苏教版三年级科学《纸》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的苏教版三年级科学《纸》教学设计，希望对大家有所帮助。
三年级科学《纸》教学设计1
一、教学准备
1、白纸、放大镜每人一份
2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。
3、每组准备两本不同的厚薄的书。
二、教学目的：
1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。
2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。
3、培养探究纸的兴趣。
4、知道纸是由纤维组成的。
三、教学重点：观察纸的纤维。
四、教学难点：探究观察比较各种纸，不同特点的方法。
五、教学活动过程
㈠观察描述一张白纸的特点。
1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？
2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。
3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。
4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？
5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。
㈡比较两张纸的不同。
1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？
2、学生分组观察并作记录。
3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？
4、学生汇报交流。
5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？
6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。
7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。
8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？
9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。
10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。
11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。
㈢观察纸的纤维。
1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？
2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。
3、学生观察，并作交流。
4、全班交流：①让学生描述观察到的现象。②师归纳：这是纤维。
5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。
6、学生试验之后：①报纸，餐巾纸可以观察到。②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。
7、学生观察，并交流观察到的现象。
8、总结：①在观察中你们有哪些新的发现？②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？
9、学生讨论得出：①发现：纸是由纤维组成的。②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？……
10、评价要求：能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。
㈣课堂延伸。
1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。
2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。
三年级科学《纸》教学设计2
教学准备：
1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。
2．剪刀、胶水。
3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。
教学过程：
第一课时
一、交流不同用途的纸
1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。
2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。
3．教师补充介绍几种特别的纸。
二、体会牛皮纸和复写纸的特性
1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。
2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？
3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。
4．用牛皮纸制作一个信封。
5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。
6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。
三、观察几种特别的纸
1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？
2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。
3．用蜡光纸制作一个纸玩具。
第二课时
一、研究纸的吸水性
1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？
2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。
3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。
4．学生动手操作，记录观察到的现象。
二、研究纸的拉伸性能
1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？
2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。
3．学生动手操作，记录数据。汇报。
三、研究纸承受重物的性能
1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。
2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。
3．按照改进的计划实验，记录，汇报。
四、讨论公平问题
1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？
2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？
三年级科学《纸》教学设计3
教学目标：
1、学生有能够相互沟通，小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。
2、通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。
3、学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
教学准备：
纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。
小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。
副组长1名，负责本小组纪律。
教学过程：
一、整个教学过程
1、引入。
古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。
学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。
2、授课。
资料共享完成后，引出本节课的重点。
同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？
学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的想像空间）
教师给予一定评价。
引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。
实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。
学生的回答是否定的'，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。
小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）
小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。
教师提出节约用纸的倡议。
（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。）
教师向学生提出问题：现在化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。
二、学生学习活动过程的追踪记录
收集保存学生的作品：制作的“纸”。
三年级科学《纸》教学设计4
教学目标：
1.认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。
2.能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。
教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。
教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。
课前准备：
学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒
教学过程：
一、激发兴趣，引入课题
我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？
确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。
课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）
二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）
1、研究纸的吸水性
你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？
到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？
你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？
哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）
可能出现的方法有：
（1）、滴
分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。
谁有补充吗？
对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）
（2）、挤
将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。
谁有补充？
时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）
（3）、降
我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。
（4）、沉
把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放纸的时候，有什么要注意的吗？
（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）
（5）、晒
同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。
还有其他的方法吗？
你们真聪明，想到这么多方法。
你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。
学生分组实验
小组汇报、质疑
那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）
2、研究纸承受拉伸能力
接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。
师讲实验方法和要求，学生分组实验
小组汇报实验结果。
承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。
三、总结交流，探究延伸
通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。
纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。
今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。
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