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《量变与质变》教学设计（精选6篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《量变与质变》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《量变与质变》教学设计 1
一、教材分析：
第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。
二、学情分析：
本课面对的教学对象是高三平行班的学生。基于学生认知的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。
三、设计理念：
“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。
四、教学目标：
1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系
2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。
3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的.方法论、人生观的教学奠定理论基础。
五、教学重点：
任何事物的变化都是量变与质变的统一。
六、教学难点：
事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、组织教学
引入
新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。播放课件，出示四句哲理名言。学生听教师演讲，观看课件，接受视听信息的感染。创设教学氛围，激发学生求知的欲望。
二、新课教学
1、名言赏析播放课件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九层高台，起于垒土；……学生朗诵并赏析名言，辨析其中蕴涵的哲学道理。小组交流讨论；代表发言交流。课件图文并茂的演示方式可激发学生积极讨论交流。
2、归纳小结对学生发言进行评价，引导学生归纳含义。选择启发式教学方法，培养学生归纳总结的能力。分析同学发言，归纳自己的观点。在教师的启发引导下得出结论：
充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思考，交流和评价。
3、理解概念
①板书：“量变与质变”的含义。
②组织学生阅读教材127页内容。
③教师组织学生辨析
出示演示文稿强调要点。
①学生阅读教材内容，理解“量变”与“质变”的含义。
②分析事例：水的相变。
③学生举例说明对“量变”与“质变”的理解。明确事物发展、变化的两种状态。培养学生自读教材与把握概念内涵的能力。促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。
4、辨析量变质变关系组织引导学生分析“量变”与“质变”的辨证关系。教师提出学生容易出现的两个误解：
①量变一定会引起质变；
②所有的质变都是发展。学生分组学习讨论，交流对二者辨证关系的理解。组织学生发表对①②两个观点的看法，加深对“量变与质变”关系的理解。调动学生的积极性，启发学生的思维，激发学生的求知欲。消除学生的误解。
5、辨析两种质变形式教师出示图片组织引导学生进行分析。学生分组讨论：事物在数量上的变化或者只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。通过典型事例的演示，激发学生的探求欲望。让学生明确引起质变的两种形式。
6、归纳量变质变辨证关系原理
教师在学生讨论与辨析的基础上引导学生一起归纳总结“量变”与“质变”辨证关系原理，进行要点演示强调。学生与教师一起总结本课：量变是质变的前提和必要的准备，质变是量变的必然结果。使学生对本节课的核心内容有一个完整的认识。
三、巩固教学
1、要点
归纳教师引导学生对本节知识要点进行归纳整理。用简洁的语言和结构关系板书本节要点。学生同老师一起归纳知识要点。鼓励用“思维导图”的方式构建自己对要点的归纳。完成多样化的概念图。
使学生对本节知识形成一个完整的知识体系图，并能发挥个性特点，
2、巩固练习
①出示图片学生用所学原理解释图示蕴涵的哲学道理。
通过练习提高学生应用原理分析解答实际问题的能力，并促使自己向健康的方向发展自己。
②组织讨论：“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”让学生分组讨论，并阐述自己对此观点的理解。
3、课后作业布置作业，提出要求。课后按教师要求完成作业。巩固知识，强化能力。
八、板书设计：
任何事物的变化都是量变和质变的统一。量变和质变是食物发展的两种状态数量、程度逐渐、不显著量变是质变的而前提和必要和准备量变与质变量变根本性质剧烈、显著质变质变是量变的必然结果事物经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷而永不停息地向前发展。
九、体验与反思
哲学常识中有些哲学道理在生活中处处有所体现，比如“量变与质变”的辨证关系原理。在讲《量变与质变》一课时，我围绕量变与质变的关系，精选事例和材料，精心设计一些问题引导学生对这些有趣的问题展开讨论，通过对材料的逐步深入的分析，获得抽象的哲学原理。课堂上学生积极探讨的气氛很热烈，反映好。通过练习测查，学生掌握了量变与质变的关系原理、达成了教学目标。我深切地感受到与其对学生进行灌输，还不如引导学生在老师的必要帮助下，自己围绕学习任务开动脑筋，积极探讨，自己通过自己的努力获取有关知识，自己通过努力获取的知识理解更深刻，在学习知识的同时又有效地培养了分析问题的能力，也养成了积极主动的探究知识的好习惯。本节课课件的使用也促成了教学效果的达成，值得我以后积极使用现代教育技术。
十、设计点评：
本科的教学从整体上讲，有以下两点突破值得推荐：
一是教学过程中注重联系自然和现实生活的教事例，运用启发式教学法引导学生分析概括具体事物的变化特征，从而总结得出量变质变的有关基本知识，反映了学生从具体到一般的认知规律。有利于培养学生的分析、归纳、概括能力以及辩证思维能力。
二是能够设计运用多媒体手段，形象直观地展示具体事物运动变化的变化趋势及知识之间的联系，通过问题引导启发学生思维，深化了学生对基本原理的认识理解，较好地发挥了辅助教学的作用。
《量变与质变》教学设计 2
一、教学目标
知识目标：学生能够准确阐述量变与质变的含义，清晰理解量变与质变的辩证关系，并能举例说明量变与质变在生活中的具体体现。
能力目标：通过对案例的分析和讨论，培养学生运用辩证思维分析问题、解决问题的能力，提升学生透过现象把握本质的抽象思维能力。
情感态度价值观目标：引导学生树立重视量的积累的意识，培养学生脚踏实地、持之以恒的精神品质，同时让学生认识到在面对机遇时要果断促成质变。
二、教学重难点
重点：量变与质变的辩证关系原理，即量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是相互渗透的。
难点：理解量变和质变的相互渗透，以及如何引导学生将量变与质变的辩证关系原理运用到实际生活中，指导自己的行为和决策。
三、教学方法
案例教学法、小组讨论法、讲授法
四、教学过程
导入（5 分钟）
展示 “绳锯木断，水滴石穿” 的图片和相关视频片段，提问学生从这些现象中能发现什么共同的规律，从而引出本节课的主题 —— 量变与质变。
新课讲授（25 分钟）
量变与质变的含义（8 分钟）
通过列举生活中常见的例子，如每天坚持背诵单词，单词量逐渐增加，这就是量变；当单词量积累到一定程度，能够流畅阅读英文文章，这就是质变。引导学生总结量变是事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化；质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。
量变与质变的辩证关系（17 分钟）
展示 “千里之堤，溃于蚁穴” 的案例，组织学生进行小组讨论：蚁穴的不断增多是如何导致堤坝崩溃的？这体现了量变与质变怎样的关系？各小组讨论结束后，选派代表发言。教师总结：量变是质变的必要准备，没有量变的积累，质变就不会发生。就像蚁穴数量的不断量变，最终引发了堤坝崩溃的质变。
接着，以水的三态变化为例，讲解质变是量变的必然结果。当对水进行加热或冷却，温度的量变达到一定程度，就必然会导致水从液态变为气态（质变）或从液态变为固态（质变）。
最后，说明量变和质变是相互渗透的。一方面，质变体现和巩固量变的成果，为在新质的基础上的.量变开拓道路。例如，企业通过不断改进生产技术、提高产品质量（量变），当达到一定程度，产品在市场上获得了良好的口碑和较高的市场份额（质变），这一质变又为企业进一步扩大生产规模、研发新产品（新的量变）奠定了基础。另一方面，在总的量变过程中有阶段性和局部性的部分质变。如一个人在成长过程中，从小学到中学再到大学，每一个阶段都有知识、能力等方面的部分质变；一个国家在经济发展过程中，某些地区可能率先实现经济结构的优化升级（局部性部分质变）。
课堂练习（10 分钟）
给出一些生活中的实例，如运动员通过长期的刻苦训练，在比赛中取得优异成绩；种子在适宜的环境中，经过发芽、生长、开花、结果等过程。让学生分析这些实例中哪些是量变，哪些是质变，以及它们之间的辩证关系。请学生主动站起来回答问题，教师进行点评和补充。
课堂总结（5 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的重点内容，强调量变与质变的辩证关系原理及其在生活中的重要指导意义。鼓励学生在今后的学习和生活中，既要重视量的积累，又要善于抓住时机促成质变。
作业布置（5 分钟）
让学生收集一个自己身边关于量变与质变的案例，下节课进行分享。同时，思考如何运用量变与质变的辩证关系原理来制定自己本学期的学习计划。
《量变与质变》教学设计 3
一、教学目标
知识目标：学生能够深刻理解量变与质变的内涵，熟练掌握量变与质变的辩证关系原理，并能运用该原理分析具体问题。
能力目标：通过问题引导下的自主探究和合作学习，培养学生自主学习、合作交流的能力，提高学生解决实际问题的能力和创新思维能力。
情感态度价值观目标：帮助学生树立正确的世界观和方法论，让学生认识到事物发展是量变与质变的统一，从而培养学生积极进取、脚踏实地的人生态度。
二、教学重难点
重点：量变与质变的辩证关系原理，以及如何引导学生运用该原理分析和解决实际问题。
难点：引导学生在复杂的现实情境中准确把握量变与质变的关系，克服对原理理解的片面性和机械性。
三、教学方法
问题导向教学法、自主探究法、小组合作法
四、教学过程
问题导入（5 分钟）
提出问题：“同学们，在我们的生活中，为什么有的人通过长期努力学习，成绩能够实现大幅提升，而有的人虽然也在学习，但成绩却总是没有明显进步？这背后蕴含着怎样的哲学道理呢？” 引发学生的思考和讨论，从而导入本节课关于量变与质变的学习。
问题探究（25 分钟）
设置问题链（8 分钟）
教师依次提出以下问题：什么是量变？请举例说明生活中的量变现象。什么是质变？生活中有哪些质变的例子？量变与质变之间存在怎样的联系？这些问题由浅入深，引导学生逐步探究量变与质变的相关知识。
自主探究与小组合作（17 分钟）
学生针对教师提出的问题，先进行自主思考和探究，查阅教材和相关资料，尝试寻找答案。然后，组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的思考结果，讨论并完善对问题的解答。教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。
问题解决与知识建构（10 分钟）
各小组选派代表发言，分享小组讨论的成果，回答教师提出的问题。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生准确理解量变与质变的含义，深入把握量变与质变的.辩证关系。在这个过程中，教师结合具体案例，对学生理解不够准确或深入的地方进行进一步的讲解和分析，帮助学生建构起系统的知识体系。
课堂拓展（5 分钟）
展示一些社会发展、科技创新等领域中量变与质变的典型案例，如我国航天事业从无到有、从弱到强的发展历程，智能手机从功能机到智能机的变革过程。让学生运用本节课所学的知识，分析这些案例中量变与质变的具体体现，以及量变与质变的辩证关系是如何推动事物发展的。通过课堂拓展，拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解和应用能力。
课堂总结与作业布置（10 分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点知识。作业布置：让学生以 “量变与质变在个人成长中的作用” 为题，写一篇 500 字左右的小论文，要求结合自己的亲身经历或身边的事例进行阐述。
《量变与质变》教学设计 4
一、教学目标
知识目标：学生能够准确把握量变与质变的概念，深入理解量变与质变的辩证关系，并能运用这一原理解释实践活动中的现象。
能力目标：通过参与实践活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生将理论知识与实践相结合的能力。
情感态度价值观目标：让学生在实践活动中体验事物发展的量变与质变过程，培养学生的团队合作精神和创新精神，激发学生对哲学学科的兴趣。
二、教学重难点
重点：通过实践活动让学生直观感受量变与质变的过程，理解量变与质变的辩证关系。
难点：引导学生从实践活动的`现象中抽象出量变与质变的哲学原理，并能运用该原理对其他实践活动进行分析和指导。
三、教学方法
实践教学法、观察法、归纳法
四、教学过程
实践活动准备（5 分钟）
教师提前准备好实践活动所需的材料，如一定数量的纸张、胶水、小棒等。向学生介绍本节课的实践活动任务 —— 用纸张和小棒搭建一座尽可能高且稳定的 “塔”。同时，强调实践活动的规则和安全注意事项。
实践活动开展（20 分钟）
学生以小组为单位进行实践活动，小组成员分工协作，开始搭建 “塔”。在搭建过程中，学生需要不断尝试不同的搭建方法和结构，增加纸张和小棒的数量（量变），观察 “塔” 的高度和稳定性的变化。教师在各小组间巡视，观察学生的实践操作过程，鼓励学生积极思考，尝试创新搭建方法。
实践活动观察与分析（10 分钟）
随着搭建工作的进行，当小组的 “塔” 达到一定高度后，可能会出现结构不稳定甚至倒塌的情况（质变）。此时，教师引导学生暂停实践活动，组织学生对自己小组和其他小组的搭建过程进行观察和分析。提问学生：在搭建 “塔” 的过程中，哪些行为属于量变？“塔” 的倒塌又体现了怎样的质变？量变与质变之间是如何相互作用的？让学生结合实践活动过程进行思考和回答。
知识总结与升华（10 分钟）
教师对学生的回答进行总结和点评，引导学生从实践活动中归纳出量变与质变的概念和辩证关系原理。强调量变是质变的必要准备，在搭建 “塔” 时，不断增加纸张和小棒的数量是使 “塔” 能够达到一定高度的基础；质变是量变的必然结果，当 “塔” 的高度和结构达到一定极限时，就会发生倒塌的质变。同时，说明在总的量变过程中有阶段性和局部性的部分质变，如在搭建过程中，每一次对 “塔” 的结构进行优化，使其能够承受更多重量，这就是局部性的部分质变。
实践活动拓展与作业布置（10 分钟）
让学生思考在生活中还有哪些类似搭建 “塔” 的实践活动，其中量变与质变是如何体现的。作业布置：让学生课后进行一项简单的实践活动，如种植一颗植物，观察植物从种子发芽到生长、开花、结果的过程，记录其中量变与质变的节点，并写一篇实践报告，分析量变与质变的辩证关系在植物生长过程中的作用。
《量变与质变》教学设计 5
一、教学目标
知识目标：学生能够在大概念的统领下，深入理解量变与质变的内涵和辩证关系，构建起与发展观相关的知识体系。
能力目标：通过对大概念的探究和学习，培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力和知识迁移能力，提升学生运用哲学原理分析复杂问题的能力。
情感态度价值观目标：帮助学生树立正确的发展观念，认识到事物发展是量变与质变的统一，培养学生积极面对生活中的变化和挑战的态度。
二、教学重难点
重点：提炼和把握关于量变与质变的大概念，并以此为核心展开教学，引导学生理解量变与质变在事物发展过程中的地位和作用。
难点：如何将大概念与具体的教学内容和生活实例相结合，让学生在具体情境中运用大概念进行思考和分析，实现知识的深度理解和有效迁移。
三、教学方法
大概念教学法、案例分析法、小组探究法
四、教学过程
大概念导入（5 分钟）
提出大概念问题：“在我们生活的世界中，万事万物都处于不断的发展变化之中，那么这种发展变化是如何实现的呢？其中蕴含着怎样的普遍规律？” 引导学生思考，引出本节课围绕量变与质变展开的大概念教学。
大概念探究（25 分钟）
提炼大概念（8 分钟）
通过展示一些自然界和社会生活中的发展变化案例，如生物的进化、社会制度的变革等，引导学生分析这些案例中事物发展变化的过程和特点。然后，组织学生进行小组讨论，尝试提炼出关于量变与质变的大概念。教师在学生讨论的基础上，总结并明确大概念：事物的发展是量变与质变的辩证统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变相互渗透，推动事物不断向前发展。
围绕大概念展开教学（17 分钟）
结合教材内容，详细讲解量变与质变的含义、辩证关系等具体知识，使学生在大概念的统领下，深入理解相关知识点。同时，通过案例分析，如 “铁杵磨成针” 的故事，让学生进一步体会量变是如何通过长期的积累导致质变的发生。组织学生进行小组探究活动，让学生寻找生活中其他体现量变与质变辩证关系的案例，并分析这些案例中量变与质变的具体表现，以及它们是如何推动事物发展的。
大概念应用与拓展（10 分钟）
展示一些复杂的社会现象或科学问题，如全球气候变化、科技创新对社会发展的影响等，让学生运用本节课所学的`大概念和相关知识进行分析。要求学生以小组为单位，提出自己的观点和分析思路，并在课堂上进行交流和分享。通过大概念的应用与拓展，培养学生运用哲学原理解决实际问题的能力，提升学生的思维水平。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课围绕大概念展开的教学内容，强调大概念在理解量变与质变以及事物发展规律中的核心作用。鼓励学生在今后的学习和生活中，运用大概念思维去分析和解决遇到的各种问题。
作业布置（5 分钟）
布置作业：让学生以 “量变与质变与我的未来规划” 为题，写一篇短文，要求结合自己的理想和目标，阐述如何通过量的积累实现质的飞跃，以及在这个过程中如何把握量变与质变的关系。
《量变与质变》教学设计 6
一、教学目标
知识目标：学生能够借助信息技术手段，清晰理解量变与质变的概念和辩证关系，学会运用信息技术资源查找和分析相关案例。
能力目标：通过信息技术与教学内容的融合，培养学生的信息获取能力、信息处理能力和数字化学习能力，提高学生运用信息技术辅助学习哲学知识的能力。
情感态度价值观目标：激发学生对信息技术环境下哲学学习的兴趣，培养学生的创新意识和自主学习精神，让学生感受到信息技术在知识学习和生活中的重要作用。
二、教学重难点
重点：利用信息技术手段呈现量变与质变的相关知识和案例，帮助学生理解量变与质变的辩证关系。
难点：如何有效整合信息技术资源，引导学生在信息技术环境下进行深度学习和探究，避免信息技术的使用流于形式。
三、教学方法
信息技术融合教学法、多媒体演示法、在线学习法
四、教学过程
信息技术导入（5 分钟）
教师通过播放一段关于事物发展变化的短视频，视频中包含了自然界、社会生活等多个领域的变化实例，如四季更替、城市建设的发展等。在播放视频的过程中，教师运用多媒体软件的标注功能，对视频中的关键变化点进行标注和说明。视频播放结束后，提问学生：从视频中可以看出事物的发展变化有哪些特点？引发学生对量变与质变的思考，从而导入本节课的教学。
信息技术辅助知识讲解（20 分钟）
利用多媒体演示（8 分钟）
教师运用 PPT 课件，详细讲解量变与质变的含义。在讲解过程中，通过插入动态图片、动画等多媒体元素，直观展示量变和质变的过程。例如，用动画演示水在加热过程中，温度逐渐升高（量变），当达到 100℃时，水沸腾变成水蒸气（质变）的过程。同时，利用 PPT 的超链接功能，链接到相关的科普视频，进一步加深学生对量变与质变概念的理解。
在线资源拓展（12 分钟）
教师引导学生登录专门的`哲学学习网站或在线学习平台，查找关于量变与质变的相关资料和案例。在平台上，学生可以阅读学术文章、观看专家讲解视频、参与在线讨论等。教师在课堂上给出一些引导性问题，如 “在经济发展过程中，哪些现象属于量变？哪些属于质变？” 让学生带着问题在在线资源中寻找答案。同时，鼓励学生在平台上与其他同学交流自己的发现和观点，教师实时关注学生的在线学习情况，进行指导和点评。
信息技术支持下的案例分析（10 分钟）
教师在多媒体屏幕上展示一些复杂的案例，如企业的发展历程、个人职业成长经历等。然后，利用在线思维导图软件，与学生一起对案例进行分析，梳理出案例中量变与质变的具体表现和相互关系。在分析过程中，学生可以通过在线评论功能发表自己的看法和见解，教师及时进行回复和引导。通过这种方式，培养学生运用信息技术
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