《自己去吧》教学设计

时间：2024-08-05 01:47:24 教学设计我要投稿

《自己去吧》教学设计(精选15篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《自己去吧》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《自己去吧》教学设计(精选15篇)

《自己去吧》教学设计1

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生认识了本课生字、初读了课文之后，我决定，把第二课时的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子、鹰的科普常识来突破难点，领悟应该自己独立自主学习生活本领，通过观察、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学目标：

　　1、巩固认识12个生字。会写“东、西”两个字。

　　2、正确、流利的朗读和背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点：

　　识字、写字和练习朗读

　　教学难点：

　　从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、师：今天我们继续学习14课《自己去吧》。（师板书课题）

　　2、师：同学们，我们上节课又认识了12个字朋友，你们现在能说出它们的名字吗？

　　课件出示：自己吧您带吗深学会那景美

　　（点名读，开火车读）

　　3、师：这些字也找朋友组成了词，它们要考考我们一（2）班的同学是不是认识它们。我们来认一认吧。

　　课件出示：自己去吧好吗不深学会那里风景很美

　　二、朗读感悟，指导学习第一自然段。

　　1、出示课件

　　伴着着音乐老师讲述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，景色真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里散步。小鸭子高兴地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢？

　　生1：想下水玩一玩。

　　生2：多想到水里游一游呀。

　　生3：真想跳到水里去洗个澡！

　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

　　[拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛。]

　　（学生开始读书。）

　　师：小鸭子说的是哪句话？

　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

　　师：你们从这句话中体会到了什么语气？

　　生1：急切的语气。

　　生2：恳求的语气。

　　师：谁来当小鸭子读一读？

　　生读。生评。

　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。

　　生齐读。

　　师：鸭妈妈怎么说？谁来读读？

　　生读。

　　师：这只鸭妈妈的语气是怎样的？

　　生1：很亲切。

　　生2：有鼓励的语气。

　　师：谁再读一读？

　　生读。生评。

　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？

　　（同桌分角色表演读）

　　[本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气，我采用多种形式练习朗读，让学生感悟到：小鸭的话要读出恳切、商量的语气；鸭妈妈的话要读出亲切、和蔼、鼓励的语气。]

　　2、出示课件：

　　这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢！

　　师：同学们，听了鸭妈妈和鸡妈妈的话，你们喜欢鸭妈妈还是鸡妈妈呢？为什么？

　　生1：（立刻答）我喜欢鸡妈妈，因为她很关心孩子，处处为自己的孩子着想。

　　生2：我喜欢书上的鸭妈妈。

　　师：为什么呀？（学鸡妈妈）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？

　　生1：因为我很想去游泳啊。

　　生2：因为我喜欢游泳。

　　生3：我很想自己去试试。

　　师：（学鸡妈妈）我真的很怕你们淹死。

　　生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

　　生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

　　师：（笑了笑）鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢？她这样做是为什么？我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

　　出示课件：

　　播放鸭妈妈的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了锻炼它自己生活的本领。我的.鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以到处游来游去。这些会帮助它自己学会游泳的。

　　师：听了鸭妈妈的话，你明白了什么？

　　生1：小鸭子自己能学会游泳。

　　生2：鸭妈妈这样做是为了锻炼小鸭子自己生活的本领。

　　生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应该会做的事。

　　[课文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要它的孩子自己去学会生活的本领。为了突破这个难点，我安排了这样一个环节，在语文教学中渗透科普知识，与让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，懂得能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。]

　　3、师：小鸭子是不是马上就学会了游泳？

　　生：不是。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告诉我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

　　师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？它是怎么克服的？它学会了游泳后心情怎样？你们能不能表演一下？

　　（分小组讨论、表演）

　　指名学生表演。（进行评比，予以鼓励）

　　[根据文本展开合理想象，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解，我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。]

　　4、齐读第一自然段。

　　5、分角色背诵第一自然段。

　　三、自主学习第二自然段

　　1、师：刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣。课文后半部分小鹰学会飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说

　　课件出示：老师，您能带我们学习小鹰学飞翔的故事吗？

　　指名生读。

　　2、师：你觉得我会怎么说？

　　生1：你去学吧。

　　生2：你自己去学吧。

　　生3：这个故事不难学，自己去学吧。

　　师：这正是老师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事吧。

　　[仿照课文对话设计这样一个过渡环节，让学生自己能学的自己去学，激发了学生的学习积极性，又培养了学生的独立意识。]

　　3、请各小组带着问题表演读或者合作读。

　　4、生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

　　四、总结延伸，指导书写

　　1、学习这篇课文你有什么收获？

　　师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢（自己的事情自己做）谁说一说你自己学会了什么呢？

　　2、生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上。

　　3、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

　　能干的孩子们，让我们一起来写一写这两个字。（课件出示在田字格中的生字：东西）

　　（1）师范写，生观察并说说要提醒大家写时注意什么。

　　（2）生描一描，写一写。

　　五、作业

　　1、朗读和背诵课文。

　　2、回家后把这个故事表演给父母看。

　　3、回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍给大家听。

《自己去吧》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、巩固１２个新字。

　　２、正确、流利朗读课文。

　　３、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教学重点】

　　流利有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　感悟课文内容。

　　【教具】

　　图片、多媒体课件。

　　【师生互动设计】

　　师：引导学生理解课文内容、解疑。

　　生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

　　指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

　　二、初学课文

　　１、认真欣赏课文。

　　２、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

　　三、感悟课文

　　１、感悟第一自然段：

　　⑴ 自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

　　⑵ 再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？

　　师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

　　指名读；开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

　　⑶ 鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

　　⑷ 鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

　　（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

　　⑸ 分角色练读，指名分角色读。

　　⑹ 给动画配音。

　　⑺ 结果怎样？

　　出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

　　会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

　　２、感悟第二自然段：

　　⑴ 小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

　　后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

　　⑵ 自读课文分角色配音。

　　四、表演课本剧（分角色，可加动作）

　　先组内练习，再指名读。

　　五、议一议

　　最近你学会了什么？是怎样学会的？

　　指名说。

　　小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的`生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

　　作业：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

　　【板书设计】

　　小鸭（图）小鸭会游泳（图）

　　自己去吧

　　小鹰（图）小鹰会飞翔（图）

《自己去吧》教学设计3

　　一、教学目标

　　1、学会7个生字,理解友生字组成的词语,认识2个部首.

　　2、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　培养观察图画的能力,理解课文内容,能正确、流利的朗读课文.

　　三、教学难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、红花、头饰等。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)激趣导入。

　　1、播放鸭子游泳，老鹰飞翔的录象片段。说说你看到了什么？

　　2、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，它们高超的本领是怎么来的呢？我们来读读课文就知道了。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音。

　　2、读通句子，要把每一句读正确，注意停顿，不读破词、破句。

　　3、检查初读效果。

　　（1）出示带拼音的生字，齐读。

　　（2）去掉拼音读一读。

　　（3）重点指导：

　　深：ē，声母是翘舌音。您、那：声母是鼻音。

　　分清前鼻音和后鼻音：您、深、景。吧、吗，读轻声。

　　认识“”，学字头。

　　（4）同桌互相找一找带生字的'句子读一读。

　　（三）找朋友游戏。

　　多媒体课件出示许多的小朋友，他们头上都带着本课生字的头饰，两个合在一起可以组成词语的就成为朋友。

　　要求：（1）先认读生字宝宝。

　　（2）朋友找到后，同学齐读。

　　（四）写字指导。

　　1、复习生字。自、己、东、西。

　　2、分析字形。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”字要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上，第三笔不出头。

　　东：第二笔是，左右两点要对称。

　　3、学生照笔顺提示在书上描红。

　　4、学生练习写字，师巡视辅导。

　　（五）课堂小结。

　　我们知道了小鸭能自己去游泳，也知道小鹰能自己去飞翔，老师希望同学们课后能自己去把课文读流利。

　　第二课时

　　（一）复习生字词，激趣导入

　　1、课件：“青蛙过河”游戏复习生字。

　　2、课件：“红绿灯”游戏复习词语。

　　（二）看课文动画，初读课文

　　1、看动画，想：课文讲的是什么事？

　　2、用喜欢的方式朗读课文，想：小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领？

　　（三）小组合作探究，深读课文

　　1、小组选择喜欢的部分深入探究。

　　（1）读一读；（2）想一想；（3）演一演。

　　2、全班交流，进行小组比赛。（课件辅助教学）

　　（四）联系实际说话，拓展延伸

　　1、最近自己学会了什么？是怎样学会的？

　　2、看课件说话：学会了。

　　（五）小结，指导背诵

　　（六）布置作业

　　1、（必做题）背诵《自己去吧》这篇课文。

　　2、（选做题）同学们，今天晚上还有一份特别的作业，就是回去后选一样家务活来做，做完后跟妈妈说说你是怎样做的。

　　板书设计

　　小鸭

　　学会游泳

　　自己去吧

　　小鹰

　　学会飞翔

　　课后反思：

《自己去吧》教学设计4

　　【教学要求】

　　１、认识１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。认识新偏旁。

　　２、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　【教材说明】

　　本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　【教学准备】

　　教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

　　【教学过程】

　　一、导入课文，揭示课题

　　引：小朋友，今天我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们一定要表现得最好，让所有老师都记住你的名字。

　　１、我们今天学习哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

　　２、你们知道这句话是谁说的吗？

　　３、是的'，今天老师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

　　看，鸭妈妈游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图１）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的景色真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿。”来完整地说一句话。

　　二、练习朗读，体会情感

　　１、学习第一句：小鸭子看见美丽的鲜花，清清的小河，开心极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

　　请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

　　谁再来读读。

　　大家知道他们哪个字读得特别好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们用心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

　　小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

　　２、学习第二句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

　　她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

　　３、分角色读：小朋友喜欢鸭妈妈的请举手，喜欢小鸭子的举手。我们分别来读一读。

　　４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，难道它不担心孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮助）

　　５、看来，我们的担心是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

　　三、角色表演，活化语文

　　可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了许多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌互相讨论一下，待会儿请小朋友戴上这个漂亮的头饰来演一演。

　　师：刚才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜欢自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

　　四、齐读课文，背诵课文

　　小鸭子克服种种困难，终于学会了游泳的本领，它现在的心情怎样？（高兴、喜悦、自豪）小朋友的心情怎样？（高兴）就让我们变成一只快活的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）《

　　这么快乐的心情，真想永远把它留住！请大家打开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你认识的老师听，还有客人老师听？

　　五、作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

　　２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

　　３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

《自己去吧》教学设计5

　　一、揭题导入，导入新课：

　　小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。）

　　2、出示生字卡片，检查读音：

　　小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。

　　3、听读课文，识字：

　　这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

　　4、同桌合作读课文，读中巩固识字：

　　如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

　　5、识记生字：

　　哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　（在语言环境中识字，通过多读，听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问旨在让学生体验成功的喜悦，增强学生课外识字、自主识字的意识。）

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵

　　1、出示投影片，显示文中的两幅图片：（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　2、这节课我们先学第一段

　　⑴ 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　⑵ 这是一只很有礼貌的`小鸭，你从哪里发现的？

　　⑶ 想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

　　读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。

　　妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　⑷ 小朋友对谁说话会用上"您"?

　　3、自己读一读鸭妈妈的话。

　　⑴ 出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

　　读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

　　分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　⑵ 指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

　　采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　4、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片："几天"、"学会".（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　5、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　（此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）

　　四、把第一段编成课本剧表演

　　1、创设情境，进行口语交际训练：

　　⑴ 小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　⑵ 小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　（用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。）

　　2、戴上头饰表演。

　　五、学写生字

　　1、这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己做。

　　2、学写"自",让学生观察字形。

　　教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

　　（让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。）

　　六、作业

　　1、把故事说给爸爸妈妈听。

　　2、把第二段也编成课本剧表演。

　　【板书设计】

　　鸭妈妈小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈小鹰学会飞翔

《自己去吧》教学设计6

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（１）认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；

　　（２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；

　　（３）认识偏旁“学”字头，能够说出学过的或认识的带“学”字头的字；

　　（４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；

　　（５）至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；

　　（６）能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。

　　２．过程与方法

　　（１）能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；

　　（２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

　　（３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；

　　（４）能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　３．情感态度价值观

　　（１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

　　（２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。

　　学习者特征分析

　　1．学生是7～8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

　　2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

　　3．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

　　4．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

　　5．学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

　　6．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

　　7．学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

　　教学策略

　　1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b．学生通过朗读课文自己提出问题（如鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“过了几天”、“自己去游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。

　　2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

　　教学环境和资源准备

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）师生谈话，导入新课

　　1．师：今天，老师给大家介绍两位朋友，看，它们来了、（贴小鸭、小鹰的图片）老师想通过《自己去吧》这篇课文，让大家对它们有所了解，可以吗？

　　2．学生和老师一起板书课题：自己去吧

　　3．随机识字：自、己、吧（师：作标记的是我们今天要学的生字，谁有办法记住它们？）

　　4．学生说出自己识记上述生字的方法，教师适时鼓励。（学生一边说，教师一边把学生说的字或词快速书写在黑板上。）

　　（二）初读课文，认读生字

　　1．学生用喜欢的方式自读课文。要求：（1）借助汉语拼音，读准字音，读通句子，把自己认为难读的句子多读几遍；（2）一边读，一边圈画生字，标出自然段。

　　2．例举生字：课文中要求会认的'生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！

　　3．自主识字：谁愿意帮助他们记住这些生字朋友呢？学生用自己喜欢的方式识字。

　　4．教师学生互出谜语，利用谜语来识字。（强化学字头。）

　　5．学生自读教师在PPT上列出的扩展词语或句子。（教师同时指导个别同学。）

　　6．再读课文。

　　（三）扩读儿歌（学生阅读打印的拓展材料上的“识字通”）

　　（四）口语表达训练

　　要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。

　　1．学生自己练习。

　　2．反馈说话。

　　（五）指导写字

　　1．学生观察书中生字的笔顺、占格位置。

　　2．教师范写，学生书空。

　　3．学生描红，练写，教师巡视。

　　第二课时

　　（一）片段导入，引出新课

　　1．师：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你还认识它们吗？

　　2．学生自读PPT上的生字故事。

　　3．指名读。

　　（二）自读课文，理解感悟

　　1．第1自然段

　　（1）学生自己读课文第1自然段，思考：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（2）学生自己提出不懂的问题。

　　（3）学生自己思考，同桌讨论交流。（教师点拨：A、小鸭为什么不敢自己去？B、鸭妈妈为什么不带他去？C、“过了几天”是什么意思？）

　　（4）学生想象：小鸭在那几天中能够遇到什么困难，是怎样克服的？如果自己是小鸭，会怎样做？

　　（5）指导朗读。

　　2．第2自然段

　　（1）自读第2自然段，和同桌说说你的想法。

　　（2）汇报说。

　　（3）指导读。

　　3．诵读全文，尝试记忆。

　　（三）扩展阅读，深化主题

　　过渡：小鸭通过努力，学会了游泳；小鹰通过努力，学会了飞翔；还有许许多多的小动物，它们都是通过努力，学会了生活的本领，让我们共同走进“阅读天地”吧！

　　（四）创新写作，思维训练

　　要求：编一个能说明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》编，也可以自由续编、创编。相信你能成功！

　　1．学生构思；2．创新写作；3．汇报反馈。

　　（五）教师寄语：能够独立自主的孩子是多么讨人喜欢呀！孩子们，你们不要做什么事都依赖父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

　　七、总结与评价

　　本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。

　　一级指标二级指标评价具体内容评价方式

　　知

　　识

　　与

　　技

　　能1．识字A．读音基本准确，无不认识的字；B．读音准确，能说出认字的方法；C．读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D．读音准确，能够创编谜语、儿歌；E．能够利用生字口头正确流利地创编小故事A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　E．五颗星

　　2．课文A．能够朗读课文，无不认识的字；B．能够有感情地、正确流利地朗读课文；C．背诵课文A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　3．写作A．能够写出简单的一句话，不会写的字用拼音代替；B．能够写出一段话，不会写的字用拼音代替；C．能够编写出谜语、儿歌；D．能够写出一个通顺流畅的小片断，且基本无错别字A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　过程与方法问题探究A．能够积极提出不懂的问题；B．能够就不懂的问题积极思考；C．围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D．围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A．一颗星

　　B．两颗星

　　C．三颗星

　　D．四颗星

　　情感态度价值观情感内化与外化A．能够给家长讲述自己学会生活本领的一件事情；B．自己尝试学会一项本领A．三颗星

　　B．四颗星

　　八、专家点评

　　在第一课时的教学中，学生通过前半学期的拓展阅读和本节课前的生字前测，对本课的一些生字和偏旁已经非常熟悉。学生通过自读课文把不认识的生字提取出来，由同学或在教师的提示下利用自己喜欢的方式进行识记，掌握多种识字的方法，然后将生字放在语言篇章环境中，贯彻了跨越式以语言运用为中心，在语言环境中识字的理念，学生不但掌握了本课的生字，而且还认识了很多课标没有要求的生字，大大提高了识字量；在第二课时的教学中，学生通过自己提出问题，和同桌讨论交流，在教师的相关引导之下，解决了问题，并且和全班同学做了交流。对课标内容的处理，没有采用均衡用力，而是采用详略处理，重点处理第1自然段，简略处理第2自然段。通过拓展阅读资料和创新写作，深化和升华学生对课文主题的理解，促进学生思维的深层次加工。从学生对拓展资料的喜欢和创新写作的作品来看，无论是识字、写作还是对课文主题的理解，都比其他班级的学生跨越幅度要大，要优秀！文章来源

《自己去吧》教学设计7

　　教学目标：

　　1．认识12个生字。会写“自、己”两个字

　　2、在具体的语言环境中理解“不深”、“风景”“ 好吗”等词语。

　　3．体会小鸭小鹰的有礼貌，鸭妈妈鹰妈妈的鼓励语气。能正确流利地朗读对话。

　　4.理解课文内容，初步懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　重难点分析：

　　1.教学重点是认字和练习朗读。

　　2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领这是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、形象导入，板书课题

　　1、谈话引入，认识小动物

　　师：小朋友们，老师给你们带来了两个新朋友，看看它们是谁？

　　（课件出示：小鸭游泳和小鹰飞翔的图片）

　　2、揭示课题，轻声指导

　　师：小鸭在湖里自由自在地游泳，小鹰在天空自由自在地飞翔，那么它们是怎么学会这些本领的呢？今天，就让老师和大家一起来学习第14课，看老师写课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文：

　　师：请小朋友们自己读读课文，读的时候要注意两点（读课件中的注意点），请小朋友们把书翻到第111页，自己开始读吧。（生自由读课文，师巡视）

　　师：看到小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及要和大家见面啦，瞧，生字宝宝来啦。

　　（课件出示）

　　自己学会那边很美

　　不深您好风景带走先自由拼读—指名读

　　去吧好吗

　　①、带拼音----去拼音

　　2、读句子（指导读好停顿）

　　A、山那边风景很美，自己去看吧！

　　B、妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？

　　检查课文

　　师：我们的小朋友可真了不起，才读了一遍就把这么多生字给认会了。现在请小朋友们再快速地看看课文，共有几个小节，请小朋友们用手势告诉老师。

　　师：那老师就请两个小朋友们来读读课文，其他小朋友边听边想小鸭和小鹰学会了什么本领？

　　过渡：现在先让我们一起去看看小鸭学游泳的故事吧。

　　三、精读课文，体验情感

　　1、品读第一节（小鸭学游泳）

　　师：一个晴朗的早上，鸭妈妈带着小鸭来到了小溪边散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱一首动听的歌。小鸭子可开心啦，它会对妈妈说些什么呢？（指名读小鸭说的话）

　　1、学习小鸭的话：

　　出示句子：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　（1）指导朗读

　　（2）学习生字“您”

　　（3）句式训练：_____________,好吗?

　　2、学习鸭妈妈的话：

　　出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。

　　（1）指导朗读

　　（2）抓“水不深” 体会

　　3、同桌分角色读小鸭和鸭妈妈的`对话

　　4、小鸭在学习游泳的过程中又会遇到些什么困难呢？（看课件，谈感受）

　　5、学习第三句

　　出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。（指导朗读）

　　6、想象：小鸭学会了游泳，会怎么对妈妈说？

　　7、分角色读第一小节

　　四、自读自悟，发现课文

　　1、自读感悟

　　自学小鹰学飞翔的故事

　　2、交流反馈并指导朗读

　　3、课件出示风景图（欣赏）

　　4、交流：看完了美丽的风景，如果你是小鹰，你会怎样感谢你的妈妈呢？

　　5、师生分角色读第二小节

　　五、总结延伸，自主书写

　　1、小鸭和小鹰通过自己的努力学会了本领，在我们的生活中你自己又学会了哪些本领呢？创设情境，并用“（谁）_______会自己______（干什么）。”的句式说一说。

　　2、自主书写生字（自、己）

　　板书设计：

　　14自己去吧

　　小鸭游泳

　　学会

　　小鹰飞翔

《自己去吧》教学设计8

　　教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学重点

　　1．正确地朗读课文。背诵课文。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学难点

　　1．理解课文内容。

　　2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。

　　教学过程

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们,大森林里正在举行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必须把上节课的生字词组记住。

　　设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。

　　配乐（快乐的小熊猫）快听运动会开始了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳飞翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本领的吗？

　　让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！

　　同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚实守信。

　　板书课题生齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、打开书112页，结合课本的图画，用自己喜欢的方式读课文。思考：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？

　　2、你想先学习哪种小动物的故事？

　　设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的.喜悦。

　　三、深入理解课文，感悟内涵。

　　(一)、品读第一段

　　1、师：小猴子到底想干什么？

　　（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）

　　谁愿意读这句话？学生评价，教师评价

　　2、谁能加上动作读读这句话，指名读。

　　3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？

　　（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）

　　4、谁愿意做猴妈妈读读这句话？指名朗读。

　　5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

　　6、“这样，小猴学会了爬树。”

　　板书：小猴学会了爬树

　　7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？如果小猴害怕困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由讨论，大胆发表意见，理解自己亲自去做的必要性。

　　设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。

　　8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？

　　9、有感情的朗读第一自然段。

　　老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。

　　设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。

　　（二）、举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）。

　　1、小组学习第二、三自然段。

　　2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的语气。

　　3、进一步启发想像，鼓励创造。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和飞翔？

　　4、放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。

　　设计意图：给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。

　　（三）、学生说体会

　　师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。

　　四、课外拓展

　　今天，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。

　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

　　设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

　　五、布置作业

　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

　　附：板书设计

　　小猴爬树

　　21 自己去吧小鸭学会游泳

　　小鹰飞翔

《自己去吧》教学设计9

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练习朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预习情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的`拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的朋友，高兴吗？下节课，我们继续学习，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学习14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学习第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学习第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学习的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

《自己去吧》教学设计10

　　一、揭示课题

　　二、初读课文

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

　　要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

　　12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

　　要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

　　结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

　　2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

　　三、自读自悟，领会课文内容

　　出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

　　教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

　　第二段可以放手让学生自读自悟自演。

　　四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

　　本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

　　朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的`语气。

　　在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

　　五、复习巩固生字词

　　六、指导写字

　　指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

　　提醒学生注意以下几个字的写法。

　　自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

　　己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

　　东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

　　七、实践活动

　　1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

　　2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《自己去吧》教学设计11

　　【预设目标】

　　１、知识和能力目标：

　　⑴ 认识１２个生字，会写４个字。

　　⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、过程和方法目标：

　　⑴ 能通过读读、说说，感受自己学会自己能做的事的意义。

　　⑵ 能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

　　３、情感态度与价值观目标：

　　懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，会写自己这两个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文第一小节。背诵第一小节。

　　３、能通过朗读课文，展开想象，充实课文。

　　【教学预设】

　　一、谈话导入

　　１、小朋友们，你会干什么呢？你是怎么学会的呢？

　　２、有些小朋友能在别人的帮助下，或是在自己的努力下学会做一样事情。今天我们就来学习一篇新的课文，──《自己去吧》。

　　３、读题。（注意吧是轻声。）

　　４、识记自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）

　　５、书写自和己。

　　二、初读感知

　　１、出示初读要求：

　　⑴ 借助拼音，读准生字，读通课文。

　　⑵ 给课文标上小节号。

　　２、学生按要求自主读课文。

　　３、检查反馈：

　　课文有几个小节？（２个）请２个小朋友每人读一个自然段。

　　要求：其他小朋友要认真的听，他们是不是把字都读正确了。

　　４、出示含有生字的词语指名读──小老师领读──齐读。

　　４、出示生字指名读──齐读。

　　５、你有好办法记住这些字吗？同桌讨论一下。

　　三、反馈记字的方法，认识新偏旁

　　１、开火车读生字。

　　２、识字反馈，再读课文要求学生把课文读得更通顺。

　　四、感悟文本，发挥想象

　　１、出示练习：课文写了（）学（）和（）学（）的事。

　　２、先一起来看看小鸭学游泳这一节。这一小节一共有几句话？（３句）

　　你能一句句的读好吗？自己试试。

　　３、（出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。）一、二两句话是小鸭和妈妈的对话。谁能当小鸭，谁能当妈妈来把这两句话读好呢？请学生读小鸭和妈妈的对话。

　　反馈：你的您字读得多标准啊！我们一起来看看，您和你有什么不一样呢？你在我心上，多么尊敬啊！谁再来读读这两句话？（请三个学生读）一起来试试吧！

　　４、看，小鸭和妈妈说话的时候，他们是怎么样的呀！（小鸭抬起头对妈妈说话。）

　　是啊，多有礼貌啊！（师板书：有礼貌）你能有礼貌的来读读这句话吗？

　　５、（出示练习）小鸭（）地说：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　妈妈（）地说：小溪的`水不深，自己去游吧！

　　６、还有吗？如果你们是小鸭，面对自己的妈妈，你还会怎么样呢？（撒娇、请求、急切）那么妈妈呢？（平静、慈祥、鼓励、亲切）

　　７、表演读。

　　８、后来小鸭学会了游泳吗？你从哪里知道的呢？（出示：过了几天，小鸭学会了游泳。）大家真会读书！谁来读读这个句子。（点名读，齐读）

　　９、学游泳简单吗？会有什么困难呢？

　　１０、是啊，多不简单啊！想想小鸭是怎么学的呢？（出示：第二天，小鸭来到了小溪边）

　　小结：是啊，尽管有这么多的困难，但是小鸭通过自己的努力，不断克服困难，最终学会了游泳。我们再一起来读读这个小节。（齐读）

　　第二课时

　　【教学目标】

　　１、巩固对１２个生字的认识，会写东西这两个生字。

　　２、能正确流利地朗读课文第二小节。背诵课文。

　　３、通过自学，展开想象，充实文本。

　　一、巩固识字

　　走迷宫。用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。

　　二、举一反三，自主拓展

　　１、上节课，我们一起学习了小鸭学游泳这一小节，一起来背一背吧！我们接着来看小鹰学飞翔这一节。先请你自己来读读这一小节。读完之后看看这一小节一共有几句话。（３句话）大家注意到了吗？这二小节与第一小节非常的像。还记得我们是怎么学习第一小节的吗？

　　２、教师与学生一起整理：我们先是读通小鸭与妈妈的对话，然后用小鸭怎么说和妈妈怎么说来读小鸭与妈妈的对话，再是想象小鸭遇到困难会怎么样？那么请你们也按照这三个步骤来学习这一小节。

　　出示学习步骤：反复读小鹰与妈妈的对话；看插图，想象他们对话时的心情，读好对话；想象小鹰学飞翔时会遇到什么困难？感情朗读第２小节。

　　３、自学同桌互学。

　　４、反馈。

　　三、文本升华

　　１、齐读课文。

　　２、你认为鸭妈妈和鹰妈妈是好妈妈吗？为什么？

　　３、你学会了什么呢？能不能像课文一样来说说呢？

　　出示练习：我说：＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、写字教学

　　１、观察东西，请学生说注意点。

　　２、师范写。

　　３、生描红，书写。

《自己去吧》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识本课12个生字。

　　２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依赖父母，掌握自己生活的本领。

　　【教学准备】

　　多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

　　【教学过程】

　　教师教学行为学生学习行为一、轻松准备

　　教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。

　　学生争先恐后的说出自己最近学的本领。二、质疑，引入课题

　　师：小鸭子最近学到了本领，小朋友想不想知道？

　　师：这节课我们就一起来学习新课文《自己去吧》。

　　请小朋友看黑板，仔细看老师写课文的题目。（教师板书课题）

　　师：哪位小朋友能读一读课文的题目？

　　师：你读的很好，你能带其他小朋友一起读吗？

　　认读课题中的生字然后质疑：

　　师：你们有什么问题要问吗？答案就藏在我们的课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？

　　学生高兴的.回答：想

　　一生站起来读课文的题目。

　　该生领读。

　　一个藏字就勾起了孩子门的兴趣，他们大声的回答：愿意。三、读中感悟第一段

　　（播放第一段动画）

　　师：看完后说说你都知道些什么？

　　师：说说自己平时都有哪些学习生字的方法？用自己认为好的方法读课文第一段，边读边找出生字，多读几遍。

　　师：你都认识了几个好朋友啊？读给你的同桌听一听，遇到不会读的生字就请你的同桌帮帮你。

　　识字小游戏：

　　师：小朋友看小鸭子在水底看到了什么字？请大声的读出来。

　　指导朗读第一段：

　　师：哪位小朋友愿意站起来读课文给大家听？

　　师：哪位小朋友愿意做个小裁判来评价一下他读的怎么样？你觉得该怎么读？

　　师挑３到４个小朋友站起来读。

　　师：听到小朋友读的这么好老师也想来读一读，小朋友愿意给老师这个机会吗？

　　联系实际指导学生朗读，读出小鸭子缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气：妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭子自己游泳的鼓励语气。

　　师：想象小鸭子刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到了什么困难？他学会游泳之后是怎么想的？又是怎么说的？怎么做的？

　　口语练习：

　　师：读了这段课文你想对小鸭子说什么？想对鸭子妈妈说什么？

　　学生七嘴八舌的说出自己想知道的问题。

　　生读生字。

　　同桌互读生字。

　　集体读生字。

　　挑生站起来读。

　　一生站起来评价。

　　学生认真听老师朗读，朗读完以后来评价，老师读的怎么样？好在哪里？

　　生在小组内边读边想边表演，并且分角色朗读。

　　学生纷纷站起来发表自己的意见。四、自读自学自悟第二段

　　（播放第二段动画）

　　师：看完动画想朋友想象一下老鹰妈妈会对小鹰说什么？

　　教师提出自学的要求：

　　师：请小朋友和小组内的同学一起来学习第二段课文，在小组内说说你学会了什么？还有什么不明白的？

　　学生汇报自学结果，启发想象，指导朗读。

　　质疑讨论：

　　师：想一想，老鹰妈妈为什么让小鹰自己去？你的妈妈都让你做什么了？

　　学生积极发表自己的意见。

　　小组合作学习。

　　让学生明白老鹰妈妈是想让小鹰自己学会生活的本领。

　　五、整体感悟，拓展练习

　　（播放全文动画）

　　师：现在请小朋友想一想怎样才能把课文读好？为什么要这样读？

　　师：现在哪位小朋友愿意在来读给大家听。其余的小朋友做个小裁判来评价一下。

　　师：现在小朋友把你喜欢的一段被给你的同桌听一听，如果你觉得他背的好你就伸出你的大拇指表扬表扬他。

　　师：老师这有一些头饰，老师想请坐的最好的小朋友上来表演一下。

　　学生发表自己的见解。

　　一生读其余学生评价。

　　同桌互读自己喜欢的一段。

　　生表演课本剧。六、总结全文

　　师：小鸭子学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课学会了什么？

《自己去吧》教学设计13

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：认识12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔。

　　2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开始缺乏自信，在妈妈的鼓励下学会本领的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本领的辛苦和顽强。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的原因及动物的本领等。

　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，愿意背诵。领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领，懂得从小要树立自强、自立的人生态度，形成良好的性格。

　　二、课时安排

　　本文分三课时，第一、三课时略。

　　教学理念

　　1、倡导自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、交流、朗读、表演，有所感悟和思考。特别是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的喜爱之情。

　　3、注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲自实践，来解决生活问题。

　　（一）情境导入

　　[演示课件画面一：美丽山村图]

　　教师讲述：有一个小山村，景色好美呀！

　　[演示课件画面二：课文第二幅插图]

　　教师继续讲述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们打开课本，从课文第二自然段中去找一找。[贴小鹰图]

　　（设计说明：本课两个自然段结构相同，语言相似，可根据需要换序教学）

　　（二）朗读感悟

　　1、学习课文第二自然段

　　（1）学生自读课文第二自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

　　（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班交流。

　　（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担心的心情读出来。

　　（4）朗读、互评。

　　（5）读妈妈说的话。

　　（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

　　[演示课件三：麻雀的画外音]

　　“你疯了，山那么高，路那么远，如果孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会答应。我多爱我的孩子呀！”

　　（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜欢谁呢？为什么？和同桌的伙伴讨论讨论。

　　（8）反馈。

　　（9）如果你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

　　（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争论，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞翔是有把握的，它不是不爱孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。）

　　（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓励的语气。

　　（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本领的？会遇到什么困难？怎样克服？

　　[板书：自己学会飞翔]

　　（12）假如你是小鹰，本领练成后，你的心情怎样？会怎么说？

　　2、导入学习第一自然段

　　小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

　　[演示课件画面一：美丽的山村图]

　　根据学生回答，随机点击出示：

　　（）的小山村（）的小溪

　　（）的草地（）的野花

　　（）的树（）的青山

　　你能用上这些词语，连起来说说美丽的小山村是什么样的'吗？

　　（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观察能力和语言能力的训练。）

　　3、学习课文第一自然段

　　（1）正当小鹰欣赏着小山村美丽的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

　　[演示课件画面四：课文第一幅插图]

　　（2）反馈。

　　（3）你从小鸭的话中读出了什么？应该怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

　　（4）根据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

　　（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？互相议一议，有兴趣的话还可以演一演。

　　（6）反馈表演。

　　[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本领的经验来进行鼓励。]

　　（7）小鸭听了小鹰的话，有了信心，果然，过了几天，他就学会了游泳。他真是开心极了。

　　[板书：游泳]

　　（设计说明：因为第二自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可交流课前搜集的有关鸭子的知识。）

　　（三）总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

　　3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发、会怎么想？

　　[预设：我们也要自己学会生活的本领。]

　　4、他们都自己学会了什么本领，谁能来说说？

　　出示：

　　5、老师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本领。了解一下这份调查表。

　　（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，体现了综合的教学思想，将课文学习与科学知识、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的能力。）

《自己去吧》教学设计14

　　学材分析

　　这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

　　教学难点

　　从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。学生已有的知识、

　　经验

　　1、通过前面课文的学习，有了一定学习课文的方法和习惯。

　　2、有一定的阅读能力、朗读能力和语言表达能力。

　　3、具有一定的分析领悟能力。

　　学习目标

　　1、认识12个生字，会写生字“自”。

　　2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。课前准备课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

　　导学方法

　　情境教学法、朗读感悟法

　　教学流程

　　一、揭题导入。

　　（一）导入新课。小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

　　（二）揭示课题。

　　1、今天，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本领是怎么学会的？

　　2、看老师写课题，你猜老师想写什么？齐读课题。

　　二、初读课文，学习生字。

　　（一）读一读课文，用铅笔标出不认识的字，借助拼音多读几遍。

　　（二）出示生字卡片，检查读音。小朋友，现在先把你认识的字读一读，不认识的`字看拼音读。

　　（三）听读课文，识字。这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你挑选一个喜欢的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

　　（四）同桌合作读课文，读中巩固识字。如果同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；如果读错了，你就帮帮他。

　　（五）识记生字。哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

　　三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

　　（一）出示投影片，显示文中的两幅图片（学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

　　（二）这节课我们先学第一段

　　1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

　　2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

　　3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。妈妈，您带我去游泳，好吗？

　　4、小朋友对谁说话会用上“您”？

　　（三）自己读一读鸭妈妈的话。

　　1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

　　2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

　　（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

　　（五）分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

　　四、把第一段编成课本剧表演。

　　（一）创设情境，进行口语交际训练

　　1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？

　　2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。

　　（二）戴上头饰表演。

　　五、学写生字

　　（一）这节课，你有什么收获？

　　读一读：自己能做的事自己做。

　　（二）学写“自”，让学生观察字形。教师问：你发现了什么？指名说，学生范写、讲评。

　　六、作业

　　（一）把故事说给爸爸妈妈听。

　　（二）把第二段也编成课本剧表演。板书设计鸭妈妈小鸭学会游泳自己去吧鹰妈妈小鹰学会飞翔

　　课后反思：

　　学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培养学生的自主能力。是这节课的成功之处。

　　一、让学生自主地听说质疑

　　首先教师设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进行听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比较简单的问题，教师让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组讨论交流。

　　二、让学生自主地讨论交流

　　学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长结实了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“因为鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本领，不能总是依赖爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

　　三、让学生自主地感情朗读

　　学生在感悟课文内涵的基础上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应该用有礼貌、请求、商量的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温和、鼓励性的语气。每个学生都读得很有感情，好像身临其境。

　　四、让学生自主地表演课本剧

　　学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得非常逼真。教师又顺势引导学生明白学本领要自己努力去学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参与课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培养会学习、会思考、会创造的合格人才打下基础。

《自己去吧》教学设计15

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

　　《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引导拓展

　　1．多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。

　　师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？

　　【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】

　　2．出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

　　3．指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。

　　师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？

　　4．分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。

　　【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】

　　二、启发想像，尝试拓展

　　1．师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的'？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？