将心比心教学设计(15篇)
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的将心比心教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
将心比心教学设计1
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？“ 三读”预习《将心比心》详细教学设计 相关内容：《火烧云》课堂实录《雾凇》教学设计扁鹊治病教学设计花的勇气教学设计《挑山工》教学设计及实录开天辟地教学设计17．维生素C的故事《火烧云》第二课时教学设计1查看更多>> 小学四年级语文教案
6、有感情地朗读课文。
四、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心
《将心比心》教学反思：“己所不欲，勿施于人。物我一体，将心比心”显然，“将心比心”是中华民族的传统美德。本文以此为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教学本文时，我放手让学生自读自悟，充分发挥了预习卡的作用。因为这是一篇略读课文，所以我的设计是课前充分的预习，课堂上汇报自己的预习情况，然后对文章的重点部分进行研读、交流。课前，为了便于学生对这篇课文的预习，我给学生设计了这样的预习卡：
“ 三读”预习卡
一读： 大声读课文，要求读正确，读通顺，难读的地方作上记号，多读几遍，不会的可以查字典或向家长请教。
二读： 默读课文，要求：1、在每一自然段的旁边作批注。2、思考并完成：（1）课文中写了（ ）件将心比心的事，分别是： 。（2）课文中令你感动的人是
三读： 品读课文，要求记录自己读文后的感悟。
我的感悟：
目的是让学生在时间充足的情况下独立阅读课文。说真的，在我们的教学中我们经常提到要给学生充足的读书时间，可是真的到讲公开课的时候，我们往往做不到这一点。主要原因是我们的课堂容量太大，学生读书时间多了，教学中所预设的一些内容就进行不完了。这次教学中，我也犯了这样的错误。所以，我给学生设计这个预习卡的另一个原因是想让学生熟悉文本，课堂上节省一些时间。可是，事实并不是这样，因为课堂上我没有让学生充分的读书，所以，在学生作批注谈体会的时候，学生的发言还不是那么深刻，也不精彩。这是这节课我所遗憾的！因为我的这帮孩子不是不会，而是我给他们阅读文本的时间太少！不过，这节课让我感到欣慰的是课堂上当我看到学生在品读谈感悟时不太会，我就改变了我课前的预设教案思路，然后一句一句地教学生怎么抓住关键词去想去谈，效果还不错，说真的，那时我看到了课堂上生成的精彩。另外，让我感到更欣慰的是学生的预习汇报非常好，特别是学生的感言很是精彩！课后，我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思考，觉得略读课要上的精彩需要注意这几点：
1、略读课教学应关注阅读提示，让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好，教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课，能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点，说出自己的感受就可以了，字字句句去品析没有必要！
将心比心教学设计2
【教学目标】
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、谈心、说心
导入：同学们，方老师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗?(板书)，看到这个心，你想说什么?
生说：是呀，心的含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲讲谁的心?一颗什么心?请同学们走进课文，
自由读读。 生说师板书：阿姨 母亲
二、读心、悟心
1、阿姨的心：
导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。根据学生回答板书。
导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心?
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”
导语：你读懂了什么?(根据学生的回答指导学生朗读)
导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?
出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”
导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。学生读。
导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?
导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?让我们一起读第一段。(板书：将 比)
导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段;
学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段;
学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段;
阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖(板书)
2、母亲的心：
导语：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心?你从哪里看出来?
出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”
导语：你读──读懂了什么?(指导学生朗读)
导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?
指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”
导语：你读──你想对母亲说什么?
出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
学生朗读。
导语：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢?
导语：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?让我们一起读第二段。
导语：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段;
有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段;
有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段;
母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福(板书)
三、想心，用心
导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，需要我们将心比心的事很多很多，请看……
1、一天你在公园里，看见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想?
2、你的朋友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想?怎么说?
3、有一次，你嘲笑你的同学成绩考得差，学了这篇课文你现在怎么想?如果是现在你又会对他怎么说?
四、赞心，颂心
导语：课文尝到这里，老师觉得人与人之间学会将心比心是多么重要啊，读最后一段。
出示句子：将心比心，我们的生活多了一份爱心，将心比心，我们的心情将变为如同桃李般甜蜜，将心比心，我们的心胸将会犹如大海般无边无垠，将心比心，我们的友谊天长地久，总之，如果人人都能将心比心，心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽!
学生朗读感受。
五、课外延伸
不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天一家电视台要对她进行专门采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。
将心比心教学设计3
课前谈话：
听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。
一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)
故事是这样的：
有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)
二、初读课文，整体感知
1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。
2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么)
3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)
4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?
⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)
⑵ 例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)
⑶ 经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)
三、感悟课文，品味语言
(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)
让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴ 说说为什么温暖了你的心?
生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。
师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?
推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?
⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)
⑶ 朗读：
读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗?)
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?
⑴ “一天……涌到嘴边的话”
① 说说为什么让你感到温暖?
② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?
③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)
⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)
① “不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)
② 引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──
如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：
啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)
③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?
⑶ “母亲拉着……这段最后”
① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)
② 现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：……
(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)
2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──
女孩子请把这句话献给男孩子──
让我们真心实意地告诉所有人──
五、回归文本，自然拓展
1、(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?
2、学生回答，逐一板书：
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3、结课：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
将心比心教学设计4
教学目标：
1、读准多音字“扎、禁”。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。
2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。注意指导读准多音字“扎、禁”
3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？
4、概括文章的主要内容。
三、细读课文，探究情感。
1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。
2、学生汇报，重点指导：
a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？
b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和鼓励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？
c、体会“温暖”这个词，第二次是照应前文。
d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？
四、回归全文，体会写法。
齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。
五、交流体会。
你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？
六、拓展阅读。
七、板书设计：
将心 比心 感受
阿姨为奶奶开门 也有人为她开门 温暖
护士扎针扎不进 也能得到宽容和鼓励 温暖幸福
尊重、关爱 宽容、理解
将心比心教学设计5
学习目标
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
字词卡片。
A案
●揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
●初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事？
●细读课文，探究情感
①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
B案
●自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
③提出疑难，师生共同解决。
●感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。
●交流体会
①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么？
②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）
●创设情境，补充对话
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
●课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
将心比心教学设计6
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。
教学重点：
体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。
教学难点：
体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
课前准备：
相关课件。
教学时间
一课时
教学过程：
课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。
一、揭示课题：
1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）
2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。
二、初读课文，整体感知
这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）
师：提示让我们思考什么问题？
师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书情况）
1、指名读句并正音。
2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(温暖）
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）
“推着沉重的大门”“一直”。
（2）如果你是老奶奶，你心里会怎么想？
（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、“一天……涌到嘴边的话。”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了。”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）这是一位怎样的母亲？
四、眷注文本，升华情感
朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
五、拓展内涵，提升品味
1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。
五、回归文本,自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。
板书设计
将心比心
我为人人，人人为我。
将心比心教学设计7
【设计理念】
本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
【教材分析】
《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、借境入情，揭示课题
师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？
1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。
2、学生观看后谈感受。
3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。
4、教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体把握
1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？
2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖
输液、扎针、不禁、宽容、鼓励
3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。
4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？
5、结合学生的回答板书：帮助推门原谅过失
三、细读课文，探究明理
（一）学习第一自然段：
（帮助推门）
1、默读课文第一自然段。
2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？
3、如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？
4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。
5、师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）
结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。
（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。
（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。
6、小结：说一说在这件事中，（）温暖了我的心。
7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。
8、小结学习方法：读——划——说——议
（二）自学第二自然段：
（原谅过失）
1、课件出示自学要求：
（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。
（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。
（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？
（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。
2、学生按要求自学课文。
3、汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。
4、在这件事中，（）温暖了我的心。
5、你还有不理解的地方吗？
（三）联系生活，理解最后一自然段
师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深深的安慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们经常看到的一些画面，请同学们仔细看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。
1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，
2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经历的将心比心的事。
3、结合学生的交流汇报小结板书：尊重关爱宽容理解
4、根据自己的理解，朗读课文的最后一段。
5、齐声朗读课文最后一段话，升华情感。
6、根据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。
7、小结。
四、课堂练习，丰富积累
我会填：
将心比心孝心诚心关心爱心
“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校园呈现新气象：人人都学会了（）他人，（）待人，为社会献（），对父母尽（），都懂得了在生活中（），发扬中华民族的传统美德。
五、总结课文，激情升华
1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？
2、赠送名言：（配乐朗诵）
如果每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧与恨事。
——罗兰
3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间。
六、板书设计
8*将心比心
推门帮助原谅过失
温暖
尊重关爱宽容理解
[教学反思]：
本文通过描写生活中两件微不足道的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，精心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。
《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深入文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，用心感受“我”的温暖。
一、深入文本悟
理解课文内容是要在深入文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生交流感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。
二、借境入情想
为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，巧妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，平静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关心的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真切地感悟到“我”心中的温暖与幸福。
三、内化文体读
学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相似的温暖。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特别有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。
四、联系实际谈
教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，谈一谈自己亲身经历或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。
将心比心教学设计8
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文记叙了奶奶给“我”讲的一件事和“我”陪母亲去医院输液所经历的一件事，说明如果我们能在生活中将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多些宽容和理解。
【教学目标】
1、情感目标：
引导学生理解课文内容，懂得生活中人们应该学会将心比心，多些宽容和理解。
2、能力目标：
⑴ 体会课文最后一自然段的含义。
⑵ 有感情地朗读课文。
【教学方法】
读中悟情法。
【教学安排】
一课时。
【教学过程】
一、故事导入，提示课题
1、讲故事《妈妈，洗脚》。
2、谈谈自己的想法。
3、板书课题，齐读课题。
4、说一说“将心比心”的意思。
二、初读课文，整体感知
1、从“阅读提示”中发现问题。
2、梳理归纳问题。
3、自读课文，解决第一个问题：课文讲了哪两件事。
4、老师总结板书：帮助 宽容
三、感悟课文，品味语言
1、找出作者通过哪些词句把“温暖”传递给我们?
自读课文，请在这些地方做上记号。
2、与同桌交流感受。
3、指名读一读句子，说一说感受。
4、老师范读句子。
5、指名读。
四、联系生活，升华情感
1、生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，你在生活中做过、看到过这样的事情吗?
2、老师举例引导。
3、作者在听到看到这样的事后，明白了一个道理，是什么?
指名说。
4、那你能说说你是怎么理解这句话的吗?
五、回归文本，提升品味
1、男女生分别读最后一个自然段。
2、再读课题，加深理解。
3、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个份量最重的什么词?
4、小课：
孩子们，正是这些优秀的品质，让我们幼小的心灵变得饱满、充实和美丽，就让我们将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!
将心比心教学设计9
【教学目标】
1。有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3。培养独立阅读能力。
【德育目标】
培养学生理解别人，宽容别人。
【教学重、难点】
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈心导入
导入：同学们，老师拿到课文已经读了很多遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗？（板书“心”），看到这个心，你想说什么？
生说：心的'含义很多很多，我们今天要学的这篇课文主要讲的是谁的心？一颗什么样的心？请同学们和老师一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音）
读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？
⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。
⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。
⑶经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗）
三、感悟课文，品味语言
引导学生从以下几方面感知：
1、阿姨的心：
师：阿姨有颗怎样的心，请同学们认真默读第一段，思考这个问题。
师：你从什么地方可以算出阿姨有颗善良的心？
出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。”
师：你读懂了什么？（根据学生的回答指导学生朗读）
师：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人？
出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”
师：你能像阿姨一样轻轻地说吗？
学生读。
师：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？
师：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？让我们一起读第一段。（板书：将心比心）
师：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最后一段；学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最后一段；学会了将心比心，我们阳光更灿烂，读最后一段；阿姨的这颗心让“我”感到了──温暖（板书）
2、母亲的心：
师：默读第二段，思考母亲有颗怎样的心？你从哪里看出来？
出示句子：“我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神──她正在注视着护士额头上密密的汗珠。”
师：你读──读懂了什么？（指导学生朗读）
师：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心？
指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”
师：你读──你想对母亲说什么？
出示句子：母亲用另一只手拉着我，平静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
学生朗读。
师：母亲的语气是平静的，但让我们感到不平静的又是什么呢？
师：这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？让我们一起读第二段。
师：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段；有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段；有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段；母亲的这颗心让“我”感到──温暖，幸福（板书）
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边在这些地方做上记号。）
让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”
⑴说说为什么温暖了你的心？
生：这位阿姨很善良，温暖了我的心。
师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？
⑵她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
⑶朗读：
读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
师：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱，令你沉浸在温暖之中是吗？
第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
⑴“一天……涌到嘴边的话”
①说说为什么让你感到温暖？
②如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
③因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
⑵“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
①“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
②引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她──
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──
如果我就是母亲，我会这么说──“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说？
师：对啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
③你认识到了吗？这是一位怎样的母亲？
⑶“母亲拉着……这段最后”
①为什么你的心感到暖暖的？（文章已经是第二次出现”平静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？）（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）
②现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
生：不是。原来是抱怨的。
四、拓展空间，升华情感
过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──
女孩子请把这句话献给男孩子──
让我们真心实意地告诉所有人──
五、回归文本，自然拓展
1、（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2、学生回答，逐一板书：
（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3、小结：
孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
将心比心教学设计10
一、学习目标：
①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
二、课前准备：
字词卡片。
三、教学过程：
课时一
(一)揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
(二)初读课文，感知内容
①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
③课文写了哪两件将心比心的事?
(三)细读课文，探究情感
①自学第一节，想想哪些地方让你感动?在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动?在书上做些批注。
③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
④有感情地朗读第二节。
⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
⑥有感情地朗读课文。
⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课时二
(一)自学课文
①自由朗读全文。
②同桌之间相互进行朗读检查。
③提出疑难，师生共同解决。
(二)感知内容
①指名分小节朗读课文。
②指名复述课文叙述的两个生活“小镜头”。
(三)交流体会
①你对课文中的那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?
②你平时生活中有否遇到过这样的事?(或者正好相反的事例)
(四)创设情境，补充对话
①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。
②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。
四、教学结束：
课外作业
读名言，写一段话，说说自己的感受。
台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”
将心比心教学设计11
人教版小学语文四年级下册第二单元
一、教材分析
《将心比心》是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最后一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感态度教育方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从知识技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。
二、教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；
2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；
3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友，体谅别人的感受。
三、教学重难点
重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。 难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。
四、教具准备
多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》
五、教学时数：一个课时
六、教学过程
（一）导入：
1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕
（1）如果你细心一点，你会发现，电梯里常常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?许多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费力地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。
（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场
里．这常常让大人们感到不能理解。为什么
商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。
（3）这两种现象蕴涵了什么道理？
这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思考，将心比心。
（4）引出课题，今天我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）
全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以根据意思判断它的读音，“将”的基本字义： 1．快要2．带领，扶助
2．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应该替别人设想）
3．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗? 课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！
二．初读课文，感知内容：
下面请同学们打开课本28页
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。
2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）
3．
1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？
板书：阿姨 奶奶
（ 阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）
2）第二件事，又讲了谁和谁之间的故事？
板书： 妈妈 护士
（妈妈鼓励护士给自己扎针是作者亲身经历的事儿）
4.体会作者的心理（温暖与幸福）
这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。 第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——温暖了许久 第二件事，她亲眼目睹之后，她心里——充满了温暖与幸福
5.体会详略写法
两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈鼓励护士给自己扎针的事）
三、默读课文，寻找“感动”
1. 现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？
2. 导语:这两件事情都让作者感到了幸福和温暖，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁愿意和大家分享一下，文中让你感触的地方？（指名答）
3. （课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
1）阿姨和奶奶，体会“尊重”
（阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心尊重别人的人。板书：爱心、尊重） 阿姨为什么要这么做？她想到了谁？
（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2）体会“扶帮”，
当奶奶要谢谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来
（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门
3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？
（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中肯定会遇到很多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就一定能够克服困难。
4）理解“门”
当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简单的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）
5）除了可以帮推门，平时还能为老人做什么？
（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶......
情境创设：
1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？
2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子
把你们的对话写下来
总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相
将心比心教学设计12
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立阅读能力。
二、学习准备：
字词卡片
三、学习时间：
一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：
将心比心教学设计13
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
３、培养独立阅读的能力。
【教学重难点】
１、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前播放音乐：感恩的心
一、揭题导入
1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词）
同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今天我们要学习的也是一篇关于爱的文章
板书：将心比心。
2、理解课题：
“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说
带着你的理解一起来读读课题，——齐读
二、整体感知课文
1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？
谢老师从课文中找出了一些能帮助你理解课文的词语，你能读读吗？
（推开、沉重、松手、道谢、温暖 输液、扎针、平静、宽容、鼓励）
个别读
2、汇报：能用上老师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？
（学生借助词语复述课文，把握课文整体结构，了解故事的大致内容。）
阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。
3、这两个故事都深深的打动了作者，找找课文中反复出现让作者感动的词语。
（板书：温暖）
读了“温暖”这个词，你想到了什么？
（阳光的温暖、关心别人心里温暖）
三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
（一）推门帮助
１、读：爱可以带给我们温暖，爱更需要用心灵去感受，只要你用心去感受，你便能感受到它的温度。请你用心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？
学生汇报：
（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”
“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。
3、当这位阿姨推开沉重的大门，一直等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
5、听了这件事，我的心温暖了许久。读到这儿，相信在座的每位同学也有同样的感受。
______________温暖了我们的心。
（二）、原谅过失
1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经历了这样一件温暖我的故事（课件）
请你读读课文第二个，找一找哪些句子让你感动了？
（1）我正要抱怨，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次。”
a 你为什么感动？母亲的平静，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？
b 是的！因为疼痛，我们也许会埋怨，会责备，这都是人之常情！
可是母亲却是怎样的表现？母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱）
c 当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她说：不要紧，再来一次！
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她说：“不要紧，再来一次！”
当注视着护士额头上密密的汗珠时母亲分明已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓励她说：不要紧，再来一次！
这是多么宽慰人心，饱含鼓励的话语呀！
d 正是这饱含鼓励的话语让小护士信心倍增，第三针果然成功了，那位护士长出了一口气，她感激的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”
课文中还有哪一处让你感动？
（2）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
a 你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？
b 母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。
c 看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被温暖了。
______________温暖了我的心。
3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的安慰，都是“将心比心”的表现。
（课件）a 所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
b 所以文中的母亲是这样说的：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
c 我们如果理解理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：（课件，最后一段）
如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
d生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简单的几句话说一说。
学生结合实际说
e 是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告诉所有人：如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
四、课外延伸，背景音乐
爱
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。
要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。
可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。
人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人体贴关心，将心比心地生活，就会发现原来我们一直都很幸福。
将心比心教学设计14
教材分析
1．本节内容是第一单元的第二课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思考出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。
2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。，
学情分析
1．五年级的学生已有一定的社会经历，平时与人交往有自己的想法，自己的做法，已有能力去理解与人交往的方法。
2．学生认知发展分析：培养学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。
3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开开心心过每一天。
教学目标
1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。
2、 激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思考。
3、做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
教学重点和难点
重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。
难点：做一个心胸开阔的人，开开心心每一天。
教学过程
一、 课前体验、唤醒生活
寻找有关心胸开阔的名人名言、故事，准备小卡片若干。
二、课中体验、深化感悟
（一）引入话题、唤醒生活
1、师：“对不起”是我们都非常熟悉的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/
2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。
（二）合作学习、体验生活
1、学生阅读萧伯纳的故事。讨论：这个故事说明了什么/从中你有什么启发？
2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。
3、情景表演：
① 分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，寻找不同的解决问题的方法。
② 有表演者和观众交流感受。
③ 教师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够原谅别人；当遭到别人的误解时，要能够心平气和地解释；当听到别人在背后议论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。
（三）深化感悟、引导生活
交流生活中的感受，制作备忘录
1、学生联系实际谈自己不开心的事，侧重于被别人误解的事，其他同学帮助他寻找解决问题的方法
2、要开开心心每一天，你有什么办法？
3、学生交流并写在备忘录中。
三、课后践行、内化感悟
1、课外继续寻找有关心胸开阔的名人名言，写在卡片上。
2、将卡片送给你的亲人、朋友，让大家开开心心每一天。
将心比心教学设计15
一、揭示课题，明确目标
师：同学们，今天，我们学习一篇略读课文《8将心比心》，读读课题。
（生齐读课题）
师：我们常说将心比心，知道这个成语的意思吗？。
生：将心比心就是拿自己的心对照别人的心。
生：将心比心就是要设身处地为别人着想，然后做一些事。
师：同学们说得不错。那么课文中写了哪两件将心比心的事情呢？
二、初读课文，咸知内容。
师进行自学指导（出示自读提示）
生自学，师巡视了解学情。重点访问学困生写了哪两件将心比心的事情？
引导生会概括一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容、体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。
三、汇报交流，理解重点
师：老师观察到同学们都学得十分认真。你能把你的学习成果和大家交流一下吗？
生：文章写了两件事：在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，说希望别人也能这样对待她的妈妈；二、母亲去医院打针，宽容鼓励护士，然后说希望别人也能这样对待她的女儿。
（师板书）阿姨 奶奶
将心比心
母亲 护士
师：大家有不同意见吗？
师：好，看来，同学们通过自己的阅读已经准确地把握了课文的主要内容了。不过，读书啊，还得深究，才能有更多的收获。你有没有关注到文中的一些触动你的语句？
生：有，我感受最深的是阿姨说的一段话。
师：哦，在哪儿呢，你能读一读吗？
生：在课文第一段，大家请看--当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
我读懂了那位阿姨十分善良。
师：这是你的理解。咱们再来听听别人怎么说。
生：让我感动的是母亲的话--母亲用另一手拉着我，平静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。我体会到母亲多么为别人着想啊。
师：你们真是会读书的孩子。无论是阿姨的话还是母亲的话语给人的感受都是一样的。用书上的两个词来概括，就是--
生：温暖幸福。
师：好，咱们一起来写写这个带着美好感受的温暖幸福。
（师板书，生跟着书空）。温暖幸福
师：咱们再来重点品悟这些令人温暖幸福的话语。谁来读读这段话？（出示）
生：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
师：你们听了有什么新的体会吗？
生：请大家先自个儿练练。
（生同桌互相练读）。
师：大家齐读。（出示词语）
生：我觉得阿姨很爱她的妈妈，她也爱别人的妈妈。
师：是啊，这就是老吾老，以及人之老。爱着自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。
（师板书）以爱换爱
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