《灰雀》教学设计

时间:2021-11-07 19:21:06 教学设计 我要投稿

《灰雀》教学设计(合集15篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《灰雀》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《灰雀》教学设计(合集15篇)

《灰雀》教学设计1

  教学目标

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能知道课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点

  1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  教学难点

  从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

  教学准备

  1、学生课前预习,查找相关资料

  2、教学课件。

  教学时间

  两课时

  第一课时

  一、导入课题:

  出示列宁照片:这张照片上的人物你认识吗?(板:列宁)你知道列宁是个什么样的人物吗?

  把你了解的给大家讲讲,不要看资料。出示列宁简介。

  我们都学过关于列宁的课文你还记得吗?《蜜蜂引路》,表现了列宁怎样的品质?

  今天我们再来学习一篇有关他的课文。

  板书《灰雀》,这篇文章又反映了他怎样的品质呢,我一起来读读。

  二、 检查预习;

  同学们已经预习过课文,你都从哪些方面预习了课文?

  1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗?

  ⑴ 先来看本课要求掌握的词语。

  指名认读生字词。

  ⑵ 指名朗读课文,听准字音。

  2、在预习中,你提出了哪些问题?

  生说,师记

  “婉转”

  灰雀哪里去了?

  列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

  三、 研读课文:

  古人云: “书读百遍,其义自见。”只要我们反复读,文意就会自然而然的明白。

  下面咱们就带着这些问题来读课文,小组合作,选择你们感兴趣的问题,讨论解决。

  合作学习,全班汇报。

  1、“婉转”:播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”:有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

  观察灰雀图,了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

  指导朗读写灰雀的句子。

  看图认识白桦树,记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

  指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

  2、灰雀到底去哪里了?你从哪些地方读懂的?

  出示课文3----10自然段,朗读体会。

  还是那句话,书读百遍;其义自见。列宁和男孩的对话反复的读,你就会发

  现许多有趣的问题。大家再读这段话,你能发现什么,又能读懂什么,一个地方、一个词语都可以。

  学生交流。

  这时候小男孩在想什么。

  灰雀飞回来了吗?引出第11段。课件出示。

  指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉,直接读两个人的对话。

  3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀?

  (给小男孩改正的机会,也给他一个面子)

  四、指导分角色朗读。

  同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍,我把他读成了一个字,你知道是什么吗?猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想,要给我们的启发上考虑。

  板书:爱

  男孩爱灰雀,把它捉回家里养着,使他失去自由;列宁爱灰雀,给它自由。列宁爱男孩,不责备他,给他改正错误的机会。

  刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话,大家体会的非常好,接下来,我们要把这一部分好好读一读,同学们把书端起来,

  分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

  五、总结:

  (指板书)灰雀、列宁、男孩,一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们,学到这里,你想对灰雀、列宁、男孩说点什么?说一句你最想说的话。

  人与人、人与动物、人与自然,构成了一个爱的世界,我们要学会善待他人、善待一切美好的事物,才能让世界充满爱。

  六、拓展:(机动)三选一

  1.自找伙伴分角色表演课本剧,看谁演得最棒!

  2.续写《灰雀》

  后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象,并把它写下来!

  3.搜集关于诚实的小故事。

《灰雀》教学设计2

  课题:灰雀

  教学目标:

  1、教育学生做错了事就要以下,做个诚实的孩子。

  2、学习联系上下文读懂句子的方法,练习有感情地朗读课文内容,感悟课文内容。

  教学重点:读懂句子

  教学难点:感悟课文内容

  教学过程:

  一、以创设情境来显情。(出示多媒体.课件:鸟在枝头歌唱)

  提问:你们认识这些鸟吗?你收集了哪些灰雀的和列宁的资料?说给大家听一听。

  二、导情

  1、文中列宁和灰雀以及孩子之间发生了一件什么事?这件事又说明了什么呢?请同学们快速浏览课文。

  学生:观察、体会、想象、说想法

  2、轻声读第二部分,画出列宁说的话,理解列宁的心情。

  学生边读边思考后,出示列宁1、2句两句对话。

  ①孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

  ②那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。

  3、列宁说了哪些话?表达了列宁对鸟是什么感情吗?

  4、列宁爱鸟的感情对小男孩儿有什么影响呢?

  使学生再次体会“爱”的感情。

  5、分角色表情朗读。

  三、悟情

  1、自读自悟

  画出列宁说的话,自各悟出列宁的心情。

  2、全班同读

  ①体会列宁的第一句话中的“自言自语”和“可惜”这个重点词有与没有对表达列宁的心情的有什么不同?

  ②悟出:列宁爱鸟,更爱孩子的情感。

  3、小组讨论:

  学习每三部分,你们想知道什么?讨论后怎么解决的?

  四、激情

  1、看板羽,你想对他(它)说些什么?

  2、师后话:列宁和小男孩儿对鸟的爱。

《灰雀》教学设计3

  教学目标:

  1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

  2、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  3、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点:

  体会列宁对男孩的关爱和教育。

  教学难点:

  明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。

  教学准备:

  课前预习,查找列宁的资料。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,我们以前学过一篇课文《蜜蜂引路》,还记得是和谁有关的故事?(列宁)

  2、今天我们学的这篇课文也是与他有关——《灰雀》

  3、齐读课题

  二、检查预习情况

  1、这篇课文大家已经预习过了,把你的收获和大家分享。

  2、学生汇报,相机了解列宁的生平。

  3、和同桌一起读课文,互相检查生字词语是否过关。

  4、汇报:有哪些生字、词的读音特别要注意?

  5、开火车读词语。

  6、指名读课文,其他同学当评委。

  7、正音后全班齐读课文。

  三、整体感知

  1、默看课文,想想课文主要讲了一件什么事情?

  2、学生汇报。

  3、读了这个故事,你觉得有什么问题值得探讨?

  4、师生共同梳理:

  (1)那只灰雀昨天到底到哪儿去了?

  (2)列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢?

  四、指导书写

  第二课时

  一、复习导入

  1、检查词语。

  2、回忆这节课我们主要要解决的问题是什么。

  二、学习课文

  1、同学们,你觉得列宁喜欢灰雀吗?(喜欢)从哪些地方可以看出来呢?默看课文,边看边做旁注。

  2、学生汇报:

  (1)公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

  (2)他在周围的树林中找遍了,也没有找到。

  (3)列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  (4)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  (引导学生体会列宁对灰雀的喜爱,相机指导朗读)

  3、除了列宁喜欢灰雀,还有谁喜欢灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜欢灰雀?(因为他喜欢灰雀,才把灰雀捉走。)

  4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀?(学生读课文,做批注)

  5、学生汇报:

  (1)男孩说:“没看见,我没看见。”

  (2)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。

  (3)男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  (4)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  (这时候,小男孩在想什么?)

  (5)那个男孩站在白桦树旁,低着头。

  (体会小男孩的心理变化)

  6、列宁为什么不再问那个男孩却问灰雀呢?

  7、分角色朗读课文。

  三、学文明理

  1、小男孩给你留下了什么样的印象?你想对他说些什么?

  2、其实,列宁小时侯也有类似的经历。(课外拓展:列宁打碎花瓶的事情)

  3、能说说发生在你身上的事情吗?

《灰雀》教学设计4

  【教材简析】

  列宁喜欢看树林里的美丽灰雀,有一天不见了,着急的找遍了。后来知道是小男孩抓走了,列宁耐心教育,男孩放回了灰雀,列宁也保护了小男孩的自尊心。

  【教学目标】

  1、认识课文中的生字和词语,会写12个必写生字。

  2、通过朗读课文,初步知道课文写的:灰雀的美丽,列宁和小男孩都喜欢灰雀,灰雀从“有——不见——回来”的过程和男孩“心虚——知错——改错”心理变化。

  3、感悟列宁耐心教育的用意,培养学生良好的处事能力。

  【重点、难点】理解课文内容,了解小男孩几次语言的变化以及他怎样自觉改正错误的。感受列宁用爱心去感化小男孩的过程。

  【教学过程】

  1出示灰雀的相关图片,观察后引导正确朗读课题。(会读,书空)

  出示列宁的图片作简单见绍。他们之间会发生什么事情呢?(设计意图:利用直观形象的内容激起学生对学生的兴趣,进入课文,了解文本。)

  2、让学生自由朗读课文,读通课文,注意课文中的生字和词语。(下去指导朗读,培养学生的读书习惯。)

  引导合作朗读生字和词语,同桌研究如何去识记。教师设计先让优秀学生领读,再自由巩固朗读。(注意翘舌音:渣、者、诚。)

  教师小结:出示:白桦树、胸脯、婉转、面包渣。

  带领学写:胸脯。(注意月字傍的写法。)【设计理念:练习写字是小学语文课堂非常重要的内容,有意识的去培养学生写好每一个汉字是很有必要的】。

  4、利用胸脯作为线索的起点,展开对课文内容的学习。注意板书

  a、 在第一自然段中找到含有这个词的句子。朗读分析得出:灰雀的美丽。

  (从粉红、深红、跳动、婉转歌唱去体会。)

  b、灰雀的美丽吸引的列宁,那他是怎样对待灰雀呢?

  引导学生找到相关的句子进行有层次的朗读指导。(每天、都要、经常给它们带来面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。)

  从这些你词句中你体会到了什么?

  (列宁对灰雀的喜爱和关心。)

  c、一天,列宁所喜欢的一只有着深红色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我们一起帮他找一找,好吗?引导学生进行分角色朗读。

  (同桌分、老师配合男女同学分。)

  教师引导挖掘人物的内心活动。

  “没、、、、、、没看见”(心里害怕,不知道怎么说,所以说的吞吞吐吐。)

  列宁自言自语的说:“多好的灰雀,可惜再也飞不回来了。”

  看看列宁说:“会飞回来,一定会飞回来,它还活着。”(知道错了)

  “一定会飞回来的!”男孩肯定的说。(决心该错)

  温馨提示:教师在学生理解不是很到位的情况下,应该利用自己的姿体语言帮助他们更好的理解,以便可以收到最好的教学效果。

  d、列宁爱灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在谁的帮助下改正错误的?

  (引导学生自由发挥,教师为下面的教学做铺垫。)

  【设计理念:新课程阅读教学课非常注重学生朗读的个人感悟,针对这点,教师设计了丰富的个性化句子朗读内容,让学生能够真实的感受到列宁、小男孩彼此的内心变化,明白列宁的教育目的。】

  四、小结教学内容

  1、开火车形式朗读生字,每个生字组词朗读。

  2、选择和老师一起分析过句子中的一句来展示自己的朗读水平,并说说从句子中你知道了什么。【设计理念:加深学生对字、词的印象。激发学生说一说,悟一悟,落实目标,让学生觉得每堂课都有收获。】

  3、教师小结:列宁喜爱灰雀,也欣赏小男孩。男孩喜欢灰雀,在列宁的耐心教育下知错就改,做一个诚实的孩子。

  五、延伸练习

  1、课文中写红的有:粉红、深红,你还能写出那些红?

  2在课文中摘抄四个自己喜欢的词语和两句自己觉得优美的句子。

  板书设计

  每天 心虚

  总要

  经常 知错

  文本框: …… 找遍了

  、 改错

  【整体感想:在新课程改革浪潮翻滚的今天,教师必须革新观念,用发展的眼光去看待一切教学事件。在设计中,我充分体现了新课程理念,让学生自主、合作、探究的学习,在学生中提升学生的语文素养。在教学设计中可以看出,我时刻把握着语文教学的四大要素,课堂教学中包容了听、说、读、写训练,让语文课真正做到语文味十足,同时贯穿了一定篇幅的情感教育,让人文性也得到充分体现,做到工具性和人文性和谐统一,构建和谐的阅读课堂。设计中每个环节都留有一定的弹性空间,时刻准备着课堂中有精彩的生产。这一个教学设计是在新课程理念下诞生的健康“产物”!】

《灰雀》教学设计5

  教学理念:

  循着统编版教材的编排理念,本着简简单单教语文,扎扎实实求发展的语文教学原则,着力于儿童的言语学习出发,创设有情有趣的语文实践活动,从单元整体编排上去系统分析单元人文主题和语文要素,在新旧教材对比中明晰老课的新使命,促成统编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落实。

  教材分析:

  《灰雀》是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教材以“美好的品质”为人文主题,落实“带着问题默读,理解课文意思”这一语文素养。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实犹如温暖的阳光,给我们希望和力量,文本在表达上主要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对话,采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣,培养学生逻辑推理能力,落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人文素养,文中描写时间的词语为学生理清课文脉络,感受故事发展顺序,为“学写一件简单的事”奠定基础。

  学情分析:

  三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础,通过《蜜蜂引路》一文的学习,对列宁也有了一定的了解,学生对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年龄相仿,对于灰雀是否男孩抓走充满好奇,利用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生的学习兴趣,锻炼学生的阅读推理能力。

  第一课时

  教学目标:

  1、自主学习“宁、胸”等十个生字,理解“婉转、自言自语、肯定”等词,会写“雀”等字。

  2、分角色朗读对话,借助提示语读好对话。

  3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法,体会列宁对男孩的尊重和男孩的诚实。

  教学重点:

  借助提示语读好对话;揣摩人物内心想法,体会列宁和男孩的美好品质。

  教学难点:

  学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。

  教学准备:

  1、设计教案,制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。(教师)

  2、预习课文,完成学习单的预习部分。(学生)

  教学过程:

  板块一:揭示课题,检查预习。

  1、教学“雀”:出示雀:一种小小的短尾巴鸟,“隹”指短尾巴鸟。师范写“雀”字,生书写“雀”字。

  2、揭题:雀一般指麻雀,麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”,教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离词,词不离句,这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板书:灰)生齐读课题。

  3、检查预习:

  (1)出示第一题,生校对,强调“胸脯”的“脯”读第二声,生读词,拍拍胸脯,胸脯跟身体有关,两个字都是月字旁。生齐读第一题。

  (2)出示第二题,生边读边校对,齐读句子。

  (3)出示第三题:判断灰雀是不是男孩抓走的。

  (设计意图:抓“雀字进行字理教学,让学生理解“雀”的同时体会学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习,为新课教学奠定基础。)

  板块二:借理由圈,查找证据。

  过渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口说无凭,让我们来当一回小侦探,从文中找找证据吧。出示:

  1、学生默读课文,划出灰雀是或不是男孩抓走的证据。

  2、小组合作,抓关键词填写理由圈。

  3、侦查小队上台展示理由。

  (设计意图:创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情,引导学生带着问题默读课文,借助理由圈这种可视化学习方式读懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真实的语文实践活动中提高了语文能力。)

  板块三:借助提示语,分角色读好对话。

  过渡:大家的证据大都来自人物语言,让我们走进对话。出示:

  1、默读3-10自然段,划出对话。指名读列宁和男孩的话,出示课件校对。

  2、同桌分角色朗读。

  3、指名同桌读第一组对话,评价、交流朗读经验。

  4、添加提示语读好对话:(板书:提示语)

  (1)指名学生添加不同的提示语读好对话。

  (2)引读:师读提示语,生齐读对话。

  (3)分角色朗读:男女分角色读好对话。

  (设计意图:引导学生在情境中带着问题默读对话,划出对话分角色朗读,利用提示语这个抓手读懂人物情感,朗读指导尊重学生真实感受。)

  板块四:借案情推理,揣摩心理。

  1、揣摩列宁心理

  过渡:读完对话,你觉得灰雀是不是男孩抓走的?列宁知道真相吗?他又是怎么想的?再读对话,边默读边揣摩列宁的心思。(板书:揣摩心理:)

  (1)学生默读对话。

  (2)揣摩列宁心理:列宁每次说话时都是怎么想的?四人一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。

  (3)交流反馈:预设:列宁找灰雀看见男孩会怎么想?听到男孩吞吞吐吐的回答,列宁心里会怎么想?男孩想告诉列宁什么?列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的?男孩看看列宁在犹豫什么?男孩说一定会飞回来时,列宁怎么想?

  (4)师生配合读列宁心理和言语,发现想的和说的不一样,探讨不一样原因。

  2、揣摩男孩心理。

  (1)男孩又是怎么想的?请再默读对话,借评价标准完成《作业本》五(1)。

  (2)再次确认:灰雀是不是男孩捉走的?

  3、课堂总结

  这节课我们当了回小侦探,学会带着问题默读课文,找到是男孩捉走灰雀的证据,学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。小侦探们,带着这份认真与执着,在语文的世界里你可以解更多的言语密码。

  (设计意图:学生在情境中带着问题默读对话,联系上下文揣摩列宁的心理,理解列宁的心理变化过程,习得方法后再自主揣摩男孩的心理,学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻炼。)

  教学反思:

  教学首先应该让生命在场,让儿童在场,教师应以儿童的潜在状态来确定教学目标。教学是认知活动,更是生命活动,没有基于学情的教学目标,就是虚目标;没有基于学情的教学,就是虚教学。基于学情,制定合理的教学目标是课堂教学的起点,基于学情,适时调整教学预案是教学的关键所在。

  三年级学生对于识字已有了一定的基础,通过《蜜蜂引路》一文的学习,对列宁也有了一定的了解,学生对于文本的学习有了一定的知识基础,因此,舍去原先的生字笼统教学,改为借助课前学习单,让学生自主学习本课生字词,检查预习时只抓易错字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗读,逐句引导分析体会人物情感的教学设计,放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添加提示语,借助提示语分角色读出语气,读好对话,落实本课的朗读目标。基于学情,适时调整教学目标和教学预案,落实本课教学的一般性教学目标。

  从三年级儿童阅读的年段目标出发,初知大意,“能初步把握文章的主要内容”,这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。怎么降低难度?学习“概括”要给学生提供合适的支架,把概括文本主要内容从第一课时移到第二课时,引导学生默读课文找出文中表示时间的词语,接着思考这三个时间点分别写了什么内容,最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主要内容,既尊重学情降低难度,又让学生感受故事发展顺序,习得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。

《灰雀》教学设计6

  教学目标:

  1.默读课文,知道故事的主要内容;

  2.通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识;

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

  教学难点:

  从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

  教学过程:

  一、初读课文

  1、师:今天我们继续学习《灰雀》,请同学们放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?

  2、师简介灰雀:你们见过灰雀吗?(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。)

  二、学习1自然段。

  1、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。

  带着喜爱的心情读一读:“公园里有一棵高大的白桦树……”。(理解:惹人喜爱)

  2、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)

  抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。

  三、学习3—10自然段。

  师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。

  (一)、学习要求。

  师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)

  生读,师巡视。

  (二)、列宁爱灰雀。

  1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)

  2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(学生自读)

  3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗?

  (1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(读出着急)

  (2)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(读出担心)

  (3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”(读出伤心)

  师:你想说什么?

  4、师:列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括,是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。

  生自由读三个句子。

  (三)灰雀哪儿去了。

  1、师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)

  师:课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀 小男孩)

  生自由读,师巡视。

  2、师:找完了可以同桌之间交流补充。(生交流)谁想说了?

  3、全班交流,指导朗读。

  男孩说:“没……我没看见。”(抓住省略号理解小男孩的害怕心理)

  师:你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?说谎时说的话会怎样?

  出示:男孩( )地说:“没……我没看见。”

  你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读,谁想读?(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)

  小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。

  生自由读。

  师:好,我们继续来交流找到的句子。

  “那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”

  师:体会得真好。是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?谁找到了理由更充分的句子?

  出示: “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

  男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  师:这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(生自读体会)

  师:谁想读?

  师:“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?

  师:小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)

  列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?

  小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

  (四)分角色朗读体会。

  1、师:好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。(板书:列宁 爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好,相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。

  生自由练读。

  2、师:老师想做列宁,请一位“小男孩”跟我配合一下,谁来?

  师生合作朗读对话。

  3、师:谁想像我们这样来读一读?

  四、学习课文11-13自然段。

  (一)、师:小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)

  (二)列宁爱小男孩。

  1、师:你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段)

  2、师:听到这儿,你有什么问题?

  师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?

  五、拓展写话。

  1、师:小朋友,读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?

  2、师:小男孩在放灰雀的时候会说些什么,想些什么呢?发挥你们的想象,写下来吧。

《灰雀》教学设计7

  教学目标:

  1、能了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。

  2、有感情地朗读课文。诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

  教学重点:

  1、联系上下文,读懂课文的重点句子,理解课文的内容,渗透爱的教育。

  2、有感情地朗读课文,着重联系对话朗读。

  教学难点:

  从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。

  教学准备:

  课件。

  教学过程:

  一、整体感知,质疑问难

  1、请同学们轻声读课文,想想课文写的是一个什么故事?

  2、在读的过程中,你有哪些疑问,请做上记号,一会儿问老师和同学。

  3、学生交流初读后的感受,教师了解学情,以学定教。

  二、自主阅读,感悟语言

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 自由读第一自然段,画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中,你体会到一些什么?

  ⑵ 汇报自学情况:

  ① 请同学读出描写灰雀的句子:(树上有三只灰雀:两只是……非常惹人喜爱。)谈谈自己的体会。

  比较句子:灰雀在枝头唱歌,惹人喜爱。

  ② 指名读出描写列宁的句子,你从这些句子中,又发现了什么,和大家交流一下。(列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。)

  (媒体播放情境)

  ⑶ 朗读第一自然段,读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。

  过渡语:这么可爱的三只灰雀,会发生什么意外呢?

  2、学习课文第二自然段:

  ⑴ 听老师读课文第二自然段,边听边想,列宁一边找一边会想什么?他的心情怎样?

  ⑵ 读句子体会列宁的心情:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。

  过渡语:那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢?

  三、合作探究,走进心灵

  1、学习课文的3~10自然段:

  ⑴ 用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,还要一边画。用“____”画出列宁说的话,再想想列宁当时是什么心情?

  ⑵ 和同学们在一起交流交流,说说你是从哪些语句体会列宁的心情的,是怎样的心情?

  ⑶ 请一名同学朗读列宁说的话,读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。

  ⑷ 引导概括:列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。(爱)

  过渡:同学们,现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗?小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同?

  ⑸ 假如你是那个小男孩,面对列宁的每一次所说的话,心里会怎么想?教师加提示语导读引导学生想象。

  ⑹ 指导学生分角色朗读3~10自然段。(体会人物内心的变化。)

  过渡:三只可爱的灰雀回来了吗?列宁会说些什么,做些什么呢?

  2、学习11~13自然段:

  默读11~13自然段,思考:

  ⑴ 男孩送回了灰雀,为什么还低着头?

  ⑵ 列宁为什么不问男孩,却问灰雀?(事情已经很明显,没有必要再问,更主要的是列宁不愿让男孩难堪,说明列宁善解人意,也说明了列宁对小男孩的喜爱。)

  ⑶ 为什么说男孩是诚实的?(因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)

  ⑷ 同学们,你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归自然,为孩子改正错误而高兴吧,拿出书来,美美地读读全文。

  四、教师小结,激发情感

  五、课外拓展,走向生活

  列宁这样一位伟大的革命导师,在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟,这不正是热爱自然、保护环境的表现吗?请同学们在课后自主成立爱鸟小分队,帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。

《灰雀》教学设计8

  知识能力目标:

  1、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。

  4、养成多读多想的读书方法和习惯。

  人文教育目标:

  体会人与自然和谐的爱

  教学准备:

  1、多媒体课件。

  2、生字、生词卡片。

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、情景引入:

  (多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。

  (多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)

  师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!

  二、学习第3-10自然段

  1.提出学习要求。

  师:列宁在周围的树木中找遍了,也没找到。这时,列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?

  (1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)

  师板书(旁书):读、画、体会

  (师巡视,辅导)

  (2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)

  2.自读体会。

  师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。

  [引导学生边读边体会重点句。]

  (学生自读后抽查)

  (体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)

  师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗

  (四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)

  3.师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。

  4.比较体会。

  (多媒体:课后第二题(2)的句子。)

  师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)

  (抽生读)

  5·引导概括。

  师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!

  (师板书:爱灰雀爱列宁男孩

  师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗

  (学生七嘴八舌答)

  师:孩子为什么捉走灰雀?

  师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!

  (师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)

  师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

  师板书

  6.导读激情,深入体会。

  师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

  (多媒体字幕:3-10自然段内容。)

  (师导读,生接读。)

  师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的.灰雀吗”

  师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)

  师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”

  (师教读,生读。)

  师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

  师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”

  师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——

  “会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”

  师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”

  (如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)

  师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——:“一定会飞回来!”

  (师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)

  师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)

  师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?

  (放鸟归园)

  板书:

  7.分角色朗读。

  师:咱们来读好这段话,体会这种爱。

  ((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)

  (多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)

  师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话

  (同桌对读,再分大组对读。)

  三、学习第11一13自然段

  (多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)

  1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒体字幕:课文第12自然段内容。)

  (师叙述12自然段。)

  师:听到这儿,你有什么问题?

  (例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)

  2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。

  (生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)

  (体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)

  师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——

  (生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)

  师:列宁为什么而微笑?

  师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。

  [激励学生美滋滋地朗读课文。]

  四、总结

  师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!

  生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。

  (师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)

  师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!

  第二课时

  一、感情朗读。

  二、阅读评价。

  三、领悟表达特点。

  四、生字识记与书写。

  五、布置作业。

  1、写本课的生字与词语。

  2、搜集有关列宁的资料。

  教后小结:

  情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。

《灰雀》教学设计9

  【教学目标】

  1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

  2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生创造性思维能力。

  【教学重点】

  1、列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  【教学媒体】

  挂图、卡片、。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导人新课,质疑

  1、出示课题。

  2、质疑:看到课题,你想知道什么?

  (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

  3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

  二、初读课文。发生了什么事?

  1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

  郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

  3、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

  4、检查自学情况:

  ⑴检查读音:

  出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。

  白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

  ⑵字形难点:

  散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

  惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

  ⑶理解词语:

语文灰雀教学教案<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p>  郊外:城市外面的地方。</p><p>  可惜:值得惋惜。</p><p>  诚实:言行跟内心思想一致。</p><p>  自言自语:自己跟自己说话。</p><p>  欢蹦乱跳:形容健康、活泼。</p><p>  默读课文,思考课后的问题。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、情景引入,学习课文第一自然段</strong></p><p>  1、多媒体演示:</p><p>  三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。</p><p>  2、教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?</p><p>  3、自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。</p><p>  4、朗读第一自然段。</p><p>  过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。</p><p>  <strong>二、学习课文第二至十自然段</strong></p><p>  1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。</p><p>  ⑴男孩说:“没看见,我没看见。”</p><p>  ⑵男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”</p><p>  ⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。</p><p>  2、指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。</p><p>  (引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)</p><p>  3、课中质疑,让学生体会列宁育人过程:</p><p>  ⑴列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?</p><p>  ⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?</p><p>  ①列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”</p><p>  (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)</p><p>  ②列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)</p><p>  ⑶创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。</p><p>  ⑷指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。</p><p>  <strong>三、学习课文第十一至十三自然段</strong></p><p>  1、出示思考题:</p><p>  ⑴小男孩为什么低着头?</p><p>  ⑵列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?</p><p>  ⑶列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?</p><p>  ⑷列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?</p><p>  (因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)</p><p>  2、分组读书、讨论思考题。</p><p>  3、小组代表发言。</p><p>  <strong>四、拓展学生思维空间</strong></p><p>  1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。</p><p>  2、请学生评价文中人物。</p><p>  <strong>五、分角色有感情地朗读课文</strong></p><h2>《灰雀》教学设计10</h2>
<p>  <strong>【知识能力目标】</strong></p><p>  1、学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。</p><p>  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  3、能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。</p><p>  4、养成多读多想的读书方法和习惯。</p><p>  <strong>【人文教育目标】</strong></p><p>  体会人与自然和谐的爱</p><p>  <strong>【教学准备】</strong></p><p>  1、多媒体课件。</p><p>  2、生字、生词卡片。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  2课时。</p><p>  第一课时</p><p>  一、情景引入</p><p>  多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。</p><p>  多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。</p><p>  师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!</p><p>  二、学习第3~10自然段</p><p>  1、提出学习要求:</p><p>  师:列宁在周围的树木中找遍了,也没找到。这时,列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么?</p><p>  ⑴ 要求:自由轻声读一读课文3~10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)</p><p>  师板书(旁书):读、画、体会</p><p>  (师巡视,辅导)</p><p>  ⑵ 检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。</p><p>  2、自读体会:</p><p>  师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。</p><p>  (引导学生边读边体会重点句。)</p><p>  (学生自读后抽查)</p><p>  (体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)</p><p>  师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗</p><p>  (四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)</p><p>  3、师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。</p><p>  4、比较体会:</p><p>  (多媒体:课后第二题(2)的句子。)</p><p>  师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)</p><p>  (抽生读)</p><p>  5、引导概括:</p><p>  师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!</p><p>  师板书:</p><p>  爱</p><p>  灰 雀</p><p>  爱</p><p>  列宁</p><p>  男孩</p><p>  师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗。</p><p>  (学生七嘴八舌答)</p><p>  师:孩子为什么捉走灰雀?</p><p>  师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!</p><p>  (师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)</p><p>  师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。</p><p>  6、导读激情,深入体会:</p><p>  师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。</p><p>  (多媒体字幕:3~10自然段内容。)</p><p>  (师导读,生接读。)</p><p>  师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”</p><p>  师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)</p><p>  师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”</p><p>  (师教读,生读。)</p><p>  师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”</p><p>  师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说──“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”</p><p>  师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问──“会飞回来”</p><p>  (如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)</p><p>  师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说──“一定会飞回来!”</p><p>  (师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)</p><p>  师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)</p><p>  师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?</p><p>  (放鸟归园)</p><p>  7、分角色朗读:</p><p>  师:咱们来读好这段话,体会这种爱。</p><p>  (全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。去掉叙述语,直接朗读“对话”。)</p><p>  (多媒体字幕:3~10自然段去掉叙述语言。)</p><p>  师:这一老一小的话多有意思,你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗?谁体会得好,想读好这段对话</p><p>  (同桌对读,再分大组对读。)</p><p>  三、学习第11~13自然段</p><p>  (多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)</p><p>  1、师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。</p><p>  (多媒体字幕:课文第12自然段内容。)</p><p>  (师叙述12自然段。)</p><p>  师:听到这儿,你有什么问题?</p><p>  (例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)</p><p>  2、师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。</p><p>  (生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)</p><p>  (体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)</p><p>  师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读──</p><p>  (生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)</p><p>  师:列宁为什么而微笑?</p><p>  师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。</p><p>  (激励学生美滋滋地朗读课文。)</p><p>  四、总结</p><p>  师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!</p><p>  生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。</p><p>  (师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)</p><p>  师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!</p><p>  第二课时</p><p>  一、感情朗读</p><p>  二、阅读评价</p><p>  三、领悟表达特点</p><p>  四、生字识记与书写</p><p>  ,《灰雀》教学设计七</p><p>  五、布置作业</p><p>  1、写本课的生字与词语。</p><p>  2、搜集有关列宁的资料。</p><p>  <strong>【教后小结】</strong></p><p>  情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。</p><h2>《灰雀》教学设计11</h2>
<p> <strong> 【教学目标】</strong></p><p>  1、默读课文,知道故事的主要内容。</p><p>  2、通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。</p><p>  3、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong></p><p>  从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。</p><p> <strong> 【教学过程】</strong></p><p>  <strong>一、初读课文</strong></p><p>  1、放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?</p><p>  2、师简介灰雀:</p><p>  你们见过灰雀吗?灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……(出示图片)你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到它招人喜欢,带着喜爱的心情读一读:</p><p>  公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀,两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌,非常招人喜爱。</p><p>  <strong>二、精读课文</strong></p><p>  1、灰雀真是“招人喜爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗?</p><p>  (允许学生出现不同的答案,不急于下结论,提出进一步的要求。)</p><p>  默读课文,从文章中找出你的依据,用“~”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子,有感情地读一读,准备和大家交流讨论。</p><p>  2、全班交流,指导朗读:</p><p>  ⑴体会列宁爱灰雀:</p><p>  ①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?先读句子,再说自己的体会。</p><p>  ②重点体会以下语句:</p><p>  A、列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。</p><p>  抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。</p><p>  B、他找了半天,也没有找到。</p><p>  列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?体会列宁的急切心情。</p><p>  C、列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。”接着又自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。</p><p>  追问:列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀,而是充满感情地说这样一句话呢?</p><p>  (此问题如果解决有困难,可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。)</p><p>  ⑵体会男孩爱灰雀:</p><p>  重点从对话中体会:</p><p>  ──“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”</p><p>  ──“没看见,我没看见。”</p><p>  ──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  ──“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”</p><p>  ①没看见──男孩爱灰雀,把灰雀捉回了家。想独占灰雀,谎称没看见。</p><p>  ②一定会飞回来的──听了列宁的话,男孩心里怎样想的?他为什么这样说?</p><p>  3、分角色朗读对话。</p><p>  4、讨论:</p><p>  列宁和男孩都喜爱灰雀,但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱?</p><p>  5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话,紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么?请根据你的想象填空(可以运用课文中的词语):</p><p>  男孩回到家,来到鸟笼边。只见那只___的灰雀,不再___地唱歌,显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话,___地说:“我真不该把它捉回来。明天我___把它送回树林里去。”</p><p>  6、体会列宁爱男孩:</p><p>  男孩真的把灰雀放回公园了吗?哪个词语证明了?(果然)结合上下文理解“果然”的用法。</p><p>  列宁看看男孩又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,这两天你到哪儿去了?”</p><p>  当然,灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道那个男孩是诚实的。</p><p>  ⑴针对这两个自然段,你有什么问题?(学生质疑)</p><p>  预设:列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?</p><p>  列宁为什么没再问那个小男孩?(此处可回顾没有解决的问题。)</p><p>  男孩明明撒谎了,为什么列宁还认为那个男孩是诚实的?</p><p>  ⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。</p><p>  ⑶朗读:</p><p>  爱的力量使灰雀重归大自然,男孩改正错误,这多么让人高兴!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。</p><p>  <strong>三、总结</strong></p><p>  (机动环节,朗读全文。)</p><p>  多么美丽的故事啊!而这一切都因一个字:爱!在我们的身边充满了爱,人与人之间的爱,人与自然之间的爱……这是一个爱的世界!请你结合学习课文的感受,用“爱”写一句话:</p><p>  ___爱___,因为___。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  推荐阅读《诚实的孩子》等文章,抄写课文中描写灰雀的句子。</p><p>  【板书设计】</p><p>  灰雀仰望捉走</p><p>  爱</p><p>  可惜放回</p><p>  列宁男孩</p><p>  微笑</p><h2>《灰雀》教学设计12</h2>
<p>  一、教材分析:</p><p>  这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意,对男孩的尊重,爱护以及男孩的城实和天真。</p><p>  通过言语和行动的描写揭示人物内心世界,展现事件发展进程,是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文,主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。</p><p>  二、学情分析</p><p>  本文篇幅较长,难度的句子和词语较多,中有几个生字是平常不常见的,很容易读错,部分词语的意思比较抽象,给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况,因此本课的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读,读懂词句的含义,读出自己的感受和理解。</p><p>  三、教学目标</p><p>  1。会认5个生字,会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、</p><p>  或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。</p><p>  2。正确、流利、有感情的朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。</p><p>  3。通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。</p><p>  4。体会列宁善解人意,循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。</p><p>  四、教学重难点</p><p>  1。列宁发现灰雀消失之后,通过难心,得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。</p><p>  2。通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。</p><p>  五、教学准备</p><p>  1。生字卡片</p><p>  2。多媒体</p><p>  六、教学课时</p><p>  二课时</p><p>  第一课时</p><p>  课时目标</p><p>  1。学会本课的生字,新词。</p><p>  2。正确、流利、有感情的朗读课文。</p><p>  教学过程</p><p>  一、情景引题,激发兴趣。</p><p>  1。出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。</p><p>  2。学生交流后,教师简介列宁。</p><p>  3。。出示灰雀图,板书:灰雀。 师:我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。</p><p>  指导书空“雀”</p><p>  师:灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美的去读一读吧。</p><p>  设计意图:激发学生学习的欲望。</p><p>  二、初读感悟</p><p>  1。学生自由读课文,出示自读要求:1。读准字音,读通句子,给自然段标上序号。</p><p>  2。遇到不认识的字,不理解的词语,做上记号。</p><p>  2。学习生字,新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”,。</p><p>  3。指名逐段读课文,检查自读情况,师适时指导。</p><p>  4。生自由读,以小组为单位赛读课文,互相评价,帮助。</p><p>  5。分角色朗读课文。</p><p>  6。理清脉络。</p><p>  课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?</p><p>  设计意图:养成读书自学的好习惯。</p><p>  三、学习课文。第一自让段。</p><p>  1。指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?</p><p>  2。课文是怎样描写三只灰雀的?找出来,读一读。教师指导朗读,体会灰雀的可爱。</p><p>  借助多媒体,相机理解“婉转、来回跳动,惹人喜爱”</p><p>  3。列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?</p><p>  出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读,体会列宁心中的感受。</p><p>  4。齐读课文第一自让段。</p><p>  5。就是这样惹人喜爱的灰雀,第二天,那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了,它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。</p><p>  设计意图:读课文,培养学生的朗读能力,并积累文中的词语。</p><p>  四、学习生字,指导书写。</p><p>  1 。分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊,步,或,散,敢,者”</p><p>  2。 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。</p><p>  3。 指导书写。第一组强调左窄右宽,第二组强调“或、步、者”。</p><p>  4 学生练习,教师巡视指导。</p><p>  5 学生作业讲评。</p><p>  设计意图:养成正确,规范的写字习惯。</p><p>  五、课堂作业</p><p>  1。 从课文中找出相应的词语。</p><p>  1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )</p><p>  2) 令人惋惜。 ( )</p><p>  3) 抬着头向上看。 ( )</p><p>  2 书写生字并组词。</p><p>  设计意图:巩固字词的学习。</p><p>  板书:</p><p>  两只粉红 一只深红</p><p>  三只灰雀 惹人喜爱</p><p>  来回跳动 婉转歌唱</p><p>  第二课时</p><p>  课时目标</p><p>  1。理解课文内容,体会人物的心理活动。</p><p>  2。联系上下文,读懂课文中的语句。</p><p>  3。分角色朗读课文。</p><p>  教学过程</p><p>  一、激情导入。</p><p>  1。出示三只灰雀在枝头唱歌,跳跃的画面。</p><p>  2。听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步,和他们打打招呼,可是有一天,列宁发现风有一只灰雀不见了,那只灰雀去哪儿了呢?</p><p>  设计意图:设置悬念,激发学生的学习兴趣。</p><p>  二、精读课文,感悟真爱。</p><p>  1。自由读课文的2———10自然段,看看那几段话是列宁讲的,那几段话是小男孩说的?找出来。</p><p>  2。灰雀不见了,列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?</p><p>  出示“他在周围的树林中找遍了,也没有找到。”指导朗读。</p><p>  3列宁看见了一个小男孩,他对小男孩说了什么呢?</p><p>  出示:1 ) 。孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?</p><p>  2) 一定是飞走了,或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。</p><p>  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。</p><p>  4)会飞回来?</p><p>  细细读这些话,,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心,惋惜,焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感,用一个字来概括,是什么呢?(板书:爱)</p><p>  4。聪明的孩子,小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。</p><p>  出示:1) 没……我没看见</p><p>  2)会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。</p><p>  3)一定会飞回来。</p><p>  细读这几句话,你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。</p><p>  5。小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论,交流。教师相机指导:列宁的爱是给小鸟自由,小男孩的爱却夺去了小鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟。</p><p>  6 分角色朗读课文的3———10自让段。</p><p>  设计意图:分角色朗读,体会人物的心理活动。</p><p>  三、烘托高潮,深入体会。</p><p>  1。出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。</p><p>  2。读了课文,你有什么疑问吗?</p><p>  学生质疑,讨论交流。</p><p>  引导学生体会:列宁尊重孩子,理解孩子,他不愿伤害这个可爱的小男孩,这就是对孩子的爱。</p><p>  3。朗读课文最后三个自让段。</p><p>  设计意图:感受孩子的诚实,列宁对孩子的爱。</p><p>  4课堂练笔:1)(出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀,你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。</p><p>  2) 学生交流。</p><p>  设计意图:读写结合,培养学生的表达能力。</p><p>  四、拓展延伸</p><p>  1。这个故事写列宁对灰雀的喜爱,感动了小男孩,放回了灰雀。及时改正了错误,做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?</p><p>  2。个别交流。</p><p>  设计意图:联系实际,拓展知识。</p><p>  五、课堂作业</p><p>  1。读一读,写一写。</p><p>  1)男孩说:“没……我没看见。”</p><p>  我从“……”体会到</p><p>  2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。</p><p>  我从“一定”和“!”里推测出男孩当时想</p><p>  2。摘抄课文中描写灰雀的句子。</p><p>  板书: 5 灰雀</p><p>  (惹人喜爱)</p><p>  不见了 捉</p><p>  焦急 放回</p><p>  列宁 小男孩</p><p>  喜爱</p><h2>《灰雀》教学设计13</h2>
<p><strong>  教学目标</strong></p><p>  1、正确认读“宁”等10个生字,规范书写“郊”等13个字。</p><p>  2、学习带着问题默读课文的方法,梳理文章内容,了解大意。</p><p>  3、抓住关键句阅读,感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。</p><p><strong>  教学重点</strong></p><p>  正确识记生字,规范书写。</p><p><strong>  教学难点</strong></p><p>  学习带着问题默读的方法,通过抓住关键句体会人物的情感。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p>  一、谈话导入,介绍作者。</p><p>  1、出示图片,引入新课。</p><p>  师:瞧,树林里的三只灰雀多可爱呀,,粉红的、深红的,真漂亮。它们在树上婉转地唱着歌,欢快极了!你喜欢它们吗?</p><p>  2、出示作者,简要介绍。</p><p>  列宁是苏联著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的伟人,也是20世纪最有影响力的人物之一。</p><p>  二、初读课文,学习生字。</p><p>  1、认识生字,示范跟读。</p><p>  师:现在,请跟着老师一起读读词语,一边读,要一边留意生字的读音。</p><p>  列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。</p><p>  2、重点生字,指导理解。</p><p>  (1)后鼻音:宁、胸、仰、望、诚</p><p>  (2)形声字:胸、脯</p><p>  师:大家看,“胸脯”这两个字的偏旁都是“月”字旁,说明是和身体部位相关的字,因此“月”字旁是这两个字的形旁,右边的“匈”和“甫”则是作为声旁,因此这两个字属于形声字。请大家跟老师读——胸脯。你还想到哪些带有“月”字旁的形声字呢?</p><p>  (3)形近字:仰</p><p>  师:刚才有同学说,不理解“仰望”这个词语的意思。哪位同学能帮帮他?</p><p>  师:这位同学读书非常仔细,还会联系上下文来理解词语,很有学习方法。</p><p>  师:请大家看,这里有一些表示“看”的词语,你能把它们正确地填入语境中吗?试一试吧。</p><p>  (4)词语辨析:仰望、凝视、环顾</p><p>  课件出示:来到呼伦贝尔大草原,抬头仰望,只见朵朵白云点缀在瓦蓝的天空上,就像纯洁的棉花那般柔软。环顾四周,风吹草动,不远处有一群牛羊在低头吃草,多么自在!我静静地凝视着前方的额尔古纳河——这条孕育着两岸草木的河流,心中充满了敬意。</p><p>  3、学写汉字,规范书写。</p><p>  (1)指导书写:郊、养、或</p><p>  师:先看到“郊”这个字,这是一个左右结构的字,偏旁是“右耳旁”。在书写的时候,左边“交”字的“捺”要变为“点”,笔顺是:点、横、撇、点、撇、点、横撇弯钩、竖。请你在本子上练习写两个。</p><p>  师:现在请同学们看“养”这个字。在书写的时候,我们要注意羊字头的3个横长短有变化,间距要均匀。请你先看一遍书写提示,再练习写两个。</p><p>  师:最后,请同学们看“或”这个字。这是一个半包围结构的字,在书写的时候要注意第一笔横写短,稍稍向上斜,斜钩要写得舒展,最后一笔是右上角的点。现在请同学们练习写两个。</p><p>  (2)学生提示:粉、粒、冰、冻</p><p>  师:除了老师讲解的这三个字,你还想提醒同学们注意哪些字的书写呢?</p><p>  三、品读课文,体会情感。</p><p>  1、回顾内容,梳理文章大意。</p><p>  师:通过刚才的朗读,你知道这篇课文讲了一件什么事吗?</p><p>  (课件出示图示:灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀)</p><p>  师:灰雀被男孩拿走了,说明男孩和列宁一样,都很喜欢灰雀。</p><p>  2、带着问题默读,找关键句。</p><p>  师:现在请同学们带着问题默读课文,你从哪里看出列宁和小男孩喜爱灰雀?在课文中画出相关的语句。</p><p>  3、交流汇报。</p><p>  (1)灰雀外形</p><p>  句子①:树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。</p><p>  师:粉红的、深红的灰雀,来回跳动着,唱着婉转动听的歌。这句话描写了灰雀的颜色和动作,表现了灰雀的漂亮和活泼,真让人喜欢。请你自己再读一读,读出灰雀的可爱。</p><p>  (2)列宁行为</p><p>  师:你还从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱呢?</p><p>  句子②:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。</p><p>  句子③:他在周围的树林中找遍了,也没有找到。</p><p>  师:是呀。“找遍了”,这个词语还可以读到列宁着急的心情。如果你是此时的列宁,你会想些什么?</p><p>  师:是呀,喜爱的灰雀不见了,列宁该多么着急、多么难受啊!除了列宁喜欢灰雀,故事里还有谁喜欢呢?是的,一个小男孩也喜欢。你是怎么知道小男孩喜欢灰雀的?</p><p>  (3)男孩行为</p><p>  句子④:没……我没看见。</p><p>  句子⑤:会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。</p><p>  句子⑥:“一定会飞回来!”男孩肯定地说。</p><p>  师:是呀,列宁和小男孩都很喜爱灰雀,但是他们喜爱的表现和内心的想法却是不同的。下节课,再让我们一起走进列宁和小男孩的内心世界吧。</p><p>  四、恰当留白,布置作业。</p><p>  1、完成本课生字书写练习。</p><p>  2、正确、流利熟读课文。</p><h2>《灰雀》教学设计14</h2>
<p>  教学目标:</p><p>  1.认识本课的生字新词,理解词语意思,能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。</p><p>  2.正确、流利有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。(这是本课教学重点)</p><p>  3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。(这是本课的教学难点)</p><p>  教学过程:</p><p><strong>  一、讲故事,引出人物</strong></p><p>  1.出示《蜜蜂引路》的故事,让学生阅读并找出主人公,说说他是个怎样的人?</p><p>  2.介绍人物:列宁简介(出示课件)</p><p>  3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。</p><p>  今天,我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》,从题目看好像看不出他们之间有什么关联,那我们就一起走进文本去了解内容吧。(板书课题)</p><p><strong>  二、初读了解内容,感知情节</strong></p><p>  1.自由读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,不懂得查字典或同桌交流学习。</p><p>  2.检查预习,认读生字新词(出示课件)指名让学生来读并帮助纠正字音。</p><p>  3.读懂课文讲了一件什么事?理清思路找出(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)来概括文本内容。</p><p><strong>  三、理解内容,体会感情</strong></p><p>  1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱?列宁为什么喜欢灰雀?</p><p>  2.理解词语意思,体会列宁的用心用情。</p><p>  3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做?</p><p>  4.当有一天你喜欢的东西不见了,你会是什么感受?列宁呢?感同身受。</p><p>  5.分角色阅读对话,体会各自的心理活动,并读出当时的语气,体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。</p><p>  6.当你是那个小男孩,看到这一幕听到列宁的话,你是什么感受?你又会怎么做?</p><p>  7.当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的,从文中找出相关语句体会。小男孩又是怎么表现的?为什么会有这样的表现?</p><p>  8.思考:列宁为什么问灰雀而不问小男孩?</p><p>  9.列宁和小男孩都爱灰雀,你更喜欢赞同哪种爱,说说你的理由。</p><p>  10.小结:爱不一定要拥有,放手也是一种爱,就像你的父母把你捧在手心里是爱,但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受,不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。</p><p><strong>  四、延伸拓展,感情升华</strong></p><p>  1.列宁对灰雀的爱是给予自由,而对小男孩的爱是尊重,让他做个诚实的好孩子,这就是列宁小时候的故事。</p><p>  2.学了这课你有什么感受或收获?</p><p>  3.假如你是这只灰雀,面对列宁或小男孩想说点什么?</p><p>  4.学习并积累列宁名言。</p><p><strong>  五、课后作业</strong></p><p>  1.搜集阅读列宁的一些故事,学习他的优秀品质。</p><p>  2、把读后的故事写写感受。</p><h2>《灰雀》教学设计15</h2>
<p>  第一课时</p><p>  一、教学目标</p><p>  1.借助1拼音认识“桦、胸”等5个生字,会写“郊、散”等12个生字;能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。</p><p>  2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。</p><p>  3.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。</p><p>  二、教学重难点</p><p>  1.引导学生运用多种方法自主识字,多读多认,巩固识记。</p><p>  2.培养学生联系上下文理解词语和句子意思。</p><p>  三、教学准备</p><p>  灰雀的图片、列宁的图片及简介,教学课件。</p><p>  四、教学设计</p><p>  (一)导入,交流资料</p><p>  1.出示列宁照片,说说他是谁?利用课前预习搜集的资料,谈谈你对列宁的了解。</p><p>  2.学生交流后,教师小结简介列宁。</p><p>  3.出示灰雀图片,了解灰雀。</p><p>  板书课题,书空“雀”字的笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。</p><p>  (二)读通课文,初步感知</p><p>  1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,读完想想课文写了一件什么事?</p><p>  2.指名逐段朗读课文,检查自读情况。</p><p>  重点指导读准“(sàn)散步”“(xiōng)胸(pú)脯”“白(huà)桦树”;注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。</p><p>  3.说说课文写了一件什么事?</p><p>  思考:课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事?</p><p>  4.学习生字词语。</p><p>  调皮的生字宝宝和词语朋友来和大家打招呼了!</p><p>  认读生字,说说自己怎样记住他们。开火车读,同位互读,男女生赛读。</p><p>  试着联系文中的句子理解“郊外”等词语的意思。</p><p>  过渡:同学们,我们知道课文写了一件什么事,也知道了哪几个自然段是写寻找灰雀,灰雀回来的事。那么,第一自然段告诉了我们什么呢?</p><p>  (三)体会灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱</p><p>  1.请一个学生朗读第一段,其他小朋友思考这一段告诉了我们什么?</p><p>  2.这篇文章题为“灰雀”,这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它画下来。</p><p>  3.这几只灰雀有什么特点?漂亮、活泼、歌声优美;惹人喜爱。</p><p>  4.理解“惹人喜爱”,体会“非常惹人喜爱”。</p><p>  5.这三只灰雀确实不一般,那可是“人见人爱”。列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方能知道?</p><p>  教师抓住“每次”“都”体会列宁的喜爱。</p><p>  6.喜欢它们,所以想让它们吃好一点,就像照顾“朋友”一样。教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受。指导朗读第1自然段。</p><p>  7.巧妙小结:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习。</p><p>  (四)学习生字,指导书写</p><p>  1.学生自主观察本课生字有什么特点。</p><p>  2.说说你是怎么记住它们的字形的?</p><p>  3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例。独体字“步”“者”书写时笔画要舒展。</p><p>  4.学生练写。</p><p>  (五)作业设计</p><p>  1.练习写生字词语。</p><p>  2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。</p><p>  第二课时</p><p>  一、教学目标</p><p>  1.通过分角色朗读,引导学生透过人物的语言和神态来领会人物的心理活动。体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。</p><p>  2.理解课文内容,学习小男孩有错就改的好品质,做个诚实的好孩子。</p><p>  3.收集列宁故事,继续了解伟人的崇高品质。</p><p>  二、教学重难点</p><p>  教学重点:</p><p>  借助小男孩的语言、神态,领会人物的心理活动,学习小男孩诚实的美德。</p><p>  教学难点:</p><p>  理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了,他怎么知道“一定会回来,它还活着”,只有在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案,了解男孩诚实的品质。</p><p>  三、教学准备</p><p>  教学课件。</p><p>  四、教学设计</p><p>  (一)导入,激发兴趣</p><p>  1.课件出示:三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。</p><p>  2.激趣:瞧,这就是那三只惹人喜爱的灰雀。听,他们在枝头欢蹦乱跳地唱歌了。列宁可是每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。</p><p>  3.谁来和这三只可爱的灰雀打个招呼?</p><p>  (二)细读感悟</p><p>  1.体会心情。</p><p>  可有一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了,也没有找到。你说列宁这时的心情会怎样呢?</p><p>  (1)要求自由朗读课文第三至七自然段,用横线画一画列宁说的话,体会列宁这时的心情。</p><p>  (2)检查学生自读情况,学生读三、五、七、九自然段中列宁的话,课件出示这几段。</p><p>  (3)细细体会每一句话包含着列宁怎样的心情。</p><p>  (4)朗读感悟。</p><p>  你们对哪句话体会得更深,想读给大家听。</p><p>  2.感悟不同的爱。</p><p>  (1)列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情,用一个字来概括是什么?(爱)</p><p>  (2)可是,列宁喜爱的灰雀究竟去哪儿了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?孩子为什么要捉灰雀呢?</p><p>  (3)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们爱的方式有什么不同,你更赞成谁的呢?</p><p>  (4)小结:是的,列宁爱鸟,给它自由,孩子爱鸟却占为己有,让它失去了自由,列宁才是真正的爱鸟。</p><p>  3.接读对话,深入体会。</p><p>  (1)列宁爱鸟的真情对小男孩起了什么作用?让我们一起边读边体会。</p><p>  出示课文三至十自然段:</p><p>  鸟儿不见了,列宁着急地问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”</p><p>  可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说:“那一定是飞走了或者冻死了。天气严寒,它怕冷。”</p><p>  列宁爱鸟的情绪触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说──“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  列宁爱鸟的情打动了孩子:他看看列宁,再也忍不住了,说“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”</p><p>  真像孩子说的那样吗?列宁又关心地问──“会飞回来”</p><p>  列宁爱鸟的深情打动了孩子的心:他坚定地说──“一定会飞回来!”</p><p>  此刻,小男孩心里会想些什么?</p><p>  (2)是谁让孩子懂得了真爱?在列宁真情的感染下,孩子决定怎么做?放鸟归园。</p><p>  4.分角色朗读。</p><p>  (1)全班分成两组,一组读列宁的话,一组读男孩的话,师读叙述部分。</p><p>  (2)去掉叙述部分,直接读对话。</p><p>  (三)真相大白,诚爱相融</p><p>  1.课件再次出示“三只灰雀在枝头歌唱的情景”。</p><p>  师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的朋友。课件出示第十二自然段的内容,师读。</p><p>  2.列宁为什么没有再问那个小男孩?他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿?</p><p>  列宁看到灰雀已回来了,为了尊重小男孩的自尊心,所以就没再问。当小男孩说:“会飞回来的,一定会飞回来的,它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿。</p><p>  3.列宁爱孩子,幽默的话里含着对男孩深深的爱;生齐读第十二自然段,凸显“微笑”。</p><p>  4.列宁为什么笑?</p><p>  5.小结:是呀,我们也和列宁一样为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴。拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。</p><p>  6.生活中的你有过类似小男孩的经历吗?可以说一说吗?</p><p>  小结过渡:列宁、男孩、灰雀、人与人,人与大自然,这原本就是一个爱的世界!</p><p>  7.出示图片,学生谈感受。从他们的身上,我们感受到爱是什么,爱就是多一点自由,多一点宽容。</p><p>  (四)布置作业,积累提高</p><p>  1.搜集列宁或其他名人的故事,或者关于诚实的故事,读一读,开展讲故事比赛。</p><p>  2.读了这个故事,你想对小男孩或列宁说点什么?写一写。</p><p>  3.续写《灰雀》。后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事?发挥你的想象并把它写下来!</p><script>s(

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