粤教版选修《牡丹亭》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的粤教版选修《牡丹亭》教学设计，欢迎阅读与收藏。
导入：
“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？朝飞暮卷，云霞翠轩，风丝雨片，烟波画船。”这是杜丽娘第一次踏进自家花园时的唱词，婉转动人，曼妙悠然。“烂漫春光下，步步美人归，”今天就让我们跟随着这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。
汤显祖，东方的莎士比亚。他是明代著名的剧作家之一，著有“临川四梦”，他自己曾说，四梦之中，得意处惟在牡丹。
《牡丹亭》一出，家传户诵，几令《西厢》减价”。
20xx年4月，青春版《牡丹亭》在北大盛大演出，主流媒体好评如潮。
《牡丹亭》何以历四百年而传唱不衰？今天，就让我们捧读其中的经典《闺塾》，或许能找到答案。
教学目标：
1、品读个性化的语言，赏析人物形象。
2、体味人性的复苏和对自由生活的向往。
教学过程：
一、整体感知
大家预习过课文了，课文文体属于——（戏剧）。没有冲突就没有戏剧，戏剧冲突主要是剧中人物性格的矛盾。文中写了几个人物，他们分别是——（杜丽娘、春香、陈最良）他们给你留下什么印象？一千个读者眼中有一千个哈姆特，要更深入地认识“哈姆雷特”，还需要借助对个性化语言的感悟，因为戏剧主要是借助个性化的语言来塑造人物形象。
二、品读语言
（一）品读春香“闹”语
《闺塾》又名“春香闹学”，这一改动在文中是有依据的。同学们默读“素妆才罢”到“但把《诗经》大意敷演一番”这一段文字，看看文中哪些语句体现了春香的“闹”。
诵读指导：借助停顿、重音、语调、语速读出情感，读出韵味，读出个性。
1、知道了。今夜不睡，三更时分，请先生上书。
2、怎样声儿？（末作鸠声。贴学鸠声诨介）
3、是了，不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙内关着个斑鸠儿，被小姐放去，一去去在何知州家。
4、（贴）为甚好好的求他？（末）多嘴！
小结：品读个性化的语言，需要我们借助停顿、重音、语调、语速读出情感，读出韵味，读出个性。
（二）分角色朗读课文
根据刚才指导的诵读方法，选出班里朗读最好的三个同学分角色朗读从“（末）书讲了，春香取文记四宝来模字。”到“（旦）师父，看他初犯，容学生责任一遭儿。”
小结：什么叫人物形象栩栩如生，我们通过品读个性化的语言感受到了。这个闹是直接围绕谁和谁展开的？（板书：春香、陈最良）
（三）解读潜台词（品读杜丽娘的语言，揣摩心理）
经典台词往往是言有尽而意无穷，言内有意，话外有音，极少的文字蕴含丰富的内容。文中杜丽娘的语言不多，让我们从这不多的语句中来解读她的心态和性格。
学生分组讨论，选一个代表发言。
1、依注解书，学生自会。
2、这经文偌多。
3、敢问师母尊年？
4、俺且问你那花园在哪里？
小结：看来丽娘也在“闹”，（板书：丽娘）杜丽娘出于名门宦族之家，长于深闺之中，从小受到严格管束，她的身份、地位、文化、教养决定了她不可能像春香那样诨闹、大闹，但是她和春香一样厌烦说教，向往自由。她们的“闹”体现了她们性格中的叛逆精神。
（四）解读为什么“闹”
春香、丽娘为什么要闹课呢？陈最良到底错在哪儿？
学生阅读老先生讲经一节，思考回答。
小结：初中我们学过《关睢》，这首诗习惯上认为是爱情诗，可先生偏要抽去诗中活泼的.人情、人性，只灌输陈腐的封建礼教，这不是胡闹吗？这课不闹行吗？该闹，而且闹得有情，闹得有理。陈最良这个被封建礼教视做道德文章最良的人，在“一身儿爱好是天然”的春香丽娘看来，其实是最最冰凉人情人性的人！（板书：凉）他们之间的矛盾，实际上应该是的真情天性和封建礼教的矛盾（板书：真情天性、封建礼教）
三、结语
三个人一台戏，春香诨闹，丽娘心闹，先生胡闹，再加上外面春光喧闹，这次第，怎一个“闹”字了得！在这纷纷闹闹中，一枝红杏出墙来，春香，这春天里的一缕馨香，解冻了丽娘禁锢的感情，唤醒了丽娘憧憬青春的生命，复苏了世人渴盼个性解放的心灵，让我们也呼吸到了自由快乐的气息，这大概就是《牡丹亭》历四百年而青春常在的魅力之所在！
四、拓展研究
比较《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》，就语言、形象、主题探究汤显祖为何被称为“东方的莎士比亚”。
板书设计：
春香
（真情天性）闹陈最良（凉）（封建礼教）
丽娘
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