自己去吧教学设计

时间：2024-08-17 17:47:46 教学设计我要投稿

自己去吧教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的自己去吧教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

自己去吧教学设计

自己去吧教学设计1

　　[教学目标]

　　1．指导学生认识 12 个生字。会写“自、己、东、西” 4 个生字，认识 “学字头”1 个新偏旁。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依赖父母，要自己学会生活的本领。

　　[重点难点]

　　1．教学重点：认识生字以及练习朗读。

　　2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们喜欢小动物吗？

　　出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本领吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本领的。（贴图片）我们和它们比赛：看谁能学好本领，好不好？

　　2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

　　二、读课文

　　1、指名分段朗读（检查预习情况）

　　师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

　　学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

　　2、同桌互相读课文，互相帮助，让自己读得更好。

　　3、再指名读。

　　师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？老师希望孩子们通过互相帮助，自己努力，有更大的进步。

　　三、识字

　　1、出示课件：课文配图。

　　师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

　　2、男女生赛读。

　　师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读第二段（出示课件）

　　3、识记生字，同桌交流识字的办法，认读生字。

　　师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么办法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，互相读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

　　4、齐读生字，指名读生字。

　　5、汇报记生字的办法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等办法记生字）

　　6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

　　2、学生自读课文，同桌交流。

　　3、指名汇报，完成板书。

　　五、写字指导。

　　六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本领的`朋友，高兴吗？下节课，我们继续学习，会有更多收获的。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、板书课题。

　　这节课我们继续学习14课，跟老师一起写题目。读一遍。

　　2、开火车读字词。

　　3、同桌读课文。

　　孩子们，读完后要告诉你的同桌是不是做到了正确流利。

　　大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本领。

　　二、学习第一段。

　　1、看图说话。

　　瞧，小鸭和妈妈来到小溪边散步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

　　2、读小鸭说的话。

　　（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

　　（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

　　3读鸭***话。

　　鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

　　1、师生合作生生合作分角色朗读。

　　2、理解小鸭和鸭***想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

　　3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

　　鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（如果学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭终于学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

　　4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

　　课中操：儿歌《鸭子乖乖》

　　三、学习第二段。

　　1、提出自学建议。

　　小鸭自己学会了游泳多高兴啊。孩子们，下面老师要大家自己学第二段，行吗？老师告诉你们可以自己读第二段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

　　2、汇报交流。

　　（1）请自己读的同学读第二段。

　　（2）小组学习的读。

　　（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，终于到了，我看见——

　　我要回去，告诉妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本领高兴吗？（板书：小鹰学会了飞翔）

　　四、回顾全文，拓展说话。

　　1、师生分角色朗读。

　　2、你学会了什么？怎么学会的？

　　3、读儿歌《自己的事情自己做》。

　　课文学完了，老师希望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

自己去吧教学设计2

　　教材理解

　　本文是人教版教材五下第八组课文的首篇，这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”，同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点，并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的，他的文风朴实自然，像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我，我为人人”的境界。

　　设计理念

　　在教学时，紧扣本组课文的单元主题，从课题入手激发学生的阅读兴趣，以挖掘作者对德国民族风情的感受为线索，充分研读“别人看到的花”与“自己在屋子里看到的花”的句子，努力化抽象为形象，适当补充人物、时代背景，让学生在反复的语言实践中积累语言、体悟情感、启迪思维，受到精神熏陶。

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3、认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　学习重点

　　1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2、体会“人人为我，我为人人”的`境界，并从中受到教育。

　　学习难点

　　体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学程序

　　一、课前

　　欣赏德国风光片。了解哥廷根大学。

　　二、了解背景，谈话揭题

　　引出季羡林，齐读课题。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：

　　读准生字，读通课文，并且想一想课文写了作者几次到德国？

　　2、指导读难读的词语句子。

　　3、谁来说说课文写了作者几次到德国？出示季羡林与德国有关的经历，简单了解。

　　四、聚焦品读，感悟境界

　　1、快速默读课文：

　　划出别人看到的花是怎样的句子。

　　2、研读感受“别人看到的花”：

　　⑴出示：

　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　①自由读，个别读。

　　②闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么。

　　③出示补充材料品读帮助体会文中句子，理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。

　　④回读句子，指导朗读。

　　⑵出示引读：

　　许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　指名读，理解“花的海洋应接不暇”。

　　⑶欣赏课件，此时，你正漫步在这样的街道上，你有什么感觉？背诵。

　　自己的花是让别人看的，别人看到了一个花的海洋，板书：

　　花的海洋

　　3、研读感受“自己在屋子里看到的花”：

　　出示：

　　他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　⑴自己在屋子里看到的是什么？

　　板书：

　　脊梁

　　理解“脊梁”。

　　⑵读女房东的话，理解“莞尔一笑”：

　　想象练笔：

　　我们把花栽种在临街窗户的外面，那是我们觉得……

　　4、感受作者的体会，出示：

　　每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　五、小节内容，拓展阅读

　　1、四五十年前，20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我，我为人人”的境界；今天，当他再次踏上这块土地时，他又有了怎样的感受呢？我们下节课再继续体会。

　　2、布置作业：

　　⑴

自己去吧教学设计3

　　教学目标

　　1、认知能力，培养目标：

　　认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。理解课文内容。

　　2、实践能力，培养目标：

　　学会联系实际理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　3、情感、态度、价值观培养目标：

　　感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　教学重点

　　理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学难点

　　体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学关键

　　理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。在读中感悟。

　　教学手段

　　多媒体课件。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，你们喜欢花吗？

　　（出示：学生自己搜集的各种花的图片。）

　　说说花带给你怎样的感受？

　　2、学生交流。

　　3、师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我们今天就来学习第25课，自己的花是让别人看的。

　　板书课题：

　　自己的花是让别人看的

　　齐读课题。

　　二、整体感知，学习部分字词

　　1、师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！

　　（播放多媒体演示有关画面。）

　　2、学生自己轻声读课文，完成填空练习：

　　在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。走过德国的任何一条街，我们能看到家家的.窗子前都是（花团锦簇）、（姹紫嫣红），汇成了一个（花的海洋）。让看的人（应接不暇）。

　　三、学习课文，品读词句

　　当四五十年以后，作者重新回到德国，他又一次看到这样的景象，由衷地发出了这样的感慨——多么奇丽的景象，多么奇特的民族！

　　默读课文，想一想：

　　作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

　　（理解奇丽的意思，结合文中的语句深入理解。指导朗读。）

　　（指导理解“人人为我，我为人人”。）

　　正由于，这个民族的这种境界，我们才说，这个民族是一个多么奇特的民族！

　　是啊，德国美，正是因为有了那些人美，心灵美的德国人。

　　四、创设情景，拓展说话

　　1、你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？和大家交流交流。

　　2、小结：

　　希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加美好！

　　板书设计

　　25、自己的花是让别人看的

　　奇丽的景象

　　奇特的民族

自己去吧教学设计4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得要从小树立自主的思想，不依赖父母，自己会生活的本领。

　　2、认识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，认识新偏旁。

　　3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片、头饰

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读课文，学二会字，读通顺课文，理解课文。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识新偏旁。

　　2、能有感情地朗读课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学过程：

　　一、自我展示，导入新课

　　根据课前布置，让学生说说在家里自己会干什么?是怎么学会的?

　　二、揭示课题，认读“自、己、吧”三个生字。

　　今天，我们学一篇童话故事，看看故事中的小鸭子会干什么?小鹰又会干什么，它们的本领是怎么学会的。板书课题，认读生字。

　　三、初读课文，读中识字。

　　1、学生自由读。

　　2、学习新的二会字：

　　A、逐个出示，要求孩子读出读音和拼音、并正音。

　　B、给二会字组词并说一句话。

　　C、说说你是怎样记住这些生字的。(熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换部件、编故事、比一比。)

　　D、认识“心、口”等偏旁。

　　四、朗读感悟

　　1、指导朗读感悟第一段，启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

　　2、学生分角色朗读。(老师和学生分配角色读、两大组分配角色读、自己扮演不同的角色读)

　　3、放手让学生学习第二段。

　　三、这节课你有什么收获?

　　第二课时

　　教学内容：学写四会字

　　教学目标：学会写“自、己、东、西”4个字，注意写直横线和竖线。

　　教学过程：

　　一、听写

　　二、复习读二会字

　　三、朗读课文，纠正缺漏。

　　1、全班读，老师正音

　　2、分角色读，激发学习的兴趣。

　　四、学写新字

　　1、复习上节课书写存在问题的字：书：上下两部分比例不协调。

　　业：笔顺部分同学写错。

　　2、学习新字：“自、己、东、西”4个字。

　　A、“自、己、东、西”的笔顺。

　　B、给生字组词，并说一句话。

　　C、引导学生如何写好这几个字。注意写直横线和竖线，注意找出主笔来写。

　　3、学生用课文本先写好笔顺，再在田字格书写本课生字和“书和业”(先开字头，有时间再写完一行，教师巡视指导。)

　　4、等孩子们都把每个字写一个后，就进行作业批改、订正，订正以后就完成作业(把每个字写一行)。

　　五、交流，评议。

　　《自己去吧》教学札记

　　《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从受到启发和教育。课文基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：

　　1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

　　2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。

　　3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。

　　4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。

　　5、学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。

　　本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。

　　本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在老师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改进的地方。

　　其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比如让学生把小鸭的话读出礼貌、请求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进行比较读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗?”我的目的是让学生能从“您”、“好吗?”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做似乎也还没完全达到最佳效果。我觉得如果让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜欢的小鸭会更容易让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比较，要真实的多。

　　其二、让学生角色表演，这一环节还是比较成功，我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个基础。学生喜欢表演，但是在没读好的情况下上台，效果可想而知。我的要求是读的`好的才能上台，加上我准备了可爱的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有机会上台，我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也分配任务给下面的同学，让他们当小导演，给予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮助，第二组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。

　　其三、评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。但是，我发现，我们班的孩子，还习惯性找别人的不足，这个以后还需加以引导的。

　　其四、我在设计教案时，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相似性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本领。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰似乎想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞翔的目的性就明确多了。

自己去吧教学设计5

　　活动内容

　　1、阅读

　　1、你欣赏哪首诗？为什么？预设：

　　生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

　　生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

　　2、师相机归纳板书：

　　大胆想象

　　3、读了这两首诗，你受到了什么启发？

　　（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）

　　4、教师小结：

　　我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

　　三、补充诗歌，让学生欣赏

　　将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。

　　1、巧用比喻：

　　云

　　云象一个忙碌的画家

　　在天空中画出一幅又一幅的图画

　　云象一个贪玩的小捣蛋

　　常常忘了回家

　　妈妈

　　妈妈是一个闹钟

　　每天早上叫我起床

　　2、妙用拟人：

　　风

　　风儿，微笑

　　在树上荡秋千

　　在草原上赛跑

　　在院子里拿树叶玩飞镖游戏

　　风

　　风最讨厌了

　　每次都偷偷掀起我的裙子

　　然后在旁边大叫

　　羞！羞！羞！

　　真是气死我了

　　3、运用夸张：

　　交通警察

　　世界上力气最大的人

　　就是交通警察

　　因为他有“气功”

　　只要单手轻轻一推

　　几十辆车子就一动不动了

　　4、运用假设：

　　如果我变成风

　　就到妈妈工作的地方

　　替妈妈

　　把脸上的`汗珠

　　一颗一颗吹干

　　四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感

　　五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改

　　六、小组推荐优秀诗作全班交流

　　点评

　　诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。

自己去吧教学设计6

　　教学内容：冀教版语文第一册第21课《自己去吧》。

　　教材分析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了爬树、游泳和飞翔。文章篇幅短小，但含义深刻。

　　教学要求：

　　1、借助汉语拼音朗读课文。

　　2、正确认读十三个生字。

　　3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

　　4、了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　教学重点：

　　1、正确认读生字，书写生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文。

　　3、理解课文。

　　教学难点：

　　1、培养学生自强自立、勇于实践的精神。

　　2、理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领，它们是怎么学会的。

　　教学设计

　　一、激情引趣，直接导入

　　小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

　　今天老师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么本领？

　　我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？

　　板书课题。指名读，齐读。

　　【设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。】

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、打开书112页，听好老师的要求：自由读课文，在拼音宝宝的帮助下，读准字音，读通句子。

　　2、学生自读课文。师巡视指导。

　　3、同学们读得真认真，在读课文时，生字都记住了吗？老师可要考考你啦！把书扣在桌子上。

　　出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。

　　出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？

　　自你有什么好办法记住它？己字有几笔？指导书写。

　　【设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的兴趣，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增添了趣性。】

　　三、深入理解课文，感悟内涵。

　　你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？

　　【设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到自己解决问题的喜悦。】

　　生：我想先学小猴的故事。

　　师：就请你为大家读一读小猴的故事吧。

　　（一）品读第一段

　　课件出示小猴和妈妈图片。

　　树上有什么？小猴此时最想干什么？小猴是怎么说的？相机指导小猴的话。

　　听了小猴的请求，妈妈是怎么说的?

　　想一想平时妈妈是怎样说话的？用妈妈的'语气读一读。指名朗读。

　　听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

　　哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。

　　这样，小猴学会了爬树。

　　板书：小猴学会了爬树

　　小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥想象。

　　这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓励鼓励小猴？

　　【设计意图：鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】

　　出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。我们对他表示祝贺。（鼓掌）

　　（二）举一反三，自主拓展（学生自学第二、三自然段）

　　小鸭、小鹰也着急了，邀请我们去读它们的故事呢？

　　自读第二、三自然段。

　　指名读小鸭和妈妈的对话。

　　出示小鸭图片，我们为画面配音好吗?

　　要想配好音，必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

　　指名配音。

　　板书：小鸭学会了游泳

　　出示小鹰图片，看谁来了？

　　谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。

　　指名表演。

　　板书：小鹰学会了飞翔

　　【设计意图：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】

　　四、拓展延伸

　　同学们的表演真不错，老师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么本领？谁想演它们的故事？

　　学生续演故事。

　　在生活中，你学会了什么本领？是怎么学会的？说给大家听一听。

　　【设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依赖别人，体会到自强自立对自己成长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。

　　五、小结

　　你们真了不起，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你一定会成功的。

　　六、布置作业

　　同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本领都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！

　　附：板书设计：

　　21、自己去吧

　　爬树

　　学会了

　　游泳

　　飞翔

　　教学反思：

　　《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉学生不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，我在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过表演，在心里播下我能学好我一定能行的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

　　我自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

　　课上孩子表现很好，一部分孩子挺踊跃。只是感觉我自己在课堂上调控能力不够好，有些前松后紧，以至于拓展环节所剩时间太少了，原本想续演两个小动物的故事，只演了一个。布置作业的时间也没有了。

　　复习生字环节以卡片形式出示，现在想来如果以课件形式出示效果会更好

　　对学生的评价方面，也有所缺憾，如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而对他么的表扬去不够充分，原本可以掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

　　还有，教态方面，由于紧张，不够自然。

　　以上几方面，都是我在今后的语文教学中应该重视和改进的，尤其是评价和教态方面，相信通过自己的不断努力，语文教学上会有更大进步。

自己去吧教学设计7

　　教学目标

　　1、理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重点

　　1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　这节课，我们继续跟随国学大师季羡林先生来到德国，感受这方景色的奇丽和这个民族的奇特。

　　二、细读课文，感悟“美丽”

　　1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，再次来到德国，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？

　　2、在文中找出来，一起回答：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　3、季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？自由读课文，想一想，画一画，在旁边写一写批注。

　　4、（稍等片刻）一起来欣赏第二自然段。谁愿意为大家美美地读一遍？

　　（指名读文）

　　（读后正音：脊梁）

　　5、交流指导：

　　哪些行为说明德国人爱花之“真切”？

　　（指名回答）

　　（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）

　　一起来读这几句话。

　　当你和季老先生一样看到这奇异的`异国风情时，会怎么说？会怎么想？

　　（“家家户户都在养花，可见德国人的确都爱花。”“他们把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，我想他们养花不仅是为了自己欣赏，也为了让别人能欣赏。”“这样养花是给别人看的，大家共同分享美，多好啊！”）

　　引出描写女房东的话：

　　“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

　　（微笑。）

　　6、补充材料：

　　当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

　　听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

　　（善良、淳朴。）

　　小结：

　　德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

　　7、带着自己的理解，自由地读读这段文字。

　　8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　（人的心灵美。）

　　三、品读课文，再感“美丽”

　　1、引出第三自然段：“正是这样，也确实不错。”

　　这句话前后半句都指什么？

　　（这样养花是给别人看的。）

　　这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！自由读第三自然段的第2、3句。

　　读完后，你仿佛看到了什么样的景致？

　　（指名答。）

　　“我仿佛看到所有的花你不让我，我不让你，这儿一团，那儿一簇，都在微风中舒展着娇嫩的身姿。”

　　师：说得多好，这正是──花团锦簇

　　“我仿佛看到红的像火、白的像雪、粉的像霞，娇艳欲滴，成百上万只蝴蝶在花丛穿梭着，构成了一座七彩的虹。”

　　师：多美，这正是──姹紫嫣红

　　这么多的花，这么美的花，置身其中，怎不让我们看的人──（一起说）如入山阴道上，应接不暇呢？

　　3、谁能读出花之美？指名读文。一起美美地读一遍。

　　4、仅仅是花美吗？师读后3句话。

　　5、这种境界指什么？你怎么理解这句话？

　　（指名答。）

　　小结：

　　人人为我，我为人人。

　　板书：

　　人人为我，我为人人

　　当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

　　6、合上书，我们一起回想一遍这一段的描写，一边再次仔细体会这种境界。

　　引背：

　　正是这样，也──，走过任何一条街，抬头──，家家户户──，许多窗子──，汇成了──，让我们看的人──，每一家都是这样，──，人人为我，我为人人，我觉得──。

　　能一起背一遍吗？

　　四、前后呼应，三感“美丽”

　　1、填空练习：四五十年过去了，美丽依然（没有改变），家家户户依然（都在养花），迎接我们的主人依然（莞尔一笑），满街的窗子前依然（花团锦簇、姹紫嫣红），这境界依然（颇耐人寻味），那就是（人人为我，我为人人）。

　　2、齐读文章最后两句话。

　　五、总结全文，课后练笔

　　1、总结：

　　季先生从德国人养花中，看到了德意志民族的大气和风尚，把养花上升到“人人为我，我为人人”的人生境界：当“我”为别人奉献的时候，别人也在为“我”付出；互帮互利，互相赠予，共同营造并享受生活的美丽。这正应了那句曾流行一时的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间……”可惜的是我们很多人只将这种爱挂在嘴上，而德国人却不声不响地将其发扬光大。这是一种平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一种人与人之间和谐相处、彼此奉献的民族传统。

　　板书：

　　和谐相处，彼此奉献

　　2、课后练笔：

　　你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？课后写一写有关事例。

　　板书设计

　　25、自己的花是给别人看的

　　人人为我，我为人人

　　和谐相处，彼此奉献

自己去吧教学设计8

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言

　　2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

　　3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重点

　　了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

　　教学难点

　　理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。

　　教学过程

　　一、揭示课题，展示目标

　　1、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题：

　　自己的花是让别人看的

　　齐读。

　　2、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，了解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。

　　课件出示，口述目标。

　　二、自由读文，质疑问难

　　1、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？

　　（课件出示4小节文字。）

　　自由轻声读4小节，其它边听边思考，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真思考，要有探究的价值。

　　2、生提问。

　　师归纳，从本单元训练重点引导先探究：为什么说景色是奇丽的，民族是奇特的？

　　（附板书其它问题。）

　　三、默读课文，独思圈划

　　（课件出示。）

　　默读课文，课文哪些词句体会到景色的奇丽，哪些词句体现民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。

　　四、深读全文，理解感悟

　　1、小组交流。

　　2、全班交流：

　　⑴从哪体会到景色的奇丽？出示文字课件。

　　①Ａ、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。

　　Ｂ、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。

　　（师：在你眼里，这是一种怎样的景象？）

　　在生回答后，出示课件花图，感受美，引导感情读。

　　Ｃ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受花多，引导感情读。

　　②小结：

　　你们都能抓住课文的词语或句子作为依据，这都是比较好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。

　　③放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？

　　④指名说后看课件“哥廷根风光片”。

　　师：同学们描述的就是这样的景色，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！

　　齐读。

　　⑵你从哪体会到了这个民族的奇特？接着交流。

　　①2小节句子：

　　师质疑：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

　　从哪儿知道：

　　齐读1小节“爱花的民族很多，德国在其中占重要的`地位”。

　　②师：噢，他们也喜欢花，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手？你们养花的目的是什么？

　　③小结：

　　我们大多养花是给自己看，他们养花却是给别人看，难怪季爷爷看到这一奇特的景象，当时也不理解。

　　指导朗读出吃惊的语气。

　　五、联系实际，升华情感

　　1、我相信现在在座的孩子们此时肯定也跟爷爷一样心里存有疑问。

　　指名说：

　　为什么要这样做？

　　2、有谁知道吗？引出句子（课件出示）。

　　“每家都是这样，自己的花是让别人看……人人为我，我为人人……”

　　理解“耐人寻味”，引导结合课文谈，联系生活实际谈。

　　3、当我们再读这段话时，你会用怎样的心情读？

　　指名读。

　　六、总结全文，认定目标

　　1、总结：

　　正是德国人的无私精神打动了我们，让我们有了如此深的感受，如此精彩的朗读。是他们人人为我、我为人人的境界，让我们更加见识到了德国这一民族的奇特。这也让我们成功地完成了本文教学目标。

　　2、解决课前学生提的其他问题。

　　3、课文写了什么？怎么写的？

　　（引导学生了解课文表达方法。）

　　七、布置作业，拓展延伸

　　课后阅读《季羡林文集》背诵积累好词好句。

　　板书设计

　　自己的花是让别人看的

　　奇特人人为我

　　奇丽我为人人

　　花团锦簇姹紫嫣红

自己去吧教学设计9

　　有益的学习经验：

　　对穿衣服产生兴趣，喜欢自己穿衣服。基本能自己穿衣服。

　　准备：

　　上衣、裤子、袜子、鞋，娃娃及其衣服

　　活动与指导：

　　1、小朋友们一天一天地长大了，本领一天一天地增多了。今天老师再教你们一个新本领，回家后你们给爸爸妈妈表演，他们一定会夸你们的。

　　2、教师将上衣、裤子、袜子、鞋拿出来，请幼儿说说应该先穿什么，后穿什么。

　　3、教师告诉幼儿穿衣服的顺序，先穿上衣，再穿裤子，最后穿袜子和鞋。

　　4、把娃娃拿出来，让幼儿给娃娃穿衣服。请5—6名幼儿上前表演。

　　5、对幼儿难掌握的地方给予重点指导。

　　建议：

　　在娃娃家角提供几个娃娃让幼儿练习。

　　活动反思：

　　我觉得除了课堂上的学习，更重要的'是日常生活中的锻炼。什么是生活课程?生活课程是生活和教育的有机整和。日常生活是非常重要的资源，要在组织一日生活活动中渗透教育的因素，同时要挖掘生活的价值。像这类教育内容要体现生活的特点，它是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师，更要靠孩子自己主动地学。如果我们穿衣服只是在课堂上学习了，生活中不去要求和积累的话，那么小朋友再过几天他还会自己穿吗?所以教师要随机地自然地在相应的生活环节中开展一些生活课程。我国教育家陈鹤琴先生说过这样一句话：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”这不仅对培养孩子的独立性、自理能力很重要，同时也培养了孩子的责任感，使孩子能对自己的生活、行为负责。这其实是一个很好的机会，我们可以抓住这个关键期，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理的能力，培养他的责任意识，而不是一味的包办代替。

自己去吧教学设计10

　　教学目的

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

　　3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　学习重点

　　朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

　　学习难点

　　结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

　　设计思路

　　以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽──感悟美丽──内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的.语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

　　学习准备

　　搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

　　学习过程

　　一、谈话激趣，寻找“美丽”

　　1、由课题谈话导入，了解

自己去吧教学设计11

　　教学要求

　　1、通过本次活动，在进一步提高学生口语表达能力的基础上，增进同学之间的相互了解。

　　2、介绍自己时，要抓住自己的特点来说，要说真话。

　　3、听别人介绍时，要注意听，看看有什么补充。在听、说、评中进行生生之间、师生之间的交流对话活动。

　　教学重点

　　1、通过介绍自己，归纳出介绍自己的一些方法，如，抓住人物的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等，还可以通过一、两件事例来说明。

　　2、在具体介绍自己时，注意突出一两方面的.特点。

　　教学难点

　　1、如何为学生创设出一种口语交际的对话情景和交流平台。

　　2、介绍自己的同学如何把话说完整、说通顺、说具体、说生动，听同学发言时如何听清楚、抓要点、找问题，并提出恰当的改进和补充意见。

　　教学方法

　　通过创设课堂情景为学生的口语交际提供帮助。即，情景教学法。

　　学习方法

　　通过生生之间、师生之间的平等对话，在一种和谐、平等、愉悦的氛围中完成本次口语交际任务。即，快乐学习法。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学准备

　　1、最佳介绍者奖状；

　　2、某某兴趣小组招聘广告牌；

　　3、多媒体课件；

　　4、相关收藏资料。

　　教学过程

　　一、创设课堂情景，激发口语交际兴趣

　　教师以猜谜语的形式介绍自己，让学生猜这个人是谁。他的哪些方面大家已经知道？哪些方面大家还不熟悉？由此得出，要想对一个人真正了解，除了平时的相处和接触以外，更多的还是要听听本人自己的介绍，这样我们就会对这个人有一个更加全面而深刻的了解。导入本节课的内容。

　　二、学生自由读本次口语交际要求

　　思考：本次口语交际对我们有哪些要求？然后广泛讨论。在此基础上，得出本次口语交际的基本要求：

　　1、抓住自己的特点：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等。

　　2、说真话。

　　3、当别人介绍自己时，要注意听，看有哪些补充。

　　4、评一评，看谁最像他本人。

　　5、注意把话说完整、说通顺、说具体、说生动。

　　三、围绕本次口语交际要求，小组交流评价，教师参与到学生的讨论中去

　　四、介绍、评价、点拨相结合

　　推荐学生上讲台在全班同学当中介绍自己，同学边听边作笔记，然后进行评价，注意从优点和不足两个方面评价，还可以提出改进和补充方法。在学生说话和评价的过程中，教师可以作适时点拨引导或鼓励。

　　五、小组比赛交流

　　一个小组推举一个同学上讲台介绍，其他小组同学评价，最后，评出最佳介绍者，颁发最佳介绍者证书。

　　六、某某兴趣小组招聘会

　　学生分别扮演主考官和应试者，开展一场招聘面试活动，然后评价，并说明录用理由。

　　七、教师小结

　　围绕板书和学生表现进行小结。

　　板书设计

　　口语交际

　　说说我自己

　　抓特点：外貌、穿着、性格、爱好、优缺点

　　明要领：说真话、注意听，会评价，会补充

　　作业练习

　　1、回家向家长介绍你自己。

　　2、试着把你自己的外貌、性格、优缺点等写下来。题目自拟。

　　3、教师自我介绍例文推荐。

自己去吧教学设计12

　　教学目标

　　1、巩固12个新字。

　　2、正确、流利朗读课文。

　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自主思想，不能过分依赖父母，自己学会生活的本领。

　　教学重点

　　流利有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　感悟课文内容。

　　教具

　　图片、多媒体课件。

　　师生互动设计

　　师：引导学生理解课文内容、解疑。

　　生：倡导学生做力所能及的事，勇敢地锻炼自己。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　用“抢摘苹果”游戏导入，在巩固识字的基础上以抢答形式读出苹果上的字。

　　指名说出本课题目。（板书：自己去吧）

　　二、初学课文

　　1、认真欣赏课文。

　　2、打开书选用自己喜欢的方式读课文。思考：讲了谁与谁的故事？（板书小鸭、小鹰）

　　三、感悟课文

　　1、感悟第一自然段：

　　⑴自渎课文。思考：小鸭子想去干什么？

　　⑵再读课文。思考：你通过读哪句话知道的？

　　师：为什么不自己去游？（缺乏信心）

　　指名读；开火车读；师生分角色朗读。（指名对话）

　　⑶鸭妈妈是怎么说的？引出第二句。指明读。

　　⑷鸭妈妈是不是太放心了，为什么这样做？

　　（水浅，鼓励小鸭）指名读，读中感悟。

　　⑸分角色练读，指名分角色读。

　　⑹给动画配音。

　　⑺结果怎样？

　　出示最后一句。（板书：学会了游泳）（体会小鸭心情）

　　会对鸭妈妈说些什么？发散思维。

　　2、感悟第二自然段：

　　⑴小鹰和小鸭子一样可爱，它开始时也遇到了什么困难？（指名说）

　　后来通过妈妈的鼓舞自己学会飞翔。

　　⑵自读课文分角色配音。

　　四、表演课本剧（分角色，可加动作）

　　先组内练习，再指名读。

　　五、议一议

　　最近你学会了什么？是怎样学会的.？

　　指名说。

　　小结：通过学习这篇课文我们知道小鸭与小鹰通过自己努力学到了本领，我们在今后的生活中也要树立独立思想。自己能做的是自己做，不过分依赖父母，学会生活的本领。

　　作业：回家学做一件事，明天和同学交流汇报。

　　板书设计

　　小鸭（图）小鸭会游泳（图）

　　自己去吧

　　小鹰（图）小鹰会飞翔（图）

自己去吧教学设计13

　　活动目标

　　1.借助视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。

　　2.在活动中体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中勇敢面对困难，积极地想办法去解决困难获取成功。

　　3.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

　　5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　活动准备

　　“相信自己我能行”故事视频、“相信自己”歌曲、小镜子。

　　活动过程

　　1、直接引入，观看视频“相信自己我能行”第一部分。

　　讨论：小动物学校里小动物都画了自己喜欢的东西，小鹿老师夸奖大家都画得很棒。可是小熊米卡怎么啦?为什么米卡不开心呢?后来米卡成功的画好了小飞机了吗?他的表情是怎么样的?如果你是米卡，你也不会画飞机的翅膀，你会怎么办?

　　2、以“战胜困难的魔法歌”激发幼儿欣赏视频中歌曲的兴趣，鼓励幼儿大胆跟唱。

　　3、观看视频“相信自己我能行”第二部分。

　　讨论：小动物们在玩羊角球，小兔子妞妞为什么不敢参加?你愿意帮助小兔子勇敢地参加吗?小熊米卡和小鹿老师怎么帮助小兔子的?小兔子能勇敢地玩羊角球了吗?为什么?

　　4、幼儿牵手围成圆圈齐唱“魔法歌”。讨论：在生活中遇到困难应该怎么办?感受自信的力量。

　　5、讨论：有什么奇妙的方法怎样让自己变得自信?幼儿每人一面“魔镜”，用最自信的笑容，用最洪亮的声音，说出“我是最棒的，我能行”。幼儿自由结伴向同伴说出“我是最棒的，我能行”。

　　6、“自信宝贝”自由结伴魔法秀：遇到困难不害怕，告诉自己我能行。开动脑筋不放弃，相信自己一定行。遇到困难不害怕，告诉自己我能行，勇敢尝试不放弃，相信自己一定行。我是自信宝贝，耶!

　　7、播放乐曲：相信自己，幼儿自由结伴舞蹈，结束活动。

　　活动反思

　　自信是成功的基石，是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的.心理品质。幼儿自信心是儿童社会性发展的一个重要方面，能有效促进幼儿认知的发展、良好个性品质的形成。《指南》社会领域的目标3：具有自尊、自信、自主的表现，4-5岁典型表现：自己的事情尽量自己做，敢于尝试有一定难度的活动和任务。5-6岁典型表现：遇到困难能够坚持而不轻易求助。此次活动通过视频中米卡和妞妞的故事，让幼儿懂得遇到困难时不害怕，开动脑筋不放弃，告诉自己并相信自己一定行。并通过活动体验自信的力量，鼓励幼儿在生活中勇敢面对困难，积极地想办法去解决困难获取成功。

　　活动通过两个视频片段让幼儿体验小动物在遇到困难时如何面对并最终克服困难取得成功，在两个视频片段中，没有让幼儿回忆自己遇到困难的场景而是将故事情景抛向幼儿“如果你是小米卡，你也不会画飞机翅膀，你会怎么办?”“你愿意帮助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球吗?”，并通过朗朗上口的魔法歌曲正面引导幼儿如何面对困难，收获自信。通过用最灿烂的笑容和最宏亮的声音对着“魔镜”说出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最简单最直接的方法帮助幼儿树立自信心。通过前面的铺垫，幼儿自由结伴开展魔法秀将活动推向了高潮，最后通过一个欢快的歌曲“相信自己”结束活动，让自信这一主题贯穿整个活动，让幼儿成长为自信满满、阳光灿烂的自信宝贝。

自己去吧教学设计14

　　第二课时

　　教学目的

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

　　3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　学习重、难点

　　重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

　　难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续来学习第25课，齐读课题，通过上一节课的学习，我们已经读准了生字读通了课文，我们一起来回顾一下

　　脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

　　季羡林先生四五十年前在德国留学的时候，看到德国人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的（），走过任何一条街，家家户户都是（）、()，汇成了花的海洋，让我们看的人如入／山阴／道上，（），作者觉得这种“人人为我，我为人人”的境界是颇（）的。

　　二、导入新课

　　今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。

　　生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽奇特

　　释义：奇丽奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：少见的；特别的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的

　　师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？(选第一个意思)

　　师：那么，奇丽就是少见的；特别的景色，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。

　　是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)

　　三、品读语言，感悟精神

　　师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。

　　师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。

　　随机出示课件

　　生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)

　　师：这些句子什么地方让你感受到奇？

　　预设生1：家家户户都在养花。生2：脊梁生3、把花栽种在临街窗户的外面

　　师：你家养花吗？师：谁家没养花？(部分学生举手)

　　生：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？

　　生：为了好看、为了自己欣赏

　　师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花

　　师：我们是把花养在屋子，他们是——生：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。

　　师：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是——

　　生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看

　　师：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣只能看到花的—

　　生：脊梁。

　　师：感到奇了吧!你们还画了哪一处？

　　生1：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件

　　师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？什么是“花团锦簇”（是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）

　　这么美的词语请大家一起读读。生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”

　　师：出示课件图四幅画

　　师：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？

　　预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）

　　有红色、有黄色、有紫色……

　　红的像火、粉的如霞，白的像雪……

　　刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？

　　课件出示补充句子：家家户户的窗子前______________，让我们______________

　　备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……

　　如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）

　　如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的`已经怒放）

　　如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……）

　　如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）

　　如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）

　　师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”

　　许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋

　　师：花的世界。

　　师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读——

　　生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是

　　花团锦簇、姹紫嫣红。

　　（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会——生：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？

　　角色体验：（课件出示）

　　①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_

　　②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。

　　③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会

　　（带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）

　　预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读——

　　看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗

　　读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢

　　师：为什么会有这样壮观的景色呢？

　　人人为我，我为人人板书

　　为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

　　师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

　　生：值得人深思。

　　师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

　　生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

　　师：这是他的理解，接着说。

　　生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

　　师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）

　　生：齐读句子。

　　师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

　　生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

　　师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

　　生：我会带着赞美的心情来读。

　　生：我会带着敬佩之情来读。

　　生：我会带着欣赏的心情来读。

　　师：请大家自由的读这句话。

　　生：读

　　师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

　　师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

　　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

　　生：会的

　　师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

　　课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　事隔四五十年后，你们依然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前……

　　师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？

　　出示补充资料：

　　那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。

　　──节选自季羡林

　　在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。

　　──节选自季羡林

　　师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？

　　师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　四、小结

　　师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）

　　生齐读：自己的花是给别人看的

　　师：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

　　五、作业超市：

　　抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，背诵第三自然段。