雨点儿教学设计 (15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的雨点儿教学设计 ，希望对大家有所帮助。
雨点儿教学设计 1
教学目标：
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个生字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感受大自然的神奇。
2、分角色朗读课文。借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音。
教学过程：
一、导入
1、播放下雨音频，学生静静聆听，说说听到了什么。
2、提问：你见过什么样的雨？你知道雨由什么组成吗？——大大小小的雨点儿。师：那我们就一起来认识这些可爱的雨点儿。
3、板书课题。学生书空“雨”，边写边提示：“雨”要写得又扁又宽；“点”的部首是四点底，就像雨点一样。
4、师：谁想和他们打个招呼？指名朗读题目。在后面加上一个“儿”字，变成儿化音，读起来就更好听了。我们一起叫它的名字，齐读课题。
二、复习字词
师：雨点儿为我们带来了许多生字朋友，看看你认识他们吗？
1、 复习生字：举手抢答，生领读，全班齐读。
2、 复习生词：拉火车朗读，全班齐读。
三、 学习课文1段
1、 提问：你们知道课文的主人公是谁吗？——大雨点儿和小雨点儿。他们是从哪来的？——云彩里。你能从书中找到这个句子吗？——1段，指名朗读。其他同学用横线画出句子，把“云彩”这个词用三角画下来。
2、 学习“从”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。
3、 再次指名朗读1段，提问：他们是怎么从云彩里来到大地上的？——飘落。把这个词圈下来。
（1） 提问：怎样叫“飘落”？——轻轻落下来。生活中还有什么是“飘落”下来的？生自由回答。能不能换成“落”？——不能，体现了“轻”，指名轻轻地朗读。
（2） 提问：还需要什么？提示学生观察偏旁“风字旁”——还要有风。
（3） 教师范读1段，学生齐读，读出轻柔的感觉。
4、 师：雨点儿飘落下来了，快数数有多少个？——数不清。把这个词圈下来。说明什么？——雨点儿又多又密。
5、 口语练习：数不清的（ ）从（ ）飘落下来。
6、 齐读1段，边读边想象画面。
四、 学习课文2-5段
1、 师：这些飘落下来的雨点儿在半空中相遇了，他们说了什么？从文中找找，用曲线画下来。自读2-5段。
2、 提问：谁先说话？说了什么？——大雨点儿说“你要到哪里去？”当时会用什么语气来问？——关心、好奇。指名朗读，教师读旁白，学生齐读。
3、 提问：小雨点儿怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎样的地方？——美丽。
4、 学习“有”字：教师范写，提示字形结构、笔顺、笔画、占格，学生在书上临写，教师巡视指导，并展示书写成果。
5、 指名读句子，读出快乐。
6、 提问：大雨点儿要去哪？——“我要去没有花没有草的地方。”“无花无草”是怎样的地方？——荒凉。教师提示停顿并范读，指名朗读。
7、 朗读练习：
（1） 小组互相分角色朗读，并展示。
（2） 教师引读，全班分男女角色齐读。
8、 提问：为什么去的地方不同？
9、 提问：去了之后又什么结果？——5段。
（1） 提问：为什么花草比之前更红更绿了？——有了小雨点儿的滋润，指名朗读。
（2） 说话练习：有了小雨点儿的帮助，（ ）更（ ）了。
（3） 提问：大雨点儿去的地方怎么样了？——开花长草，指名朗读。
（4） 提问：如果你是一个雨点儿，你最想去哪？为什么？
（5） 师：无论去了哪里，大自然都会变得更加美好，有感情读5段。
10、 说话练习：由此可见，雨点儿对大自然多重要啊！如果你是大自然中一员，你想对雨点儿说什么？
11、 师：让我们用朗读来表达你对雨点儿的喜爱和感谢吧！全班齐读。
五、布置作业。
雨点儿教学设计 2
【教学设想】
《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学设计】
一、播放歌曲，激发情趣
１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）
（此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。）
二、开放时空，自主学习
１、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。
２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”
（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）
三、创设情境，体验感悟
１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？
（结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。）
２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）
３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）
四、实践活动
１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。
２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。
【小小资料袋】
为什么植物需要水分
水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。
《小雨沙沙》歌词（许竞）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。
雨点儿教学设计 3
教学目标：
1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。
2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。
3、培养热爱祖国汉字的情感。
教学重点：
全息识记11个生字，以点带面。
教学难点：
调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。
教具准备：
1、儿童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒体课件。
3、“雨点儿”等生词卡片。
教学过程：
一、儿歌引题，显态全息识字。
课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。
1、“字画同源”，汉字演变过程全息。
课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。
板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）
2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。
师：生活中你还见过怎样的雨？
词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨
及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴
二、寓识于读，整体感知，随文全息识字
1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。
2、认读带拼音的生字。
3、 强化。
（1）“识用结合”，还原生活全息识字：
看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）
一起来数一数，花园里有多少花儿？
（出示词语：数不清）
回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？
生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。
（2） 字理出发，找朋友横向全息识字
再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）
声旁全息学习“彩”
菜 彩
（ ）园 云（ ）
（ ） （ ）
（出示词语：云彩）
（3）“ 寓解于境”，图示全息
看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍
（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？
（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。
师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？
（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）
小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。
（5）抓住对话识字，还原语境全息。
看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语
一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？
师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。
（6） 追根溯源，比较识字全息：
你们用什么方法来记住这几个字呢？
（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）
（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要---开口问）
师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）
分角色读。
师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）
三、指导书写 （点横头书写全息）
指导写“地方”的“方”字。
四、课间轻松一刻。
1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）
2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息
师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？
师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。
五、复习词语，字词相生全息。
雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方
六、小组合作，复习巩固潜态全息
刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。
天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；
小组读，指生读。
七、总结延伸，新旧互生全息。
雨点儿教学设计 4
［教学目标］
知识与技能
1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。
情感态度与价值观
理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
［教学重难点］
通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、歌曲导入，揭示课题
1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）
2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）
二、感知全文
1.听课文录音，听清字音。
2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）
3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）
三、指导识字
1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。
（1）教师领读，学生跟读两遍。
（2）学生自由读，指导读。
2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
（熟字加偏旁：采+彡=彩）
3.巩固认字，去拼音读。
4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）
第二课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。
2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）
二、学习课文，理解内容
1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。
2.学习第2～4自然段。
（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——
(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）
（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）
3.学习第5自然段。
（1）学习第一句。
①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？
②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）
③让我们一起来美美地读读这个句子吧！
(2)学习第二句。
①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）
［教学板书］
8雨点儿
小雨点儿大雨点儿
有花有草没有花草
更……更……长出花草
雨点儿教学设计 5
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》第5自然段。
教学目标
通过个性化学习，让学生懂得雨点对植物生长的作用，有感情地朗读课文。
教学准备
师：动画课件生：雨点儿植物头饰
教学时间20分钟
教学过程
一、谈话引入，揭示教学内容
在上节课里，我们通过学习生字读通了课文，这节课我们再来美美地读读课文，主要是第5自然段，比一比谁的收获大，好吗？
二、学习新课，突出个性化
1、感知第5自然段
(1)分角色读1—4自然段
师：雨点儿从云彩里飘落下来以后，有花有草和没有花没有草的地方发生了什么变化呢？
(2)生自读第5自然段，看看能读懂些什么？
(3)根据学生汇报，相机板书：更红、更绿、长出花草。
2、激活思维，理解雨点儿对植物生长的作用
师：同学们说得非常好，老师读了这一自然段也有收获，并把它做成了动画，想看吗？
(1)播放课件(即有花有草地方的变化)，师加以旁白。
(2)播放课件二(即没有花没有草的地方的变化)
师：没有花没有草的地方，当雨点儿从云彩里飘落下来以后，发生了什么变化呢？(相机点出课件二)
师：你看到了什么？
屏幕显示：小草从
小花从
指名回答：
师：除了花和草以外，你还知道雨点会给哪些植物带来变化呢？能够用“从”说一句话吗？
生回答后，师注意其说话是否完整、正确，并加以指导。
3、讨论交流，读出感情
师：植物所有的这些变化，都是谁的功劳呀？
生：雨点儿
(1)师：假如你是一朵花、一株草、一棵树，你想对雨点儿说些什么？说给你的伙伴听听。(生拿出头饰，相互说。)
(2)请出雨点儿兄弟上台，学生随意对雨点儿兄弟发言。
师：听了大家的发言，我觉得你们已经对小雨点儿产生了深厚的感情，那就带着你的这种感情去找自己的伙伴尽情地读一读第5自然段吧，读的时候做做动作都是可以的！
(3)学生找伙伴读。
(4)学生展示(1—2组，评价)
(5)全班齐读(配上动作尽情地抒发感情)
三、总结布置下节课的内容
今天，我们一起学习了《雨点儿》这课，非常开心，大家很用心，我很愉快，谢谢大家给我带来的欢乐。
板书设计：（略）
《雨点儿》教学片断自评
各位评委、老师：
大家好！我这节课所执教的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册《雨点儿》的第5自然段。这节课主要是通过个性华的学习，让学生懂得雨点儿对植物的生长的作用，有感情地朗读这个自然段。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这堂教学没什么学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，具体表现为：
1、感知个性化
设计的第一步意在让学生结合平时为生活实践感知课文内容，但学生的生活体验、认识水平是有差异的，所以在设计中我没有设定统一的感知目标，而是放平让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变，改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式，使学生认识到自己学习的价值，增强学习主人翁的意识。
2、思维个性化
本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点，也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，说说雨点儿给花和草带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法，再让学生联系实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，接着让学生戴戴头饰，自己是一朵花，一棵草、一棵树，把自己想对雨点儿说的话告诉雨点儿，这样让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解雨点对植物生活的儿用，同时激发了学生的学习兴趣。
3、朗读个性化
朗读是学生对课文理解认识的外在表现，因此朗读应该是带有个性化色彩的，本设计不仅从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，而是引领学生看动画、述情景，谈体会，说感受，充分进行语方实践与体验，体学生的心底迸发出对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感自然而然地释放于朗读表演之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。这堂教学设计只是我对新课改的一次尝试，其不尽人意之处尽请各位专家、老师批评指下在。
雨点儿教学设计 6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重点、难点：
重点：能正确背诵儿童诗。
难点：认识雨点的动态变化。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入：创设情境，揭示课题。
同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线
落到水里看不见。-----雨
对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。
（板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。）
二、初读课文：
过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。
1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。
2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。
3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号）
4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。
三、认读生字词：
1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读）
池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉
四、创设情境，精读课文
过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！
1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。
（板书：池塘、小溪、江河、海洋）
全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。
我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？
2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。
3、指导读第一句。 （1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉） （2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔）
4、指导读第二句。
（1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图）
（2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。
（3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读）
5、指导读第三句。
（1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图）
（2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。
（3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。）
6、指导读第四句。
(出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的）
7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ）
8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了）
五、创设情境，运用语言。
1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……）
哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。
2、看图用雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己）
六、写字指导。
“雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。
七、总结
雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。
八、板书设计
4、雨点 池塘
睡觉 小溪
散步 江河
奔跑 海洋
跳跃
雨点儿教学设计 7
教学目标
1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。
教学过程
（一）谈话引入，揭示课题
今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文
问：你听到了什么？（生自由答）
（三）整体识字
1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？
3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!
（出示生字）看清楚了，读什么？
4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？
5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”
好的，再看，读（出示词：云彩、飘落
谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读
6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，
7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。
（四）四人小组自主识字、学词。
1、自主识字
师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
2、抽查、汇报
师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
（五）学习生字“方、半、巴”
1、指导书空。
2、老师范写。
3、学生书写、教师巡视。
4、简单评价、展示。
（六）总结：
今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。
雨点儿教学设计 8
教学目标：
1.朗读课文，读好恰当的停顿。
2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。
3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：
一、分角色朗读对话，复习巩固
【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。
二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿
1.创设问题：
《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示课件，学生口头填空。
小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。
3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4.学生跟读。
5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
三、创设问题，认读“更、绿、出、长”
1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？
2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。
3.结合课文内容，用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？
4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。
5.出示课件：
谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？
让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。
【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。
四、学写“半、你”
1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。
雨点儿教学设计 9
教学要求：
1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4．学习生字“方”。
课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程：
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）
你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）
你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1．识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。
师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。
师：好，我们接下去摘。
生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）
依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。
（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。
生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）
生2（小雨点）：在这里，在这里。
生1.2：请大家跟我们读“清”
师：真好，请你们先下去，接下去找。
师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
2．学词
（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）
师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。
生采
生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）
师把蘑菇放回原地。
（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）
师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。
3．读文
（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？
生：能。
师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第一段
师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
生读1—2名。
师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）
生读第二段
师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？
生读第三段
师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。
1—2组同学读
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
生读第四段。（读好轻声音）
师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。
分男女生读
师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？
生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）
（四）学习生字“方”
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写、教师巡视。
4．简单评价、展示。
（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。
《雨点儿》设计说明
设计理念
一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学习。
教学设计（第一课时）
1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。
2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。
3．自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。
4．游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。
5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？
6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。
总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
雨点儿教学设计 10
【教学目标】
１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
【教学难点】
知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。
【教学过程】
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
１、自由读课文，说说读懂了什么？
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
２、深入理解，学习课文
（出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
⑵ 理解飘落
你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
３、课中操：课件出示小雨沙沙。
４、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
（出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
择喜欢的句子，读一读。
指名读，体会更、不久、等词的意思。
让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
５、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
三、拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
【教学反思】
一、朗读的还不到位
在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。
二、质疑不是很有价值
因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
三、拓展不够
我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
雨点儿教学设计 11
【教学目标】
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
〖过程与方法目标〗
用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
〖情感目标〗
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
【教学重点】
１、在田字格中写好“方”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学难点】
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
【教学过程】
一、引入
今天这节课我们继续学习第１２课，指名读课题，读准儿化音。
二、复习
上节课我们认识了这课书里的１１个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？
１、依次出示词语：
⑴ 数不清
指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？
⑵ 飘落
指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。
⑶ 云彩
指名读；
⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
把这三个词放到句子中朗读句子。
⑸ 半空 回答 地方
指名朗读
三、初读
１、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。
２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？
四、细读
１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？
２、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。
３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。
⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。
有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。
小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？
⑵ 大雨点要去哪儿？
没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。
看到这样的景象，你有什么感受？
大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。
同桌练读；指名读；男女生对读。
４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。
⑴ 眼前的景色你喜欢吗？
⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。
⑶ 指导朗读这段话。
５、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？
６、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？
７、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！
五、课中操
六、指导书写“方”
１、笔顺。
２、要想把这个字写漂亮要注意什么？
３、师范写。
４、生写。
七、小结
【板书设计】
１２ 雨点儿
小雨点图 花更红草更绿图
大雨点图 长出红的花绿的草图
【课后反思】
《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。
雨点儿教学设计 12
【教材分析】
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
【设计理念】
１、注重认知因素和情感因素的统一。
２、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【课前预热】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、
师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。
学生学声，做动作。
一、情境导入
１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的.声音。
师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。
２、你感觉到什么？
３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。
二、学习第一小节
１、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清
指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。
还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。
３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。
４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。
５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。
自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。
三、学习二、三、四自然段
１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。
２、听录音──出示对话的句子。
３、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。
在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
４、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
６、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。
理解没有花没有草的地方。
师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？”
７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。
四、学习第五自然段
１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。
２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。
３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。
⑴ 指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。
４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。
５、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。
６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。
７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。
五、总结课文，齐读课文
雨点儿教学设计 13
教学内容
复习、谈话导入：
1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化
音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？
2.课文朗读音画欣赏。
设计意图
巩固刚学过的知识，
联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。
一、打着问号的雨点儿
1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：
大雨点儿要去的是：
小雨点儿要去的是：
他们去过的地方怎么样了？
设计意图
听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。
2.你喜欢这样的雨点儿吗？
半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！
（分组出现）
1）多音字：数、长
2）新偏旁：彩、空、到
3）独体字：方、半、更、出
4）对比字：问——（闪）
绿——（红）
学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。
设计意图
以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。
3.读记生字：领读、指读、齐读。
当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。
设计意图
用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。
二、快乐跳舞的雨点儿
快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？
1.读好对话
半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”
——听老师范读
——自己练习读
——同桌分角色读
——展示读
——男女生分角色读
设计意图
大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。
2.读好停顿
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。
——指读，师指导。
——小组一起读。（互相纠正）
——全班齐读。
设计意图
逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。
3.读好全文
——师生合作读。（分角色）
——配乐朗读。
你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）
设计意图
通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。
三、五颜六色的雨点儿
雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！
出示要书写的生字：
1.书写刚刚识记过的字：问、半
——生观察，说说要注意什么
——师范写，生书空。
——生练写，评价。
2.书写另外三个字：有、从、你
——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。
——指生上台试写，点评。
——练写。
3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你们写的字这么漂亮，肚
子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！
设计意图
要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。
四、长着翅膀的雨点儿
1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。
2.指答分享，师相机指导完善语言。
3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。
4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。
设计意图
“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。
五、依依不舍的雨点儿
这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？
设计意图
总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。
板书设计：
8.雨点儿
打着问号的雨点儿：数长彩空到
快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿
五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从
长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）
依依不舍的雨点儿：阅读
雨点儿教学设计 14
教学目标
〖知识与能力目标〗
１、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标
用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
教学重点
１、在田字格中写好“半”、“巴”字。
２、能正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学难点
１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
教学过程
一、引入
猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。
二、首读课文。
1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
2、学生跟着视频认读带有生字的词语。
3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。
4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（）
5、理解“飘落”。
（1）学生自己理解，并用动作演示。
（2）看视频里老师的演示，加深理解。
6、品读第一自然段。
7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（）飘落下来。
小松鼠从（）跳下来。
亮亮从（）跑出来。
并进行句子训练：小草从（）长出来。
（）从（）。
三、再读课文
过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！
不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。
看视频，听读书要求。
1、学生选择段落读课文。
2、指名连读课文。
3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？
4、指名说，理解课文内容。
5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？
6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。
7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。
8、再次品读第五自然段。
四、由课内向课外拓展延伸
1、品读全文。
2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？
五、写字指导
1、学生先说注意的地方。
2、看视频书空。
3、老师范写。
4、学生书写。
5、评书写情况。
雨点儿教学设计 15
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、借助课文，培养观察力、想象力。
４、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。
【学情分析】
学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。
【教具】
多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课
１、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。）
小朋友们知道这首歌曲的题目吗？
那你喜欢下雨吗？
今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。） 观看动画，并拍手随唱。
生：《小雨沙沙》。
学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。
生齐读课题。
用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，认识生字。１、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。
２、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？
小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。
现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？
（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）
下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。
指名朗读课文，引导学生进行互评。
师：哪位小朋友想站起来读给大家听？
你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？
师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？ 想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？
生欣赏动画，初步感知课文内容。
生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。
先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。
学生指读课文
三、四位小朋友朗读。
学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。
生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。 在交流中进一步培养学生的口语表达能力。
渗透识字的多种方式。
在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。
学会与同学团结协作。
三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。 师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。
还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！
师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？
这么多的雨点儿，有大的、有小的，你 喜欢哪一个呢？
师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？
师：好朋友在一起读课文，高兴吗？
（大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？
师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？
小朋友们有什么问题要问小演员吗？ 生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。
学生用不同的识字方法认识生字。
指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。
学生高兴的拍手叫好。
喜欢
有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。
学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。
高兴。
请三位小朋友上台为动画配音
学生正确评价他人。
各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。
学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。
培养与他人的协作。
在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。四、写字。 小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？
（播放优美的音乐。）
师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。 １、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；……
２、伸出手指，书空一遍。
３、在写字卡上写字。
学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。
增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动 师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。 让学生在实践中进一步体会课文的内涵。
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