天然动物园漫游记教学设计

时间:2021-12-16 10:26:45 教学设计 我要投稿

天然动物园漫游记教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的天然动物园漫游记教学设计,希望对大家有所帮助。

天然动物园漫游记教学设计

  教学目标:

  1、读准多音字“扇”的字音以及“萨”、“踱”的字音;运用多种方法理解“漫游”、“泰然自若”等词的含义。

  2、了解游记着重记录见闻感想的写法。

  3、能够运用课文中的语言,说说天然动物园和一般动物园的区别。

  4、学习运用读句子,寻找关键词的方法来理解句子,感受漫游天然动物园的乐趣。

  教学重点、难点:

  了解天然动物园的特点(动物种类繁多,自由自在);感受漫游天然动物园的乐趣。

  教学过程:

  一、导入新课,了解天然动物园的位置。

  (一)揭示课题。

  1、师:今天我们要学习的课文是一篇游记(板书:游记)游记就是记录自己游览经历的文章。有的按地点转换的.顺序写,有的按时间顺序写。让我们结伴而行,一起到天然动物园去漫游吧。(板书:天然动物园漫)

  2、读读课题,看了课题你有什么问题?

  (1)在哪里?(2)特别之处?(3)有什么动物?

  (二)了解天然动物园的位置。

  1、非洲东部有个国家(出示:坦桑尼亚)它的首都在(出示:达累斯萨拉姆)

  开火车读正确。

  2、跨过鲁伏河,(出示:鲁伏河)车行四个小时就到达了今天的目的地(出示:国立米库米天然动物园)

  开火车再读。

  3、一起读读这些词语。

  4、那里就是我们的目的地。(出示第一小节)生齐读。

  (引读第二小节)快让我们和导游阿里一起去园里瞧瞧吧!

  二、初读课文,了解天然动物园的特点。

  (一)请同学们打开书本,带着问题默读课文找找答案。

  (二)交流。

  1、为大家读一读你找到的内容。(指名读)

  2、自己练习读读,说说天然动物园的特别之处。

  预设:

  ◆我读了“这里既没有高大的围墙”,知道一般动物园有高大的围墙,而天然动物园没有高大的围墙。

  ◆我读了“也没有兽馆、禽舍”,知道一般动物园有兽馆、禽舍,而天然动物园没有兽馆、禽舍。

  ◆我读了“这里关在‘笼子’里的不是动物,而是游人”,知道一般动物园关在笼子里的是动物,而天然动物园关在“笼”子里的是游人。

  3、(出示关联词)既又既也不是而是

  师生配合说。

  这天然动物园真是与众不同,让我们去瞧瞧那里生活着的动物吧。

  三、再读感悟。

  (一)斑马

  1、首先映入眼帘的是(出示第五节)~斑马。(出示图片)读读课文第五小节,说说这群斑马最大的特点是什么?用书上或自己积累的词语概括。

  2、交流重点语句:

  ●我找到了“泰然自若”。

  一起读一读这个词语。“泰然自若”的意思就是(形容镇定,毫不在意的样子。)还有哪个词也表达了这个意思?“毫不惊慌”

  ●“泰然自若”具体表现在哪里?我们再来读读这段话,作者如何具体体现了斑马的特点。

  (1)我找到了“安详”。

  看出斑马群“泰然自若、毫不惊慌”。

  (2)我读到了“有的有的有的有的”

  所以作者在这里写了斑马不同的~姿态

  (3)(师生配合读:车子慢慢逼近,到了只有二十来米远,它们还是那样泰然自若,毫不惊慌)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)有的(一生读)一起接下去读(真是千姿百态,逗人喜爱。)(随机出示图片)

  利用排比将这一幅幅优美的场景串联在了一起。

  ●为什么它们会表现出那么自然可爱的样子?

  因为它们在天然动物园里生活很安逸,不用时刻保持警惕,所以才会表现出这么自然可爱的样子。点红“逗人喜爱”。

  3、个别体会

  不仅是这样,而且(引读)

  我找到了“膘肥体壮”。

  “膘肥体壮”的意思是?(身体强壮)读读句子?(生读短句)为什么膘肥体壮?(我读懂了斑马们的生活过得很舒适。)

  对呀,它们食物充沛,生活安逸,所以才会“膘肥体壮”、“油光滑亮”。

  4、

  生齐读第五节。

  5、刚才先读用书上或自己的词语概括了动物的特点,再读文章品味作者如何具体展现动物的特点,最后读课文读出作者想表达的情感。

  (三)研读重点句段,升华情感。

  1、过渡:现在我们离开斑马群,向前继续前行,沿途我们看到了更多的动物。作者挑选了几个有趣的画面进行了描写。

  学习运用这种方法学习课文内容。

  2、谁来交流?你最感兴趣的是哪一个画面?

  ▲(基马猴)(媒体出示)

  (1)请你读一读这段话。(生读)

  我看出基马猴很顽皮。

  (2)在这里作者是抓住什么具体表现基马猴的顽皮?

  用了很多表示动作的词,说说句子里有哪些动词?

  (3)作者就是通过这些动词,把基马猴调皮的样子写得活灵活现。

  基马猴的动作多轻快,谁来读一读这段话,注意读好这些动词。(指名读)

  这群可爱的基马猴和游人玩在了一起。我们一起来读一读(齐读)

  ▲(长颈鹿)(媒体出示)

  我从“婷婷玉立或迷人、风景画”中感觉这个画面太美了!

  是啊,美得让人陶醉。那就请我们的女同学一起读一读。

  ★(交流完长颈鹿和基马猴后)师:同学们,你们发现了吗?作者在第六小节中先写了宛如一幅画的长颈鹿,又写了活泼好动的基马猴,这一静一动的画面真是妙趣横生,给作者和我们留下了深刻的印象。

  ▲(大象)(媒体出示)

  (1)你先来读一读。你从哪一个词语中读懂了什么?(我从“慢腾腾”看出大象很悠闲,我从“齐根打断”看出大象力大无比。)

  作者举了一个例子告诉我们大象力大无比。

  (2)老师听到你有一个字的字音读得很准,请你带领大家读一读(出示:踱步)“踱步”的意思就是慢步行走。这句话里还有个多音字,(出示:扇动)你来读一读。(个别读)一起读(齐读)表示动词时,读第一声。

  (3)自己练习读读这段话,注意把这几个字的字音读正确。(生自读)一起来读一读。(齐读)

  ▲(狮子)(媒体出示)

  (1)生交流,活泼可爱的幼狮,悠闲自得的母狮,威风凛凛的雄狮。

  (2)同学们用不同的词语概括了不同狮子的特点,作者通过描写不同狮子的特点表现了狮群一家子的(温馨和谐)

  (3)让我们一起读读这段话。

  四、回到整体,理清文章脉络。

  1、天然动物园里有很多动物,除了这些作者还看到了(犀牛、狗和数不清的黄牛)(板书:)这里的动物真是(~种类繁多)在欢笑声中我们结束了这次野游(出示第9节)生齐读。动物朋友们带给我们(无穷的~乐趣)

  2、一切看似那么随意,但其实,作者是按照一定的顺序将内容串联起来的。

  (1)晨光熹微,(引读)我们从坦桑尼亚首都达累斯萨达姆乘车出发,跨过波光粼粼的鲁伏河,穿越苍翠茂密的椰林,向西南奔驰。车行约四小时,到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。

  (指板书)我们看见了斑马、长颈鹿、基马猴。

  (2)午饭后,(引读)车子通过一片小树林

  (指板书)我们看到了大象,

  (3)下午两点多钟,(引读)远处一辆旅游车上的游客朝我们挥动一块红布。

  (指板书)我们发现了狮群。

  3、按照一定的顺序,抓住对象的特点,有详有略地进行介绍,你也可以写出一篇优美的游记来。

  板书设计:

  天然动物园漫游记

  斑马泰然自若

  晨光熹微长颈鹿亭亭玉立

  基马猴顽皮可爱

  时间顺序午饭后大象力大无穷

  狮群

  种类繁多充满温馨乐趣无穷

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