四年级上册《积累·运用二》教学设计

时间:2021-12-16 11:38:30 教学设计 我要投稿

人教版四年级上册《积累·运用二》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的人教版四年级上册《积累·运用二》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

人教版四年级上册《积累·运用二》教学设计

  教学目的:

  1、学习12个成语,熟读、记忆,理解成语的意思。

  2、训练阅读能力,理解短文内容。

  3、组织角色扮演的口语交际。

  4、指导作文。

  教学重难点:

  1、成语熟读、背诵。

  2、训练阅读能力,教育学生做人道理。

  3、指导写好作文。

  教学过程:

  一、读读背背

  1、指导理解成语。

  2、学生熟读背诵能提出的疑问。

  3、点拔:内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

  3、搜集课内外成语,老师可安排让学生进行交流、展示。

  4、要求学生课后找成语抄在本子上。

  二、阅读

  1、学生独立阅读,初步理解课文内容。

  2、指导学生把不理解的字词。(查阅工具书或在合作学习中解决)

  3、点拔理解:

  1)本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她锲而不舍的精神。

  2)指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞,接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育,终于培育出纯白色金盏花的经过,最后用作者美好的愿望结束。

  3)指导理解短文最后一句话的意思,启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

  4、引导学生联系个人实际,谈谈从故事中受到的教育。

  三、口语交际

  1、激发兴趣入手,创设情境。

  在讲台左边放一张小桌子,上面摆几本书,仿佛书店的一角;在另一侧放两张椅子和一个茶几,好像家庭的一角。

  2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”,围绕购书展开对话,先打一下对话稿。

  3、指导学生组成几个小组,展开讨论,教师可深入到小组中,给学生一定的指导。

  4、组练习后,可选代表到台前表演,全班评议,看哪个小组演得好。

  5、总结语言表达。

  教师应当让学生明白,不同角色的“演员”说话时要注意什么:文明用语等等

  四、习作

  1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的'一些事。

  2、指导思路。

  A、习作前,首先要结合这次习作的内容、范围,指导他们从生活积累中选择合适的材料,做到人人有话可说,人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚,并练习说一说。

  B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴,谈谈他做过的一件或几件事,说清事情的来龙去脉。适当点拨,归纳学生口述的内容,简要板书可写的事件。例如,踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题,共同制作玩具……说清楚了,说连贯了,再写下来。

  C、引导学生由仿到创,联系已有体验,做到按事情经过,把内容写具体,语句要通顺。

  3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

  4、讲评,誊写。

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