翠鸟教学设计

时间：2023-03-07 16:55:00 教学设计我要投稿

翠鸟教学设计 15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的翠鸟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

翠鸟教学设计 15篇

翠鸟教学设计 1

　　一、教学要求

　　（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

　　（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

　　（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　感受翠鸟的美；抓住描述翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

　　三、教具准备

　　翠鸟挂图。

　　四、课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们明白有一种会捉鱼而又长得十分漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）

　　（二）范读课文。

　　（三）自读课文，画出描述翠鸟颜色鲜艳的句子。

　　（四）教学第一部分。（第一自然段）

　　1.翠鸟长得十分美，这就是翠鸟。（揭示图画）

　　2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

　　说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩十分鲜明好看。）

　　3.翠鸟的颜色十分鲜艳。怎样鲜艳？（结合教学橄榄(gǎnlǎn)色；赤褐(chìhè)色）

　　第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的`是什么？从哪些词句能够看出来？

　　第一句：讲翠鸟站立的姿态。

　　第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

　　第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

　　指点：这一自然段叙述有必须的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，之后按什么顺序介绍？（头上――背上――腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

　　4.朗读第一自然段。

　　5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎样样？（结合教学“衬衫”）

　　6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

　　7.翠鸟这么美，能够用哪些词来形容？

　　语言训练：（xxxxxx）的翠鸟

　　结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，那里说翠鸟很灵巧、灵活。）

　　说说翠鸟的外形怎样美。

　　语言训练：翠鸟xxxxxx。

　　（五）集中复习分散教学的生字词。

　　翠(cuì)鸟个性指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

　　鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

　　腹(f))部个性指出右半边的“复”中间是“曰”。

　　的“衤”最后两笔是撇、点。）

　　衬(chèn)衫（突出是“衤”）

　　灵(líng)活（引导学生举例理解）

　　（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

　　翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

　　先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

　　疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

　　等待(dài)：“待”是守候，即等着。

　　水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

　　锐(ruì)利：“锐”是尖利。那里是说眼睛很尖，一眼就看到。

　　饲(sì)养：喂养。

　　逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

　　希(xī)望（可用造句的方法理解。）

　　（七）指导写字。

　　（八）作业：

　　写字，朗读课文。

　　第二课时

　　（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。

　　翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）

　　（二）教学第二部分。（第二、三自然段）

　　1.自读课文。

　　2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）

　　3.从哪些句子能够看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。

　　4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。

　　5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？

　　6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎样飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？

　　比较推敲：

　　为什么翠鸟要贴着水面飞？

　　这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？

　　写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。

　　朗读全段。

　　（三）教学第三部分。（第四自然段）

　　1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？

　　你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么期望翠鸟在苇杆上多停一会儿？

　　2.指名读。

　　3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？

　　4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们必须要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？

　　（四）完成课后练习2、3。

　　（五）作业。

　　写字，朗读课文，背诵课文第―～三自然段。

翠鸟教学设计 2

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　课前准备：

　　ppt

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

　　2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

　　生：颜色鲜艳或美丽、小巧玲珑会捕鱼

　　2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

　　师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

　　3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

　　5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

　　7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括可以吗?

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的'意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

　　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

　　(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

　　在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　三、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)

　　看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

　　2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

　　3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

翠鸟教学设计 3

　　【教学目标】

　　（一）知识与能力目标

　　1．认识本课生字，理解并掌握10个生字。2．了解翠鸟的外形和生活习性

　　3．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　（二）过程与方法

　　1．通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱

　　2．通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟

　　（三）情感目标

　　1．喜爱翠鸟，热爱大自然。

　　2．懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。

　　【教学重点】：

　　1．了解翠鸟的外形和生活习性

　　2．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　【教学难点】：

　　抓重点词句，品读课文。

　　【教学准备】：幻灯课件

　　【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式教学过程

　　第一课时

　　一、简笔画引入，激发兴趣

　　1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！

　　2.读题，注意笔画结构。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（读书提示：（1）自学字词。（读准字音，联系上下文想想意思）（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！

　　2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读）

　　苇秆

　　橄榄色

　　腹部

　　赤褐色

　　尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱

　　锐利

　　蹬开

　　叼起

　　荡漾

　　饲养

　　渔翁

　　陡峭

　　逮鸟

　　3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！苇秆疾飞

　　荡漾饲养尽管

　　逮鸟

　　赤褐色

　　橄榄色

　　三、逐段读文，字词理解

　　1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？

　　有不理解的词语吗？

　　请你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱）

　　在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在我们生活中你见过什么小巧玲珑的东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。

　　2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。）那有不理解的词语吗？（疾飞）谁知道帮他解决。还有吗？

　　3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？荡漾是什么意思？

　　4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（）

　　四、分析课文，了解结构

　　作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。

　　五、品读课文，深度理解

　　请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？

　　学生：头部，背上，腹部的羽毛

　　老师：是啊，翠鸟的.羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳）

　　老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双??它的颜色非常鲜艳??头上??背上??腹部??

　　看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。你看（出示课件：句型训练）

　　翠鸟的颜色非常鲜艳：

　　头上的羽毛像___，背上的羽毛像_ ___

　　腹部的羽毛像____ 老师：有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。

　　六、仿写小鸟外形，掌握写作方法

　　孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一，下面让我们一起去欣赏他们的风采。

　　（单张出示，然后全部出示）

　　你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。

　　七、课堂结束，引入下文

　　孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课我们一起去读书研究。好了下课。

　　八、板书设计：

　　翠鸟

　　外形：颜色鲜艳

　　活动

　　住处

　　小巧玲珑

　　《翠鸟》教学反思

　　说课：我星期四执教的《翠鸟》一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说，是一篇很好的学习典范。而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点：

　　一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。

　　二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。

　　三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。

翠鸟教学设计 4

　　【教材分析】

　　这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。

　　【学习目标】

　　１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。

　　５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【重点难点】本文的'教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　１、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。

　　２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）

　　２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。

　　二、初读课文，初步感知

　　１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。

　　２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？

　　师随学生的回答板书：外形、动作。

　　３、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。

　　三、学习第一自然段

　　〖方案１：自主、合作学习〗

　　１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？

　　生１：我想一边读，一边想讲的内容。

　　生２：我想画出重点句子来理解。

　　生３：我想默读，提出不懂的问题。

　　生４：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。

　　生５：我想和同位一起学习。

　　………

　　师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？

　　２、出示第一自然段，学生汇报交流：

　　⑴ 谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：

　　生１：我通过读，知道了翠鸟的羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。

　　生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。

　　生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。

　　师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？

　　⑵ 指导朗读：

　　师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？

　　⑶ 试着背：

　　师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？

　　⑷ 学生试写自己喜欢的鸟外形。

　　① 师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？

　　② 师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。

　　③ 生写，师巡视指导。

　　④ 展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。

　　⑤ 你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？

　　⑸ 小结：

　　同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？

　　〖方案２：尝试学习〗

　　１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？

　　⑴ 学生自己学习第一自然段。

　　⑵ 借助字典、词典理解词句。

　　⑶ 学生汇报交流。

　　⑷ 教师讲解学生不明白的问题。

　　２、指导学生有感情的朗读：

　　⑴ 自读。

　　⑵ 评议。

　　⑶ 读出喜爱之情。

　　四、学习第二、三自然段

　　〖方案１：合作学习〗

　　过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？

　　１、打出第二、三自然段，小组合作学习。

　　２、汇报交流：

　　在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　　３、指导朗读：

　　练习读、指读、师生一起读。

　　〖方案２：体会画面，以读带讲〗

　　１、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？

　　⑴ 自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。

　　⑵ 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。

　　⑶ 学生画出自己喜欢的词和句子。

　　⑷ 指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？

　　２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。

　　五自读感悟学习第四、五自然段

　　１、打出翠鸟图片，让学生自读：

　　⑴ 谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？

　　⑵ 师生一起有感情朗读。

　　２、讨论：

　　怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。

　　六、回顾全文，总结写法

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

　　１、抓住事物的特点；

　　２、仔细观察，按一定顺序写；

　　３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段

　　八、积累好词、佳句

　　把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。

　　九、拓展延伸

　　１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。

　　２、办一期以鸟为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑

　　５、翠鸟喜爱之情

　　动作：鸣声清脆、迅速敏捷

　　【作者简介】

　　王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。

翠鸟教学设计 5

　　教材分析

　　《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。

　　学生分析

　　小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

　　设计思路

　　力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。

　　情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。

　　教学难点

　　翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。

　　教学重点

　　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　一、谈话导入：

　　预设：

　　师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

　　师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！

　　师：谁能用翠字再来组词？

　　生：……

　　师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？

　　师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）

　　二、图文对照，品读课文：

　　品读第一段:

　　师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

　　生：……

　　师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？

　　生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）

　　师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？

　　生读书。

　　师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？

　　生交流，师引导补充板书。

　　师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。

　　师：课件出示三句描写颜色的句子。

　　头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　师：自己读读看你发现了什么？

　　预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。2、感觉不是那么漂亮，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着灵活的眼睛，想听听你怎样描述它美丽的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比喻句。师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。

　　师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。

　　生交流。

　　师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？

　　师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。

　　师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

　　师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？

　　生介绍。

　　师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！

　　师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？

　　三、精读感悟，凸显个性

　　师：我们认识了解了翠鸟外形上的.特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！

　　师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。

　　师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？

　　预设：翠鸟很会捉鱼。

　　学习第二自然段。

　　师：谁来读读第二自然段。

　　生（读。刚读完第一句话时）

　　师：这句话写翠鸟飞得怎样？

　　生：翠鸟飞得很快。

　　师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。

　　生：（再读）

　　师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？

　　生：（又读）

　　师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？

　　师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？

　　生：想象说话。

　　生：（再读）

　　预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段

　　师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？

　　师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？

　　生交流！

　　师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）

　　师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？

　　只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

　　师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？

　　生：飞得快

　　师：从哪儿可以看出来？

　　生交流。

　　师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？

　　师：谁再来说说你读懂了什么？

　　师：住在哪儿，从哪儿看出来的。

　　师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！

　　师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！

　　师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。

　　四、谈收获

　　师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？

　　生交流总结写小动物的方法

　　五、学习本课生字

　　六、教学反思：

　　本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：

　　1、注重朗读指导：

　　在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

　　2、注重结构上的详略安排：

　　《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。

　　为了突破重难点，我设计了这样的环节：

　　首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

　　教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

翠鸟教学设计 6

　　教学目标：

　　1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握鲜艳、疾飞、锐利等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

　　3、学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点难点：

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学思路：

　　针对本单元的重点训练项目怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动注视着水面？那是因为它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锐利？那是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生预习课文，理解词语。

　　1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

　　（1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。

　　（2）理解词语鲜艳、疾飞、锐利。

　　2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。

　　（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导理解字义。

　　（2）理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（）

　　（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

　　二、读课文，了解内容。

　　1、自读课文，划分自然段。

　　2、按自然段读课文，注意读准字音。

　　三、作业。

　　熟读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　从上节课中我们知道不理解的`词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

　　二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

　　1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

　　1）读第一自然段，思考：有几句话？

　　完成填空练习：

　　一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

　　（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

　　理解词语鲜艳的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

　　（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

　　（6）指导朗读。

　　2、学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

　　（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

　　（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

　　理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

　　（3）指导第二自然段的内容。

　　（4）指导朗读。

　　3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

　　（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

　　按等待、发现、叼走的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

　　（3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。

　　（4）读第二、三自然段。

　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

　　4、学习第四自然段，重点理解我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　（1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

　　（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

　　三、课后小结。

　　1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

　　2、在这节课上还学会怎样理解词语。

　　附：板书

　　6、翠鸟

　　第三课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文第一至第三自然段。

　　1、指导背诵第一自然段。

　　按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

　　2、指导背诵第二、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、注视、等待指导理解背诵第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾等词句，指导背诵第三自然段。

　　三、再读课文学习生字词。

　　1、本课生字较多，可归类学习。

　　（1）旧字带新字（部件法）。

　　艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

　　（2）重点指导

　　翠：上边羽和羽进行区分。

　　赤：上边是土字。

　　希：注意上边第一笔为撇，下边是布字。

　　2、出示卡片，读一读生字新词。

　　四、指导课后练习。

　　1、重点指导第2、3题。

　　（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

　　（2）指导理解词语，用鲜艳、疾飞、锐利各说一句话。

　　① 用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

　　② 找出这鲜艳、疾飞、锐利三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

　　③ 指导学生模仿课文例句，用鲜艳、疾飞、锐利各说一句话。

　　五、作业：

　　写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。

翠鸟教学设计 7

　　教学目标：

　　1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。

　　3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。

　　教学流程：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。

　　2我们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？

　　（二）、初读课文，自学生字

　　1、学生自读课文，画出生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

　　3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。

　　4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

　　5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。

　　三、默读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。

　　2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

　　（四）品读课文，感受翠鸟外形美。

　　1学习第一自然段

　　教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。

　　2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）

　　师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：

　　（板书：按顺序抓特点）

　　3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。

　　4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的`一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

　　5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。

　　6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）

　　7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？

　　8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

　　9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。

　　（五）总结写法

　　1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）

　　（六）片段仿写

　　1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。六、作业设计：

　　1抄写课文生字词。

　　2背诵课文自己喜欢的部分。

　　七、板书设计：

　　爪子：

　　红色

　　外形 {

　　颜色鲜艳 {头：橄榄色翠绿色

　　背 :浅绿色

　　腹: 赤褐色

　　眼睛：透亮灵活

　　嘴：

　　又尖又长

　　八、教学反思：

　　1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。

　　2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。

　　3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。

　　4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。

翠鸟教学设计 8

　　【教学目标】

　　一知识与能力目标

　　1认识本课生字，理解并掌握10个生字。

　　2了解翠鸟的外形和生活习性

　　3能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　二过程与方法

　　1通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱

　　2通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟

　　三情感目标

　　1喜爱翠鸟，热爱大自然。

　　2懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。

　　【教学重点】

　　1了解翠鸟的外形和生活习性

　　2学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。

　　【教学难点】

　　抓重点词句，品读课文。

　　【教学准备】

　　师准备：幻灯课件

　　生准备：小鸟的图片

　　【教学形式】

　　谈话法、直观形象法、发现法、启发式

　　【教学过程】

　　一、创设情境，触发个性

　　同学们，听多媒体课件播放百鸟争鸣声你们听到了什么

　　鸟的叫声。

　　你们都喜欢鸟吗都喜欢哪些鸟为什么学生都晓有兴趣地自由说

　　是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。

　　[本小节设计原理：由于三年级孩子的思维特点仍是以形象思维为主，因此在引入环节，我采用直观的听觉感受，通过多媒体课件播放百鸟争鸣声，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。]

　　1这节课，我们认识了一位新朋友，它的名字叫翠鸟。想不想见见它的样子

　　瞧，这就是翠鸟。媒体课件出示翠鸟图。谁能说说你看到的翠鸟是什么样子的。指名答

　　2观察的真仔细。谁能用一个词来形容它外形美丽，趁机板书

　　二、细读感悟翠鸟的外形美

　　一初读，整体感知翠鸟的外形美

　　这是你们眼中的翠鸟，那我们看看在作者眼中的翠鸟又是什么样的。请翻开书第一段，细细地读一读。生自读第一自然段

　　二细读体会

　　读了这一段，翠鸟在你脑中留下了怎样的印象

　　追问：你是从哪一句感受到的

　　1预设答案：我体会到翠鸟羽毛的颜色很鲜艳

　　我们一起来欣赏翠鸟鲜艳的羽毛。引读：它的颜色非常鲜艳同时课件出示句子

　　1到底怎样鲜艳美丽的羽毛呢请自己默读，同时用小圆点标出写了翠鸟哪些部分的羽毛，用波浪线勾出各部分羽毛的特点。生默读勾画

　　谁来读读你勾的词语。指名答真是个会读书的孩子。张老师也勾好了，你们一起来读一读，注意勾出的词语。齐读

　　2从这些词句中，你体会到了什么

　　A预设答案：我体会到翠鸟的羽毛很美。你愿意用朗读表达这种美吗试一试。生读

　　多美啊，还有谁也想试一试。指名读

　　你读得真好，把翠鸟的美读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。我们所有同学都像她那样，有感情地读一读。有感情地齐读

　　B你还体会到什么了预设答案：我体会到作者很喜欢翠鸟为什么

　　B1从你们的朗读声中，我仿佛看到了翠鸟那鲜艳美丽的羽毛。作者为什么能够把翠鸟的羽毛写得那么美

　　因为他很喜欢翠鸟，观察很仔细

　　2除了颜色鲜艳，翠鸟样子还有哪些特点预设答案：它小巧玲珑

　　透亮灵活的眼睛，又长又尖的嘴，更显出了它娇小灵活的身躯，多可爱啊。引读：它小巧玲珑

　　三指导朗读

　　那么可爱美丽的翠鸟，你们喜欢吗预设答案：喜欢

　　1能用朗读把它的美读的有滋有味的吗所有女生试一试，有感情地读好这一段。可以加上你们的动作，表情。女生齐读

　　2真美男生也加进来，我们一起美美地读一读。全班齐读

　　四感受写作顺序，引导试背

　　1孩子们，在课前老师画了一只翠鸟，但是还没有涂上颜色，想帮老师完成这幅画吗预设答案：想

　　但为了不会把颜色涂错，老师希望你们能按书上的顺序来说，我来涂。所以你们想要指导好，就得仔细看看第一段是按怎样的顺序写翠鸟的外形的

　　指名答描写顺序

　　现在，按着这个顺序，你们能指导老师画好它吗指名说，同学们一边按着课文的内容说，老师一边用多媒体点出空白翠鸟图的各部分的颜色来。

　　2能不能看着图，不看书，一起按顺序再说说翠鸟美丽的样子。试背

　　三、外形仿写

　　作者通过抓住特点，有顺序的介绍，让我们仿佛真的看到了一只小巧玲珑的翠鸟飞在我们面前。好的方法我们就要学会用。所以我们在写作文的时候，也要抓住事物的特点，有顺序的介绍它的特点。现在请你们拿出自己漂亮的小鸟图片，仔细观察它的样子，抓住它的特点，有顺序地介绍给你的同桌。同桌交流

　　谁愿意把自己的小鸟介绍给全班同学。抽说

　　真能干，一下子让我们喜欢上了你那只漂亮的小鸟。谁再来试试。抽说

　　我知道还有很多同学想把自己的鸟介绍给大家，可由于时间关系，我们不能每个人都讲。就请把你想说的话用笔写下来，像课文第一段那样，写得美美的，让更多的人都了解你的小鸟。

　　小练笔：观察一种你最喜欢的鸟

　　抓住特点，按顺序写一段话。

　　【附板书设计】

　　色彩鲜艳

　　翠鸟外形特点

　　小巧玲珑

　　《翠鸟》课后反思

　　本学期上了一堂新教师展示课《翠鸟》。这是一篇精读课文，作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的.外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。这节课的重点目标之一就是指导孩子抓住事物的特点，对动物外形进行描写。

　　作为一名刚刚踏上讲台的新老师，我在教学方面有着明显的经验不足的特点。在上这类新课时，往往重点不突出，有些知识点没落实。

　　备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目标，我制作了课件并且准备了若干鸟类图片，并让学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。

　　课堂上学生在感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟钓鱼郎的美称了，对翠鸟的喜爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：你们喜欢翠鸟吗原意背下对翠鸟美丽外形的描写吗学生们齐声愿意继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我依然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。

　　模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的侷限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：课文就是最好的范文。所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕鲜艳一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后、掌握了描写翠鸟的外形特点后，便及时的出示老师和孩子们收集的各种鸟儿图片，，我要求他们尝试模仿这段话介绍其他鸟的外形。先让孩子们口头说，直到大部分的孩子都明白如何进行描写后，才开始进行笔头习作。这次作文下来，我发现孩子们已经基本掌握了按一定的顺序描写，并且清楚的知道总分关系如何表述。

　　由于这堂课试讲过一次，加之很多老师的指点，所以总的来说，还是有一定的进步。但是仍然有很多不足之处，有些孩子在朗读翠鸟外形的色彩鲜艳、小巧玲珑时体会并不深┄┄当然很多细节问题可能跟老师的引导有关。上了这堂课，感受很深，由于对文本的挖掘不深，对学生的引导还很肤浅。一节课应达到什么目标，学生应掌握什么这些东西在课堂上体现并不明显。其实，上一堂课很容易，但是上好一堂课却很难。这一学期下来，在教学上的感触很多，自己究竟想成为什么样的老师这是需要思考的问题。

翠鸟教学设计 9

　　【教材简析】

　　这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　【设计意图】

　　一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

　　【导学目标】

　　1、会认、会写本课生字、词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养爱护鸟类的意识。

　　【导学重点】

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【导学难点】

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　【导学准备】

　　多媒体

　　【导学过程】

　　（一）导入

　　上节课我们初读了课文，大家都对翠鸟产生了很大兴趣。这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题，指导“翠”的写法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少两个钩；底下的一竖出头就行，千万不要写长，写长就把上面两个人分开了，这两个人就不高兴了。）

　　（二）理解内容，体会作者的表达方法。

　　1. 回忆课文，思考作者从哪些方面向我们介绍翠鸟的？（学生反馈；师板书：外形、活动、住处。）

　　2. 学习第一自然段

　　（1）请大家自读课文第一自然段，边读边对照图画，体会作者用词的准确。

　　（2）检查读文

　　谁能把课文读得正确、流利？（指名读）其他同学认真听，思考这一段话主要介绍了翠鸟的什么？（生说，师板书）

　　（3）作者对翠鸟的外形哪一部分介绍得最详细？（羽毛，出示）翠鸟的羽毛怎么样？（非常鲜艳）

　　（3）联系下文理解“鲜艳”的意思。（“头上的羽毛像橄榄色的头巾……”）

　　（4）作者讲翠鸟羽毛的颜色，先总的说颜色鲜艳，这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句。具体按什么顺序介绍的？（头上——背上——腹部；结合教学“腹”）这些都是什么句子？（比喻句）分别把什么比作什么？（指名答）这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？也体现了作者对翠鸟的什么感情？指导朗读，读出对翠鸟的喜爱。（相机教学“衬衫”）

　　（5）小结：作者抓住了翠鸟外形上的特点，颜色非常鲜艳；体态小巧玲珑；眼睛灵活，嘴巴长尖，突出了翠鸟的美。大家喜欢翠鸟吗？让我们把对翠鸟的喜爱表现在自己的朗读中，只要我们把这一段读好了，记住了，以后写小动物的外形就有办法了。

　　3. 学习第二、三自然段

　　导语：从同学们刚才读课文的表情，可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么大家愿不愿意当翠鸟呢？我们来开展一项角色体验的`小活动，老师当记者，同学们当翠鸟，一会我要就一些问题来采访大家。

　　（1）出示问题，引导学生自学。

　　a 你是怎样飞行的？

　　b 听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，可见你们叼鱼的本领很高，你们是怎样叼鱼的？

　　c 你能用一个词来形容你捕鱼的动作吗？（快、敏捷、迅速等）

　　（2）师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？从哪儿可以看出来？

　　【教学生学会学习的核心是学会阅读、质疑、思考和探究。这是教的着力点，是实现少教多学的关键和前提。】

　　（3）学习“只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”体会侧面描写。

　　（4）师：你们可真是太会找证据了，我现在心服口服了。那你们捕鱼的本领跟你们的外形关系吗？（指名说翠鸟外形与捕鱼本领之间的关系）

　　【把自主学习的时间还给学生，让学生自主学习，自主探究。】

　　导语：翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

　　4、学习第四、五自然段

　　（1）请大家默读课文最后两个自然段，看看你都知道了什么。

　　（2）假如你真的是一只翠鸟，你想对我们人类说什么？适时进行保护鸟类的教育。

　　（3）表达了对翠鸟怎样的情感？你从哪些地方看出来的？

翠鸟教学设计 10

　　课题名称

　　翠鸟

　　科　目

　　小学语文

　　年级

　　三年级

　　教学时间

　　一课时

　　学习者分析

　　1. 三年级学生年龄比较小，有较强烈的表现欲望，能够积极主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣，有利于教师进行教学活动的设计。

　　2. 学生能根据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习兴趣。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.　感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　2.　培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　二、过程与方法

　　1.　通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。

　　2.　结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　　三、知识与技能

　　1.　摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.　学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点、难点

　　1.　引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;

　　2.　培养学生与动物和谐相处的意识。

　　教学资源

　　1.学生课前收集有关翠鸟的.外形特点和生活习性的资料。

　　2.教师自制多媒体课件学习资源。

　　3. 教师自画翠鸟图片。

　　4.上课环境为多媒体大屏幕环境。

　　《翠鸟》教学活动过程描述

　　教学活动1

　　(一)激趣导入，认识翠鸟

　　1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜欢什么鸟?

　　2. 今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题你想知道什么?

　　3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组交流课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。

　　教学活动2

　　(二)自主朗读，感知课文内容

　　1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

　　2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?

　　教学活动3

　　(三)细读课文，体会作者对翠鸟的喜爱之情

　　1.学习课文第一自然段

　　(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。

　　(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形?

　　(3)、愿意来亲手画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

　　(4)、哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。

　　(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是忘记了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

　　(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。

　　2.学习课文第课文第二、三自然段

　　(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用△找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作敏捷的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。

　　(2)、学生汇报，教师指导朗读

　　(3)、同桌讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

　　(4)、学生反馈讨论结果，教师总结。

　　3.学习课文最后两段

　　(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的喜爱之情的句子。

　　(2)、激趣过渡：翠鸟那么美丽可爱，那么机灵，你想捉一只来饲养吗?课文中的小朋友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?

　　(3)、教师小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

　　教学活动4

　　(四)回顾课文，总结写法

　　(1)、谈谈学了本课有何收获?

　　(2)、教师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)

　　(3)、我们一定要保护鸟类，因为鸟类是我们的好朋友，说说你们准备怎样保护鸟类?

　　教学活动5

　　(五)布置作业：

　　搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜欢的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟悉的鸟的外形，活动特点，生活习性等。

翠鸟教学设计 11

　　一、教学目标：

　　1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

　　2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱!

　　二、说重点及难点：

　　通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。

　　三、教法学法：

　　自主感悟、读写结合

　　四、教具准备：

　　翠鸟挂图、音乐

　　五、教学过程：

　　(一)配乐诵读、回顾外形

　　1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

　　2、学生配乐诵读第一自然段。

　　(二)、扣词品句，感悟特点

　　(一)、通读预览，提炼词句。

　　1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢?

　　2、学生自由读3、4两段话，边读边思，如果让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词?

　　3、预设学生会用动作敏捷，动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

　　(二)、联系语境，深入感悟。

　　1、导入：这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

　　2、读后交流有关语句，预设了这样三处：

　　语句一：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

　　(1)学生读句子谈感受。

　　(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思，“一眨眼”抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

　　(3)引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。

　　(4)抓住“贴着”“轻轻地”，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的.体会相机进行朗读训练。

　　(5)小结提升：是的，作者的观察多么仔细，用词多么准确啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

　　语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样机灵，还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

　　语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　(1)导入：同学们，这句话非常美妙，如果你用心读，就会读出一段连续会动的画面。

　　(2)让学生反复读句子，边读边想象画面。

　　(3)交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

　　(4)对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体，感受表达的贴切。

　　(5)小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

　　(三)、移情体验，感受喜爱

　　1、过渡：多么惹人喜爱的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又打消了这个念头。

　　2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假如你就是老渔翁，你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

　　3、引：听了这话，你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)

　　4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿”。

　　(四)、内化语言，表达抒怀

　　1、导：如果每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句!

　　2、学生自由练写。

　　3、写后交流。

　　《翠鸟》第二课时教学反思

　　本节课我教学的是《翠鸟》第二课时，重难点是翠鸟行动十分敏捷的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动敏捷的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动敏捷与翠鸟本身的各部分特点是密切相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动敏捷的特点。教学后的反思：

　　一、优势：

　　1、将读与说进行了结合的很完美。

　　2、配音诵读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。

　　3、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进行教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有浓厚语文味道的与阅读课。

　　二、不足：

　　1、学生的交流并不是那么的深刻，今后还需进行探讨。

　　2、与翠鸟图进行联系时，学生对于翠鸟的各部分特点与翠鸟敏捷的特点并没有准确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。

　　3、学生交流的并不深刻，学生质疑不多，思路不开阔，可能是预习不到位。希望在今后的教学中，继续探究小组合作学习更好的效果。

翠鸟教学设计 12

　　一、指导思想与理论依据：

　　新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。

　　二、教学背景分析：

　　（1）学习内容分析：

　　《翠鸟》全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　（2）学生情况分析：

　　我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、燕子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　（3）教学方法手段说明

　　针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：

　　1、直观教学法：通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

　　2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，通过范读，指导感情朗读，让学生在朗读中想象、在默读中学会思考，体会作者对翠鸟的喜爱之情，激起学生热爱鸟类，增强爱护野生动物的意识。

　　3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。在学法上则突出（1）自主学习：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。（2）合作交流：让学生通过说一说小组合作学习，加深对课文内容的理解。（3）朗读感悟：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力目标：了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

　　2、过程与方法目标：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。

　　3、情感态度与价值观目标：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。

　　四、教学重点、难点：

　　本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　1、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　2、谁告诉我“翠”怎么写呀？上面一个羽，有没有需要注意的地方啊！谁能用翠字再来组词？

　　3、从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？（绿色）。

　　4、那翠鸟应该是一只什么颜色的鸟？我们快来看看它吧！（出示课件）（这一教学环节，通过多媒体课件展示翠鸟图片，形象直观一下子激起了孩子阅读的兴趣，吸引了学生的注意力。）

　　（二）图文对照，品读课文：

　　1、从大家的表情中老师可以肯定你们非常喜欢翠鸟。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。

　　2、仔细观察书中的插图，看它有什么特点？指名回答师板书（新课标倡导开发利用课程资源，书中的插图直观、生动形象，指导学生观察加深对翠鸟外形的了解）

　　3、了解翠鸟的可爱外形。

　　过渡语：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察的是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？同桌互相读一读。

　　（1）课件展示重点句段：指名读，思考：这段话共有（）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。

　　（2）（出示课件）请同学们仔细观察这只翠鸟，看它的外形有什么特点。指名说一说，点击课件展示描写翠鸟外形特点的.词语。

　　(3)师生分读：师读总起句，生读分述句。

　　（4）多媒体出示：

　　“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”思考：这是些什么句子?这样写有什么好处?（5）指名学生边回答边课件展示答案。

　　（6）有感情地朗读这段话。(指名读,学生领读、齐读)（7）翠鸟体型特点是什么?请用“～～～”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。

　　（8）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出。我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的表示颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这一段。

　　4、了解翠鸟动作特点。

　　（1）自由朗读第2自然段课文，想想作者是怎样写翠鸟的活动的。画出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

　　（2）课件展示重点句段引导学生读。比赛看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。

　　（3）课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。（课件的展示使学生体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。组织学生开展竞读或展示读活动，进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。）

　　5、谈感受，对学生进行思想教育。

　　（1）翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？

　　（2）是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。”

　　（3）出示多媒体课件，播放各种各样的翠鸟。学生欣赏课件中翠鸟的图片，感受翠鸟的美丽。

　　（这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。）

　　（三）拓展延伸

　　1、同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

　　2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。

　　3、学完课文后，请你收集一些有关保护鸟类的文字、图片或者广告语，制作一份自己喜欢的手抄报。附板书设计：

　　爪子（红色）

　　羽毛（漂亮）

　　外形眼睛（透亮灵活）翠鸟嘴（尖、长）喜欢

　　等鱼一动不动注视活动捉鱼蹬飞叼钻

　　住处石壁上

　　《翠鸟》教学反思

　　《翠鸟》这篇文章写的很美，语句生动，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部的外形描写，让学生不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且让学生对翠鸟的喜爱之情油然而生，同时利用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。不过在成功的课也有不足，在整堂课的教学中，教师对学困生的关注还是不够，无论是理解感悟，还是朗读背诵积累总是优秀学生的参与度高，同时作为三年级学生的理解能力还需要逐步培养，教师驾驭教材和课件制作水平也有待提高，使自己在教学中得心应手，发挥其最大效应。

翠鸟教学设计 13

　　教学目标

　　1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段

　　教学难点

　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

　　教具准备

　　多媒体课件、学生的画、形形色色的翠鸟图片、翠鸟叫声、苇秆

　　设计理念

　　使学生了解翠鸟的外形及生活习性，让学生认识鸟儿，走近鸟儿，从而爱上鸟儿，保护鸟儿。

　　教学过程

　　一、出示课题

　　师：同学们，今天我们继续学习《翠鸟》这篇课文，同学们下去查找了资料，谁来介绍一下翠鸟？

　　生：翠鸟又名鱼狗，也叫叼鱼郎，属于佛法僧目，翠鸟科。由于该鸟全身以翠绿色为主，所以就叫翠鸟。嗜食鱼类，所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。翠鸟的寿命很短，大概也就二年。

　　生：翠鸟具有高超的捕鱼本领。它天生有一种人类无法做到的俯冲绝技。因此被人们封为“捕鱼能手”。

　　生：翠鸟是一种羽毛美丽的观赏鸟，背上、尾巴上的羽毛在某种角度的光线照射下，会发出翠绿色的光芒，即使羽毛掉落了也不会退色。所以翠鸟的羽毛可以用作工艺装饰品，非常漂亮。

　　师：刚才我们同学介绍到翠鸟全身以翠绿色为主，看课文，找出翠鸟羽毛是绿色的句子读一读。

　　生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。

　　师：“翠”还指绿得发亮，说明翠鸟的羽毛有光泽。

　　（设计意图：激发学生了解翠鸟的欲望）

　　二、学习第一自然段

　　师：自己读，找找翠鸟身上还有那些颜色？

　　生：腹部赤褐色的羽毛，红色的小爪子

　　师：加上漂亮的绿色，谁能用一个词形容一下？

　　生：颜色鲜艳

　　师：课文还描写了翠鸟的什么？

　　生：透亮灵活的眼睛，又长又尖的觜

　　师：按顺序说一说课文是怎么描写翠鸟外形的。

　　生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（师板书）

　　师小结：第一自然段按这样的顺序描写了翠鸟的外形，重点描写了翠鸟的羽毛，我们不仅知道了翠鸟样子，还了解了它的外形特点。同学们在描写小动物的外形时就可以学习这样的方法，按顺序，抓特点，突出重点。

　　拿出自己课前画好的.翠鸟到前面展示，互相欣赏，把画送给自己的学习伙伴。

　　师：谁能用一个此概括一下翠鸟的外形？

　　生：小巧玲珑（师板书）

　　资料：翠鸟体长15厘米左右，和寻常一般麻雀大小，称的上是小巧玲珑。

　　齐读第一自然段。

　　（设计意图：让学生了解翠鸟的外形，学习作者抓特点观察、描写的方法。同时为后面明白翠鸟的捉鱼本领和外形特点之间的关系作好铺垫）

　　三、学习二、三自然段。

　　过渡：外形漂亮，还要有真本领才行。翠鸟有什么本领？

　　生：某某同学刚才介绍了，它的捕鱼本领高超。

　　师：课文哪几个自然段写了翠鸟捕鱼的活动？

　　生：二、三自然段。

　　师：自己读，画出写翠鸟捕鱼时的动词。

　　指名说动词：注视、等待、蹬开、飞、叼起、贴、飞

　　指名读二、三自然段，强调动词。请读得好的同学说说怎样读好。

　　生：我认为第二自然段应该读轻一些。

　　师：为什么？

　　生:因为翠鸟在等鱼，声音太大就把小鱼吓跑了。

　　师:那第三自然段呢？

　　生：我觉得应该读快，慢了就抓不住鱼了。

　　练读。强调：尽管——还是——

翠鸟教学设计 14

　　教学目的：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　4、背诵第一节。

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教学过程：

　　一、激发动机，导入新课

　　同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。

　　2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？

　　三、细读感悟，经历探究

　　1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。

　　2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？(翠鸟羽毛的颜色。)最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）

　　3、谁能完整地说说翠鸟的'外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？

　　4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。

　　5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）

　　6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。

　　7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。

　　8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。

　　四、总结回顾，升华情感

　　1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）

　　2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。

　　五、作业：

　　轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。