二年级下《雷雨》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的二年级下《雷雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材简说
炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。
学习目标
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学流程
第一课时
一、导入
小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？
二、识字
1、初读生字：
自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。
2、识记生字：
出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。
3、巩固识字：
⑴联系文中的词语、句子巩固识字。如：
压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。
乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。
⑵联系自己的生活和阅读实践巩固识字。
三、写字指导
1、“我的发现”：
⑴读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
⑵同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
⑶“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
⑷“垂”字中间宽，上下两头窄。
2、“我能写好”：
请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
3、示范讲解：
“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时
一、导入
展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？
二、朗读感悟
1、比较课文插图，激发初读兴趣：
出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。
：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。
：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。
2、同桌互读互评，培养合作精神：
如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。
3、默读课文，想象图景：
边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。
4、选读积累，研读交流：
朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。
从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。
5、汇报交流，欣赏评价：
小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如：
⑴“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。
⑵“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。
⑶“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。
⑷“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。
6、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。
三、积累运用
1、“词语串串烧”：
越来越亮越下越大越（）越（）
一动不动一声不响一（）不（）
2、“你一言我一语”：
⑴雷声小了，（雨声也小了）。
⑵池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
⑶（）了，（）也（）了。
3、完成课后“读读抄抄”练习。
四、实践活动
1、创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。
2、课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
板书设计
雷雨前：压乱摆
雷雨中：看不清
雷雨后：挂坐叫
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