望海潮教学设计（通用13篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的望海潮教学设计，欢迎大家分享。
望海潮教学设计 1
【教学目标】
知识与能力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。
过程与方法：在诵读中品味语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。
情感态度价值观：希望激起对祖国美好山河的热爱及对美好生活的珍惜。
【教学重点】
指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进行赏析。
【教学难点】
鉴赏其中的艺术手法。
【学习重点】
从意象入手，分析意象意境，在朗读中品味语言和技巧
【学习难点】
鉴赏艺术技巧。
【教法与学法】
教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读 合作探究
【课时安排】
1课时
【课前准备】
提前预习、背诵。
【教学过程】
一、导入：在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞叹？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于展现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的《望海潮》可谓是最佳典范，传说此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。
二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标（用课件展示）
三、朗读《望海潮》，因声求气。
1、首先提问背诵，以此检查课前预习情况。（因为熟读成诵是鉴赏的基础）
2、老师示范朗读，注意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。
3、全体齐读，振奋精神，便于进入情境。为鉴赏做准备。
四、疏通文意：找两名同学用最优美的语言描绘上阙和下阙，最后用课件展示，意在引起对比，引导学生要提高表达能力。
五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点）
1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书）
2、老师课件提示：指导分析意象和意境：
上片：烟柳 画桥 风帘 翠幕 十万人家 云树 堤沙 怒涛
天堑 珠玑 罗绮 ————杭州（美丽、富庶 繁华）
下片：重湖 叠巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃
千骑 高牙 ————西湖（美丽、祥和、游人不断）
六、整体把握内容与情感：（落实教学重点）
研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答）
问题：《望海潮》一词描绘了怎样的一种都市生活景象？作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮丽，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。
从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的'繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
七、分析艺术技巧：（突破难点）
探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？
提示：这是结构方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州情况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们：）善于铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。
探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？
提示：整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的美丽与繁华。（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词）
2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的展现。
3大量运用数词，（十万 三秋 十里 千骑）
4融情入境，作者把对杭州的喜爱完全融入到了对景物的刻画中。
5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃）
局部看： 比喻 （怒涛霜雪） 夸张（十里荷花 千骑）
八、深化成果，展示评价：
1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。（同学们结合刚才鉴赏提示，自由发言。老师用课件展示示例）
2、看前人如何评柳词（课件展示）
九、课堂小结，整体评价：
迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心向往之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了称赞当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的成功。承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。最后让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。
十、作业布置：巩固背诵全词，预习并背诵下一首《雨霖铃》
板书设计：
望海潮——柳永
意象 艺术手法
形胜
杭州 都会 如何表现——
繁华
望海潮教学设计 2
一、诗词导入
江南胜景自古叫人魂牵梦绕，素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词？有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天我们再来学习柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脱俗的美。
二、作者及写作背景介绍
1、作者简介
先由学生介绍，然后教师出示课件补充：柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁，但才情卓异。最后，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有《乐章集》。
2、写作背景
先由学生介绍，然后教师出示课件补充：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、整体感知
1、自由朗读这首词，思考这首词上片写了什么？下片写了什么？
上片：杭州的自然风光和都市的繁华
下片：杭州人民和平宁静的生活景象
2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？
明确：生活和平，富足安乐，景色优美，安定和谐，国泰民安，官民同乐等。
充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
四、具体探究
1、作者在词中给我们描绘了哪些图景？请为这几幅图景命名。学生先自主思考，然后小组讨论。
明确：自然风光图都市繁华图民生安乐图
2、找出你喜欢的词句并进行赏析。（进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析）
示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
描绘画面：郁郁葱葱的树木环绕着整个江堤，汹涌的江涛发怒似的.奔腾而来，激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道天然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。
赏析意象、字词：该句意象鲜明，“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增添了一份清新朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字，极富形象性和动感，再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表现了波涛的颜色和寒冷。
概括意境：“天堑”暗指钱塘江，以“无涯”表现其雄伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。
五、拓展延伸
相传，金主完颜亮读到柳永的《望海潮》一词，对其中关于杭州盛景的描绘大为赞叹，遂即作出南下攻宋的决定。并在出兵前赋诗言志，极具慷慨豪迈：“万里车书一混同，江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰！”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。
六、课堂小结
这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写西湖美景以及百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光和人民安定欢乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象，借以歌颂此地的地方长官治郡有方，政绩卓著。
七、布置作业
请课下阅读白居易的《忆江南》，对比赏析与本词在写景方面的异同。
望海潮教学设计 3
一、导入
同学们，我们生活在美丽的城市——兰州。兰州也被评为20xx年度十大最具幸福感的城市，我们兰州人为什么会感到如此幸福呢？
二、简单介绍柳永在宋代词坛做出的贡献
1、柳永是宋代创用词调最多的词人；
2、柳永改变了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。
三、品读词作
1、 请一位学生朗读《望海潮》 ，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。
2、 请全体学生看文中注释默读本词。目的：理解词意。
3、 老师配乐范读。请学生注意朗读的语速及节奏。
4、 请全体学生齐读。
四、品析杭州自然风物之美
1、 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。例如：“烟”：写出了柳树迷离朦胧的意境。根据意境指导朗读：轻声舒缓的读。
2、 “云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”明确：运用炼字法，分析“绕”、“卷”用字的妙处。根据意境指导朗读：音调急促提问：此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。
3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。根据意境指导朗读：惊叹、艳羡的读。
五、品析杭州百姓生活的繁华和谐
1、 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”展现了杭州人民生活的富庶和奢华。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”
明确：运用互文见义的手法营造出欢乐祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。
根据意境指导朗读：热闹、祥和，轻快地读。
3、“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”
根据意境指导朗读：陶醉满足的读
六、小结：
词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的`喜爱与赞美。
七、迁移应用：
品读了柳永笔下杭州的三美，请学生们观看有关兰州的幻灯片，用美的眼光、智慧、优美的文笔描绘出我们脚下这片热土的美丽之处，表达对它的热爱与眷恋。然后与同学们分享写作的内容。
八、布置作业：
1、 背诵默写《望海潮》；
2、搜集有关杭州美景的诗词。
望海潮教学设计 4
教学目标：
1、了解作者，掌握诗词的诵读技巧；
2、反复诵读诗词，品味语言，体会词中壮阔优美的意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力，陶冶自己的审美情趣；
3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。
教学重点：
品味语言，体会意境，把握作者情感。
教学难点：
1、诗词中铺叙、点染的表现手法；
2、数量词运用所体现的风格。
教学方法：
诵读与感悟、讨论与交流、点拨与评说相结合。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入
俗话说“上有天堂，下有苏杭”，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人景色所倾倒：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南（白居易）。江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏轼）。意大利马可波罗说杭州是“世界上最美丽华贵之城”。杭州到底有什么迷人的景色而让人如此难忘、如此歌咏呢？今天我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。
二、背景介绍（多媒体展示）
三、诵读、感知
1、朗读第一遍，请同学们自读一遍，要读准字音，并把读不准音的字词圈出来。
都会（dū）乘醉（chéng）罗绮（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗读第二篇，请同学们再读全词，根据词下的注释理解词，并把不理解的字词找出来，小组成员互相核查。
强调以下词语的音、形、义：
⑴形胜：地理形势重要。
⑵参差：形容楼阁高低不齐。
⑶天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiàn。
⑷重湖叠清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀丽。
⑸高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。
⑹异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。
3、朗读第三遍，请同学们边读边思考，概括出词的上片与下片的内容。
上片描写杭州的自然风光和都市的繁华；下片从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌，极写杭州百姓之安居乐业。
四、合作探究赏析（品味语言、鉴赏形象、感受意境）
引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短）
上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”
下片重点赏析“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
（一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华
1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很优美，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚集，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，因为杭州具有这些特殊条件，所以“自古繁华”。是主旨句，在结构上总起全文。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”
是对“三吴都会”的展开描写。远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派“都会”景象。“参差”形容楼阁高下不齐，“十万”指人口众多，未必是确数。
3、“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写由市内说到郊外。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。钱塘八月观潮，历来称为盛举。一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的气势。“天堑”，原意为天然的深沟，这里移来形容钱塘江。
4、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”
对“钱塘自古繁华”的展开描写。描写了两个方面：一是商业贸易情况——“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的繁荣；二是衣着情况，“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。简单几笔便把市场的繁荣、市民的殷富反映出来。
（二）下片：写西湖美景和人民和平安静的生活景象
1、“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”
写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”，是指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖；“叠”，写湖岸山峰重叠，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。西湖水碧山青，秀美异常，所以说“清嘉”。“有三秋桂子，十里荷花”“三秋桂子”照应“叠”二字，写山中桂花。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一联把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的`最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力量。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”
西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增，写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来，轻盈愉悦之貌全出。写的是人们晚上快乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，湖边钓鱼的老翁怡然自得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏，所以这一句写的是杭州人民的游乐。这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。
3、“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。”
写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟霞”山水之乐。权贵出行气派威风，真有一呼百应之势。闲暇时，品酒赏乐，吟诗作画，赏玩山水，何等风流潇洒。
4、“异日图将好景，归去凤池夸”
是对官员的美好祝愿。“好景”，表层意思是指钱塘的美好景观，实际代指其政绩成就。至此，才彰显了写作目的是拜谒孙何。“异日”“归去凤池”是对孙何宦途前景的美好祝愿，而这“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使这祝愿归结到了对壮美秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸张在所难免，但西湖的山水人家已经为自己作了明证，不信就请到杭州来眼见为实吧！
五、问题探究：
1、本词中的数量词的运用有什么特色？
明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。
2、结合上面的分析鉴赏，说说词描绘了一种怎样的都市生活景象？作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽？
明确《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，写杭州突出以下几个方面：
地理位置：杭州是东南的重镇。
历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。
自然景观：有著名的钱塘江、秀丽的西湖。
市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。
百姓生活：人们安居乐业，处处笙歌，老老少少都心情愉悦。
3、陈振孙在《直斋录解题》中评这首词“承平气象，形容曲尽”。词人是采用了怎么样的手法，使这首词达到了这种效果的？
①铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。铺叙的手法，充分展开叙述，使描写的事物穷形尽相，它是克服叙事概念化、简单化的诀窍之一。多方铺叙；一是指多方位、多角度地铺叙，二是指采用多种方法铺叙。
如：乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
以词的上阕为例：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”下面就是对“形胜、都会、繁华”的铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。
善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。
②点染，所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。但必须强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。“点染”是诗词的一种艺术手法。
“点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述）
点染间不能有其它相隔，必须是一气而下。
<天净沙秋思>元马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，（染）断肠人在天涯。（点）
本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。
提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后展开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比喻、夸张等手法，极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、美丽、富饶。
望海潮教学设计 5
学习目标：
1、体会词的音律美，感受词的意境美。
2、探究学习这首词的艺术手法。
学习方法：
以学生为主，诵读、讨论、分析、感悟。
情感态度价值观：
了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感，了解作者的写作目的。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们去过杭州吗？（我也没有去过.）我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。（展示课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的.柳永。（展示课件，板书课题、作者）
2、明确探究学习的目标。（展示课件）
3、介绍作者、背景，复习关于词的知识，（展示课件）。
二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。（本词押“a”韵）。（指导学生齐读）
3、欣赏“文字图画”。（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励）
（1）哪些词语最能概括体现出杭州的特征？
形胜、繁华（板书）
（2）作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？
（同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物场面
（3）这些景物给你什么印象？一个词（字）概括（美）
景------美（板书）（有类似的词语就可以）
（4）生活场面呢？
民------乐官------愉（板书）
（5）一个词概括“人间天堂”（板书）
（6）探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。（板书）
（7）带着感情再次诵读课文
小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。（先自由读，再找一个同学范读）。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
（1）找同学读
（2）小组之间交流
（3）贴到后黑板“合作探究展示台”上。
5、学习探究艺术特色。
作者为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。
（1）抓住了最有代表性的景物来写。
（2）先概括后具体，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。
（3）运用了比喻、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。
（4）用词特别准确。
作用：突出表现了杭州的繁荣、美丽、富饶。
6、情感态度价值观：宋代已如此富有（投赠之词，多少有点夸大），应有民族自尊心和自豪感。
7、小结课文。
五、布置作业：
1、找出二个用词准确的例句并分析。
2、课后练习第一题。
望海潮教学设计 6
教学目标：
1、掌握词的基本知识。
2、了解柳永及他对后世文学的影响。
3、鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
4、学习本词中点染的表现手法。
教学重点：
鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
教学难点：
学习本词中点染的表现手法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入：
同学们，俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今天我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。(板书)二、词的基本知识：词，产生于晚唐，兴盛于宋，指一种可以合乐歌唱的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
二、柳永生平及其影响：
柳永(约987—1053)，初名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
三、整体感知。
1、请同学听录音，注意词中生字的读音，并思考这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景?并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感受?
2、带着这个问题我们来学习这首词。
(1)先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的，诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背;也因此，我们平时不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的'写作还有一个广为流传的故事：(讲述故事)
(2)诗词赏析：
四、写作特点。
一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。
点染：本是国画用语，指绘画时有的地方点，有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即具体描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如《天净沙秋思》中前四句为染，最后一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用：
(1)上片中“东南……”是点,点染了杭州城的繁华热闹，宏伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行详细描绘，是染。通过具体描述直观且鲜明地展现了大都市的风彩。
(2)下片中“重湖……”是点,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。
五、小结。
这首词着力描写了钱塘江的繁华，展现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。
六、板书。望海潮柳永
1、地理位置
2、历史传统史惊叹环境优美、经济繁荣、
3、自然景观赞美生活安定的都市生活
4、市井面貌羡慕图景
5、生活图景
七、作业：背诵这首词
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一、导入新课
首先，教师可以通过提问学生他们所了解的杭州城的美景，以及为何古人会发出“上有天堂，下有苏杭”的感慨，从而引导学生进入《望海潮》的学习情境。
二、作者及背景介绍
接着，教师可以介绍作者柳永及其创作背景，帮助学生理解词人的创作心境和词作的'历史背景。
三、朗读指导
初读：教师要求学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步感受词作的韵律美。
齐读：教师指导学生进行齐读，注意感情饱满，读出气势，读出对杭州美景的赞美之情。
四、词句解析
教师可以对词中的重点词句进行解析，帮助学生理解词意。例如，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这句描绘了杭州的地理位置和历史地位；“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”这句则展现了杭州的繁华景象和人民生活的富裕。
五、意境描绘
教师可以引导学生通过想象和描绘，将词中的美景转化为具体的画面，从而深入理解词作的艺术魅力。例如，“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”这句可以引导学生想象出杭州江堤上云雾缭绕，波涛汹涌的壮观景象。
六、艺术手法分析
教师可以引导学生分析词作中的艺术手法，如炼字技巧、点染艺术等，从而提升学生的鉴赏能力。例如，“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”这句中，词人通过羌笛和菱歌的声音，以及钓叟和采莲女的活动，生动地描绘出了杭州的悠闲生活。
七、总结与拓展
最后，教师可以对全词进行总结，强调词人对杭州美景的赞美之情，以及词作的艺术特色。同时，教师可以引导学生进行拓展阅读，了解更多关于杭州和柳永的知识，以加深对词作的理解。
通过以上步骤，学生可以全面深入地理解《望海潮》这首词作，感受其艺术魅力，提升鉴赏能力。
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一、教学目标
知识与技能：了解词和宋词的相关情况，掌握词的一些基本常识，如词牌、格律等。同时，深入理解《望海潮》的词意，体会词人柳永如何通过细腻的描绘展现杭州的繁华景象。
过程与方法：通过朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析等方法，引导学生感受词的音韵美，理解词人运用的铺叙渲染手法和点染手法，以及情景交融的写作特色。
情感态度与价值观：体会柳永对杭州的热爱之情，培养学生对祖国大好河山的热爱之情，同时引导学生欣赏古代文学的魅力，提升审美情趣。
二、教学重点与难点
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法，以及如何通过这些手法展现出杭州的繁华景象。
教学难点：深入理解词中的情景交融的写作手法，以及如何通过细腻的描绘和生动的比喻来表达词人的情感。
三、教学过程
导入新课：通过介绍杭州的美丽景色和柳永的生平背景，激发学生对《望海潮》的学习兴趣。
朗读鉴赏：首先让学生自由朗读，读准字音，理解词意。然后教师范读，指导学生注意感情饱满、适度夸张、铿锵有力的朗读技巧。通过齐读、分组读等方式，让学生进一步感受词的音韵美和意境美。
词意解析：结合注释和上下文，对《望海潮》的词意进行详细的解析，引导学生理解词人如何通过细腻的描绘展现杭州的繁华景象，以及表达自己对杭州的热爱之情。
手法分析：重点分析词人运用的铺叙渲染手法和点染手法，以及如何通过这些手法突出杭州的特色和繁华。同时，引导学生欣赏词中的'比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
情感体会：引导学生通过讨论、分享等方式，体会词人的情感和对杭州的热爱之情，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调词的特点和魅力，引导学生进一步欣赏古代文学的魅力，提升审美情趣。
四、教学评估
通过课堂表现、作业完成情况、测试等方式，对学生的学习效果进行评估，以便及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
通过以上教学设计，可以帮助学生全面理解《望海潮》的词意和手法，感受古代文学的魅力，提升审美情趣和文化素养。同时，也能培养学生对祖国大好河山的热爱之情，激发他们对传统文化的热爱和尊重。
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一、教学目标
知识与理解：使学生了解词的基本常识，包括词牌、格式、韵律等；理解《望海潮》的词意，体会词人柳永如何描绘杭州的美丽景色和繁华生活。
过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，引导学生深入理解《望海潮》的词句含义和写作技巧；学习并欣赏词人如何通过描绘具体景物来表达情感。
情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，欣赏古典诗词的美；理解并感受词人柳永对杭州的热爱之情。
二、教学内容
柳永生平简介：介绍柳永的生平和创作背景，帮助学生理解其词风特色。
《望海潮》词意解析：详细解析《望海潮》的词句含义，引导学生理解词人如何通过描绘杭州的自然风光、人文景观和繁华生活来表达自己的情感。
写作技巧分析：分析《望海潮》的写作技巧，如铺叙手法、点染手法等，引导学生欣赏其艺术魅力。
三、教学过程
导入新课：通过介绍杭州的'美丽景色和柳永的生平，引出《望海潮》这首词。
朗读指导：指导学生正确朗读《望海潮》，注意节奏、韵律和感情表达。
词意解析：逐句解析《望海潮》的词意，引导学生深入理解词人如何描绘杭州的美丽景色和繁华生活。
写作技巧分析：分析《望海潮》的写作技巧，如词人如何通过具体描绘来表达情感，如何运用铺叙手法和点染手法等。
讨论交流：组织学生讨论《望海潮》的艺术特色和情感表达，分享自己的理解和感受。
总结归纳：总结《望海潮》的主要内容和艺术特点，强调词人柳永对杭州的热爱之情和对生活的独特感受。
四、作业布置
背诵《望海潮》：要求学生背诵《望海潮》这首词，加深对词的理解和记忆。
写作练习：要求学生模仿《望海潮》的写作风格，描绘自己熟悉的城市或风景，锻炼写作能力和对古典诗词的鉴赏能力。
五、板书设计
在黑板上列出《望海潮》的主要词句和写作技巧，帮助学生理清思路和加深记忆。同时，也可以画出杭州的一些标志性建筑或风景，使课堂更加生动有趣。
六、教学反思
课后，教师应对本次教学设计进行反思，总结学生在课堂上的表现和反应，评估教学目标是否达成，以及教学方法是否有效。同时，也可以根据学生的反馈和建议，对教学设计进行改进和优化。
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教学目标
知识与理解：使学生理解《望海潮》的词牌特点和历史背景，了解词人柳永的生平及其词作特点。
过程与方法：通过分析《望海潮》的景物描写、点染手法和铺叙手法，提高学生的诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受词人柳永对杭州的热爱之情，培养学生对古典诗词的热爱与欣赏之情。
教学重点
《望海潮》中景物描写的特点及其所运用的手法。
柳永在词史上的地位及其开创意义。
教学难点
《望海潮》中点染手法和铺叙手法的运用及其效果。
数量词在词中的运用及其所体现的风格。
教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感悟词的情感和意境。
讨论法：引导学生讨论词中的意象、手法和情感，加深对词的理解。
点拨法：在关键处进行点拨，帮助学生理解难点和重点。
教学过程
一、导入新课
介绍杭州的自然风光和人文历史，引出词人柳永及其《望海潮》的创作背景。
二、初读感知
学生自由朗读《望海潮》，注意读准字音和节奏。
教师范读，指导学生感受词的韵律和节奏。
三、研读赏析
分析上阙：
解读“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”所展现的杭州的地理位置和历史地位。
分析“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等句，探讨其景物描写的'特点和手法。
讨论“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”等句所展现的杭州的自然风光。
分析下阙：
探讨“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”等句所反映的杭州的繁华景象。
分析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”等句，感受词人对杭州美景的热爱之情。
解读“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”等句，理解其生活情趣的描绘。
深入探究：
分析《望海潮》中的点染手法和铺叙手法，理解其运用及其效果。
探讨数量词在词中的运用，感受其风格特点。
四、拓展延伸
比较阅读其他描写杭州的诗词，感受不同作者笔下的杭州风情。
介绍柳永的其他词作，引导学生进一步了解柳永的词风。
五、总结提升
总结《望海潮》的教学重点和难点，强调柳永在词史上的地位及其开创意义。同时，鼓励学生多读多背古典诗词，提高自己的鉴赏能力和审美水平。
六、布置作业
背诵《望海潮》。
搜集并阅读柳永的其他词作，体会其词风特点。
通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解《望海潮》的词意和手法，还能够感受到词人柳永对杭州的热爱之情，同时培养对古典诗词的热爱与欣赏之情。
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一、教学目标
知识与技能：
学生能够流利朗读《望海潮》，并掌握其中的生字新词。
学生能够理解词中的意象、意境及所表达的情感。
学生能够了解柳永在词史上的地位及慢词长调的开创意义。
过程与方法：
通过反复诵读，引导学生体会词的音韵美，感受词的情感表达。
借助多媒体手段，展示杭州的美景，帮助学生理解词中的景物描写。
小组讨论与分享，培养学生的合作学习和表达能力。
情感、态度与价值观：
激发学生对古典文学的兴趣，培养他们对传统文化的热爱。
引导学生欣赏自然之美，培养审美情趣。
二、教学重难点
重点：
柳永对慢词长调的开创意义。
《望海潮》中的景物描写及所表达的情感。
难点：
数量词在词中的运用及其所体现的风格。
景物描写中白描、铺叙手法的理解与应用。
三、教学方法
诵读法：通过多次诵读，让学生体会词的音韵美和意境美。
讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解词的意象和情感。
点拨法：在关键处给予适当的点拨，帮助学生突破理解难点。
四、教学过程
导入新课
通过展示杭州的美景图片，激发学生对杭州的向往之情。
简要介绍柳永及其词作特点，引出《望海潮》。
初读感知
学生自读《望海潮》，圈出生字新词，教师予以解释。
教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语调。
深入探究
分组讨论：词中描绘了哪些景物？这些景物有何特点？
教师引导学生分析词中的意象和意境，体会作者的情感表达。
探讨数量词在词中的运用及其所体现的.风格。
分析景物描写中白描、铺叙手法的运用。
拓展延伸
比较《望海潮》与其他描写杭州的诗词，感受不同作者笔下的杭州之美。
结合当地文化，引导学生欣赏和传承本土文化。
总结提升
总结本课的学习内容，强调重点难点。
鼓励学生在日常生活中多诵读古诗词，培养审美情趣和文化素养。
五、作业布置
背诵《望海潮》，并能够流利朗读。
搜集并阅读柳永的其他词作，感受其词风特点。
尝试运用白描、铺叙手法写一段景物描写，表达对家乡的热爱之情。
六、板书设计
《望海潮》教学设计
柳永 慢词长调 开创意义
景物描写 意象 意境 情感
数量词 运用 风格
白描 铺叙 手法分析
七、教学反思
课后，教师应及时对教学过程进行反思，总结教学经验，发现不足之处，以便在今后的教学中加以改进。同时，也应关注学生的反馈，了解他们的学习情况和需求，以便更好地调整教学策略。
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一、教学目标
知识与技能：
让学生了解《望海潮》的词牌来源、背景及柳永的生平简介。
引导学生掌握词的基本常识，如词的格式、韵律等。
分析《望海潮》中的景物描写方法，特别是铺叙和点染手法的运用。
过程与方法：
通过诵读、鉴赏、讨论等方式，让学生深入体会词中的意境和情感。
引导学生结合注释和背景资料，理解词中的深层含义。
情感态度与价值观：
体会柳永对杭州的热爱之情，感受他笔下的杭州美景。
培养学生对我国古代文学的兴趣和鉴赏能力，增进对中华文化的认同感。
二、教学重点与难点
教学重点：
分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
引导学生理解并欣赏词中的景物描写和情感表达。
教学难点：
分析《望海潮》中数量词运用的风格及其所体现的意境。
理解并鉴赏词中的白描、铺叙等手法。
三、教学方法与手段
教学方法：
诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的音韵美和意境美。
讨论法：组织学生讨论词中的意象、手法和情感，促进思维的碰撞和交流。
点拨法：针对学生的疑问和难点，进行适时点拨，引导学生深入理解。
教学手段：
利用多媒体课件，展示杭州的美景、柳永的生平等相关图片和资料，增强教学的'直观性和趣味性。
播放《望海潮》的朗诵音频或视频，让学生感受词的音韵节奏和朗诵技巧。
四、教学过程
导入新课：通过介绍杭州的美景和柳永的生平，激发学生对《望海潮》的学习兴趣。
诵读感知：引导学生反复诵读《望海潮》，注意词的音韵节奏和停顿，感受词的韵律美。
分析鉴赏：
分析词中的景物描写，包括杭州的自然风光和人文景观，理解柳永是如何通过铺叙和点染手法展现杭州的美。
分析词中的数量词运用，体会其风格特点及所营造的意境。
引导学生讨论并鉴赏词中的白描、铺叙等手法，理解其在表达情感和描绘景物方面的作用。
总结提升：
总结《望海潮》的艺术特色和表现手法，强调其在古代文学中的地位和影响。
引导学生思考如何运用所学的鉴赏方法去欣赏其他古代文学作品，提升他们的文学鉴赏能力。
作业布置：
要求学生背诵《望海潮》，加深对词的理解和记忆。
鼓励学生尝试创作一首以杭州或自己熟悉的城市为题材的词，运用所学的表现手法进行创作实践。
五、教学反思
在教学结束后，教师应及时反思教学过程和效果，总结教学经验和不足，以便更好地优化教学设计和方法。同时，也应关注学生的学习反馈和意见，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
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教学目标：
知识与技能：让学生理解并掌握《望海潮》这首词的主要内容，包括其景物描写、情感表达及词人柳永的创作特色。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会词作的意境，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
情感、态度与价值观：通过词的学习，培养学生对自然美的热爱，对古典文化的尊重和传承，以及对生活的积极态度。
教学重点：
柳永在词中的景物描写方法，特别是其如何通过细腻的笔触展现杭州的美丽景色。
柳永在词中所表达的情感，以及对杭州繁华景象的赞美。
教学难点：
柳永在词中运用的数量词及其所体现的风格。
景物描写中白描、铺叙等手法的运用及效果。
教学方法：
诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉词作，感受其韵律和节奏。
讨论法：引导学生围绕词的内容、情感、手法等进行讨论，培养学生的思辨能力。
点拨法：在关键处进行点拨，帮助学生理解词作的深层含义和艺术特色。
教学过程：
一、导入新课
通过介绍杭州的美丽景色和柳永的生平背景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——《望海潮》。
二、初步感知
学生自读词作，标注生字词，理解词义。
教师范读，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
学生齐读，感受词作的韵律和节奏。
三、深入探究
分析词的上片：
（1）引导学生找出上片中描绘杭州景物的词句，如“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”等。
（2）分析这些词句是如何通过白描、铺叙等手法展现杭州的美丽景色的。
（3）讨论上片中表达的情感，如对杭州繁华景象的赞美。
分析词的下片：
（1）找出下片中描写杭州百姓生活的词句，如“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”等。
（2）分析这些词句是如何展现杭州百姓生活的繁华和谐的。
（3）讨论下片中词人的情感变化，如对杭州生活的向往和留恋。
四、总结提升
总结柳永在《望海潮》中的.创作特色，如景物描写的细腻、情感的深沉等。
引导学生思考：这首词对我们有什么启示？我们应该如何欣赏古典文化？
五、作业布置
背诵并默写《望海潮》。
收集有关杭州美景的诗词，进行比较阅读，体会不同诗人对杭州美景的描绘和情感表达。
六、板书设计
望海潮
上片：景物描写——杭州美景
下片：百姓生活——繁华和谐
创作特色：景物细腻、情感深沉
七、教学反思
课后，教师应对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，发现教学中存在的问题和不足，以便在今后的教学中加以改进和完善。同时，教师也应关注学生的反馈和表现，了解他们的学习需求和兴趣点，为今后的教学提供参考和依据。
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