教学设计方案

时间：2022-01-21 16:38:22 教学设计我要投稿

实用的教学设计方案汇编十篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。

实用的教学设计方案汇编十篇

教学设计方案篇1

　　教材理解：

　　这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　教学理念：

　　（1）强化以生为本，进行先试后导。

　　（2）重视感悟体验，培养语感能力。

　　（3）加强学科沟通，促进学科整合。

　　教学目标：

　　（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。

　　（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。

　　（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。

　　教学安排：两教时

　　第一课时

　　一、情境感知，个体感受

　　1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。

　　2、师生对话：交流感受最深的情景。

　　二、自主选择，有感而发

　　选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

　　三、呈现文本，读通课文

　　1、初读课文，读正确，读通顺。

　　2、自主学习生字

　　第二课时

　　一、语言感悟，探究学习

　　1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

　　2、探究学习，发现本文的语言表达特点。

　　二、情感感应，合作学习

　　1、选择季节，分组自主练习朗读。

　　2、指导朗读，读出四季不同的特征。

　　3、诵读全文，再现四季之美。

　　三、学科整合，升华情感

　　1、谱曲歌唱。

　　2、美景欣赏。

　　3、联系生活。

　　4、总结提升。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

　　2.品味文章语言，培养判断中心句的能力。

　　3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

　　【教学重点】

　　1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

　　2．品味文章语言，理解部分句子的含义。

　　【教学难点】

　　1．培养学生搜集并处理信息的能力。

　　2．引导学生提炼议论文的主旨。

　　【教学方法】

　　1．教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

　　2．通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

　　【课时安排】二课时

　　一、导入

　　读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格（培根）

　　二、理清思路——提炼主旨

　　1、文章运用了怎样的结构？（总分总）

　　第1、5段是总说，2、3、4是分说。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识，进入不同时空的诸多他人的世界；能受到精神的感化与陶冶；与好书结缘使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。大家可以看到最后一自然段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是中心论点，与开头呼应。通过分析文章结构，同学们是否感受到了那作者严密的思维和清晰的逻辑？希望大家在写作文时能好好借鉴作者的结构。

　　2、找每个段落的中心句

　　3、分析中心句之间的关系，并得出文章的中心观点，感悟中心论点和分论点的关系。

　　知识——精神——行为

　　三、精读文章——思考质疑

　　1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“丰富”？

　　2、作者认为读书有那两个方面的作用？

　　3、“知识的增广”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一个更加重要？

　　4、阅读中，应该选择怎么样的书？为什么？

　　5、谈谈你现在对哪类书籍感兴趣？为什么？以后呢？

　　四、论证方法——学习写作

　　1、第三段运用了什么论证方法？（顺序能不能换？句式上有什么特点？）

　　2、第四段运用了什么论证方法？有什么作用？

　　3、模仿第三段文字试着写一段证明中心论点的文字。

教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1、通过教学提高学生积累词句的能力。

　　2、阅读《世界上最响的声音》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。

　　3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

　　4、学习怎样把字写整齐

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、指名认读词语。

　　2、开火车读课文，师生共议。

　　二、认读词语，积累词语

　　1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏

　　2、选词造句

　　三、写字练习。

　　四、巩固练习：比一比，组成词。

　　招（）玩（）竖（）便（）医（）

　　召（）顽（）坚（）硬（）区（）

　　五、作业：练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。

　　二、导入新课《世界上最响的声音》

　　1、板书课题，齐读课题

　　2、启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。

　　三、自读课文

　　1、分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流

　　2、检查学习情况

　　A．认识词语：大叫大嚷喧闹噪音震天建议鼓手

　　敲锣打鼓意志聚集激动焦急轻声细语

　　B．理解词语

　　C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。

　　3、说说你读国课文后感想。

　　四、畅所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？

　　第三课时

　　一、读背古诗

　　二、根据插图的内容理解古诗的意思。

　　三、根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。

　　四、重点学习词语：

　　锦城丝管桂花

　　五、完成语文天地的找一找描写声音的词语，填一填。

　　六、让学生自学领悟金钥匙的内容：怎样在横线上把字写好，

　　让学生当场抄写一段话，看谁能用金钥匙的方法写好一段话。

　　教学后记：

　　这次语文天地中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛理解题意入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。

教学设计方案篇4

　　一、指导思想：

　　新学期又开始了，本人坚持“促进全体学生的全面发展和终身发展”的教研工作方向，“培养高素质的学生”的指导思想领导下，在认真总结自己上学期工作得失的基础上，结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划。

　　1。每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；

　　2。学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

　　3。学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；

　　本学期教学，主要是以复习为主，系统地复习八年级、九年级的物理知识，形成能力为中考练兵。

　　二、工作措施：

　　1。认真学习教学课标，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

　　2。注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有

　　的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。

　　3。讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

　　4。严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

　　5。开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。

　　6。加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长。

　　三、教学进度

　　时间内容

　　第一周组织入学制定学习计划、总结上学期的不足。第二周新课教学17章能源与可持续发展第三周复习声现象复习物态变化

　　第四周复习光现象、透镜及其应用第五周模拟测试

　　（一）、小综合复习

　　第六周复习电流和电路、电压、电压

　　第七周复习欧姆定律

　　第八周复习电功率

　　第九周复习电与磁、信息的传递第十周复习多彩的物质世界、运动和力

　　第十一周复习力和机械、功和机械能

　　第十二周复习压强和浮力

　　第十三周热和能

　　第十四周能源与可持续发展

　　第十五周模拟测试

　　（二）、小综合复习

　　第十六周综合复习声、光、热学

　　第十七周综合复习力学

　　第十八周综合复习电学

　　第十九周——— 第二十周模拟测试

　　（三）、考前学生动员

教学设计方案篇5

　　【教学理念】

　　略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。

　　２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重点】

　　引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　【教学准备】

　　１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。

　　２、课件：

　　课文插图，赏读的语段，拓展资料。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发情感

　　１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。

　　２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，梳理内容

　　１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：

　　水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

　　轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

　　啼啭：形容鸟婉转地叫。

　　２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

　　明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

　　３、提出疑难之处。

　　三、再读课文，品味赏析

　　１、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

　　２、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

　　⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：

　　① 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的'雨声。

　　② 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

　　③ 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

　　⑵ 感悟雨色的明丽、迷人：

　　① 绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

　　② 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。

　　③ （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

　　④ 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开

　　点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

　　⑶ 感情朗读，加深理解：

　　谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

　　① 自己练习，边读边体会。

　　② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背诵积累，拓展延伸

　　１、试背赛背课文。

　　２、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：

　　⑴ 小组交流学生收集的材料。

　　⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

　　课件：

　　雨下个不停，紧张而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。

　　３、写话：

　　那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

教学设计方案篇6

　　［教材解读］

　　《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。

　　本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。

　　［目标预设］

　　１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。

　　２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

　　３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。

　　［设计思路］

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

　　［过程展示］

　　一、复习检查适时训练

　　１、（媒体）读难读的词语。

　　普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯

　　赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山

　　２、（媒体）读重要的词语。

　　驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里

　　触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭

　　３、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。

　　二、品读课文感悟“英雄”

　　１、同学们速读课文，完成这样的练习：

　　（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。

　　２、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）

　　３、（媒体）自学要求：

　　①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？

　　②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？

　　③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？

　　请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。

　　４、学生小组合作讨论。

　　５、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　　［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

　　①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？

　　②学习课文第一自然段

　　a自由读，你体会到了什么？

　　b们生活困苦仅仅这两方面吗?

　　c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁

　　d练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……

　　③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）

　　④引导学生品读“决心”。

　　⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”

　　Ｂ感悟“勇敢而机智”。

　　①［媒体出示］课文第三自然段。

　　②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？

　　③交流，板书（盗火：躲、悄悄插）

　　④感情朗读课文第三自然段。

　　⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。

　　a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？

　　b 引导学生品读“小心翼翼”。

　　c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）

　　d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”

　　⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？

　　⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。

　　⑧感情朗读第四自然段。

　　Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

　　①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？

　　②［媒体出示］普罗米修斯受罚图

　　师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？

　　③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）

　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……

　　⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。

　　⑥面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？

　　⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此时的他会想些什么？

　　c有感情地读好这句话。

　　⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。

　　三、拓展阅读赞美“英雄”

　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。

　　２、［媒体出示］普罗米修斯

　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？

　　啊！巨人，是你给人类带来火种，

　　送来光和热，

　　送来人类新的纪元！

　　尽管上天和你蓄意为敌－－－

　　高山险峻、铁链加身，

　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

　　难道是仅仅物质的火种吗？

　　不，你给予我们的，

　　是声声不息的精神火种！

　　勇敢、坚强、博爱、无私，

　　这就是你－－－普罗米修斯！

　　四、深情小结、升华主题。

　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

　　［相关链接］

　　普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。

教学设计方案篇7

　　【课题】：写意花卉（7-8）

　　【课时】： 1课时

　　【课业类型】：造型·表现

　　【教学目标】：

　　1、知识与技能：简单了解写意花卉的基本知识。培养和训练学生初步掌握写意花卉技法和应用其表现自然花卉的能力。培养对传统写意花卉作品领会、感知的能力。

　　2、过程与方法：引导学生认真准备学习资料和学具，通过欣赏、观摩、讨论、练习等方法积极参与本课学习，掌握相关笔墨基础知识，努力完成好写意花卉作业。

　　3、情感、态度和价值观：培养学生对传统绘画的喜爱之情和对高雅艺术的关注。培养学生用写意花卉技法表现自然花卉的兴趣。

　　【教学重点】：用基本笔墨技法造型。

　　【教学难点】：对传统笔、墨、生宣纸性能的掌握及写意花卉的构图的了解。

　　【教具】：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。

　　【教学流程】

　　（一）导入

　　1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个认识，导入新课，播放课件视频“荷花”…（独白：首先让我们共同欣赏一段视频…我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。

　　2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。

　　总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美好事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。

　　（二）.讲授新课：

　　1.中国画基本知识

　　提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（讨论1分钟）

　　(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注重人文内涵的表达，借以表现人的思想感情）

　　(2)名家作品赏析：讲3幅

　　突出：以线造型，笔墨变化；构图、留白、疏密变化；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。

　　《荷》现代李苦禅

　　（三）.荷花演示（15分钟左右）

　　a.构图，步骤：1.荷叶（侧锋、泼墨法、墨的干、湿、浓、淡变化）、小叶（未绽放开的小叶子用侧锋）；

　　b.荷花（色彩干净，笔尖到笔根色的渐变）花蕾；

　　c.叶子的茎（中锋）花的茎（中锋）花蕾的茎（中锋）

　　d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。

　　e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?

　　（四）展示评价：计划展示3个学生的作品

　　1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满意的地方是哪儿？

　　2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色变化、前后虚实……优点、缺点）

　　3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。

　　（五）小结，课后拓展（见幻灯片）

教学设计方案篇8

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，认识一种笔画。

　　3．理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

　　教学重点： 诵读课文，理解字词

　　教学难点： 理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

　　课前准备：

　　1．课文录音带

　　2．词语卡片

　　3．实物投影

　　4．投影课文内容

　　5．帮每个学生准备一张卡片

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．谈话导入。 2．板书课题：家 3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

　　二、初读课文

　　1．听后谈话，结合学习词语 2．看图，指导说话 3．自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着愉快的心情读。 4．指名读，师正音

　　三、细读课文

　　1．学习第一句

　　（1）指名朗读

　　（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

　　（3）小组讨论

　　（4）交流

　　（5）教师相机指导朗读

　　（6）齐读

　　（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么幸福啊！我们有家吗？

　　2．学习第二句

　　（1）指名朗读

　　（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，如果没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？

　　（3）指导朗读

　　（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读

　　3．游戏：找家

　　4．练习背诵

　　5．发散思维练习

　　（1）小朋友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

　　（2）那么树林呢？对了，我们要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

　　（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它！

　　（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小朋友们，请你们课后再仔细观察，去寻找更多的家。

　　四、再次有感情的朗读课文

教学设计方案篇9

　　【教材分析】

　　1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

　　2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；

　　②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；

　　③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

　　2、过程与方法

　　①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；

　　②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

　　3、情感态度与价值观

　　观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

　　【教学重难点】

　　1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

　　2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

　　【授课类型】新授课

　　【主要教学方法】讲授法

　　【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　问题1：力的定义是什么？

　　——物体与物体之间的相互作用。

　　问题2：力的作用效果是什么？

　　——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

　　问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？

　　——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

　　二、新课教学

　　（一）弹性形变和弹力

　　问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

　　——物体的形状或体积都发生了改变。

　　结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

　　上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及实验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

　　演示：①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；

　　②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。

　　总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变如果超过了弹性限度，将不能恢复到原状。

　　演示：①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。

　　问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？

　　引导学生回答：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

　　问题6：如果粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？

　　引导学生回答：不接触一定不会受到弹力。

　　总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。

　　（二）几种弹力

　　学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

　　——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

　　问题2：它们是弹力吗？为什么？

　　——它们是弹力，因为它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。

　　教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。

　　学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。

　　物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。

　　引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

　　引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力F1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力F2，这是悬绳对重物的拉力。

　　结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

　　弹力有无的判断可以采用假设法。

　　产生弹力必须要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。

　　结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力F，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。

　　这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。

　　（三）胡克定律

　　结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的

　　演示：①．直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。

　　想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较复杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：

　　F=kx

　　即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，F表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是N/m。生活中常说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。

　　【布置作业】课本56页问题与练习2、3、4题。