《威尼斯的小艇》教学设计

时间:2021-11-13 10:48:48 教学设计 我要投稿

《威尼斯的小艇》教学设计【热】

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《威尼斯的小艇》教学设计【热】

《威尼斯的小艇》教学设计1

  一、导入:

  1、学习一篇课文,我们可以从课题入手,那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么?

  (从课文我们可以知道,课文重点写的是小艇;我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要;)

  2、很好,威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。

  3、那么,从课文的重点词“小艇”,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

  (生思考,回答:会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性……)

  4、说得真好!威尼斯位于意大利,是一座闻名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

  (☆学生端坐,播放VCD影蝶。)

  5、外行看热闹,内行看门道,下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

  (威尼斯很美,有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形状各异的桥梁,还有奇特别致的小船。看了这美丽风光,我简直陶醉了。)

  二、了解小艇的样子和特点:

  1、说的很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

  2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读,教师准备投影片)

  3、下面请大家看投影:威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写,和刚才()读的课文比较,那一段写得生动。

  4、我们一致认为课外中的一段话写得生动,那么怎么生动呢?请看投影:

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

  6、很好,作者主要运用了比喻的方法,大家看用“独木舟”比喻小艇,说明小艇‘又窄又深’

  (粘贴“独木舟”图片)

  那么用“新月”比喻小艇的什么特点?——两头翘起。

  用“一条蛇”比喻什么呢?——小艇的行动轻快灵活。

  7、那么,用了这三个比喻句,我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉,今后我们也要学习这些描写的方法,使我们的文章也同样生动、形象。

  8、好,如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

  9、好,下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演,假设大家就在这样一艘小艇中,我们现在正顺流而下,两旁是小桥,流水,人家。我读课外,大家做动作,看谁想象得好,巧:

  (教师范读课外,学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥,仰望小桥”“推开船”,“远眺”,“打招呼”等动作)

  10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

  (舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……)

  三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:

  1、那么,船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节,想一想,哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书:驾驶技术好:)

  2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

  (学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

  3、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”,不过还有一个小小的要求,以手作小艇,边讲边演示.

  好不好?(鼓掌)

  4、下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演。

  (投影课文第四自然段,师生看投影表演读)

  ☆:让我们回过头来看“操纵自如”这个词,联系刚才的表演,用自己的话说一说在课文中的意思?

  四、学习“小艇和人们的生活关系密切”:

  1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?

  2、下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。

  3、谁乘坐小艇去做些什么呢?

  4、学生讨论、回答

  5、投影:

  学生回忆,商人

  做生意

  (走下)

  坐

  青年妇女

  小

  (在小艇里)

  孩子保姆

  艇

  去郊游

  (坐着)

  老人全家

  上教堂做祷告(坐着)

  看戏的人们

  回家

  (雇定)

  ……

  ……

  6、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇,

  他们有的去xx,有的去xx,有的xx,那么,青年妇女

  去哪里呢?请你展开想象说一说?

  (去看戏;走亲戚;购物……)

  7、那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

  (邮递员,教师,学生,医生,市长,旅游者,坐着小艇做各种各样的事。)

  五、小结:

  1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就

  (静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

  2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下。

  3、学生谈一谈学课文的感受。

  结束语:

  大家讲得很好,的确,课文给我们带来了美的享受。世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯,我希望大家能投入生活,热爱生活,那么你就会感到生活充满了快乐。

《威尼斯的小艇》教学设计2

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课的生字,认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

  2.初读课文,让学生理清课文层次。

  教学重难点:

  认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

  教学过程:

  一、图片导入,简介威尼斯

  1.教师出示体现威尼斯城市特点的图片,学生欣赏。

  (每出示一张,让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么?总结:这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯)

  2.简介威尼斯。(出示幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地,也是一座古城。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。

  3.学生试着读一读,再次介绍(谁来再次为我们介绍一下)

  二、初读课文,理解词语

  1、自由读课文。(要求:要读准字音,读通句子,遇到难读的生字和词语要多读几遍。)

  2、出示第一组词语(描写小艇的词语)

  英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

  (1)指明读,小组读(这些词语是描写什么的?小艇)

  (2)出示图片小艇(学生找找船头、船艄)

  (3)师总结:这就是又窄又深,船头和船艄向上翘起,向挂在天边的一轮新月,轻快灵活,软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

  3、出示第二组词语(描写船夫驾驶技术的)

  操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

  (1)指明读,小组读,齐读。

  (2)船夫的驾驶技术怎么样?(特别好)

  (3)船夫驾驶技术好,理由是什么?(操纵自如)

  (4)能给他找个意思相近的词吗?(得心应手...)

  4、出示第三组词语(描写人物)

  匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

  (1)强调“夹”字的读音

  (2)小老师领读一遍,这组里有没有不懂的词语

  (3)表演“祷告”,情境中感悟

  回顾词语:现在,我们完整把词语读一遍。

  三、再读课文,理清文章层次

  1、指名读第一自然段(读完,孩子们你们知道了什么?)

  生:小艇是威尼斯的主要交通工具。

  师:是啊!河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。(大街指河道,汽车指小艇)

  2、男、女生分开读二、三自然段

  师:概括二、三自然段的内容,教师板书,学生补充。

  3、自由读第四自然段并画出中心句。

  4、分角色读第五自然段。

  5、师生合作读第六自然段。

  6、概括:五、六自然段又写了什么?

  教师总结梳理:现在,我们对课文有了清晰的认识,第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具,第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点,第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫,第五自然段描写了人物,最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

  四、指导书写生字

  1、观察本课的生字,提出认为很难书写的生字

  2、教师范写

  3、学生仿写

  五、小节:这节课,我们就上到这儿,下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

  六、作业

  把本课生字写会,积累词语。

《威尼斯的小艇》教学设计3

  《威尼斯的小艇》公开课教学设计

  第一课时

  一、教学目标:

  1、读课文,结合课文内容理解生字词。

  2、朗读课文,学习前四个自然段。

  3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

  4、领会抓住事物特点写的表达方法。

  二、教学重难点:

  学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。

  三、教具准备:

  录像:威尼斯风光片

  一、教学过程:

  (一)、整体感知,初读课文

  师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

  生:(齐读)威尼斯的小艇

  师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)

  师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?

  生:石桥、古建筑、河道……

  师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。

  (生读)

  师:好,作者为什么选择小艇来写呢

  生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)

  师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。

  师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 (二)、再读课文,落实训练点

  1、学习课文第二段。

  师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)

  师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。

  (生默读,画批)

  师:谁来说说,你画了哪些词?

  生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

  师:除了这些词,在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体?(比喻)几个比喻(3个)这三个比喻句分别把小艇比作了什么?(独木舟、新月、水蛇)同是写小艇,为什么却用了三个不同的比喻句呢?

  生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。

  生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。

  生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。

  师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

  (生读)

  师:下面我要请两位同学,男女生各一名,结合课文的描写,发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子,谁最勇敢?

  师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?

  师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。

  2、学习第三段。

  师:同学们,这两位同学也画好了,我们来看看他们画得怎样?与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好?学得很快,画得都挺像的!你看,又窄又深,多么像独木舟;船头和船艄向上翘起,多么像天边的新月;行动起来肯定很灵活,就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前,同学们,你们想不想坐上去体验一回呢?

  师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)

  3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

  师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)

  师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

  师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)

  师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)

  师:抓住重点词,如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词,把语气读得稍重一些,稍快一些,更能体现出船夫的驾驶技术好,同学们,根据老师的建议,我们再把这段话读一遍,试试看,会不会更好一些,好吗?

  (生齐读)

  师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。

  表演完,进行点评:他行船的速度如何,在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过,还能做急转弯呢?

  (再请一位同学,作比较。)

  师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)

  师:下面呢,让我们全班同学齐读这段话,记住把其中的关联词读重一些,更突出船夫的操纵自如,再请我们这两位小小船夫为我们表演一下,好吗?

  师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现***的技术特别好。

  (三)小结:

  因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!

  板书设计:

  样子奇特

《威尼斯的小艇》教学设计4

  【教学目标】

  1、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

  2、背诵课文1~3自然段。

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

  【教学难点】品读精彩片段,体会作者抓事物特点描写的方法。

  【教具】投影、挂图。

  【教学方法】自学法、讨论法。

  【教学要点】初步感知课文,理解大意。

  【教学过程】

  一、直接揭题

  今天我们一起学习课文第26课《威尼斯的小艇》。

  板书:

  威尼斯的小艇

  同学们查询了资料又预习了课文,对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议,在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下,好吗 ?(好)谁先来带个头?

  二、介绍威尼斯

  生:威尼斯,位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。

  生:威尼斯是个水上城市。

  生:威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

  生补充:威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接118个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

  生:威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交*,小艇成了主要交通工具,等于大街上的汽车”。

  小结:

  是啊,可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

  过渡:

  威尼斯的小艇究竟是什么样的呢?请同学们快速阅读课文,找出描写小艇样子的段落读一读。

  三、读课文2、3自然段,感受小艇的独特

  1、提示感受的方法:

  ⑴ 善于想象的,可以边读边想象小艇的样子。

  ⑵ 喜欢画画的,可以根据课文中的描写画小艇。

  ⑶ 理解力强,生活经历丰富的,可以联系生活感受。

  2、交流读后的感受,说说你喜欢小艇吗?为什么?

  生:我喜欢。因为小艇的样子很特别,很有趣。

  生:小艇有二三十英尺长(很长,相当于6~9米),又窄又深,有点像独木舟,船头和船艄向上翘起,像天边的新月,行动又快又灵活。

  生补充:小艇里面铺着皮垫子,软软的像沙发一样,坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘,坐在里面不怕风吹日晒,很舒适。

  生:我补充。坐在里面掀开窗帘,既可以一边欣赏风景,又可以一边和过往的熟人打招呼,别有一番情趣。

  小结:

  听了同学们的交流,我也被感染了,不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文2、3自然段读一读。

  四、指导背诵1~3自然段

  1、自由读1~3自然段,想一想:

  怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

  2、交流背诵的方法。

  3、当堂背诵。

  五、布置作业

  1、背诵课文1~3自然段。

  2、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

《威尼斯的小艇》教学设计5

  教学目标:

  1、认知目标:

  A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点;

  B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。

  2、情感目标:

  A、有感情地朗读课文,表达出自已对大自然美好景象的热爱;

  B、了解异国风情,陶冶生活情趣;使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。

  3、技能目标:

  A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。

  B、培养学生细心观察事物的能力。

  教学重难点:

  教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

  教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

  教学准备:

  学生:课前搜集关于威尼斯水城的资料;

  教师:搜集威尼斯风光的图片及视频资料,结合课文内容制成教学课件。

  教学过程:

  一、欣赏导入,置疑激趣

  1.今天老师带同学们去游玩好吗?课件出示一组威尼斯水城的图片,学生边欣赏边观察:你看到了什么?发现了什么?(全班交流)2.同学们观察得很仔细!这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部,周围被海洋环绕,它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。在威尼斯,市内没有汽车和自行车,也就没有交通指挥灯,水道就是城市的马路,小艇是市内唯一的交通工具,所以有“水城、百岛城、桥城”之称。

  3、出示课题(齐读),读了课题,你想知道些什么呢?学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。

  二、自读课文,整体感知

  1、请带着提出的疑问自由阅读课文,要求读准字音,读通句子。

  2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?画出相关语句认真体会一下,你从中体会到了什么。

  学生汇报交流。

  三、师生合作,探究交流

  1、理解小艇的样子(课文2、3自然段)

  学生自由汇报,教师引导学生读,

  2、阅读感悟:船夫的驾驶技术

  学生谈体会

  3、交流小艇与人们的关系

  (1)在威尼斯旅游,肯定是一种享受,坐在小艇上你们看到了怎样的风景?

  (2)欣赏这样的风景,你们最大的感受是什么?

  (3)除了课文中说的,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?

  (4)人们都离不开小艇,难怪作者在文章的开头,就发出了这样的感叹——(生齐读第一段)。

  四、回顾总结,谈出感受

  学了这节课,谈谈自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。

  五、布置作业,拓展活动

  其实向威尼斯这样的城市我们国家也有,比如苏州被称为东方威尼斯,课下请同学们搜集资料,比较一下它们的异同。

  六、板书设计:

《威尼斯的小艇》教学设计6

  【教材分析】

  《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座著名的水上城市特有的风光。

  文章可分为两大部分,第一部分总起全文,整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用,其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用,结构严谨,详略得当。同时文字浅显,语言生动优美,是很受学生喜爱的一篇美文。

  【设计理念】

  一、为思维而教

  1、“多元智能”理念:

  “多元智能”理论指出:每个学生都有自己的智能强项,每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决,具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间,促进学生智能的多元发展,语文学科不仅仅是培养学生的语言智能,也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念,可以通过多元的渠道,打开多扇窗户,适应学生不同的智能强项,达到高效的学习。

  2、“问题解决”理念:

  在“多元智能”的研究范畴中,“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径,同时它也是“问题解决”的一种形式,运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平,帮助学生从ⅰ类型的问题(问题已知、方法已知、答案唯一)向ⅱ类型、ⅲ类型问题(问题已知、方法多样、答案多元)直至ⅳ类型(问题已知,方法、答案无数)、ⅴ类型问题(问题、方法、答案都未知,需自己创造)的问题解决迈进。

  二、在实践活动中学习语言

  语言是思维的外壳,发展语言是语文课的核心任务,在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法,倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。

  【教学思路】

  一、整体感知,初步了解威尼斯小艇

  浏览课文,说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇?

  回答后板书:

  样子、船夫的驾驶技术、作用

  用ⅰ类型问题整体感知课文内容,理清文章结构。

  二、多元解读,全面了解威尼斯小艇

  1、想象:

  了解威尼斯小艇的样子。

  ⑴ 细细地读第二小节,根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的,画一画你想象中的小艇。

  ⑵ 说说你为什么这样画?同桌交流后指名交流。

  ⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”,你还觉得小艇像什么?

  用ⅲ类型问题启迪想象,发展空间智能,感悟语言美。

  2、演示:

  了解威尼斯船夫的技艺。

  ⑴ 读课文第四小节,边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。

  ⑵ 出示“威尼斯的河道图”:同学们,这就是威尼斯的河道,这么多的河道交织在一起,这就叫“纵横交错”,现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫,在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番,我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”(纸制)呢,试试吧。

  ⑶ 同学同桌练说后,指名一位同学扮演船夫,在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。

  ⑷ 老师指出:

  像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。

  用ⅲ类型问题演示操作,发展空间智能、语言智能,在体验中理解语言。

  3、仿写:

  了解威尼斯小艇的作用。

  ⑴ 自由读五、六两小节,思考:

  威尼斯的小艇作用很大,你是从哪些句子中看出来的,读一读。

  ⑵ 同桌交流,并配上音乐朗读。

  ⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用?想象并模仿文中的句式写一写,小组交流后全班交流。

  ⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢?

  用ⅲ类型问题启迪想象,发展空间智能、音乐智能和人际交往智能,提高运用语言的能力。

  三、身临其境,真切感受威尼斯风情

  1、看录象,“乘上”威尼斯的小艇,感受威尼斯的美丽风情。

  2、感受后说说,你还想了解什么?

  用ⅳ类型问题延伸拓展,相机生成综合性学习主题。

《威尼斯的小艇》教学设计7

  【教学要求】

  1、知道威尼斯是举世闻名的水上城市,小艇是重要的交通工具,并能说出小艇的样子。了解异国风情,陶冶生活情趣。

  2、默读课文,在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。

  3、学习本课生字新词,理解词义,能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词,欣赏本课的好词好句。

  【突破口】引导学生理解文章的内在联系,从而了解威尼斯小艇的重要作用。

  【教具准备】录象《威尼斯风光》。

  【教学思路】

  一、创设情景,引出课题

  师:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,我们一起走出国门,去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看,我们去的城市叫什么名称?他有什么特点?哪些景物给你留下了深刻的印象?

  1、播放《威尼斯风光》。

  2、揭示课题:

  威尼斯的小艇。

  二、预习课文

  预习提示:

  1、自由朗读课文,作到字字音准,句句通顺。

  2、默读课文,根据提示分段:

  ⑴ 小艇是威尼斯重要的交通工具。

  ⑵ 小艇的形状很奇特。

  ⑶ 船夫的驾驶技术特别好。

  ⑷ 威尼斯人生活和学习都离不开小艇。

  三、检查预习

  1、每组派一名代表读课文。

  2、交流分段情况。

  3、提问:

  为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具?

  四、学习课文

  1、学生的回答,引出第一段:

  ⑴ 齐读课文第一段。

  ⑵ 师:用“因为──所以──”引读课文。

  2、过渡:

  小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具,课文哪几节是描写小艇样子的?

  ⑴ 读读课文第二段,说说威尼斯小艇的样子。

  ⑵ 学生介绍小艇的样子。

  ⑶ 指导朗读第二段。

  3、过渡:

  造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领,课文第三段就对此作了具体的描述,下面学习课文的第三段。

  ⑴ 出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。

  ⑵ 小组学习:

  ① 有感情的朗读课文第三段。

  ② 讨论:

  文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。

  ⑶ 大组讨论。

  ⑷ 指导朗读。

  4、过渡:

  小艇独特的造型,船夫娴熟的驾驶技术,是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢?让我们读一读课文第四段。

  ⑴ 轻声自由读课文。

  ⑵ 说说课文中写了那些人要用小艇?

  ⑶ 想象,还有谁会用小艇去干什么?

  ⑷ 说话练习,要求:

  “用(谁)坐着小艇去(干什么。)”的句式说一、二句话。

  ⑸ 为第五小组加一句总起句:

  过渡:

  其实不止是白天,就是晚上,人们也离不开小艇。

  ⑹ 默读课文第六节。

  ⑺ 说说你读懂了什么?

  ⑻ 思考:

  为什么写了威尼斯喧闹的白天,还要介绍寂静的夜晚呢?这和小艇的作用有什么关系?

  ⑼ 小结。

  五、总结全文

  1、有感情地朗读课文。

  2、此时此刻,你心中有什么感受?

  3、课外延伸:收集世界各地风光图片。

《威尼斯的小艇》教学设计8

  教学目标:

  1、初读课文,了解内容

  2、学习1—6自然段,感受威尼斯小艇的特色

  3、理解有关句子,体会小艇与人们生活息息相关

  教学重、难点与关键:

  理解课文内容,了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系

  设计理念

  萨特曾说过这么一句话,“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的自主学习作为主线,通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说,班级讨论交流,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加

  深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  教学方法

  教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。

  教学手段

  朗读、动手操纵、多媒体教学

  第一课时

  一、情境激趣,导入新课。

  1、出示课题:威尼斯的小艇

  2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

  3、出示课件介绍威尼斯这座城市

  二、初读课文,扫清障碍

  1、读通课文,读准生字读音,想想:可以用什么方法记住生字。

  2、思考每个自然段的主要内容。

  三、再读课文整体感知

  1、自读课文,感受威尼斯美在哪里。

  2、全班交流:美在哪里?(城市风光美,小艇美)

  3、结合自己的理解,描绘一下威尼斯的风光。

  四、学习12自然段,体会小艇之美和重要性

  1、先请同学们看课文中插图,用自己话描述小艇的样子。(生口述)

  同学们说的好,描述的很形象,现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。(指名读,齐读)

  与你们描述的描述的相比,作者的哪些值得我们学习?

  既然这里运用了形象的比喻,把它比作了“新月”“灵蛇”,写出了小艇的长窄深的特点,你们想学学嘛,那就一起再来读读。

  2、威尼斯的小艇为什么这样设计?(威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭,小艇只能是又窄又长)

  3、指导朗读第1,2自然段。

  五、布置作业

  1、写生字

  2、有感情的朗读课文

  第二课时

  一复习导入

  通过上节课的学习,我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具,而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗?那我们一起再读一读,感受小艇外形之美的句子。

  二学习第三自然段,体会小艇“坐之舒”

  1、引导交流:小艇似一轮小小的“新月”,这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗?从哪里感受到舒服呢?

  2、引发交流:坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?

  3、小结:"这真是说不完的情趣"(板书)

  4指导朗读:谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

  大家感受到了吗?那我们一起来读一读,读出这种情趣,读出这种舒适。

  学习第四自然段,感受船夫的驾驶技术

  坐着这么舒适,充满情趣的小艇,这都离不开谁的功劳?

  好,自由读第四自然段,想一想这段话是围绕那一句话来写的?

  船夫技术到底怎么高超,谁来找找,对吗?

  (生汇、师板书)好,我们一起来读一读

  哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超?(速度快、平稳、操纵自如等)板书)加情境,理解操纵自如。这么高超的技术想学吗?带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗?好,拿请同学们边读课文,边演示边体会,把桌面当作河面,把书本摆放在“河面上”作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文描述,驾驶小艇。经过这番驾驶,你想对船夫说些什么?

  那老师有问,作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。(留心观察,抓住特点,亲自体验)

  学第五、六自然段,品味小艇与人们之间的和谐。

  船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常,下面默读第五自然段,看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格,生说师填)除了这些人还有谁会?生汇

  小结:人们的生活,学习劳动都离不开小艇,那我们读一读,感受小艇在威尼斯的重要性。

  你们读得挺不错,老师也想读一读行吗?(师读,你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面,待会儿交流你看到什么?镜像好吗?(繁忙、热闹、喧闹、充满生机)

  白天,人们的生活离不开小艇,小艇行驶在水面上,威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡,那晚上小艇是怎样的?小艇让威尼斯的夜怎样,我们一起来先读一读第六自然段,然后再同学来说一说。

  小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了,威尼斯的动,威尼斯的静都充满了情趣,无论是懂也好,静也好,古老的威尼斯都是那么优美,让我们轻读课文,感受月光下威尼斯的沉寂。

  小结:

  学完了这篇课文,你们有那些收获,可以从内容写法上或那些值得我们学习。

  作业:

  1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

  2、背诵4—6自然段

《威尼斯的小艇》教学设计9

  一、教学目标:

  1、认识6个生字,会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

  2、能联系上下文理解语句的意思,有感情的朗读课文。

  3、通过学习课文,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染,受到热爱大自然与热爱生活的教育。

  4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  二、教学重难点:

  1、重点:了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

  2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴,风情结果起来描写的表达方法。

  三、教学准备:

  1、学生预学全文,扫清文字障碍,理解生词。

  2、关于威尼斯的风光录像资料、课件。

  四、教学过程:

  (一)欣赏威尼斯风光录像导入

  1、老师:“同学们,今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题,学生齐读课题。

  2、老师:威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内107条水道纵横交叉,117座桥梁横跨水道,连接着108座小岛。因此,它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光,好吗?不过,在看之前来时请同学们仔细、认真一些,记住你都看到了些什么?(学生看录像)。

  3、学生汇报(看到了:石桥

  古建筑、河道。

  (二)初读课文,整体感知

  1、学生轻声、自由读文,思考问题:“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的?”

  2、学生汇报。

  学生:小艇是威尼斯的交通工具,文中原句是怎么说的,请同学们找出来,读一下,(学生找读)你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“”汽车“呢?(小艇)

  老师:“文中有哪个自然段,说到人们离不了小艇?都写了谁?(学生找说:商人、妇女、老人、小孩)可见,小艇的确是城市的主要交通工具,由此可见小艇的作用怎么?“(很大)老师板书作用大

  老师:“你认为还有那几个方面?(结合同学的发言老师板书:样子奇特、教师技术特别好)同学们读得很认真,从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察,抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

  (三)再读课文,落实训练点

  1、学习课文第2自然段。

  老师:“作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。

  (1)老师指名请学生读文章第二自然段,同学们思考画出直接写出小艇特点的词。

  (2)学生汇报画出的词。(学生:“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”,如果一生说不全请大家补充,具体理解小艇有多长)老师板书

  (3)老师:“除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点(比喻)几个比喻句(3个)同是写小艇,却用了3个不同的比喻句,请大家用波浪线画出比喻句齐读句。

  (4)老师引导学生说:“比作独木舟,写出来小艇的长、深、窄的特点)威尼斯的小艇教学设计 相关内容:《草船借箭》教学设计《最后一分钟》教案《电子计算机与多媒体》教学心得《杨氏之子》教学设计《走遍天下书为侣》教学设计6口语交际· 习作七 人教版第九册在审美体验中学诗词──《清平乐·村居》教学实录及点评《童年的发现》教学实录查看更多>> 小学五年级语文教案

  “比作新月,写出了小艇两头翘齐的特点。”

  “比作水蛇,写出来小艇行动强快的特点。”

  (5)老师:“理解得非常好,可见,作者通过细致观察抓住了不同的特点,描写得很精彩。那就让我们再来体会一下吧!”学生齐读。

  2、学习第三自然段:

  (1)老师:“你看,小艇是这样奇特,那么坐在小艇里面是什么样的感觉呢?文中哪里告诉我们(第三自然段),请同学们去感受感受吧!”

  (2)学生回答。

  (3)老师:“感觉怎样?”(学生自由作答)假如你也乘上了这样的小艇去游览美丽的威尼斯你会看到什么?想到什么?“

  3、学习课文第四自然段:

  (1)老师:“是呀,坐在这样的小艇里,多舒服呀!这都是离不开船夫,那么船夫的驾驶技术怎样?文中有没有告诉我们?

  (2)学生默读第四自然段,找出中心句。

  (3)老师:“船夫的驾驶技术好在哪里呢?”

  (4)学生汇报

  (5)学生情趣表演读。(请一位学生读其他同学做动作体会)

  (6)老师引读试背

  4、学习第五自然段:

  (1)老师:“船夫的技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系怎样呢?你能填出这张表吗?”

  (2)学生自学第五自然段。

  (3)想:除了这些小艇做事外,生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢?(学生自由会带,老师随机点拨)。

  (4)老师总结:人们的生活、学习、劳动都离不开小艇,这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情,使这个古老的城市更美丽,更加迷人,好一派繁忙的景象。

  5、学习第六自然段:

  (1)老师:“那么夜晚的威尼斯又是一派怎样的景象呢?”

  (2)老师范读最后一个自然段,学生勾出自己认为精彩的句子,并想一想精彩之处。

  (3)学生汇报。

  老师:“谁来说说,你认为那些语句写得精彩?”

  口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了(拟人、生动、突出了静)。

  口 “小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑。声音。(给人们带来快乐、更突出了也得静)

  口 “水面上渐渐觉寂,只见月亮的影子在水中摇晃(感受到也得静态美,沉寂一词点出夜 的静)。“

  (4)老师:“上文中哪些词说出了水面的静(沉寂),同学们,我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文,现在我们来看看下文,你说水面这时为什么沉寂下来?“(学生:小艇停泊,在文中找到句子)。

  老师引导学生说:“正因为小艇停泊;我们才看到——月影在水中摇晃;我们才注意到——高大的石头建筑耸立在河边;我们才注意到——古老的桥梁横在水上。”

  (5)理解生词沉寂与静寂。

  (6)配乐学生齐诵读第六自然段

  老师:“作者的描绘,多精彩啊,让我通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂 美景吧!”

  (四) 总结课文,迁移训练点

  老师:“到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露哦的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯!这节课,我们学习了作者是注意细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课,我们要练习抓住特点,写写我们广元的湿地公园,好吗?” 下课。

《威尼斯的'小艇》教学设计10

  教学过程设计:

  一、激情导入,初读感悟

  同学们,你们去过威尼斯吗?老师也没去过,下面就让我们走进课文跟随作者到威尼斯领略一下那里独特的异国风光,《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》。板书课题,学生齐读课题。

  (1)播放威尼斯风光片。

  (2)指名说说看后的感受。

  二、细读探究,深入品味

  1、 请同学们打开书,边读边想象;喜欢画画的同学可以根据课文中的描写画一画小艇;也可以结合自己的生活经历谈一谈感受。

  2、 小组合作学习,小学三年级语文教案《《威尼斯的小艇》教学设计及反思——《教师怎样上好公开课》》。

  3、 汇报交流。

  A、汇报“小艇特点”的部分。

  (1) 让学生结合2、3自然段内容汇报。您现在阅览的是工作总结网-教学设计www.gzzongjie.cn/gzzj/jxsj/谢谢您的支持和鼓励!

  (2) 让学生结合画的小艇进行汇报。

  (3) 指导朗读:练读——评读(师生互读)

  (4) 教师小结:

  B、汇报“船夫的驾驶技术特别好”的部分

  (1) 让学生结合第4自然段汇报。

  (2) 语言文字训练。

  因为船副夫驾驶技术特别好,所以……

  之所以船夫能够操纵自如,是因为……

《威尼斯的小艇》教学设计11

  教材分析

  《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。

  设计理念

  阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。

  教学目标:

  1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

  3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

  教学重难点:

  教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

  教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

  教学过程:

  一、导入新课:

  师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。

  生:齐读课题

  二.学习生字词。

  师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?

  师:请一位同学来读读。 生读:艄(shāo)

  师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))

  师:一起读。

  生:船艄

  意图:关注学生易错的字音。

  师:继续读(指名)纵横交叉(chà)

  师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)

  生……叉chā

  师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

  意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。

  师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。

  生猜:纵横交叉 操纵自如

  意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。

  师:让我们再一起读一读吧。(齐读)

  三、整体感知

  师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)

  生:小艇的样子

  船夫的驾驶技术

  小艇与人们的关系

  (师随机板书)

  意图:梳理课文内容

  四、重点段落品悟。

  1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。

  师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)

  师:谁来说一下。

  生:像——、像——。

  师:对,像独木舟,像——

  师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。

  生:长、深、窄。板书,特点。

  师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。

  生:读。

  师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)

  师:谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)

  师:这小艇可真长。(师评价朗读)

  师:那什么特点像新月?

  生:(翘)——像——

  师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)

  师:小艇在你的朗读中更美了。

  师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

  师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?

  出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

  生:读后交流。(体会比喻句的作用)

  师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

  师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)

  意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。

  师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?

  那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。

  师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

  2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。

  师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。

  师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)

  生:操纵自如。 预设:(找不到,提醒最能体现的)

  师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?

  生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)

  师:挤字用的特别好,你再来读一读。

  师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)

  生:想象说。

  师:说得多好哇。

  师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?

  生:答。

  师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)

  师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。

  指名读。(训练有感情的读)

  合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)

  意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。

  3、速读最后两段,概括两段内容。

  师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)

  师:你来说。

  生:人们的生活离不开小艇。

  师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)

  师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)

  五、回顾全文,了解课文结构特点。

  师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)

  (学习课文的结构形式)

  生:(总——分)

  师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)

  师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?

  生(谈)

  师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)

  1.抓住事物的特点,运用比喻。

  2.动静结合。

  意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。

  六、作业:

  写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。

《威尼斯的小艇》教学设计12

  1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

  2、教材简析:本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后,学生已初步掌握了抓住事物特点写,才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化,也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点,学习目标,充分利用“导学”,培养学生的创新意识和创新能力。

  3、学习目标:根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定:

  (1)认识目标:

  a、认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

  b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

  (2)情感目标:

  a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

  b、对学生进行美的熏陶,抒发美好情感。

  (3)技能目标:

  a、学会留心细致地观察,抓住事物特点写的方法。

  b、利用多种媒体,为学生提供丰富多彩,形式多样的信息,培养学生观察,感知能力,训练思维。

  c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。

  d、教学重点:根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平,确定本课的教学重点是:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

  e、教学媒体:录像机,录像带,幻灯机,录音机,幻灯片,自制教学挂图。

  f、教学程序:

  (一).揭示课题,激趣引入

  导语:"同学们,你们每天都是怎样到学校的?"(骑自行车,走路)"老师知道有一个城市的孩子,他们坐小艇上学,有同学知道这个城市的名字吗?"(威尼斯)"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看,那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"(出示课题)

  [这样设计是让学生初步感知,开门见山,引生入胜,诱发学生学习动机]

  (二)、看录相,让学生了解威尼斯的背景资料

  1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料,请大家边看边想:威尼斯是怎样一座城市?"

  2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

  [这样设计,给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽,独特的风光和小艇的样子。]

  (三)、抓住重点段落,学习课文

  1、听录音,整体感知

  (1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

  (2)、抽学生读描写小艇样子的句子、

  [这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动。]

  2、学习课文第一段(第1自然段)

  (1)、学生齐声朗读这一段

  (2)、老师问:"威尼斯是个怎样的城市?主要交通工具是什么?作者拿小艇于谁作比?"

  [教师启发导学,学生思考理解课文]

  3、学习课文第二段(第2一3自然段)

  (1)、抽生读第2自然段,引导学生认识小艇的样子,根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。(提示:要学习作者认真观察,抓住事物的特点写的方法)

  (2)、老师问:"小艇的样子决定小艇的特点是什么?这样美的城市,这样与众不同的小艇,乘艇游览的感受是怎样的呢?"

  (3)、老师范读第3自然段,学生看书上插图。

  (4)、老师出示简笔画,让学生体会。

  (5)、出示幻灯片:让学生想象乘船游览的快乐感受。

  [通过动手画,看插图,看幻灯,读课文,培养学生绘画审美能力,自主参与意识,想象能力,此时出示幻灯片,有利于启发学生的想象能力]

  4、学习课文第三段(第4自然段)

  (1)学生自读课文,在中心句下面画上横线,标出这段共有几句话、思考:船夫的驾驶技术特别好,表现在哪些方面?

  (2)、"操纵自如"是什么意思?船夫的驾驶技术为什么会这样好呢?(在长期的驾驶过程中发现总结经验,不断提高,同学们做事也要这样不断总结,才会有进步)

  (3)这一段赞扬了什么,读时应该怎样读?

  (让学生体会:语音要平,语速稍快,学生齐读)

  [抓住重点词语理解课文的方法,注意阅读能力的培养]

  5、学习课文第四段(第5一6自然段)

  (1)、学生朗读第5自然段,并把表示人物的词语画上横线、

  (2)、船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动?

  (商人运载货物需要小艇,青年妇女娱乐需要小艇;小孩到郊外游玩需要小艇;老人带了全家去做祷告需要小艇)

  (3)、白天人们需要小艇,那晚上人们能离开小艇吗?请女生读课文最后一段,男生思考、(夜晚,人们坐小艇回家)

  (4)、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样?(愉快)

  (5)、师范读课文最后两句话,学生思考:这两句话描写的是什么?(威尼斯的夜景)

  (指导:写威尼斯的夜景也没离开写小艇,让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材)

  [激励学生培养自己的主体意识,让他们学会思考,掌握学习方法]

  (四)、深化知识、总结全文

  (1)、幻灯出示问题:学习了课文,你印象最深刻的是哪一部分?为什么?

  (回答问题要注意完整性)

  (2)、学习这篇课文时,我们采用了什么学习方法?

  (看一听一读一画一说)

  (3)、这样美丽的城市,大家想不想去看一看?这样与众不同的小艇,大家想不想去坐一坐?

  (大家都想,那就得从现在做起,努力学习,将来大家的梦想一定会实现)

  [有效地利用教材因素,强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]

  (五)、配上轻音乐,学生有感情地朗读课文

  [引导学生积极参与语言实践活动,使其语文素质得到全面提高]

《威尼斯的小艇》教学设计13

  教学目标:

  1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2、给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

  3、学会生字新词,理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

  4、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。

  5、朗读课文,背诵第四自然段。

  教学重点:

  1、学习合并几层意思归纳段意。

  2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。

  教学难点:

  学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、学习一篇课文,我们可以从课题入手,那么,从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么?

  (从课文我们可以知道,课文重点写的是小艇;我补充一点,课文中写的小艇,是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市,小艇特别重要)

  2、很好,威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”,河道纵横交叉,小艇成了重要的——交通工具,等于大街上的——汽车。

  3、那么,从课文的重点词“小艇”,如果你是作者,会围绕小艇写些什么呢?

  (生思考,回答:会写小艇的样子;会写威尼斯独特的水上风光;会写人们坐小艇的感受;会写小艇的重要性……)

  4、威尼斯位于意大利,是一座闻名遐迩的水上城市,下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

  (播放视频)

  5、外行看热闹,内行看门道,下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

  (威尼斯很美,有纵横交叉的河流,有饰有雕塑的高大建筑物,有形状各异的桥梁,还有奇特别致的小船。看了这美丽风光,我简直陶醉了。)

  二、了解小艇的样子和特点:

  1、说的很好,当我们置身于威尼斯的小艇中,会有一种“船在水中走,人在画中游”的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

  2、我请一位同学读一下课文第二自然段,看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(学生读,教师准备投影片)

  3、下面请大家看投影:

  威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快,灵活

  这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写,和刚才()读的课文比较,那一段写得生动。

  4、我们一致认为课外中的一段话写得生动,那么怎么生动呢?请看投影:

  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

  5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

  6、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受?

  (舒服,看到两边的河流,桥梁,船只,很新鲜;两岸的建筑物很美;见到了多日未见的同学,很兴奋……)

  三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段:

  1、那么,船夫的技术如何呢?下面请男同学齐读第三节,想一想,哪些词说明船夫驾驶技术出众?(板书:驾驶技术好:)

  2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢?

  (学生回答,教师板书:操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

  3、课文描写得很精彩,下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

  4、下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演。

  (投影课文第四自然段,师生看投影表演读)

  四、学习“小艇和人们的生活关系密切”:

  1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车,他们乘坐小艇去做什么呢?

  2、下面请大家静息,我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

  3、谁乘坐小艇去做些什么呢?

  4、学生讨论、回答

  5、好!大家看,小艇和人们的生活联系是多么密切,商人、妇女、小孩、老人,他们都离不开小艇那么,在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?

  五、小结:

  1、从黎明到夜深人静,我们可以看到小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样?(喧闹,充满生机和活力);当小艇一停泊,威尼斯就

  (静寂、沉静,入睡了)。正像课文结尾所说,古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

  2、一静一动,文章写得是真好,下面让我们齐读课文,☆再来体味一下。

  3、学生谈一谈学课文的感受

  板书设计:

  26、威尼斯的小艇

  样子 静如新月,动如水蛇

  驾驶 操纵自如

  生活 息息相关

《威尼斯的小艇》教学设计14

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。

  【片段】

  师:坐在小艇里领略威尼斯特有的风光,既舒适又充满了情趣,这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的,用横线画出描写船夫技术好的句子,并加上批注,写出自己的理解,好在哪里?

  (生自由读读、画画、写写)

  师:同学们学得很认真,请大家交流一下,有哪些描写船夫技术高超的句子?

  (交流,结合理解“操纵自如”……)

  师:多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?

  (学生跃跃欲试、兴趣高涨)

  师:我们以四人小组为单位,先推荐一人当船夫,其余的当游客。

  (小组内推荐船夫)

  师:当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术,吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学,你会担心什么,准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文,做好准备。

  (生再次读课文,为表演活动做好准备)

  师:准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们,船夫吆喝要讲文明,招揽生意要抓住游客心理,主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听,有什么不明白的问题可以问问船夫。

  (学生在小组内合作表演)

  师:同学们表演得真投入!现在,我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?

  生1:大家好!我是一号船夫,我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意,不管怎么拥挤,我总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,我也能平稳地穿过,绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)

  生2:各位游客,你们好!我是二号船夫,我的驾驶技术可谓远近闻名,在这座城市无人不知,无人不晓,不信你可以去打听打听。我的行船速度极快,而且操纵自如,您看,前面那么多船只,如果是别人可能就过不去,得堵在那儿。而我呢,则能左拐右拐地挤过去。再看那儿,那么窄的地方,别人肯定得慢慢儿划,耽误您的时间。对我来说,这可是小菜一碟,不仅速度快,还十分平稳,一下子就能穿过去,还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船,是您明智的选择!

  生3:各位游客,你们好!我是三号船夫。俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”您看,我手脚多灵活,驾驶小艇得心应手,我叫它往东,它不敢往西,不管多窄的地方,我都能平稳地穿过,而且速度极快,保证把你们平平安安送到目的地。各位游客,我,三号船夫,才是你们最好的选择!

  师:多精彩的介绍。游客们,你们还有什么要询问三位船夫?

  生:我请问一号船夫,您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去,那会不会把我们给甩到船外去呢?

  生1:这您放心,我技术很好,保证不会。

  生:我请问二号船夫,你说得那么好,实际上是不是这样好呢?万一你速度太快,特别是作急转弯时,撞到建筑物,那我们不就从船上飞出去了吗?

  生2:绝对不会撞到建筑物,我在这里驾驶小艇已经二十几年了,对这里的地形非常熟悉,保证不会出现意外。

  生:我想问一下三号船夫,您的船价贵不贵?

  生3:不贵不贵,如果您要坐,我可以给您打个折。

  ……

  师:这几个船夫可真会做生意,现在请大家选出你们中意的船夫吧!

  生:二号船夫的技术最好,他介绍得很具体,很会说话,坐他的船一定很有意思,他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢,这一定会充满情趣的!

  生:我觉得三号船夫也不错,让人靠得住,比较有安全感。还答应打折呢!

  生:我认为一号船夫也不错,不仅讲出了自己的驾驶技术,还能用手做动作。

  ……

  师:看来我们的同学不仅是聪明的游客,还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?

  (举手表决选出了二号船夫)

  师:我们的最佳船夫诞生了,请二号船夫向前一步,接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫,感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)

  师:驾驶技术高超的船夫啊!让我们用课文中的话来夸一夸他们吧!(引读)船夫的驾驶技术特别好,

  生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。

  师:不管怎么拥挤,

  生:他总能左拐右拐地挤过去。

  师:遇到极窄的地方,

  生:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。

  师:两边的建筑飞一般地往后倒退,

  生:我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。

  【评析】

  《语文课程标准》指出:学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么,在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢,活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

  以上环节的教学,执教者明确“主体地位”和“训练意识”,给出时间,进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上,让学生扮演船夫和游客,以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时训练学生口语交际能力,发展思维,增强了挑战性和趣味性。课堂上,首先让学生自编自演,学生的思维被启动,兴趣被激发,积极参与讨论交流。船夫自荐后,游客与船夫之间开展现场问答,互动使课堂气氛达到高潮,热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上,回扣课文,师生合作读课文中的相关语句,情感到位。整个教学过程,学生兴趣浓厚、积极性高,教学效果极佳。

  根据教材的特点,运用活动化教学,把抽象的语言文字描写转化为形象的表演,在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情,培养了学生想象、实践能力和创新精神,在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而是整体的语文素质。

《威尼斯的小艇》教学设计15

  教学目标

  1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。

  2、了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。

  3、学会生字、新词,理解词语。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重难点

  1、了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。

  2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

  课时安排

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  威尼斯在什么地方?那里有什么特点?

  你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。(板书:威尼斯的小艇)

  二、初读课文

  1、边读边自学生字、新词。

  要求:

  ①小声读课文,画出不认识的字。

  ②拼读生字表,找出易错的字。

  ③再读课文,画出生字、词,并理解词语的意思。

  2、思考:威尼斯有什么特点?

  三、检查自学情况

  1、读音要准:祷、泊。

  2、注意字形:梁与粱、艄与梢的区别。

  3、哪个词不理解,提出来讨论。

  4、区别形近字:

  庭()梁()

  艇()粱()

  5、说说:威尼斯有什么特点?

  四、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,标出自然段序号,练习分段。

  2、课文主要写了什么内容?

  投影选择:

  ①威尼斯是个美丽的水上城市。

  ②威尼斯小艇的样子很奇特。

  ③小艇是威尼斯的重要交通工具。

  ④威尼斯的市民爱坐小艇。

  选择①和③,用“因为……所以”句式来说。

  五、作业

  熟读课文,思考课后练习题。

  第二课时

  一、复习导入

  说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书:水城)威尼斯是世界闻名的水城,河道就是街道,一出门就是水,它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

  二、学习课文

  通过上节课的学习,我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的,水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书:独特风光)下面我们来看一段录像,一起来欣赏威尼斯的独特风光,欣赏小艇的样子。

  刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光,欣赏了小艇,那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么?

  1、作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声读第2自然段思考。(注意作批注。)

  ①用一个词概括出小艇的特点。(板书:样子奇特)

  ②解释“奇特”。

  ③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特?

  读有关句子,谈谈你的理解。

  指名到黑板前面画一画新月的样子。

  ④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。)

  看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱)

  ⑤朗读第2自然段。(要读出对小艇的喜爱。)

  同学边听边想。

  ①作者是怎样把小艇的特点写具体的?

  ②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢?

  2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

  ①小声读第4自然段,想想这段是围绕哪句话写的?用“”画下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。)

  ②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读画出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如?

  注意侧面描写的两句话所起的作用。

  ③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好?

  ④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

  3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢?

  ①默读思考:哪些人乘坐小艇?(用“△”标出)再想一想这些人去干什么?

  ②除了书上写的这些人,还有很多人乘坐小艇,这么多人都需要乘坐小艇,说明了什么?(板书:作用——离不开)

  4、指名读第6自然段。

  ①从对夜景的描写你看出了什么?与小艇有什么关系呢?(板书:动→喧闹停→静寂)

  ②看到小艇的作用这么大,你想到了什么?

  ③朗读体会。

  三、总结全文

  1、速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。

  2、结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切?

  四、教学小结

  以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。

  五、板书设计

  小艇的样子

  外:二三十英尺,又窄又深,有点儿像独木舟,像挂在天边的新月,行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。

  内:皮垫子,窗帘

  船夫的技术好在极快时操纵自如

  与人们的关系

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