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狄仁杰公正护法教学设计
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的狄仁杰公正护法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
狄仁杰公正护法教学设计1
教学目标：
1．学习生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3．培养自觉守法、护法的意识。
教学重点：了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：学习本文从不同方面描写人物的写法。
教学准备：查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
教学过程：
一、谈话揭题，认识人物
1。齐读课题，学生质疑。
2。指名说说自己所了解到的狄仁杰。
1。谈话导入。
2。出示课件，简介狄仁杰。
二、自主学文，整体感知
按要求自学。
1。自主读文边读边圈出生字。
2。自学反馈，全班互动。
⑴出示生字新词，认读。
① 指明认读，纠正错误。
② 需重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼的读音。
3学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。
（1）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①犯颜直谏保将军。②刚正不阿惩罪人。③明察善断护无辜。
三、直奔重点段，合作探究。
研读课文思考：
1．狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？
2．默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的`理解或感受。
3．小组交流，互相评议、补充。
4．指名反馈。全班交流。
⑴犯颜直谏保将军。
① 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？
②学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。
⑵总结学法。
⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
①刚正不阿惩罪人。
③ 察善断护无辜。
⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正？
⑸学生快速浏览课文，交流反馈。
四、课堂小结
课文通过讲狄仁杰秉公劝谏唐高宗为不该重罚的大臣减罪，给应该严惩的大臣治罪向武则天上书救民等几件事。赞颂了狄仁杰刚正补阿、执法严明的精神品质。
五、布置作业
抄写词语
板书设计：
犯颜直谏保将军
7 狄仁杰公正执法 刚正不阿惩罪人
明察善断护无辜。
狄仁杰公正护法教学设计2
教学目标
1.认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。
2.读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。
3.根据第三、四自然段的内容编演课本剧。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
5.培养自学守法、护法的意识。
教学重点：
读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神品质。
教学难点：
认识严格执法的重要意义。
课时安排：
一课时。
教学准备
1.生字新词的卡片。
2.查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。
3.收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。
教学过程
一、谈话揭题，认识人物
1.导语：在我国历史上有不少刚正廉明、执法不阿的人物。你知道有哪些?你还知道他们的什么事迹?说出来，与大家共享。
2.学生交流。(如包拯、海瑞等的故事。)
3.过渡导入：一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就来学习一篇课文，它讲述的是狄仁杰公正护法的故事。
4.板书课题：狄仁杰公正护法。(学生齐读课题。)
5.理解课题，初识人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。历任大理丞、待御史、州刺史等职。武则天时多次任宰相。他为人耿直，敢于犯颜直谏，面折廷争。在规劝武则天恢复唐室、使国家免于内乱方面，起了重要作用。他善于断案，执法公正宽平，使不少无辜百姓免于受刑戮。
⑵公正护法：就是指公平正直地维护当时的'法律制度，保证在法律面前人人平等。
二、初读课文，整体感知
1.提出自读要求，自学课文。
⑴自由读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出文中的生字词语，同桌互相读读认认，互相纠错正音。
⑶标出自然段的序号，思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题进行概括。
⑷给课文分段，概括段意。
2.学生独立自学课文，再进行小组合作、交流。
3.自学反馈，全班互动。
⑴出示生字新词，认读并理解。
①指名认读，纠正错误。
②教师重点强凋：执法不阿、包庇、哀悼。
③提出不理解的字词，全班交流、解疑。
刚正廉明：刚强则正直，廉洁而清明。
执法不阿：阿，偏袒，迎合。执行法令、法律，不徇私迎合。
明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，做出公正的判决或判断。
声名鹊起：形容名声迅速提高。
推崇备至：极其推重。
犯颜直谏：冒犯君主的威严进行规劝，使改正错误。
勃然大怒：因生气变脸色的样子。
宠信：宠爱信任。
敢怒不敢言：指心里虽十分气愤，但不敢说出来。
乌合之众：乌合，像乌鸦那样聚集。指无组织无纪律的一群人。
滥用职权：胡乱地或过度地使用权力。
青红皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
哀鸿遍野：哀鸿，哀鸣的大雁。比喻到处都是呻吟呼号、流离失所的灾民。
辅同安邦：盼助国君安定国家。
包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。
哀悼：悲痛地悼念。
④出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。
⑵分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。
⑶说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。
①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。
②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。
③(第5自然段)：明察善断护无辜。
⑷给课文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：概括介绍狄一代名相仁杰：刚强正直，廉洁清明，执法公正。
第二部分(第2—5自然段)：具体写狄仁杰公正护法。
第一层(第2自然段)：狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。
第二层(第3—5自然段)：狄仁杰为了维护法律敢于犯颜直谏。
第三部分(第6自然段)：狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。
⑸说说课文是按照什么结构来安排内容的。
(按照“总—分—总”的结构来安排材料的。先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个具体事例写狄仁杰公正护法;最后写狄仁杰辅国安邦，深为武则天器重和依靠。)
三、直奔重点段，体会公正护法
1.师：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?
2.默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。
3.小组交流，互相评议、补充。
4.指名反馈。全班交流。
⑴犯颜直谏保将军。
①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。
②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。
③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么?
④学生分角色练习有感情地朗读课文第3自然段。
⑵总结学法，准备放手。
师生回忆刚才学习第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。
⑶学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。
①刚正不阿惩罪人。
②明察善断护无辜。
⑷教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有哪些地方也能让我们感受到狄仁杰护法的公正?
⑸学生快速浏览课文，反馈交流。
①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”
②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。”
四、课堂小结，归纳中心
教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重;难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以示哀悼。他是我们中华民族的骄傲。
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