,体会情感

  1、分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)

  师述:这句话在第一段中是总起句。

  2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

  出示比较:

  猫的性格古怪。

  猫的性格有些古怪。

  猫的性格实在有些古怪。

  “古怪”是什么意思?(古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。)

  读出句子语气。

  3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段后交流教师板书。

  4、朗读第一段,体会猫的古怪。

  5、体会可爱

  ①自读课文第二段(第4自然段),说说你感受到小猫的可爱了吗?

  ②挑战朗读,评议。全班齐读。

  四、总结并朗读全文

  1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进大脑里吧!

  2、有感情地朗读课文。

  五、布置作业

  1、熟读课文;2、默写词语。

  第二课时

  一、复习导入

  这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩,既尽职又温柔的古怪猫。

  二、品词句,体会作者对猫的喜爱之情

  (一)品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。

  [1]自学第一节

  1、通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?(自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。)

  2、朗读交流。注意读出词语和句子语气:

  ①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

  ②比较: 任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  凭谁呼唤,它也不肯回来。

  3、引读:猫的性格实在有些古怪,它老实在——它贪玩在——它尽职在——

  4、小节:“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。

  5、齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。

  [2]小组学第二节

  1、过渡:猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)

  生齐读:高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

  2、小组学习第二节,提要求:

  ①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。

  ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。

  3、交流朗读。

  ①猫的温柔可亲:

  a、用身子蹭你的腿,要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

  c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。

  ②喜爱之情:

  出示:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。

  理解“蹭”:

  ①“蹭”是什么意思?(磨、擦)

  ②请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

  ③师小结:是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?

  ④学生声情并茂地朗读句子。

  出示:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。

  4、小结这一节:

  作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。

  5、齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。

  [3]集体学第三节

  1、师:老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

  2、朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

  (二)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。

  1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。

  2、交流:

  ①词语:

  更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。(读好词句)

  淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。(读好词句)

  绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。(读好词句)

  ②句子:一根鸡毛……枝折花落。

  板书:屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

  ↓

  院子里——花草遭殃

  3、根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。

  三、总结全文,完成课后练习

  1、老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?

  老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。

  2、让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。

  3、造句。

  四、布置作业

  1、完成练习册;

  2、课外寻找有关老舍的资料,阅读有关老舍的作品。

  五、板书:

  老实 贪玩 尽职

  猫 有些古怪 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不吭

  猫胆小 勇猛

  屋里——没完没了→摔、跌、撞

  满月的小猫 淘气可爱 ↓

  院子里——花草遭殃

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