《翠鸟》的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《翠鸟》的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《翠鸟》的教学设计1
一、导入
1、板书课题
2、投影出示开头
无端地想起了翠鸟。
我没有亲见过翠鸟，印象中只是有一种鸟，一身葱绿的羽毛，像箭一般从梦境中掠过。我认同它便是翠鸟，在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了，经常会想起，没有什么理由。
3、这是当代青年作家程福康的散文《翠鸟》开头的一段。文章叙述了他从十岁学过《翠鸟》这篇课文后，（你们今年几岁）渴望看一眼翠鸟，却始终没能如愿的心理感受。近二十年了，他会常常想起翠鸟，翠鸟有时还会出现在他的梦中。你们看今天咱们学习的这篇课文，曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见，课文
所描写的翠鸟一定很有特点或者很可爱。同学们已经预习过课文了，现在咱们在把课文认认真真地读一遍，看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最可爱，一会你站起来给大家读读，可以是一句话，可以是两句话，也可以是一段话。
二、学文
第一段
1、第一句：
①小爪子抓地紧不紧？
②把红色突出一下再读。
2、第二句：
①它长得漂亮吗？总起句该怎么读？要读出赞叹的语气。
②它哪儿长得漂亮？你用赞美的语气接着往下读。师引读：“它长得可真漂亮……”
3、想象：大家闭眼睛，你来根据我的描述，想象翠鸟的样子。（师描述）投影轮廓你看这只翠鸟是多么漂亮啊！它漂亮吗？
4、练读：老师和同学们听说翠鸟很漂亮，都慕名来观赏，可是太远看不清楚，大家听说你知道翠鸟是什么样的'，都想听你来介绍，但不能拿着课本，你赶快再读读这段，一会可别给大家介绍错了。（生读）
5、点鼠标，根据叙述填颜色。（生介绍）不知从哪儿又飞来一只。（生介绍）现在又飞来一只，咱们一块来介绍吧，老师做提示。
第二段：
1、第一句：①这一句写了什么？还写了什么？怎么读才能突出它飞得快？怎么读才能突出它叫得清脆？怎么读才能突出它飞得轻？（清脆、贴、疾、一眨眼、轻轻地）（个别读、齐读）
2、第二句：这段的第一句写翠鸟的飞，突出了一个“动”字，这句写翠鸟一动不动，好像雕塑一样，突出了一个“静”字，现在谁试着把翠鸟捕鱼前的沉着，冷静读出来。②③
3、这段的两句话，一句写动，一句写静，很有特色，现在咱们比较着把这两句再读一下，女生读第一句，男生读第二句。
提示语：它（像雕塑一样）一动不动，（精力高度集中）注意着泛着微波的水面，（它有足够的耐心）等待着小鱼游到水面上来。
4、（投影）咱看看它飞得快不快，落得轻不轻？我一说“飞”，大家就眨一下眼。这次眨眼眨快点。你再眨它又落下了，这次可别眨了。
再看一遍，咱们试着给配一下音。（待续）
第三段：
1、第一句读出小鱼的机灵，突出“悄悄地”
2、第二句是个过渡句，点出它的作用，强调翠鸟机灵。
3、第三句这句写了什么？怎样读才能突出捕鱼的迅速。（蹬、箭、叼、一下子）语速稍快，个别读、齐读。
4、第四句这句话有没有用？在读这句时，语速要稍慢些，突出捕鱼后的那种宁静。
5、投影①现在咱欣赏一下翠鸟捕鱼的过程。②试着配一下音。
第四段：
1、看到这么可爱的翠鸟，我们真想捉一只来饲养，老渔翁看了看我们说了几句话，咱们一起来读。
2、老渔翁说了这么多话，他最想说的是哪一句？
3、他教育我们不要捉鸟，所以这句应读得语重心长。（男生、女生、齐读、反复读）
第五段：（此段视时间情况可省略）
听了老渔翁的话，我们又是怎么做的，咱们齐读最后一段。
总结：
1、这翠鸟真是太可爱了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文，近20年了，还对翠鸟念念不忘的程叔叔，今天他也来到了我们的课堂上，他想和翠鸟说说话，大家配合一下，你们就演翠鸟，现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼，我看看你们进入角色没有，指一生，你是谁？
①小翠鸟，这么多年了，我从没见过你，可还是经常想起你，你告诉我这是为什么？
②你长得怎么个漂亮法？给我说说吧！（头、背、腹）可一块说
③在我的印象中，你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆，你抓得这么紧干什么？
④你的眼睛长得这么透亮灵活有什么用吗？像我戴副眼镜不也挺好吗？
⑤你的嘴又尖又长，有什么好处吗？
⑥你喜欢怎么飞？你飞得这么快，怎么还落得那么轻？
⑦你是怎么捉鱼的？（齐：我蹬开苇秆……）捉鱼之前，你像雕塑一样一动不动这是为什么？
⑧小翠鸟，你太可爱了，我太喜欢你了，你跟我回家吧！我天天给你买新鲜的小鱼吃。
1、小翠鸟们，谢谢！谢谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦，为了表示对你们的感谢，我把这篇课文概括成几句话，可以帮助你们更好的理解课文，现在就让给你们上课的王老师领你们读读吧！
2、要不，现在我就领大家读读？
3、翠鸟是我们的朋友，我们需要加以爱护。其实，除了翠鸟之外，还有很多动物，也都是我们的朋友。正是有了他们的存在，我们的生活才会如此丰富多彩，就让我们从现在开始，更加关心他们，爱护他们，让这些可爱的小精灵在大自然中快乐、自由地生活吧！
附：
翠鸟
翠鸟又唤钓鱼郎，捕鱼美名响四方。
平日爱停苇杆上，彩羽鲜艳真漂亮。
玲珑身材宜飞行，小红爪子有担当。
尖长嘴巴不留情，眼睛灵透闪光芒。
静如雕塑盯微波，疾似利箭鱼奈何。
转瞬之间影无踪，苇杆还晃水空漾。
喜极欲捉来饲养，但闻翁言念头藏。
翠鸟是友远方来，护之方显情谊长。
《翠鸟》的教学设计2
教学目标
1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段
教学难点
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系
教具准备
多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆
设计理念
使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。
教学过程
一、出示课题
师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？
生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。
生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。
生：翠鸟是一种羽毛美丽的.观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。
师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。
师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。
（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）
二、学习第一自然段
师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？
生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子
师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？
生：颜色鲜艳
师：课文还描写了翠鸟的什么？
生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜
师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。
师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。
拿出自己课前画好的翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。
师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？
生：小巧玲珑（师板书）
资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。
齐读第一自然段。
（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）
三、学习二、三自然段。
过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？
生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。
师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？
生：二、三自然段。
师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。
指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞
指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。
生：我认为第二自然段应该读轻一些。
师：为什么？
生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。
师:那第三自然段呢？
生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。
练读。强调：尽管——还是——
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