小学语文《翠鸟》教学设计

时间:2021-12-06 14:50:55 教学设计 我要投稿

小学语文《翠鸟》教学设计(精选5篇)

  作为一名教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的小学语文《翠鸟》教学设计(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

小学语文《翠鸟》教学设计(精选5篇)

  小学语文《翠鸟》教学设计1

  一、导入新课

  同学们,今天教师给你们请来了一位小客人,你们年看是谁呀!(一个戴着翠鸟头饰的学生出来,自我介绍)

  生:同学们,你们好!我叫翠鸟,我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗?(漂亮)我不仅漂亮,还有高超的捉鱼本领,所以你们广东人又称我为钓鱼郎;你们愿意跟我交个朋友吗?

  师:同学们,你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗?(想)让我们一起来学习第13课《翠鸟》。(板书课题)

  二、形象感知、质疑

  1、看到这个课题,你想知道什么?(出示)师总结出三点:

  ①翠鸟是什么样子的?

  ②翠鸟是怎样捉鱼的?

  ③翠鸟的家在哪里?

  2、同学们,你们有没有预习第13课?预习时把课文读了几遍?

  3、一边听录音范读课文,一边看课件出示的图像。

  4、自读课文,思考上面三个问题。

  三、学习第一自然段

  1、指名读第一自然段

  2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(课件依次出运河翠鸟各部分轮廓)

  3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?

  4、学生分小组再次认真朗读课文,讲座并记住翠鸟各部分的特点。

  5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。(课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色)

  6、你们认为这一自然段中,哪些名子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。重点句:“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”(这是什么句?分别把什么比作什么?)

  7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②喜爱;③按顺序,抓住特点)

  8、齐读该段

  四、学习第二、三、四自然段

  1、分组读

  2、从你们朗读时的表情,我可以看出你们都非常喜欢翠鸟,那么你们愿不愿意当翠鸟呢?(愿意)

  3、师生角色扮演、对话

  师:好,那么现在我们就来把身份换一下,同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的,世界绿色和平组织成员。(出示身份证)我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访?

  △△采访开始,师依次开始提问:

  ①你们的声音那么好听,为什么?

  ②噢,叫声清脆。叫几声给我听听吧!(生纷纷放开嗓子学鸟叫)

  ③你们的声音真好听!我听说,你们还有一个外号叫“钓鱼郎”,可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的?(播放翠鸟捉鱼时的动画)

  ④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面一下子飞远了。”]

  ⑤你们捉鱼时用了哪些动作?(点击,在相应动词下出示“△”)

  ⑥谁能给我试范一下,你们是怎样捉鱼的?(一生表演,其他同学齐读该句)

  ⑦你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么可以证明呢?

  ⑧你们家在哪里呢?我很想去你们家去看看。

  ⑨你们从那么远飞到这里来,为的是什么呢?

  ⑩那么远飞来,就是为了和我们做朋友?你们的确太令我感动了!那么你们对我们人类有什么要求?(不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……)

  师:你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章,最后还得加上一句:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我想带回去翻译一下。(生举起手中的书:这篇就是啊。)

  师:这是中国的文字吗?我能听懂中国话,可是不认识中国字啊。谁能来读读,让我听听?

  分别指名读一、二、三、四自然段,并回答“该段是写你们的什么呢?”

  △这篇文章写得真好啊,先写你们的——(样子),再写你们——( 是怎样捉鱼的),最后写你们的——(住处)。我还会在后面加上一段,让大家都来保护你们。

  谢谢你们接受我的采访,再见。

  五、句子比较

  比较下面每组中的两个句子,说说哪个句子写得好,为什么?

  1、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  2、翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  1、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  2、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  六、学习第五自然段

  1、这些翠鸟不但美丽,而且捉鱼的本领又很高,难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过,听老渔翁的话后,作者最终还是把这个念头——(打消了),只是希望——(它在苇秆上多停一会儿)

  2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情?(喜爱)

  七、进行爱鸟、护鸟教育

  1、思考讨论:假如你有机会捉到翠鸟,你该怎么做?

  2、每人写一句护鸟宣传语

  八、总结全文,齐读全文。

  小学语文《翠鸟》教学设计2

  【学习目标】

  1、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点,感悟作者孕育在字里行间的真挚感情,并从中受到感染。

  2、体会用词的准确、生动;能联系上下文和生活实际理解以下词语:鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

  3、朗读课文,背诵课文1~3自然段。

  【学习重点、难点】

  学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

  【教学过程】

  一、情境导入,整体感知

  1、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书:翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

  2、让我们悄悄地走进一片芦苇地,去看看可爱的小翠鸟:

  请大家闭上眼睛,听,溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇,芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)

  3、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的:

  综合同学们的述说,请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书:外形美丽活动敏捷)

  4、赶快读书吧,课文中的小翠鸟更美:

  初读想象,我们从课文中提取了最重要的语言材料,知道了小翠鸟外形美丽,活动敏捷。但这只是最概括的印象,翠鸟的外形究竟怎么漂亮,它的活动是怎样的敏捷,我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

  评点:通过创设情境、听读想象初步感知课文内容,捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽,活动敏捷,培养了学生的概括能力。

  二、朗读体会,品读词句

  1、分发读书卡,选择其中的一个特点,读一读相关的段落,并完成以下任务:

  ⑴把最能突出特点的词摘记下来。

  ⑵找出最能突出特点的句子反复读一读,看能读出什么。

  ⑶把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

  2、学生选择其中的任一段落,边读边画边摘记:

  要求学生对不懂的问题互相请教,从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

  评点:让学生进行有选择的学习,是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容,二是自主选择学刁方法,三是自主选择学习伙伴,四是自主进行学习交流,实现同伴互勘。

  3、交流品读,体会特点:

  ⑴为了把大家的学习收获充分地展示出来,我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜,我再给大家两分钟的练读时间,这一次读书可以在以下两个内容中任选其一:

  ①翠鸟的外形中最美的是哪一部分?

  ②最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些?

  学生选择句子,反复地、有滋有味地进行练读。

  评点:在通读课文的基础上,引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读,由面到点,层层推进,读得有层次。

  ⑵用读来展示翠鸟的美:

  ①学生读出写翠鸟外形美的句子,通过朗读展示小翠鸟的美。

  ②屏幕显示脱色翠鸟图。师述:为了考考大家是不是真正读懂了句子,我这里有一只小翠鸟,你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看,你们能帮老师打扮一下它吗?

  ③学生依次说出每—部分的颜色,教师结合学生所说,屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩,并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

  ④再读体会语言美:

  闭上眼睛,再一次听一听写羽毛的句子,看有什么新感受。

  (教师绘声绘色地读)

  说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾,穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)

  你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)

  我不明白,作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)

  ⑤背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

  ⑶比一比,看一看,哪一只“翠鸟”捕鱼本领高:

  ①读出写翠鸟捕鱼的句子,评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

  ②屏幕显示句子:有时小鱼刚刚隐约可见,翠乌就蹬开桅杆,像箭一样飞过去……

  找出句中的四个动词:蹬开、飞过去、叼起、飞走了,并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题:

  A、在什么时候蹬开?

  B、怎么样飞过去?

  C、叼起小鱼用了多长的时间?

  D、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃,水波还在动荡?

  ③学生交流提出的问题,并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

  A、在什么时候蹬开?(小鱼隐约可见时。发现这么快的`原因有:a、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛,结合理解“锐利”“透亮灵活”;b、等鱼时十分专注,一动不动地注视,结合理解“注视”一词。)

  B、怎样飞过去?(像箭一样飞过去,有如此高的飞行本领,主要是翠鸟爱贴着水面疾飞,结合理解“疾飞”一词。)

  C、叼起小鱼用了多长的时间?(“刹那间”,指时间很短。为什么能叼得这样准?因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈,把外形和活动特点结合起来理解。)

  D、为什么苇杆还在摇晃,水波还在动荡?(烘托翠鸟飞得快。动画演示,辅助理解。)

  ④再读句子,背诵。

  评点:目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变,而淡化了语言的有效训练。在这里,教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子,让学生进行重点朗读比赛,把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动,注重词句积累和感悟,扎扎实实地进行语言文字的训练。

  三、一起去看看小翠鸟的家

  1、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词,体会“住处隐蔽”的特点)

  2、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用,体会用词的准确。

  3、朗读体会。

  四、总结语

  这节课我们仔细学习研究了翠鸟,知道了翠鸟有美丽的外形,有敏捷的行动,连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看,作者是怎么观察的?(板书:细观察)作者十分喜爱翠鸟,对它进行了长时间的仔细观察,又注意了抓住特点写具体的写法,还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法,并且养成认真观察事物的好习惯。

  小学语文《翠鸟》教学设计3

  教学目标:

  1、品读第一自然段,学习按一定的顺序写事物的外形,写外形要有详有略,抓住事物的特点写的写作方法。

  2、模仿第一自然段,写一种熟悉的小动物的外形。

  教学重点:品读第一自然段,从中感悟写法。

  教学难点:仿写一种熟悉的小动物的外形。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,边读边思考:课文每一自然段主要写了翠鸟的什么?

  学生读课文,师巡视读书姿势。

  2、检查预习情况

  请开火车领读词语,读后你发现每行词语有什么特点?

  橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

  头巾外衣衬衫

  小巧玲珑透亮灵活又尖又长

  疾飞注视蹬开叼起

  生答(第一行写翠鸟颜色的词语,第二行写服饰,第三行既是四字词,又是写翠鸟特点的词,第四行写翠鸟动作的词语。)

  3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么?用一个词语来概括。

  生答:外形等鱼捉鱼住处做朋友

  二、默读第一自然段,边读边圈画。

  1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的?请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写,读一读。

  学生读书圈画,师巡视。

  2、指名回答,师板书:小爪子羽毛眼睛嘴

  3、齐读第一自然段,读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的?

  生答:从下到上的顺序师板书:按一定的顺序写。

  4、再次默读第一自然段,请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。

  生答:它的颜色非常鲜艳。

  师:“鲜艳”是什么意思?你是从文中哪些词语中感受到的?

  生答:颜色多,从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。

  分角色读翠鸟羽毛的语句。

  5、再次齐读第一自然段,读后你还发现什么?

  生答:发现写翠鸟羽毛的语句多,写小爪子、眼睛、嘴的语句少。

  师小结并板书:写外形还要有详有略。

  6、师范读:它小巧玲珑,一双晶莹透亮的眼睛下面,长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么?

  生答,师板书:抓住特点写。

  三、默读第二、三自然段,思考:

  1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。

  生圈画,同桌交流。

  2、师:你从这些动词中体会到什么?感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。

  3、比较每组中哪句更好?好在哪里?

  翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

  翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

  生答,感悟动词用得准确。

  四、翠鸟要与我们做朋友呢!齐读:

  它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!

  在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。

  五、仿写一种熟悉的小动物,按一定的顺序写,要有详有略,抓住特点写。

  学生小练笔。

  六、布置作业

  必做作业:

  1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。

  2、摘抄第一自然段。

  选做作业:背诵第一自然段。

  小学语文《翠鸟》教学设计4

  一、谈话导入

  上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?

  设计意图:把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。

  二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况

  设计意图:新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。

  三、读悟2、3自然段

  1、过渡:

  到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?我们来读一读2、3自然段吧。

  2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。

  3、指名读出有关的句子。

  4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。引导理解这些词句。

  5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:

  ⑴投影出示对比句:

  ①翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

  ②翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

  ⑵学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?

  ⑶小组学习,发表个人的看法。

  ⑷师生合作体会句子表达的具体、准确。

  ⑸用同样的方法比较第二组句子:

  ①翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

  ②翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。

  ⑹感情朗读,读中升华对语言的理解。

  设计意图:这一环节主要围绕“读”展开:做到读中理解,读中体会,读中升华。正如古人说的:书读白遍,其义自见。教师避开烦琐的讲解,把时间交还给课堂的主人──学生。同时,让学生在读中获得语感训练。此外让学生通过前一组句子的对比,尝试自学理解第二组句子,进行学法的迁移,达到举一反三的教学效果。

  四、读悟4、5自然段

  1、过渡:

  翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?(指名表白)作者又是怎样想的呢?

  2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。

  设计意图:正所谓“将心比心”──引发学生内心的情感,可以让学生贴近文本,与作者的情感产生共鸣,加深理解。同时为下面的感情朗读作了铺垫。

  3、读老翁的话,想想你从中知道什么?

  4、师生合作体会。

  5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。

  6、指名表演读。(比赛读、评读)

  设计意图:在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,注重的是“读悟”的过程,而不是架空在语言训练中抽象的说教,把语文课中的思想教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起,让学生更乐于接受,真正受到影响。

  五、小结全文

  1、积累训练:

  课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。(小组交流)

  2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。

  设计意图:读、背是积累的最好方法,也是积累的必须过程,设计中以此作为小结,有利于引发学生把这种积累过程延伸到课外继续加强,进一步培养学生激积累的习惯和能力。点拨学习小作者的写作方法,起到画龙点珠的作用,帮助学生学会总结方法,学会学习。

  六、作业设计

  1、背自己喜欢的句段。

  2、在积累本摘抄好词好句。

  3、练笔:

  观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。

  设计意图:把积累作业作为重点,把课堂的积累训练延伸加强,培养积累的习惯和方法。学是为了用,通过小练笔,让学生试着学习小作者抓住特点来写。

  小学语文《翠鸟》教学设计5

  教学目的:

  1、了解翠鸟的外形特点及生活习性,激发学生喜爱生物,热爱大自然的思想感情。

  2、认真朗读课文,弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

  3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个。

  4、背诵第一节。

  教学重点、难点:

  通过认真朗读课文,读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷。

  教学过程:

  一、激发动机,导入新课

  同学们好,从今天开始,我们要学习第二组的课文,这组课文又告诉了我们些什么呢?请大家把书本翻到17页,谁来读一读导语?从这段导语中你们明白了什么?(这组课文是要我们留心周围的环境,保护周围的环境。)对,这节课上我们就要来学习第一篇课文,请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗?很遗憾,是吗?今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画,请看,这就是翠鸟(多媒体出示翠鸟图)。

  二、初读课文,整体感知

  1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢?请同学们自由地读读课文,记一记生字新词,遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真,那这些词语能读吗?请你和同桌互相读一读,有错的就给他纠正一下。

  2、自由读课文,想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的?好,课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的?

  三、细读感悟,经历探究

  1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的?请同学们自由地读一读第一段,一边读一边想一想。

  2、谁来说说?(课文先写了翠鸟的爪子。)翠鸟生活在水边,要靠爪子抓住苇秆,所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么?(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么?(眼睛的嘴巴。)

  3、谁能完整地说说翠鸟的外形?《燕子》那一课,一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵,今天,我们又从鲜艳,锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时,抓住特别非常重要。好,谁来读读描写翠鸟羽毛的句子?这一句话,先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳,再具体地写了它身上各个部分的羽毛,谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说?那课文中又是怎样写的呢?让我们一起来读一读吧。读了以后,你又有什么感受呢?

  4、这么让人喜欢的翠鸟,又是怎样来捉鱼的呢?请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段,找出相应的句子画下来,并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子?(“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中,我知道了翠鸟是贴着水面飞的。)好,我们一起来读一读这两句话。

  5、你觉得哪一句写得好,好在哪儿?(第二句好,疾飞的意思就是迅速地飞,而第一句只用一个飞,我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的,但是叫声这个词用得太平常了。)还有吗?(用鸣声会引起人们的注意,感觉很动听,可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好,感受翠鸟的飞行本领高,动作很灵活。)

  6、下面我们就把桌子当做水面,用手指当作翠鸟,来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看,短短的一个句子,几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷,还感受到了作者对它的喜爱之情,让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点,那就更好了,我们再来试一试行吗?这一遍就好多了。

  7、还喜欢哪个句子?(“翠鸟蹬开……飞行了”)那如果把这句话改成:翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。你们觉得行吗?谁来读读这两句话?第二句话写得好,“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的,这样会飞得特别快,跳高的时候,用力向地上一蹬,就会跳得特别高,谁来读读这句话,让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

  8、读得真好,你们还找到了哪个句子?让我们来交流一下。(“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候,动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵,它只是在水面上吐了个泡泡,是很难发现的,翠鸟却飞过去捉住它,翠鸟的动作真是快呀。)你们体会得不错,这句话看似是在写小鱼,却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话,看能不能通过朗读,把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗?(“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们,翠鸟捉鱼时动作很快。)你找到这个句子非常重要,下面就小组讨论一下,说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈,哪组先来汇报一下?水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到:翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼,飞得很远了,速度真够惊人的。你们很会研究,不光研究了翠鸟本身,还通过研究小鱼和它周围环境的变化,体会到了翠鸟动作的敏捷,捉鱼的本领是非常高强的。

  四、总结回顾,升华情感

  1、同学们,让我们再来自由朗读课文,回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象?(翠鸟不光长得漂亮,捉鱼时动作也非常敏捷,我很喜欢它。)

  2、这么可爱的翠鸟,想不想把它的形象永远留在脑海里呢?那好,挑选出你最喜欢的句子,读一读,试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下?还有谁也想来背一背吗?翠鸟真可爱,真想捉一只来玩,你们说行吗?(不行,它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀,怎么好去捉它呢?)那谁来读读课文中的话?他把老渔翁语重心长的,慈祥的语气给读出来了,我们也学着他的样子来读一读好吗?读得真好,虽然我们不能去捉它,但这并不影响我们对它的喜爱之情,请大家一起来读一读课文的第五段。

  五、作业:

  轻轻的河水,绿色的植物,翠鸟在自由地飞翔,多优美的环境呀,那我们生活的环境又是怎么样的呢?让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始,我们就可以行动起来了,课后请同学们分组讨论一下,看看我们可以到哪些地方进行调查活动。

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