
《浪花》教学设计(精选17篇)
作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《浪花》教学设计,希望能够帮助到大家。
《浪花》教学设计 1
教学目标:
1、知识目标:理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标:体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
教学重点:
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语,有感情朗读课文。
教学难点:
体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
教学准备:
多媒体教学课件。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣。
同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?演示CAI课件(画面:课文插图伴有海浪的声音)
今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(CAI出示课题)
二、品读感悟,细细体味。
(一)、初读课文:
1、配乐配图听老师范读
2、学生自读课文
3、检查一下读书的情况,这些字词你能读准吗?
(二)。理解课文:学习第一自然段
1、指名读第一自然段,标出句子。出示课件:这就是金色的沙滩,我是指谁啊?对了,就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩,她呀!正坐在沙滩上玩耍!
2、品读第二句。过渡:咦!听听,这时候谁来了?(浪花来了!)出示CAI,听听海浪的声音
(1)齐读第二句话。
(2)老师这里还有一组句子:出示:a、“我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,悄悄地迈着轻轻的步子,搔痒了我的小脚丫”。b、“我坐在沙滩上玩耍,浪花看见了,迈着步子,搔痒了我的小脚丫”指出两个句子的区别。(没有了“轻轻地”“悄悄地”)这都是说谁的?
(3)指名读第二句:怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下。
(4)浪花卷上沙滩的声音很小很小,而且啊,他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢!
(5)读这句话,读出浪花的“轻轻”,浪花的“悄悄”,读得时候要轻要慢。
(6)自由练习,指名读,谁能读得更轻!齐读
3、品读第三句。
过渡:贪玩的小浪花,悄悄地涌上来,又悄悄地退回去,一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走,她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着!你们看小姑娘这时是什么样的`?
(1)看图说说
(2)指名读第三句(出示第三句)
(3)它是指谁呀?它发出了怎样的声音啊?重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢?
(4)浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了,同学们你们开心的时候也会笑吗?能笑一个给老师看吗?
(5)谁能笑着来读读这一句,读得时候注意把“笑得我”连起来读。
(6)自由练习
4、小结:小浪花呀轻轻地走来,悄悄地给我瘙痒,把小女孩逗乐了,又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏!你们觉得浪花怎么样啊?(板“可爱”)你们喜欢可爱的浪花吗?
5、齐读这一段
6、引导:老师有点不明白了,这可爱的浪花真能够迈着步子走来,真能够瘙痒我的小脚丫,还能够笑着跑回家吗?小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦!
第二段出示课件:又听这回海浪声大了一点
过渡:不久,这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗?
1、指名读第二段,标出句子。
2、读第一句
(1)指名读第一句。浪花是怎样来呀?
(2)唱着笑着”,对唱着歌儿高兴地来,谁能读出这种感觉!
(3)找两个人对比读读
(4)齐读。
3、读第二句
过渡:可爱的小浪花唱着笑着跑来,给我带来了许多礼物。有些什么呀?
(1)、指名读第二句话。
(2)、这里有不懂的词语吗?“捧来”谁能做做动作,浪花真有礼貌
(3)、“捧来”了什么?请小朋友到沙滩上找找(贝壳小虾)
(4)、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”(复合型的图片)
(5)、还可以是怎样的“贝壳”,怎样的“小虾”呢?(丰富他们的词汇,漂亮的贝壳可爱的小虾等)
4、读第三句。
看,浪花送她的礼物太多了,她兴奋地说了什么呀?指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读。
5、激情引导再读读这一段。
6、小结:你觉得浪花像什么?(板书:小娃娃)而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃?板书:唱、笑、跑、捧。
第三段。
齐读课文最后一段。为什么不说像“一个”淘气的娃娃?(有很多浪花)
(三)寓学于练,积累语言。
1、读课文,要读出对大自然的爱,对浪花的爱,要读得亲切,充满感情。
2、课文中的“我”通过自己听到的,看到的和感觉到的,写出了浪花淘气又可爱的动态,把浪花当成了一群淘气的娃娃。
出示句子:浪花象一群淘气的娃娃。
天上的白云像飞奔的马。
彩虹象一座美丽的拱桥。仿照这几个句子来说说话:小狗的脚印像__________。弯弯的月儿象___________。
__________象___________。
3、练一练。
(1)连一连,读一读。
(2)照样子,说一说。
蓝蓝的贝壳
金黄的小虾我坐在在沙滩上玩耍。
雪白的沙滩爸爸坐在沙发上。
青青的海水妈妈坐在。
五、总结升华:学完了这篇课文以后,同学们有什么收获了?
板书设计:
18 、浪花
《浪花》教学设计 2
一、课前设想
玩具是每个小朋友生长过程中必不可少的亲密伙伴,那些奇妙而有趣的玩具,能开启小朋友的智力,激发小朋友的好奇心,许多聪明而调皮的小朋友都喜欢拆装玩具,这些在大人眼中的“劣行”,恰是同学探索知识的火花。如何将同学的这些行为引上科学探究的道路呢?《玩具里的科学》一课给同学提供了一个很好的展现自我的空间。在课堂上同学们可以随便玩,随便说,随便拆……整堂课气氛很活跃,同学玩的积极性特别高涨,40分钟的时间匆匆而过。然而课后留给我的反思是:这样的课是不是有点华而不实呢?只注重了课堂气氛的活跃和同学的动手玩,似乎缺少科学探究的过程,这堂课同学在快乐的玩中收获的是什么呢?他们只能交流玩具的名称和玩法,至于这些玩具的制作原理,里面含有哪些科学价值,同学没有深入去探究?怎样才干让同学在玩中经历科学探究的过程呢?一阵冥思苦想之后,我决定根据本课的拓展活动,上一节科学探究课,即让同学自身动手制作喜欢的玩具玩一玩,在玩的过程中,发现问题,解决问题,真正做到玩中学,学中玩,培养同学的科学素养,即科学态度、认识过程和价值观。
二、教学实施过程
在学了《玩具的科学》一课后,我安排了一个课后创新性作业。让同学设计制作一个自身喜欢的玩具。要求设计新颖、玩法有趣、制作美观,且含有一定的科学价值。可以一个人做,也可以几个人合作,家长也可参与指导、协助。到了星期二的科学课,教室里可热闹了。小朋友们带来了自身动手制作的各种各样的玩具,有“万花筒”、“小风扇”、“小汽车”、“飞机模型”、“轮船模型”、“气垫飞碟”、“风车”等等。
上课伊始,我安排了学习任务:同学们,今天这节课我们继续玩玩具,不过这次的玩和上次的玩不一样,要求以小组为单位玩,玩的时候不但要向你的同学介绍玩具的名称、构造、玩法(演示),还要说出是用什么资料制作的,怎样制作的,里面含有什么科学原理等。每小组选出最佳作品,在班里进行交流。全体同学参与评价,评价的内容包括:这个玩具设计、制作得是否合理、新颖、有趣、好玩?有哪些地方需要改进等。
在全班交流时,有一个组的玩具引起了大家的兴趣。
生:我们组的这个玩具叫“气垫飞碟”。制作资料有硬纸板、塑料管、气球、透明胶布等。制作时,先把硬纸板剪成圆形,中间打个圆孔插上塑料管,再套上气球,最后在接口处,用透明胶布缠紧。下面,我玩给大家看看。
(生演示,将飞碟充分气,直接松手,“噌”飞碟飞上了天,同学的反应不一,有的发出赞叹声,有的嗤之以鼻,有的表情惊讶,也有的哄堂大笑。)
我和时抓住这一契机问全班同学:“看到这种现象,你们有什么问题吗?”
“有,”一个同学问:“为什么飞碟飞上了天?”
生:因为气球有弹性,当把充溢气的气球松手后,气球会往回收缩,气球的气体就向下冲了出去,气球就会向上飞。我从网上查到了这种现象叫气体的反冲现象。
“我有问题。”这时又有同学举手。
“既然飞碟冲向天空时依靠的是反冲力,应该叫反冲飞碟,你们为什么叫它气垫飞碟?”
又有一个同学问道:“我在电视上看到过气垫船,它能在陆地、水面、冰面上航行,你们的气垫飞碟都能在哪里跑?”
生:我们气垫飞碟也可以在桌子上移动。
(同学演示,把飞碟充分气, 平放到桌子上,飞碟在桌子上直打转,飞不起来。)
“哈哈,太有趣了。”有的同学下了位,后面的同学甚至站到了板凳上。有几个同学嚷道:“飞碟为什么飞不起来了呢?”
生:我们小组研究过了,得出的结论可能是因为气球里的.空气出来之后,沿着桌子跑了,所以飞不起来。
其他同学纷纷反驳:“不对吧,气球的空气跑出来之后,冲向桌子,给桌子一个向下的力,反过来,桌子也会给气球一个向上的力,就像弹簧,使劲向下压它,松手后,它会向上弹起。所以,我们觉得从道理上讲,这个飞碟是应该飞起来的。至于它飞不起来,是不是因为它太重了。”
生:不是这个原因。我们飞碟虽然在桌面上飞不起来,但离开桌面就能飞起来。不信,我再给大家玩一玩。
(生演示,把充溢气的飞碟放在桌子的边缘,一开始,飞碟在桌面打转,离开桌面却飞了起来。)
“咦?这是怎么回事?”刚才乱哄哄的教室,霎时恬静了许多。
生:我们组也不明白……
“对呀,这是怎么回事?”我心中也疑惑疑惑,“不如先把这个问题放给同学,看看他们是怎么想的?”于是,我插了一句:“大家想一想,这是怎么回事?”
同学再次玩手中的气垫飞碟,边玩边把发现的问题记录到学习单上,在交流时纷纷发表自身的见解。
“我想,飞碟在桌面上移动,是因为桌子有吸引力,把它给吸住了,离开桌面后,桌子不给它吸引力了,它就会利用自身的反冲力飞向天空。”
“不同意,离开桌面,地球还有吸引力呢?我觉得飞碟在桌面上运动时,好像有什么东西压着它飞不起来。”
“是空气给它一个向下的力,压得它飞不起来。”
“不同意,难道离开桌面,空气就不给它一个向下的力了吗?”
同学们议论纷纷……
听了同学们的议论,我心中顿悟,灵机一动,拿过一块纸板,把它卷成拱形放在桌面上,说道:“同学们,老师想给大家作个小实验,你们想看吗?”同学异口同声“想”。我贴近桌面,往拱形纸板里吹气,弯曲的纸板变平了,贴到了桌面上。“同学们,看看发生了什么现象?知道这是为什么吗?”
“老师,因为你往拱形纸板里吹气,纸板下面的空气被吹走了,纸板上面的空气就把纸板压平了。”
“是因为纸板下面的空气稀薄,上面的大气压力把纸板压平的。”
“根据刚才这个小实验,请大家再想一想,为什么气垫飞碟在桌面上飞不起来呢?”
“我知道了,当气垫飞碟充溢气放到桌面上,气球里的空气沿着桌子向四处喷散,圆盘下面的空气压力小,圆盘上面的空气压力大,所以飞碟飞不起来。”
“嗯,有道理……”
同学的脸上绽露出了发现后的喜悦。
“能不能让气垫飞碟平行着飞一小会儿呢?”我又把一个问题抛给了同学。“要想这样做,需要把飞碟做哪些改造呢?”
在同学的议论声中,课在继续……
三、教学后的反思
这堂课,使我欣喜不已,收获最大的就是我的同学,他们是那么全身心的投入,即使打了下课铃,同学们仍是兴趣盎然,争论不休。这节课胜利了,那么课胜利的原因在哪里呢?我认真总结了一下,认为有以下两点:
1. 把玩的权利还给同学,让他们“玩中学”。
儿童的天性就是玩,这节课近一半的时间都在满足小朋友们的这种心理需求。当然,这里的玩不是看热闹,而是有目的的去玩。当一个有趣的玩具出现在小朋友面前时,往往能激起他们的好奇心,当同学对观察的现象感兴趣而提出问题时,这时便是探究的开始,教师适时加以引导,同学便可进行系统地科学探究过程,从而感受玩具里的科学。像今天同学们在玩气垫飞碟的过程中,发现了许多的科学秘密,“反冲现象”、“大气压力”等等,许多初中要学到的物理知识都在这节课中被同学提出,也许有的问题同学们现在不甚明了,但是这堂课小朋友们在玩中发生的疑问会激励他们不时探索,这种探索意识的树立,对同学的科学观、价值观乃至人生观都会发生重要的影响。
2. 把“难题”交给同学,让他们自身解决。
由于科学课倡议同学“探究”和“研讨”,因此,在同学探究的这段时间里,我没有满足于在各小组之间走一走,看一看,而是对同学实施影响,促进他们不时有所发现,营造了和谐的科学探究和研究氛围,在同学探究过程中把自身作为一名参与者,和同学打成一片去了解同学,敏锐的观察他们发现了什么?还准备怎样去发现?等。玩具里的科学无穷无尽,有些玩具的科学是同学目前无法解释的,甚至老师也是不甚明白,这时怎么办?我觉得无妨把这些问题留给同学。现代同学的知识面很广,阅读的科普读物也很多,再加上电脑网络等现代媒体的便利,都为同学提供了解决问题的途径。当然有时一些问题的答案同学是找不出来的,在课堂上教师不用急于把所有答案告诉同学,无妨告诉同学现在我们的确有些秘密解决不了,有兴趣的话课后可以继续探索。新的课程规范提倡的不再是教会同学什么知识,而是提倡通过课堂教学培养同学的一种探索意识。
“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”课堂就应该是同学的天地,就应该让同学在这块天地中自由憧憬,充沛张扬自身的个性,大胆提出不同的见解。可以互相争论、 辩白,甚至争得面红耳赤。也许他们争论的问题在大人的心目中多么幼稚,也许他们争论的问题最终都没获得准确答案,这些都不重要,重要的是过程,互相交流,互相研讨的过程,动手操作,科学探究的过程,当然也并不是要同学天马行空,任意思维,而是鼓励他们在一定范围内,从多方面考虑问题的全部,作为教师是应该掌握一定的尺度的。这种探究意识的培养不是一朝一夕之功,需要我们教师的不时引导与鼓励,支持与协助。
《浪花》教学设计 3
教学目标
1、认识本课生字,会写要求写的字。
2、了解大海,想像在海边玩耍的乐趣。
3、有感情地朗读全诗,背诵全诗。
教学准备
教师:准备一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,有条件的还可以准备一些关于火山的资料。
学生:通过各种途径去了解大海。
教学设计参考
一、放映录像,激趣引入
1、放映有关大海的录像或者出示挂图。
2、同时播放欢快优美的音乐,激起孩子们学习的兴趣。
二、配乐范读,图文结合
1、在音乐和图像的背景下,教师范读全诗。
2、孩子们听教师范读,随文展开丰富的想像,初步感知全文。
3、把自己不理解的词语做上记号。
三、自读课文,合作学习
1、自己读课文,边读边想作者有诗中为我们描绘了怎样一幅情景。
2、把自己不大明白的地方找出来,多读几遍,看能否弄明白。
3、自己弄不明白的地方和同桌议论一下,看能不能弄懂。
四、再读课文,师生共同解疑
1、按自己的.理解全班朗读课文。
2、提出同桌没有弄明白的地方。
3、教师和同学共同理解不明白的地方。
4、在理解的基础上再次读这些诗节。
五、美读美悟,展开想像
1、教师配上音乐,让孩子们在音乐声中领略诗歌美好的意境。
2、在音乐声中让孩子们进入陶醉的境地,然后,启发他们自由想像。
3、把自己的想像说给大家听,教师要及时地给以评价和鼓励。
六、评比激励,朗读训练
1、以各种方式开展朗读,同学进行评价。
2、以评价为契机,进行朗读指导和训练。
3、再次美读全诗。
《浪花》教学设计 4
教学目标:
1.学会本课9个生字,认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2.能看懂图意,学习围绕“我”、“浪花”进行观察,理解句子意思。
3.图文对照,培养学生的观察能力和想象能力。
4.在理解句子的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文的能力。
5.通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
6.引导学生感悟大自然的无穷魅力,培养他们的审美情感。
重点
学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
难点
学习围绕重点仔细观察图画的方法,理解句子,体会句子包含的感情。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、引言揭题。
1.同学们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(出示挂图)
2.今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。
二、指导看图。
1.一边听着轻音乐,一边观察图。
2.先看图上的小女孩坐在什么地方?从她的脸上可以看出什么?她为什么这么高兴?(浪花涌上来,撞在她的'小脚丫上,她觉得很好玩,所以她张开嘴,眼睛都眯成一条缝了。)
3.再看看她身边有些什么?篮子里装满什么?海边的贝壳、小虾真多呀!是谁把它们送上岸的呢?
4.看,海水溅起无数细小的波浪,像浪花一样,所以叫它们什么?浪花涌上沙滩时,会发出什么声音?像在干什么?
5.再看看大海、天边。
6.小结:天气晴朗,景色优美。浪花,一会儿与小女孩玩耍,一会儿又为她送来贝壳、小虾,难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
图文对照
1.今天我们学的课文,就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。(板书课题)自由小声读课文,不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。
2.检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。(个别读,正音。)
3.教师领读课文或听这篇课文的录音。
4.再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。
四、学词学句。
1.自由读第一自然段,自学探讨。
2.明确重点问题:对照图,“我”指谁?浪花是怎样走到她脚边的?浪花到她脚边干什么?听教师读一句话,看跟书上第一句话有什么不同?(浪花迈着步子,搔痒了我的小脚丫。)哪句更好?为什么?课文上的句子写出浪花很小,涌上岸的声音很轻很轻,而且小女孩觉得浪花像什么?(淘气的娃娃。)读读这句话,想想它像不像?
读读第二句,看看小女孩高兴的样子,是谁给她带来的欢乐?句子中的“它”指谁?浪花的家在哪儿?它是怎样跑回家的?小组内讨论以上问题。
3.汇报交流。师点拨,指导朗读。齐读这段,注意:“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些,“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。
5.请一位同学读第二段,其他同学边听边数有几句话?
6.过了多久,浪花又跑来了?它这次是怎样来的?
7.看浪花这次给小女孩带来了什么?请读第二句。这句话中,哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾?(捧。)学一学“捧”的动作。对照图,是什么样的贝壳、小虾呢?(雪白的、青青的。)贝壳、小虾多不多?你从哪知道的?这么多的贝壳、小虾,小女孩见了高兴极了。我们读了,也和她一样感到欢乐。
《浪花》教学设计 5
教学目标:
1、 读准字音,理解词语:稻穗、天涯、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。
2、 有感情地朗读诗歌,感受浪花的美丽。
3、 能仿照课文,想象说话、仿写诗歌。
4、培养阅读兴趣,能展开合理的想象,表达自己的美好愿望。
教学重、难点:
重点: 理解三个孩子看到浪花像什么,并体会他们的美好心愿;有感情地朗读课文。
难点:理解诗句,仿写诗句。
教学过程:
一、游戏导入,揭示课题。
1、猜谜语:什么花飘着开?什么花天上开?什么花走着开?
2、相应板书:“浪花”。
3、揭示课题,读课题——看浪花。
【设计意图】兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。孩子喜欢玩游戏,游戏能激起学习兴趣。
二、初读课文,认读字词,扫清障碍。
1.按要求自由读文,边读边思考
(1)读准字音。
(2)读读、找找浪花像什么。
2.认读词语,看图理解词语的意思
脚丫、稻穗、潜水服、黑鲨、马鬃、彩绸
马鬃:马脖子上的毛。
黑鲨:海里凶猛的一种鲨鱼。
通过直观图片理解词语。
【设计意图】形象的图片,帮助孩子直观理解词意,迅速解开质疑,提高课堂学习效率。
三、学习课文,理解小诗。
衔接浪花话题,顺流学习第一自然段。
1.我们跟三个孩子去看浪花,朗读第一句。说说看浪花是怎么样的心情? 指导情感朗读,读出快乐的心情。
2.请听——,播放浪花声音,触发孩子的听觉感受。
3.指明读第二句,说说浪花像什么?
4.用波浪线划下“一束束浪花像问号”,读句子。
5.小朋友眼中的浪花还像什么,自由读,找到句子画下来。
一束束浪花像问号
一束束浪花像稻穗
一束束浪花像马鬃
一束束浪花像彩绸
一束束浪花像小手
6.男女生轮读。
【设计意图】通过心情体验,听觉感受,触发孩子的'快乐学习热情,示范重点句子 ,为下面的学习作下铺垫。
四、学习小诗,读中感悟。
导语:这些浪花都有很多美好的心愿,想到大海里去干什么呢?你想做哪束浪花?
【设计意图】以主问题切入,连贯全诗,体现一条主线,抓住重点。
学生任意选读自己喜欢的一节小诗,展开学习。
1.课件展示课文活动画面,如:万马奔腾的场景,万里海疆铺彩霞的情景。
2.多种形式朗读。重点理解“金疙瘩”
3.指导带着自己的情感朗读。
第二小节学习要点:
1.为什么孩子想让海水变淡水?
2.理解浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯的意思。
第三小节学习要点:
1.去海里探险,这是怎么样的孩子?
2.理解浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴的意思。
第四小节学习要点:
1.抱出了哪些金疙瘩?
2.理解浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞的意思。
听读课文,再次整体感知小诗。
【设计意图】语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须激发学生读的兴趣。
五、说说自己美好的心愿,仿写小诗。
导语:知道了小朋友的美好心愿,你想到大海去干什么,你有什么美好心愿呢?
1.生自由说自己的美好心愿。
2.老师示范仿写的小诗。
3.学生根据课文,仿写小诗。
【设计意图】说写结合,举一反三,抛砖引玉,激发孩子的发散、创新思维。
六、分享小诗。
指名读自己创作的小诗,老师适当点评……
【设计意图】只有分享才能更大地撞击出智慧的火花,才能更好提升语文的素养。
板书设计:
看浪花
去探险 浪花像问号
去采矿 浪花像彩绸
变淡水 浪花像稻穗
《浪花》教学设计 6
教学目标
学习并掌握本课的生字新词。
整体感知,理解课文内容,给课文分段。
有感情地朗读课文。
教学重点
掌握本课的生字新词。
教学难点
理解课文内容,给课文分段。
教学准备
生字词语卡片。
搜集张秋生的资料以及他《小巴掌童话》。
有海浪声的音乐。
教学过程:
(一)谈话,导入新课。
1、同学们,你们一定阅读过许多有趣的童话故事吧,能给大家说说你都读了哪些童话故事吗
2、我们中国也有一位著名的作家,他的名字叫张秋生。他为孩子们创作了许多童话。
3、学生展示搜集到的资料,简单地介绍张秋生。
4、是呀,张秋生爷爷给我们带来了许多有趣的童话故事。接下来,我们就一起来读一篇他的作品《海浪花变成的镜子》(板书课题)
(二)出示要求,小组合作学习
1、借助拼音读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2、思考:
(1)给课文分段,并概括段意。
(2)课文讲了一件什么事
(3)正确,流利地朗读课文。
(三)认读生字,整体感知
1、检查生字新词的掌握情况。
(1)出示词语卡片,指名读一读。
(2)齐读。
2、指名分段读课文。
3、指名反馈
(1)分段及概括段意。
(2)课文讲了一件什么事
(四)学习课文第一部分。
1、(播放有海浪声的音乐)大海妈妈有很多的孩子,那就是活泼好动的海浪花,他对每一个孩子都很疼爱,把他们紧紧的'搂在怀里。带着他们一起去涨潮,退潮——哗啦,哗啦,哗啦……下面,会发生什么故事呢让我们来学习第一部分内容。
2、学生默读第一部分内容,思考:
(1)"身不由己"是什么意思
(2)海浪花怎么会留在岸边的仅仅是因为他好奇吗
(3)海浪花身不由己地留在海岸边,一开始他习惯吗后来呢
3、指名反馈。
有感情地配乐朗读这部分内容。
(五)小结
一朵活泼好多的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸边,变成了一面平静的镜子。那么,他怎样照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良下节课我们继续学习课文。
(六)作业
抄写生字新词。
搜集你喜欢的童话作品,读一读
《浪花》教学设计 7
教学目标
1、认识10个生字,会写5个生字。了解“走”和“贝”的字理演变过程。
2、有感情地朗读课文,体会作者在海边玩耍时愉快的心情,并背诵自己喜欢的句子。
3、培养学生主动思考、勇于提问的学习习惯。
教学重点、难点
1、有感情地朗读课文,体会小作者对浪花的无限喜爱之情。
2、学习本课生字,重视笔顺。
教学准备
大海图片、贝壳和海螺的实物、生字卡片、字理识字课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、引出课题,初步感知浪花的可爱。
1、课件出示大海的录像或者图片。
2、让学生自由说说看到了什么。
3、板书课题,释题,齐读课题。
二、朗读课文,感知课文内容。
1、教师范读课文,同学注意字音和语气。
2、学生自由读课文,为自然段标序号,画出生字。
三、激发兴趣,多种方式识字。
1、学习“贝”。
(1)教师出示贝壳,请学生说这是什么?出示字卡贝壳的“贝”。
(2)演示“贝”的字理演变过程,使学生了解它的构形理据。
(3)拼读字音。
(4)“贝”字的扩词:贝壳、宝贝。
2、学习“才”。
(1)教师出示字卡“木”,让学生认读,再出示“才”,让学生观察它们的区别。
(2)提示“才”是平舌音。
(3)本课“才”指事情结束得晚。
3、同上学习“泪、去、走、浪、沙、眼、家、雪”
四、复习巩固生字。
1、开火车读字卡。
2、做玩跳棋识字游戏。
第二课时
一、复习。
1、学生分自然段朗读课文。
2、认读所学生字。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、引导学生自由读课文,找一找哪些句子或者词语体现了小朋友玩耍时的心情。
2、读课文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜欢浪花吗?从哪里可以看出来?
3、读课文第二自然段,想一想:浪花送给了小女孩什么礼物?注意雪白和青青都是表示颜色的.词。
4、读课文第三自然段,引导学生找一找从哪里看出浪花很“淘气”。
三、指导书写。
四、完成活动与练习。
1、“读一读”。引导学生开火车读。
2、“还能说几个这样的词语吗”?
3、“提问题”
让学生说说读完了课文,有什么问题,并能够把问题提出来。本环节重在引导学生质疑,问题的解决可以在课上,也可以师生课下查找资料解决。
五、布置作业。
有感情地朗读课文,选自己喜欢的句子背诵下来。
《浪花》教学设计 8
本文文质兼美,想象丰富,充满韵律美。在教学时,应充分创设情景,营造氛围,让学生入情入景,感受诗中描述的情景和乐趣,在读中激发孩子们丰富的想象力。
识字教学重在让孩子们运用已经掌握的识字方法自主识字,激发识字的兴趣,在互动学习和游戏中快乐识字;写字教学重在引导学生仔细观察例字,模仿例字,注意正确的写字姿势,按正确的笔顺写好字。
教学目标
1、认识本课生字,会正确、工整地书写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解大海,想象浪花像什么。
教学重点
1、认写生字。
2、感情朗读,激发想象。
教学准备
教师:一些关于大海、海岸、海滩的图片或录像,本课的生字卡片、生字魔方。
学生:通过各种途径去了解大海。
教学时间1~2课时。
教学过程
一、情境设置,导入新课
1、指导学生仔细观察图画,或放映有关大海的录像。
2、师:海水哗哗地唱着歌儿,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,孩子们光着脚丫在海边追赶着浪花(播放浪花拍打沙滩的声音)。让我们一起来到美丽的大海边,和诗中的三个孩子一道,在海边愉快地玩耍,让海风吹拂我们的头发,让海水抚摸我们的脚丫,让我们和他们一起去看那一朵朵可爱的小浪花。
3、出示课题:看浪花。(齐读。)
二、自主识字,初步感知
1、学生自读课文。要求:先把生字勾画出来,自己借助拼音认读,难读的字多读几遍。
2、检查生字的.认识情况。
方法一:
(1)生字魔方游戏:出示生字魔方,口中念:生字魔方转转转。学生叫:停。这时可抽生,也可齐读出面向学生的生字,并说说自己是怎么记住这些生字的。
(2)送词语娃娃回家:字卡或电脑课件出示词语,采用开火车的方式读,读对即可将词语娃娃送回家。
方法二:
(1)利用生字卡片,带拼音抽读—去拼音分组读—容易读错的字,如“金”,小老师教读。
(2)你能用自己的方法记住哪个字?你能用哪个字连词说话?
3、再读课文,整体感知。
在音乐和图像的背景下,学生自由读文,展开丰富的想象,把自己不理解的词语做上记号,想一想诗中为我们描绘了怎样的一幅情景。
三、自读自悟,合作学习
1、自己读课文,同桌交流:你读懂了什么?或你知道了什么?
2、找出自己不明白的句子或词语,四人小组交流讨论。
3、小组汇报还不明白的地方,全班共同释疑,师抓出重点问题让学生充分发表意见。
(1)浪花像什么?为什么说浪花像问号?
(2)孩子们看到浪花想到些什么?
(3)浪花还像什么?孩子们还会想些什么?
4、师小结:孩子们,大海美吗?(海边风景优美,海里蕴藏着无数的宝藏。)在大海边玩得快乐吗?让我们带着对大海的热爱之情,再一次地来细细读这一课吧!
5、学生在理解的基础上,再次读出这些诗节,体会感情。
四、美读美悟,展开想象
1、配上音乐,让学生在音乐声中领略诗歌的美好意境。
2、生闭上眼睛,听大海的声音录音或教师用优美的语言描绘大海的美景,展开想象。
五、画一画,说一说
动手画出美丽的大海,加上你想说的话,向同学介绍你画出的大海。
六、识记字形,指导书写
1、鼓励学生用自己喜欢的方式记忆字形。
加一加讠+上扌+包
换一换弯→变
部件记:宀+豕→家月+去+卩→脚
2、观察字在田字格中的位置。
3、指出难写的字(家、脚),并指导描红。
4、生描红,书写。
5、找出写得好的字展评,并介绍写好这个字的秘诀,提醒大家关键要注意哪里。
《浪花》教学设计 9
[教学目的]:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.能透过语言的美来感受浪花的美,领悟到三个孩子愿望的美好。
3、通过朗读诗歌,启发学生展开合理的想象,仿照课文,想象说话。
[教学重点和难点]:
[教学重点]:
1、理解三个孩子看到浪花所想到的内容,体会他们的理想。
2、品味字词,有感情地朗读诗歌。
[教学难点]:
理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
[教学课时]:
1课时
[教学过程]:
一、创设情境,激发兴趣
1、今天这节课,老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听,猜猜这个地方是哪儿?(播放海浪声音)
2、看,浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢!
3.看着这些浪花,你想说什么?
二、初读感知,扫除障碍
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,人们光着脚丫在海边追赶浪花,别提有多快乐!现在,让我们做好准备,闭上眼睛,老师马上带你们去看浪花了。出示课题(教师有感情地读课文,初步感知全文)
2.听完了,你最想说什么呢?
3、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到读不来的字怎么办?(问同学或做上记号)多读几遍,把课文读通顺,读流利。
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?
(脚丫稻穗连天涯潜水服黑鲨马鬃彩绸抚摩甩尾巴金疙瘩)
(1)现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)
(2)大家自己能读了吗?(直接读)
(3)指名说说自己不理解的词语,教师再结合图片随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”等词的意思:秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)让我们加上动作再读浪花的响声。来,它奔跑起来了(哗—哗—),它像美丽的彩绸(哗—哗—),它又像孩子那轻柔的小手(哗—哗—)
4、诗歌中最难的'词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了。请小朋友们再读课文,不过这次的朗读老师还有个要求。(出示朗读要求:在这3个孩子眼里,一束束浪花像什么呢?请用铅笔把有关的句子划出来。
5.交流。根据学生回答出示:
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
三、深入学习课文,感受浪花的美丽和孩子愿望的美好。
(一)“一束束浪花像问号”
1.老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。(师范读)
2.因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花,同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗?
3.听着大家的朗读,老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢!我们也来模仿一下小浪花的声音好吗?(生模仿)我还想听听浪花由远而近的声音,能通过朗读来表现吗?(指导朗读“哗—哗—”)
4.看老师手势分组朗读,读出浪花由远到近,一浪接一浪的感觉。
5.让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧!
过渡:下面老师想听你们来读,选一束你最喜欢的浪花吧!
(根据学生回答随机出示)
(二)“一束束浪花像稻穗”
1.一起读读这句话。
2.“连天涯”说明什么呢?形容什么也能用“连天涯”呢?(沙漠、草原……)能通过朗读把“连天涯”的感觉读出来吗?
3.其实,在这一束束的浪花里,还包含着一个孩子美好的愿望呢!谁能从课文中找出这个孩子的愿望。
4.(根据学生回答出示“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”)为什么让海水变淡水?(因为我们地球上的淡水已经越来越少了,如果海水变淡水,庄稼就有了充足的水分可以吸取,那时庄稼会长得更加茂盛,到处都是绿油油的一片,农民伯伯也会有更大的丰收。)
5.这个孩子的愿望是多么美好啊!浪花听了可高兴了,不住地欢叫着(引读“哗—哗—”)能把浪花高兴的心情读出来吗?
6.这个孩子想着想着,眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗,一大片一大片,一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
7.谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。(指名读—女生读)
(三)“一束束浪花像马鬃”
1.为什么喜欢这束浪花呢?
2.让我们来看看“万马奔腾”的场面吧!(出示图片)看了之后你有什么感受?
3.哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢?(刚才**读得很好,但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意,怎样读才能有“万马奔腾”的气势呢?)
4.生齐读。
5.在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢?谁来替这个孩子告诉大家?(出示句子)
6.你觉得这是个怎样的孩子?(勇敢、敢于冒险、自信)你是从哪些词语中看出来的?(探险、戏、黑鲨)我们勇敢地来读读这句话吧!
7.这个“戏”字也道出了孩子心底另一个美好的愿望,那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。
8.让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。
(四)“一束束浪花像彩绸”
1.自由读读这句话,你脑中展现的是一幅怎样的景象。(出示图片,指导朗读)
2.这里的“金疙瘩”指什么呢?(其实海底就像一个金库,等着我们运用科学技术去开启,那里不仅有许多的鱼类,藻类,还有石油,天然气、煤……像这里的“金疙瘩”就是指海里无穷无尽的资源。)
3.听了孩子的愿望,海浪也和人们一起来欢庆,听,它又一次唱起了欢快的歌(出示“哗—哗—”)
4.请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。
(五)“一束束浪花像小手”
1.你觉得这是一束怎样的小浪花?(温柔)从哪里看出来的?(抚摩)
2.请女生一起来当当温柔的小浪花吧!(指导朗读)
四、感受比喻的美
1.(再次出示5句话)读一读,说说你发现这5句话有什么特点?(比喻句)它们分别把浪花比作什么?
2.是啊,用了比喻,浪花在我们眼里就更可爱,更美丽了。
五、有感情朗读,再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千资百态的浪花,多么美好;三个孩子的愿望,多么美好。让我们再来看看这些浪花,再来听听这些孩子美好的愿望吧。(伴乐有感情朗读整首诗)
六、拓展
1.老师很想知道在我们班小朋友的眼里,浪花又像什么呢?(说不出,看图片提示)谁来说说?(出示句式:一束束浪花像______,_________。)
2.看,只要把同学们刚才说的填上去,再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。
我想_______,
_________。
哗------哗------
一束束浪花像____,
_________。
六、小结
今天我们去海边玩了一趟,欣赏了美丽的浪花。你们开心吗?那就让我们开开心心地回家吧。
《浪花》教学设计 10
【教学目标】
1、学会9个生字和3个词语,认识7个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情。
【教学重点】
重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。 难点是生字中有些字不容易读准字音,有些形近字容易混淆。
【教学准备】
1、课前准备
2、投影片。
3、海边风光录像片。
4、生字词卡片。
【教学时间】:
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、小朋友,你们见过大海吗?有没有在松软的沙滩上玩耍过?(让到过大海的同学谈谈自己的感受)。 观看海边风光录像片。
2、今天,我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文
1、借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音,先自己认真读一遍,再同桌互相替读、听,纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。
2、标出自然段序号。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字,用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意,“浪”的声母是舌边音,“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音,“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时,在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。
2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音。
四、理解课文,指导朗读
一、指名朗读第一自然段。
①提问:“我”是在哪儿玩耍?(出示投影片,指导学生理解“沙滩”:沙子堆积成的海边陆地。)
②指导朗读。 小朋友,你们要把自己当作课文里的“我”,怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些,慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)
二、指名朗读第二自然段。
讨论:
①为什么说浪花唱着笑着跑来了?(既说浪花卷上海滩发出的声音,又表达出“我”欢快的心情)。
②为什么用“捧来”,不用“卷来”?(把浪花比作淘气的娃娃,他好像用双手托着贝壳和小虾)。 让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。(齐读、个别读)。
三、轻声自由读第三自然段。
指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。(齐读、个别读)。
四、有感情地朗读全文。
第二课时
一、检查复习
1、出示生字词卡片,用齐读、开火车读、个别读的方法,检查生字词的读音。
2、指名有感情地朗读课文。
二、识记字形,指导写字
1、启发学生用偏旁和熟字分析字形,重点指导分析以下几个字。 浪:右边是“良”,不能少一点。 “贝”和“见”字形相近。看一看有点像,比一比不一样。“贝”第四笔是点,“见”的.第四笔是竖弯钩。
2、指导写课后练习第2题中的字,先读生字,用笔描1个,临写1个,对照范字再写1个。重点指导书写以下几个字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“给”5个字都要写得左窄右宽。 笑:下面不能写成“天”。 唱:口字旁位置偏上,但汪能高于右上面的“曰”。右边两个“曰”相叠,上窄下宽。
三、课堂练习
一、课后练习第3题,照样子口头填词语。可以填“雪白的”、“青青的”、“淘气的”、“美丽的”、“凶猛的”。
二、课后练习第4题。
①同提问的方法,指导学生读句子。浪花像什么?天上的白去像什么?彩虹像什么?(齐读、个别读)
②启发学生说比喻句。
A:中秋节的月亮像什么?(中秋节的月亮像一个又大又圆的白玉盘。)
B:孔雀的尾巴像什么?(孔雀的尾巴像一把五彩洒金的大扇子。)
《浪花》教学设计 11
教材简析:
这是一首充满童趣的诗歌,全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象:让浪水变淡水;到海底去探险;到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中,说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼,琅琅上口。
教学目标:
1、能借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,从小树立长大以后建设家乡、建设祖国的远大理想。
3、培养阅读课文时根据书后问题边读边想的习惯和能力。
教学重点难点:
重点是有感情地朗读,并通过朗读理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。难点是文中的一些词语和每节诗的最后两句的理解。
3、有感情地朗读全诗。
教学准备:
老师准备大海、海岸、海滩图片,学生预习课文,通过各种途径了解大海。
课时安排:
一课时
教学过程
一、谈话激趣导入。
1、小朋友们,你们看见过大海吗?
(生自由回答)
你能说说大海是什么样子的,那儿有些什么吗?
2、大海是无边无际的,大海有美丽的海鸥,大海边有漂亮的贝壳,大海呀,还有调皮的小浪花呢?(板书:浪花),今天老师就带着大家来到海边,去和三个小朋友一起看看浪花吧!(补全课题)
3、齐读课题。
二、自读课文。
1、学生自己读课文,遇到生字就多读几遍。
试着把课文读通顺。
2、标出小节序号。
3、出示生字词及关键词进行多种形式认读。(自由读、小老师带读、齐读)
(其中重难点字词教学)
“束、庄、捕”这三个字容易读错,要注意纠正读音。
“号”是多音字,在本课读hào,不读háo。
“稼”的本音是四声,在“庄稼”一词中读轻声。
“庄、稼、哗、矿”四个字,可用熟字加偏旁的方法记字形。
“淡、猎、获”,可借助学过的偏旁和部件来识记。
哗:左边的“口”要写小些,位置在田字格的左上方。
号:中间的“横”要长。
淡:右边的两个“火”字,上小下大。上面“火”字的最后一笔“捺”要变成“点”。
捕、获:不要漏写最后一笔“点”。
4、这篇诗歌共有几个小节?指名分段读。
三、初步感知课文。
1、认真读课文,边读边想,三个孩子看到的浪花是怎么样的?
划出课文中有关句子。
一束束浪花像问号,在问孩子想什么?
一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
2、把句子连起来读一读。
3、师生合作读、拍手读、男女生合作读。
四、阅读第一小节。
1、读第一小节,说说这一节中浪花像什么?(课件欣赏)
2、指导朗读:
①突出“像问号”。
②象声词:“哗——哗——”,加上动作读。
③注意停顿,注意轻声。
五、阅读二至四小节。
1、默读课文,找一找三个孩子分别想什么。
2、引读文章内容。
第一个孩子回答说:(我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!)
第二个孩子回答说:(我想到海底去打猎,身着潜水服装戏黑鲨!)
第三个孩子回答说:(我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!)
3、讲解第一个孩子的内容。
(1)请一个小朋友来读读这一段。
(2)为什么这个孩子想把海水变淡水?
(3)师小结:水是生命之源,没有水,一切生命将不复存在。地球总水量约为136亿亿吨,但其中97.5%的水是咸水,无法饮用,余下只有2.5%的淡水。有80个国家的15亿人面临淡水不足,全世界60亿人口中约12亿的人喝不到干净的水。目前,中国每年农田受干旱面积有700~2000万公顷。全国669座城市中有400座供水不足。我们大家都知道海水是咸的,如果可以把海水变成淡水,那么我们的水资源可以多很多,就会有很多人喝到干净的水了。到时候庄稼喝饱了水,到了秋天,就是一派丰收的景象。
(4)听了这个小朋友的愿望,我相信大家都会向他学习的,我们更应该从小保护水资源,保护环境。
那么我们一起把这段读一读吧。读(哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。)
4、学习3、4小节。
(1)自由读3、4小节,说说你有没有什么不懂的词语。
·马鬃:马脖子上长长的毛
·金疙瘩:疙瘩,原指头上撞了一个包突起的部分,在这句话中指的是宝藏。
·彩绸:当阳光照射着海面,海面上金光闪闪,小朋友又从海底找到了这么的宝藏,可见浪花就像彩绸,万里海疆铺彩霞。B、“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”
(2)小朋友,你们见过鲨鱼吗?孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(勇敢的,不怕冒险的',自信的,)
(3)是啊,在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)
(4)这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)
过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?
(5)“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”
(6)(出示课件)小朋友们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
六、阅读第五小节。
1、出示最后一段,师读。浪花听了孩子们的理想非常喜欢他们,你从哪儿知道浪花对孩子的喜爱呢?
①理解“像小手”。
②体会“抚摩”的意思,感受浪花对孩子们的爱抚。
2、读第五自然段。
七、朗读、背诵指导
可用多种形式练习朗读。要用欢快的语气表达出三个孩子天真烂漫的神态,活泼可爱的样子。
23看浪花
变淡水浇庄稼
去探险戏黑鲨
去采矿抱金疙瘩
《浪花》教学设计 12
教学目标:
1.认识12个生字,会读并积累词语“浪花”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.理解内容,体会浪花的可爱,“我”的愉快。
教学方法:
讲授法、练习法、演示法
教学准备:
生字词语卡片、各种贝壳、大海录像
教学过程
一、观看录像,感知大海的美
1.启发谈话:小朋友们,爸爸妈妈带你们去海边玩过吗?说说你看到的大海是怎么样子的?
2.教师播放大海录像,学生感知大海的美。
3.指名反馈:你看到了什么?
二、揭示课题,导入新课
1.教师出示浪花图片,提问:碧绿的大海上白色的这些叫什么?
2.教师板书课题。
3.学生齐读课题。
三、通读课文,认读生字
1.录音朗读课文,学生感知课文内容。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.互相读、互相评议。
4.集体朗读课文。
5.教师范读课文,学生结合生字表画出生字。
6.教师要求学生借助拼音自学生字,并认读新词。
7.教师出示生字卡片,指名认读再教读。
8.大家一起认读生字。
9.去掉拼音,抽读,检查学生的认读情况。
10.引导学生说出识记这些生字的方法。
11.再读课文,巩固生字新词的读法。
四、读文,体会浪花的淘气
1.指名朗读第一自然段,其他学生倾听。
2.评议同学的.朗读情况,教师适当评价。
3.齐读第一自然段。
4.让学生从文中找出“轻轻的”“悄悄地”,并用动作表达出来。
5.出示句子,要求学生补充完整。
浪花看见了,迈着________步子走来,________搔痒了我的小脚丫,笑得我眼泪都流出来了,它才________笑着跑回家。
6.指名反馈:浪花的家在哪里?
7.你们喜欢浪花的淘气吗?(喜欢)那就请大家一起朗读这一自然段,注意表达自己对浪花的喜爱。
五、选择自己喜欢的段落读
《浪花》教学设计 13
【教学目的】
知识目标——会认12个生字,读通课文,理解词语:稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸。(全体学生)
能力目标——有感情地朗读诗歌,感受浪花的美丽。能仿照课文,想象说话。(大比例学生)
德育目标——理解课文内容,懂得从小就应该树立建设祖国的远大理想(全体学生)
【教学重点和难点】
教学重点:理解三个孩子看到浪花所想的内容,并体会他们的志向;在理解的基础上有感情地朗读课文。
教学难点:理解浪花像什么及孩子们玩耍的乐趣。
【教学方法】
自主探究、朗读感悟等。
【实验及教具】
多媒体
【教学课时】
1课时
【预习设计】
把课文读正确、读通顺,圈画生字,标注自然段。
【教学过程】
一、创设情境,激发兴趣
1、同学们,你们见过大海吗?大海是什么样的?想跟老师去海边看看吗?请闭上眼睛,我们就要出发了。(播放海边的声音)
2、来到了海边。你看到什么?听到了什么?想到了什么?(全体学生)
二、初读感知,扫除障碍
1、是啊,大海无边无际,海水哗哗地唱着歌,拍打着海岸,卷起朵朵浪花,(出示图)有三个孩子光脚丫,也来到了海边,坐在海滩看浪花。有位作者把孩子们看到的想到的编成了一首诗歌《看浪花》,一起来听听吧!(播放课文录音)
2、诗歌这么动听,想不想读?下面就请大家自已读课文,要读准字音,遇到带拼音的生字多读几遍,把课文读通顺,读流利。(全体学生)
3、现在诗歌里的词娃娃跑出来和你们见面了,看看你认识吗?
(1)、现在哪个自信的小老师愿意带大家读一读?(指2、3名当小老师带读)(优势学生)
(2)、大家自己能读了吗?(直接读)(全体学生)
(3)、去掉拼音能读吗?(分组读,开火车读)随机理解“稻穗、马鬃、彩绸”秋天是收获的季节,田里的稻谷已经熟了,沉甸甸的稻穗压得稻杆抬不起头来。马鬃是在马的什么地方?彩绸是布料的`一种,柔软滑爽、高雅华丽、色泽鲜艳、光彩夺目。
(4)、这首诗里还有几个四字词特别好,谁找出来了?(大比例学生)
(5)、指导朗读“哗--哗”(听,浪花在唱歌,怎么唱的,读一读)
4、诗歌中最难的词语我们都会了,相信再读诗歌肯定会更加流利了
5、指名分节读,注意正音。
三、研读重点段落感悟诗歌童趣
学习第一小节
1、生活在海边的小朋友真幸福,他们经常去海边玩,瞧,他们光着脚丫,正坐在海滩上看浪花呢,“哗--哗”他们看到了什么呀?(全体学生)
(出示第一自然段)自由读(看到了浪花)
2、一束束浪花像问号,海面上有多少问号呀,无数的浪花都在问什么呀,谁来当小浪花问一问?(指名多个读)(大比例学生)
齐读(我们一起来问一问)
学习第二小节
1、那孩子们是怎么告诉浪花的呢?(全体学生)
a、出示前两句(自由读,生说)
板书:变淡水,浇庄稼
哎呀,庄稼有水就可以了,为什么要把海水变淡水呢?(海水是咸的,浇了庄稼,庄稼就会死)(大比例学生)
b、老师告诉同学们啊,在我们生活的地球上有百分之九十七五的水是咸水,无法饮用,余下只有百分之二点五的淡水,目前我们的地球面临的严重的缺水危机
出示图片:你看到了什么?(裂开的土地干枯的禾苗……)
c、那么多的海水,如果变成了淡水,哗啦哗啦浇庄稼,庄稼会长得怎么样?庄稼长得好了,农民伯伯心情会怎样?(大比例学生)
浪花听了这个孩子的想法后,可激动了!不住地欢叫着
出示句子,指导朗读:哗——哗——
看着,想着,听着,孩子眼前的一束束浪花像什么?(出示图)庄稼长得这么好,绿浪滚滚连天涯。这两句你会怎么读?(优势学生)
2、那么这一小节你想怎么读呢?(自由读,指名读、女同学读、齐读)
小结:引读。三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?想什么呀?——“我想让海水变淡水,哗啦哗啦浇庄稼!”哗——哗——一束束浪花像稻穗,绿浪滚滚连天涯。
(过渡:看着,说着,想着,孩子们还在想什么呢?)
学习第三、四小节
出示:“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”
1、同学们,你们见过鲨鱼吗?(全体学生)
孩子想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!你觉得这是一个怎样的孩子?(大比例学生)(勇敢的,不怕冒险的,自信的,)你从哪些字词中体会到的?(优势学生)在这个勇敢的敢于冒险的孩子眼里,此时的浪花又是怎样的呢?(一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。)(全体学生)
2、是啊在这个勇敢的,敢于冒险的孩子眼里,一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。海水不停地翻滚着,此时海水的哗哗声又有什么不同呢?谁来读(哗——哗——)(全体学生)
3、这一小节你又会怎么读呢?(自由读,指名引读,男同学读、齐读)
小结:三个孩子光脚丫,坐在海滩看浪花。哗——哗——一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你在想什么呀?(全体学生)——“我想到海底去探险,身着潜水服装戏黑鲨!”哗——哗—---一束束浪花像马鬃,万马奔腾甩尾巴。
过渡:看着,说着,说着,想着,孩子们还想些什么呢?
出示:“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”
(1)(出示课件)同学们,就在这浩瀚无边和深不可测的大海里面,蕴藏着无穷无尽的动物、植物、矿物和其他资源,目前已经发现的海洋动物,就多达十五万多种。那数不清的鱼、虾、蟹、蚌,都是营养丰富、鲜美可口的食物。在海底深处,还有更重要的宝藏,等待着人们去开发呢。所以“金疙瘩”指海里那无穷无尽的资源。
(2)如果这么多的资源被开发利用起来了,对我们的祖国来说,这将会是一笔多大的财富呀。当孩子们成为征服大海的勇士,运用了科学知识到海底去采矿,抱出万千金疙瘩时,大海成了欢乐的海洋,披上了彩带,洋溢着欢庆的气氛。(读)哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
(3)指名引读:一束束浪花像问号,在问孩子想什么?孩子们,你们还想什么呀?“我想到海底去采矿,抱出万千金疙瘩!”哗——哗——一束束浪花像彩绸,万里海疆铺彩霞。
四、美读全文
1、引读第五小节:三个孩子看浪花,说说笑笑忘回家。哗——哗——一束束浪花像小手,抚摩孩子的小脚丫。
2、孩子们说说笑笑,那么开心,让我们和他们一起去看浪花。
读整节诗歌
五、拓展延伸,小练笔
同学们,孩子们的这些想法是为了他们自己吗?是为了谁?(全体学生)
他们说说笑笑都忘了回家,他们一定还有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子,此时你就站在海滩上,望着蔚蓝的大海,欢跳的浪花,你会有哪些不一样的幻想呢?你想让海水变什么,想到海底干什么呢?下面就请大家发挥想象,把你的想法写下来。(全体学生)
出示:我想( )
再瞧瞧这一束束浪花像( )
看,只要把同学们刚才说的填上去,老师再加上“哗哗”浪花的声音,这就成了和课文中一样的一节小诗了,小朋友们也是个小诗人了。
六、总结升华
今天我们一起去海边看了美丽的浪花,知道了三个小朋友那些美丽、有趣的愿望,还当了一回小诗人呢,高兴吗?感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门,让我们插上了想象的翅膀。同学们,大自然是一幅多姿多彩的画卷,让我们用自己的聪明才智,去欣赏她,发现她,并利用她,使我们的生活变得更加美好,更加绚丽多姿!就让我们带着我们的理想去努力吧!
七、板书设计:
看浪花
变淡水浇庄稼美好
去探险戏黑鲨勇敢
去采矿抱金疙瘩
《浪花》教学设计 14
教学方法:
情感导读
教学模式:
多媒体演示型
教学设计:
一、教学目标设计:
认知目标:认读9个生字,能正确、流利地朗读课文。
能力目标:在理解词句的过程中激发情感,培养有感情地朗读课文能力。
情感目标:通过理解词句,结合画面促进想象,激发学生热爱大自然的感情。
二、教学内容及重难点分析:
内容:《浪花》是一篇儿童散文诗,通过我感到的、看到的,用拟人的手法,写浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。
教学重点:理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
教学难点:抓重点词、句,理解小浪花的淘气可爱,体会句子包含的感情。
三、教学对象分析:
心理学认为,小学生具有好奇、好动的特点,他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。小学生由于年龄特点,视野不够开阔,对大海缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合,能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发学生的想象,发展学生的创造能力。
四、教学策略及教法设计:
针对学生的年龄特征,利用多媒体辅助教学,创设情景,通过教师的组织和引导,帮助和激励,让学生在乐中学,在师生互动、生生合作、自主探究中感悟散文诗的意境和文字的优美,展开丰富的想象,感受美好生活,激发热爱大自然的感情。教师期望在教学过程中,体现阅读教学的三个层次:感悟、积累与运用。
五、教学媒体设计:
教学媒体的设计是为学生创设一个生动形象、优美直观的情境。在传统的教学中,有些重点内容教师要花费很大的气力去解释,但效果常常还不理想;巧用投影,可增强对教学内容的感知,揭示重点,并能使讲授内容深入浅出,取得较好的效果。本课的重点之一是结合图理解词句的意思,因此,在教学中我巧用投影比较句子、突出重点,同时为课堂的个性化教学的实施提供了便利。不同程度的学生会在多媒体提供的学习资源中有不同的收获。
六、教学过程设计与分析:
教学过程设计思路及多媒体应用分析
一、课件激趣,导入新课
播放课件:海浪声[低年级的语文教学力求做到入情入境。在课的伊始,创设情境,把学生带到美丽的海滩,激发学生学习的兴趣。]
二、初读课文,整体感知
1、借助汉语拼音自由读课文(读淮字音、读通句子)
2、同桌互读(创设宽松的氛围,努力使学生获得成就感)
3、在课文中圈出生字,拼一拼,读一读,想一想:你是怎么把字记住的?
4、指名说,教师随机检查,学生评价。
课件出示:9个生字
5、我会读(指名读、“开火车”读、齐读)
6、标出自然段序号,指名按自然段朗读课文,学生评价
7、齐读课文
[明确读的要求,提供学习的方法,对一年级学生来说十分必要,这样可以提高读书效率,培养合作意识,有利于学生养成良好的阅读习惯。并且通过同桌互帮互查,达到学生全体参与、共同进步的目的。]
[充分挖掘学生潜能,让学生自主识字,成为学习的主人。]
[一年级学生最喜欢表现自己了,这无疑给了他们一个机会]
[学生在欣赏和评价别人的同时自己也得到了提高,并训练了自己的口头表达能力。]
三、以读代讲,读中感悟
1、课件演示:小女孩坐在沙滩上感受浪花的情景(教师旁白)
2、齐读第一自然段
3、自由读,把自己喜欢的句子多读几遍
4、指名读出自己喜欢的句子,说出喜欢的理由
5、课件演示:浪花与小女孩嬉戏的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
7、拓展训练:用“悄悄地”说句子
课件出示:
浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
情景中回顾第一自然段)[师生在情景中表演,升华情感,体现了语文课程工具性和人文性的统一]
五、教学小结,作好铺垫[为下一节课的.学习打好埋伏]
七、板书设计:
14浪花
轻轻走
浪花悄悄搔痒
八、练习设计:
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用别的词语代替它吗?
2、浪花悄悄地搔痒了我的小脚丫。
悄悄地说话。
悄悄地。
教学反思:
一节课结束了,但关于这节课的反思却开始了,而且萦绕着,挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果?――这样也不错,能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏,错过了一些很好的教育契机。――这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。
本节课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,恰当运用电教手段,重在让学生多读,在读中感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者、引导者,与学生进行了平等的对话,体现了新课程理念。
一、研究教材,挖掘教材
说到低年级学生,注意力短暂,理解能力差,而且十分贪玩好动。不是你让他“探究性学习”,他就“探究性学习”,那如何在传统课堂中激发学生阅读兴趣有效的进行阅读教学,达到“活学乐背”呢?我是这样想的:《浪花》是一篇充满儿童情趣的散文诗。通过现代化的多媒体课件演示,把爱玩的小女孩、调皮的浪花、雪白的贝壳、青青的小虾等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的美好,就能激发学生学习的兴趣,受到事半功倍的效果。
二、创设情境,激情引趣
我们常说“万事开头难”,的确如此。一个精彩的导入可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此,我根据低年级学生的年龄特征,利用多媒体播放海浪声,刺激学生的听觉,给学生创设情景,激起学生阅读的兴趣。
三、自主识字,提高兴趣
识字是低年级学生学习的重要任务,简单的认读、识记往往会造成学生失去学习兴趣。常言道:"人生识字聪明始",可见识字的重要。所以作为老师就要促使学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,在评价识字时还要考查学生是否认清字形、读准字音,掌握汉字基本意义以及在具体语言环境中运用汉字的能力。这节课的识字教学,无疑是达到了这个要求。
四、以读为本,读中感悟
关于阅读教学,课程标准中提出:“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,从学生学情分析,一年级学生经过一阶段的语文学习,已经掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟。在教学时让学生在读、悟的过程中,找出自己感触喜欢的句子多读几次,这样凭借教材中的教育契机,好好地发掘、利用,不但体现学生突破难点的过程,还培养了他们的想象能力。在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了,迈着轻轻的步子走来,悄悄地搔痒了我的小脚丫。”时,我问她为什么这样读,她说,“轻轻的”是声音很小,所以要读轻一点。我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉,一个学生换成了“偷偷地”。激活学生思维,训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。
五、深化练习,延伸扩展
教师根据教学要求确定的重点词语,运用电教媒体设计练习,引导学生循序渐进,加深理解、熟练运用。如:对“悄悄地”的理解,先是学生说出自己的理解:“悄悄地”是为了不让人发现,再通过换词加深理解,最后是课件出示练习,练习中先是课文的句子;再半扶半放,补充句子;最后是完全放开,由学生说句子。体现了阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。
本课教学还存在以下问题:
一、在指导学生理解浪花迈上沙滩时是轻轻的,声音很小,而退回大海时,声音很大且速度很快时,没有运用到多媒体的设计。
二、评价激励不够。在课堂上,学生回答的声音不够响亮,我没有及时调动学生的情绪。
反思到这里,我最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明又一村”的境界了吗?
《浪花》教学设计 15
【教材简说】
《浪花》这篇课文有三个自然段,通过“我”感到的、看到的,把浪花当作人,讲浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐。有一幅插图,以夸张的手法,画出了“我”坐在沙滩上,脚丫伸进海水里,与浪花嬉戏的欢快的神态。本课教学的重点是学会生字词,理解重点词句的意思,有感情地朗读课文。
【学习目标】
1.学会本课9个生字,掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语,认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解句子的意思,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的感情。
【教学建议】
(一)课前准备
生字新词卡片。
彩色挂图或海边风光录像片。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
本课生字中,“浪”“篮”的声母是边音,“次”的声母是平舌音,“耍”“唱”的声母是翘舌音;“玩”“篮”的韵母是前鼻音,“浪”“唱”“痒”的韵母是后鼻音;“笑”是三拼音,不能丢掉中间的介音i。要指导学生读准字音。
“步子”“篮子”中的“子”以及“了、的、地、着、啦”都要读轻声。
要着重指导学生分析识记以下几个生字。
浪:右边是“良”,不能少一点,写成“艮”。
“跑”“次”,可指导学生用学过的偏旁和独体字识记,“跑”是足字旁加上“包”,“次”是把“吹”的口字旁换成“冫”。“贝”和“见”字形相近,要注意“贝”的第四笔是点,“见”的第四笔是竖弯钩。
2.写字教学
“浪、玩、跑、次”4个左右结构的字,都是左窄右宽。
“笑”上下结构,下面是“夭”,不是“天”,第七笔是平撇。
唱:口字旁位置偏上,但不能高于右上部的“曰”。右面两个“曰”相叠,上窄下宽。各横画间距离相当,各竖画两两相向。
(三)词句教学
本课运用拟人化的写法。文中“迈着轻轻的步子”,“悄悄地搔痒了”,“笑着跑回家”,“唱着笑着跑来”,“捧来”等词语,把浪花人格化了,而且感情色彩鲜明,浪花像一个又可爱又淘气的娃娃,和“我”嬉戏,逗“我”快乐。教学时可以采用指导学生看图、比较句子和指导朗读等方法,理解词句的意思。如“迈着步子”与“迈着轻轻的步子”比较,体会到“轻轻”是说浪花卷上沙滩的响声很小。“搔痒了小脚丫”与“悄悄地搔痒了我的小脚丫”比较,体会“悄悄地搔痒”是说浪花轻轻地溅到“我”的脚上,给“我”一种痒痒的感觉,表达了“我”把浪花看成淘气的娃娃,对浪花特别喜爱的感情。“浪花跑来了”与“浪花又唱着笑着跑来了”比较,体会“唱着笑着”,既说浪花卷上来发出的声音,又表达出“我”欢快的心情。此外,还可以比较“卷来”与“捧来”,“贝壳、小虾”与“雪白的贝壳,青青的小虾”,“像一群娃娃”与“像一群淘气的.娃娃”等在意思上与感情色彩上有什么不同。
(四)朗读指导
本课是一首散文诗,内容生动活泼,富有情趣。全文共有7句话,其中6句押韵,读起来琅琅上口。要重视朗读指导。朗读时自始至终要用欢快的语调。读“轻轻的”“悄悄的”等词语时,声音要轻一些,给人一种孩子般的神秘感。“哗哗哗”是象声词,要读得轻快,不能读成“哗、哗、哗”。“我的小篮子都装不下啦”“的”要读轻声,“小篮子”要读得稍快些,“装不下啦”,语调上扬,表达出一种兴奋的心情。
(五)练习提示
课后练习第三题要求学生照样子在横线上填上合适的词,可填“雪白的”“青青的”“淘气的”“美丽的”“凶猛的”。学生如果填其他的,只要与后面的词搭配得恰当,也可以。
第四题读的几个句子,都是比喻句。不要对学生讲“比喻句”这一名词术语,要让学生多读读,体会到这类句子的特点,还可以让学生仿照着用“……像……”说一句话。
《浪花》教学设计 16
教学目标:
1、读准字音,理解词语:稻穗、身着、黑鲨、马鬃、海疆、金疙瘩、彩绸
2、朗读诗歌,读出诗歌的韵律美。
3、能仿照课文,想象说话。
学习过程:
一、情境导入,引出课题。
1、课前谈话:说说今天的课堂有什么不一样?
是啊……瞧,那么多可爱的小浪花也跑进了我们的教室,让我们亲热地和它们打声招呼吧!(小浪花,你好!)今天,老师要和大家一起去看浪花。(板书:看浪花)
二、学习新课
1、小浪花是大海妈妈的孩子,它们自由、幸福地生活在大海妈妈的怀抱里(示课件)。同学们,你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
生:多美的大海,一望无际,波涛滚滚,蓝天碧海
你听到了什么?呼呼的海风,哗哗的海浪。(哗———哗———)
再听,谁来模仿这一片海浪声?
(我好像真的来到大海边,真美!)(板书:哗—哗—)
“哗”是象声词,“— ”表示声音的延长。
这是一片平静的大海,能让海浪来得更热情、奔放些吗?全班小朋友一起来,大海唱起了欢乐的歌:哗—哗—
2、多美的大海啊,奔腾的海浪,蔚蓝的海水,松软的沙滩,翱翔的海鸥,有三个孩子也和我们一起看浪花。有一位诗人陈显荣叔叔把他们看到的、听到的、想到的写成了一首优美的'诗歌,就在我们桌上,大家大声地读一读吧!要求读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
3、小浪花看到你们读得那么认真,要考考你们,有信心接受挑战吗?出示词语:
① 嘘,字宝宝在睡觉呢!请你心里读,不出声,默读。
② 开火车读,全班跟读。
③ 有问题吗?
“疙瘩”听说过吗?(撞起一个大包,麦疙瘩),加上一个“金”字
“金疙瘩:点击课件
“稻穗”示图片,“马鬃”、“彩绸”、“身着”
④ 同桌互读,读得棒,奖他一个大拇指。
4、①三个孩子看浪花,他们看到的一束束浪花分别像什么?请你快速朗读课文,用横线在文中找出来,(板书:一束束浪花像—)
②分句朗读,指导。
③在孩子们眼里,浪花像“问号、稻穗、马鬃、彩绸、小手。”其实,浪花的形状还有很多很多,(示课件)边欣赏边轻轻地说浪花像什么?
交流:你眼中的浪花像( )。
5、①课文中三个孩子很会动脑筋,他们不但看到了美丽的浪花,听了哗哗的海浪,还想了很多。请大家同桌合作朗读,用波浪线干干净净地画出他们怎么想的句子。
②分句教学朗读。
③咱们也学学他们的样子,放飞想象的翅膀。说一说:我想()。
(板书:我想 ——————)
(你真能干!祝你早日梦想成真!)
6、朗读
①、三个孩子想到的、听到的、看到的连起来,就是一个完整的诗节,请大家选择自己喜欢的诗节,用你喜欢的方式读一读。
a、推荐读b、和好朋友读c、男女生读d、加动作读
②、伴着动听的海浪声,我们一起美美地读一读整首诗歌。
三、拓展、总结
1、真不错!其实,我们每个小朋友,只要善于观察、勤于动脑,都能成为小诗人。能干的小朋友,我们也学着课文中的样子,把你们想到的、听到的、看到的连起来,编一节美丽的诗歌。
2、总结
感谢这一朵朵美丽可爱的小浪花为我们打开了一扇扇学习的大门,让我们插上了想象的翅膀。同学们,大自然是一幅多姿多彩的画卷,让我们用自己的聪明才智,去欣赏她,发现她,并利用她,使我们的生活变得更加美好,更加绚丽多姿
《浪花》教学设计 17
教学目标:
1、认识本课生字,学会要求写的生字。
2、了解大海,想象在海边玩耍的乐趣。
3、有感情的朗读全诗,背诵全诗
教学重点难点
教学重点:
1、认识本课生字,学会要求写的生字;
2、了解大海,想象在海边玩耍的乐趣。
教学难点:引导理解诗歌内容。
教学准备:
生字卡片,关于大海、海岸、海滩的图片
教学过程
一、谈话导入。
小朋友们,谁来说说你见过的或想象中的大海是什么样的?抽生说,小朋友们说的真好。我们出生在重庆,很多人都没有亲眼看见过大海,只是在电视上报子上看见过。今天老师就和你们一起去看看美丽的大海。播放录像。
录像看完了,今天我们要学的课文也和大海有关,题目是:看浪花,生齐读课题
二、初读课文解决生字词读音
1、下面就请小朋友打开书54页自渎课文,把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读
3、再读课文注意把课文读通顺,读连
抽生读,分段读,师范读,生齐读
4、再读课文找出你不理解的地方做上记号,呆会儿老师讲解的时候要仔细听
三、深读课文,理解大意。
1、自渎第一二句话,思考浪花的形状像什么?用波浪线勾出来自己读一读
理解“哗——哗”——这是一个拟声词。形容浪花流动的声音。你们还能仿照他说出几各这样的词吗?抽生。
2、指导朗读,请自渎体会。抽生读,生评价,齐读。
3、这一束束的浪花像问号,在问孩子们想什么?那孩子们到底在想什么呢?请小朋友们第3、4、5 句话告诉老师。
理解淡水——般江河湖泊里的.水是淡的,可以用来灌溉庄稼,
探秘——探索,寻找秘密
金疙瘩——金属矿产
4、听老师读这几句话思考,这一段该怎么读?抽生答。请自渎体会。抽生读,生评价,齐读。
5、刚才说了浪花像问号,除了这个以外,浪花还像什么?自渎课文最后一节,用横线勾出来。
理解“抚摸”——来回轻轻的摸
6、指导朗读,浪花就像小手抚摩着孩子的小脚丫,是多么舒服呀!就让我们轻轻的读一度体会一下。抽生读,齐读
四、学习生字
1、学习新部首“立刀旁”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“脚”师范写,讲解书写要领。
4、生描红,师评价
五、作业;
抄写生字4字2音2词
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