松鼠和松果教学设计15篇
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的松鼠和松果教学设计，希望对大家有所帮助。
松鼠和松果教学设计1
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：
师出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
问：猜猜这是什么动物？
生：小松鼠。
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
２、启发谈话：
师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？
（板书：松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事？
二、初读课文，学习生字
１、教师范读课文：
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
２、生借助拼音朗读课文：
读准字音，读通句子，并标出自然段。
３、检查生字掌握情况：
电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
生：开火车认读生字。
生：用编儿歌的方式识记生字。
（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）
４、检查课文朗读情况：
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文，体会感情
１、学习课文第一自然段：
⑴ 电脑出示图１，问：
你们看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？
⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
（指导读第一自然段）
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……
（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
生：自由读读这个句子。
⑵ 讨论：
读了这句话，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指导朗读：
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？
⑸ 指导朗读第三自然段。
３、学习第四自然段：
⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齐读第四自然段。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？
⑵ 电脑出示图２：
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。
松鼠和松果教学设计2
【教学目标】
1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。
【预习准备】
1、自学生字新词，读通课文。
2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目标
1、认读生字词。
2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。
3、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
录音磁带、生字卡片、课件图片等。
【教学过程】
一、第一活动板块：激发学习动机
1、教师出示教学课件：
画面一：
小松鼠。
画面二：
松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明一：
松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
说明二：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?
(学生听解说)
2、主体活动：
画面一：
说说你看到了什么?知道了什么?
画面二：
听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙过渡：
板书课题：松鼠和松果。
二、第二活动板块：总体感知课文
1、自由拼读课文。
2、小组长检查自学情况：
字音→课文→纠正→交流
3、全班反馈：
⑴ 抽读生字词卡片。
⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：
① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?
② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?
③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?
④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?
三、第三活动板块：品读感悟
1、指导朗读：
采用引读的方式。
重点词句：
“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。
读出疑惑与担忧。
重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。
2、自由读。
3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。
4、齐读。
四、第四活动板块：总结延伸，画未来
多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!
第二课时
【教学目标】
1、继续流利地、正确地朗读课文。
2、认读生字，并会书写6个生字。
【教学过程】
一、复习检查
1、分组朗读课文。
2、师生交换读。
二、学习内容
1、认读生字(巩固字音)。
2、学生独立分析字形，想想说话的方法。
3、汇报交流：
重点提示：
更、主、后、以、意、总。
4、用生字口头组词。
三、师示范，生临写
四、练习
读句子，把括号里的词放到句子中去：
1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)
____________________________。
2、森林里长出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠学会了摘松果(可爱的)
____________________________。
松鼠和松果教学设计3
学习目标：
1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入：
1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟：
1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》
写字指导：
1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片小松树图片
想主意松鼠图片
埋松果
松鼠和松果教学设计4
学习目标
1．认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2．板书课题，指导读题：松sōng
是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3．朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）
4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──画未来
1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1．出示生字词：
聪明
活泼
突然
眨眼睛
如果
主意
总有一天
以后
2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3．同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1．给带点字交个朋友，组成新的词语
2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3．游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3．讲解要点。
心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。
更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
松鼠和松果教学设计5
教学目标：
１、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
２、培养学生质疑并解答疑问的能力。
３、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
教学过程：
一、导入
１、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、揭题，板书课题。
３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
１、听录音读课文。
２、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？
１、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
２、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
３、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
４、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
５、齐读全文。
四、课堂小结
１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
２、思考我们的学校还应这怎样建设。
松鼠和松果教学设计6
【教材简析】
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学设想】
语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
【教学目标】
１、正确书写６个汉字。
２、练习正确、流利有感情地朗读课文。
３、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。
【教学重点】
写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
【难点】
感悟文章。
【教学过程设计】
一、复习旧知，谈话导入
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
１、打开学生自制的卡片：
小组内坐火车，竞赛读。
２、集体做猜字游戏：
⑴ 教师出字卡，学生读字、组词。
⑵ 打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。
采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。
二、开设展示台学知识
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。
１、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。
２、学习生字，指导书写：
⑴ 巩固生字读音，给生字组词找朋友。
⑵ 自学生字书写笔顺，逐个书写。
⑶ 交流学习心得：
你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
⑷ 师指导写重点字。
⑸ 学生书写生字，教师巡视指导。
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。
３、课后延伸，动手实践：
⑴ 谈未来，续编故事：
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？
评选出“故事大王”。
这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。
⑵ 画未来：
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。
评选出“小小书画家”。
耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。
⑶ 想未来：
你们作为２１世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）
三、布置作业
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。
松鼠和松果教学设计7
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?
7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
松鼠和松果教学设计8
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计理念
以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、理解文章内容，培养环保意识。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间：2课时
教学流程
一、导入
师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？
学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？
学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？
师：让我们带着这些问题去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、范读课文（课件）
2、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】
3、借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性】
4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活（课件）
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨（课件）
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总（课件）
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以（课件）
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意（课件）
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性】
4、练习，你认识它们吗？（课件）
聪明活泼蒙蒙细雨
高高兴兴细雨蒙蒙
光秃秃亮晶晶雾蒙蒙
眨眨眼挥挥手
翘翘嘴摆摆手摸摸头
5、我会连：（课件）
聪明活泼的松树林
光秃秃的松鼠
挺拔的山
茂密的小松树
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】
三、指导写字
1、观察生字间架结构及占格位置。
2、师范写，生练写。
四、感悟文意，指导朗读
1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
学生甲：松鼠爱吃松果。
学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。
学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。
同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）
2、听读并感悟后贴图画。
师：小松鼠分别是什么表情？
学生甲：高兴
学生乙：动脑
学生丙：担心
学生丁：快乐
（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。
4、汇报交流：
（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。
（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。
（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。
（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。
5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！
五、复述课文
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
六、扩展
1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？
学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。
学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。
2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
七、总结
师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？
学生：对。
师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！
八、作业
1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
九、板书
第一只 第二只 第三只 第四只
高兴、动脑、担心、快乐。
松鼠和松果教学设计9
【教学设计】
一、教学目标
１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。
２、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。
３、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点
使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备
１、课件，生字卡片。
２、同学课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程
师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
生：这是松鼠。
师板书：松鼠。
师：你对它了解吗？
生甲：松鼠生活在树林里。
生乙：松鼠喜欢吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？
请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。
（生按要求自学课文）
师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的声母一样。
生甲领读。
顺势给其他生字找规律归类。
师：请大家齐读。
生齐读。
师：这些生字以前你在哪见过吗？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。
师：你真是个既会玩又会学的小朋友。
生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。
……
师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。
……
课件出示词语。
生甲领读，男女赛读。
师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。
课件依次出示四句话：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
对，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分别带读四个句子。
出现课件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。
师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？
生甲：这只小松鼠特别高兴。
师：它怎么这么高兴呀？
生丙：它学会摘果子啦。
生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。
板书：高高兴兴。
师：你还能说几个这样的词语吗？
生甲：快快乐乐。
生乙：喜喜欢欢。
生丙：不对，是欢欢喜喜。
……
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。
生读第２、３自然段。
（课件出示第２自然段的文字。）
师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？
生甲领读。
师：大家做做这两个动作。
……
师：齐读这句话，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很担心。
生乙：小松鼠害怕了。
师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。
生自由练读，指名读，评议。
师：小松鼠还想到了什么？
（课件出示第３自然段的文字。）
师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？
生甲：光溜溜。
生乙：红彤彤。
生丙：绿油油。
……
师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？
生甲：它更担心了。
生乙：它更害怕了。
师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！
生自由读，指名赛读。
师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？
课件出示小松鼠栽松果的画面。
生甲：它们在栽松果。
生乙：它们想了一个好主意。
师：给“主意”换个说法。
生丙：方法。
师：这是个好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。
师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）
（课件出示第５自然段文字）
师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？
生甲：一排排。
生乙：一个个。
生丙：一束束。
……
师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？
生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。
师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。
（课件出示第６自然段的文字）
生齐读。
师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。
师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。
师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”
师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【说课】
《松鼠和松果》是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第１０课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好的家园。
大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。
课堂４０分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。
朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。
【教学反思】
一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验
这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。
二、巧妙设疑，激活思维
在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
三、创设情境，加深理解
在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课文，也明白了小松鼠的聪明之处。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
【课后评议】
何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。
胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。
熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。
万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。
杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。
李萍：老师能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。
雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。
黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。
曾爱华：
听课后，总体感觉是教师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：
１、生字教学比较扎实：
作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。
２、精心设计教学环节：
教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线──摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线──高兴、担心、快乐。
３、重视创设教学情境：
教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。
当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参考：
１、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：
多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。
２、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：
课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容──高兴地摘（吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。
３、要直面文本语言特色积累语言：
教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。
松鼠和松果教学设计10
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】
认识11个生字能读通课文。
【教学准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
(谜底：松鼠)
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。
(板书：松鼠和松果)
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。
学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗?
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。
3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练习要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
(机动)
五、写字教学
1、出示：
以、后、更三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的'位置。
3、教师范写。
4、学生练习：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
松鼠和松果教学设计11
【学习目标】
１、认识“聪”、“活”等１１个生字，会写“以”、“后”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得植树造林的道理
【教学重难点】
１、重点：认识１１个生字，会写６个字；能正确流利地读课文。
２、难点：书写“以、更”。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要求〗
正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等１１个生字。
〖教学过程〗
一、猜谜导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？
板书：松鼠
你们知道松鼠住哪？
松鼠爱吃什么吗？
板书：松果
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
１、学生出声读课文：
读完后把圈出的生字多读几遍。
２、学习生字词：
⑴ 出示以下生字词（带拼音）：
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
指名读。
⑵ 学生认读去掉拼音后的词语、生字：
个别读、小组读、全班读。
⑶ 换词读。
３、读课文：
要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事？
二、精读课文
１、学习课文第一自然段：
⑴ （出示挂图）小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段？
⑵ 指导读句子：
每个松果都那么香，那么可口。
⑶ 变式练习：
每个松果（ ）香（ ）甜。
２、学习第二自然段：
⑴ 小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……
（出示投影）引读：
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
学生自由读句子。
讨论：
读了这句话，大家知道恶劣什么？想到了什么？
⑵ 指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么？到哪儿去住呢？
３、学习四、五、六自然段：
⑴ 读“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
⑵ 角色体验：
下松鼠快把你的主意演一演。
⑶ 春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化？
（贴小松树）
⑷ 词语训练：
（ ）的小松树。
４、拓展练习：
有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们（ ）。
三、朗读全文
松鼠和松果教学设计12
教材简析：
这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
１、认识聪、活等１１个生字，会写以、后等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
３、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。
教学重难点：
认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。
教学准备：
生字词卡片
绘画用品
设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。
教学过程：
一、激趣导入
１、听故事
２、板书课题
３、齐读课题、质疑。
４、出示教学挂图，自编故事。
５、导入新课
二、初读课文
整体感知
１、自由朗读课文。
２、出示生字、集体认读、扩词。
３、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。
４、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。
５、检查识字情况，交流、积累识字方法。
６、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。
三、品读课文、感悟文本。
１、展示自己预习的收获、听读课文
（质疑、解惑）
２、品读课文、谈收获
３、体悟文本的内涵
４、分角色朗读课文
Ａ、男、女赛读
Ｂ、分角色朗读
Ｃ、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。
５、赏读课文，读出课文喂儿
四、复述课文
１、用自己的话把故事讲给别人听。
２、谈感受
３、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。
五、指导书写汉字
１、扩词训练
２、写字姿势训练
六、拓展练习
１、综合训练（完成课堂练习）
２、探究课后问题
３、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事
松鼠和松果教学设计13
【教学目标】
1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
2、培养学生质疑并解答疑问的能力。
3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
【教学过程】
一、导入
1、猜谜语：
脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、揭题，板书课题。
3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。
二、初读课文
1、听录音读课文。
2、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?
1、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
2、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
3、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
4、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
5、齐读全文。
四、课堂小结
1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
2、思考我们的学校还应这怎样建设。
松鼠和松果教学设计14
【课题】
人教版一年级语文下册10松鼠和松果
【授课教师】
坪寨中心学校王建
【课时安排】
2课时
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
【教学重难点】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理
【教学方法】
讲授法、小组合作法、观察法
【教具准备】
生字卡片、课件、录音机
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发学生的学习兴趣
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解？[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文，感知课文内容
师：出示课件范读课文
生：（想）说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。
小组合作：学习生字词
三、学习生字词
师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语（个别读，小组读，全班读）
生：交流认记生字的方法（小组汇报）。
指导学生写字（教师边讲解边示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“总”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
5、区别“意”与“总”心字底的不同
6、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语
二、细读课文，理解课文内容
1、学习课文第一自然段
生；齐读课文第一自然段
师：（课件出示插图）说说小松鼠在森林里干什么？
问：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）
2、学习课文第二、三自然段
生：指名范读课文
师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（学生自由读句子）
讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。
3、学习第四自然段
师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示课件）你们看小松鼠在干什么？
师：如果你是小松鼠，你还会怎么做？
生：齐读第四自然段
4、学习第五、六自然段
师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？自由读课文五、六自然段。
（出示课件）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？（齐读最后一句）
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
5、学生有感情的朗读课文
6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）
三、总结
今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。
四、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？动手画一画未来的森林。
五、作业布置
1、有感情的朗读课文。
2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。
板书设计：
10松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（种）
长松树
松鼠和松果教学设计15
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）
六、总结。
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3.松鼠和松果说课稿