《坐井观天》教学设计

时间：2024-10-18 09:34:06 赛赛教学设计我要投稿

《坐井观天》教学设计（通用16篇）

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《坐井观天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《坐井观天》教学设计（通用16篇）

　　《坐井观天》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思

　　2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

　　3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

　　教学重点、难点：

　　能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鸟图片。

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）

　　二、新授：

　　1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）

　　师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。

　　你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

　　师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

　　2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）

　　3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。

　　4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）

　　5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。

　　指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）

　　青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？

　　师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）

　　师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）

　　师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。

　　师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？

　　6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。

　　7、师：选择自己喜欢的`角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）

　　8、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）

　　师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）

　　师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）

　　出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。

　　师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）

　　师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）

　　师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？

　　9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

　　师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

　　师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

　　三、课后扩展：

　　1、读儿歌。

　　2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？

　　《坐井观天》教学设计 2

　　教学目的：

　　1、认识本课中的生字新词，正确书写。

　　2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

　　教学重点：

　　1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

　　2、有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

　　教具准备：

　　教学课件、挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

　　二、进入新课：

　　（一）、初读课文：

　　1、自由读课文，不认识的.字标上生字的字音，多读几遍。

　　2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

　　3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

　　（二）、认识生字：

　　1、教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

　　2、自己读一读词语，然后教师指读：

　　井沿回答口渴喝水别说弄错

　　3、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

　　（三）、再读课文，做到正确、流利：

　　1、自由读课文（2——3遍）

　　2、同桌按自然段读课文，互查字音。

　　3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

　　（四）、整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

　　板书：有多大？

　　青蛙在什么地方？（井底）

　　小鸟在什么地方？（井沿）

　　（五）、细读课文，深入理解：

　　1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

　　2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

　　3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

　　4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

　　课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

　　5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

　　投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

　　6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

　　（六）整体综合：

　　1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习说，组织好语言再回答）

　　（对自己的无知和自以为是感到惭愧，

　　不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，……）

　　2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

　　三、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

　　附件1：板书：

　　13 坐井观天

　　青蛙（有多大？）小鸟

　　井口那么大无边无际

　　《坐井观天》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识生字，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　教学重点：

　　认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

　　教学难点：

　　揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

　　教法与学法：

　　1、师：质疑引导。

　　2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

　　教具准备：

　　小鸟、青蛙图、词卡，多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物?小青蛙和小鸟（出示图片），它们想和大家做朋友，你们愿意吗？

　　2、可是，小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让准，我们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

　　2、边读边标出自然段。

　　3、认读字词：

　　（1）沿信际沿着相信边际

　　（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说

　　弄错无边无际坐井观天

　　4、指导书写“信、沿、际”3字。

　　三、学习课文，理解内容

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）

　　3、师小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来了，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争论起来了呢？

　　4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的'？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）

　　5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）

　　6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

　　7、小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学们做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

　　四、指导朗读

　　1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

　　2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）

　　3、分角色朗读对话，学生自评。

　　五、拓展延伸，提示寓意

　　1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　《坐井观天》教学设计 4

　　教学要求：

　　1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3.结合课文中的词句进行说话训练。

　　4.能正确流利有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

　　3.多媒体课件：

　　句子：

　　(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

　　(2)天无边无际，大得很啊!

　　小节：第6节和第7节的课文内容。

　　练习：

　　(1)选择正确的.意思：

　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　(2)选词填空，练习说话：

　　海洋沙漠礼堂森林

　　()无边无际，大得很啊!

　　(3)想想说说：

　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井盖井口井沿井壁井水井底

　　成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

　　动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

　　4.学具：8开铅化纸

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1.交代上节课的学习内容：

　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　　2.读词语卡片。

　　3.用词语练习说话：青蛙小鸟

　　二、整体感知

　　1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

　　2.指名读，师生共同评议。

　　3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　　《坐井观天》教学设计 5

　　【教材分析】

　　《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　【学生分析】

　　二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

　　【设计理念】

　　成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

　　【教学目标】

　　1、认识3个生字；

　　2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

　　3、发挥想象力，初步理解寓意；

　　4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

　　【重点难点】

　　懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片；

　　2、小青蛙、小鸟的头饰。

　　【教学流程及意图】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物──小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

　　在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

　　（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习了。）

　　小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、不认识的字可以问同桌或老师。

　　2、边读边标出自然段。

　　三、学习课文，理解内容

　　1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方──（井里）

　　（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

　　2、那么，小鸟从哪儿来的呢──天上飞来，落在井沿上。

　　师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

　　（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

　　小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

　　（教师范读，生倾听）

　　3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

　　4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

　　（步步设疑，培养学生思考能力。）

　　５、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

　　（摆清青蛙和小鸟的`观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

　　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

　　（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

　　６、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

　　（扩展思维，培养学生想像能力。）

　　７、下面，我们看本文题目：

　　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

　　（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

　　四、指导朗读

　　课文中青蛙与小鸟有几次对话？

　　教师指导。

　　五、分角色朗读课文

　　六、带头饰表演

　　【板书设计】

　　13 坐井观天

　　看

　　青蛙：天只有井口那么大

　　小鸟：天无边无际大得很

　　《坐井观天》教学设计 6

　　教材分析：

　　《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文，本单元围绕着“怎样看问题，怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事，也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开，第一次对话写小鸟回答青蛙的问题，第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论，第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看，才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认知事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

　　教学目标：

　　1.学习本课10个会认的生字，会写“井、观、沿、话”等8个生字。

　　2.巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所阐明的道理。

　　3.思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　难点：正确理解“坐井观天”的含义，能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

　　什么是“井”呢？（图片出示）

　　就是以前人们取水的深洞。

　　（图片出示“井”字的演变过程）为了防止人们取水时掉进去，人们会在旁边打上架子，这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变，到楷书时，“井”字又没有了中间的那一点，成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学习的哪个字很像呢？“开”

　　今天，我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？请再读课题找出答案。

　　“观”就是看的意思，还有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“观”还可以组什么词？学习书写“观”字，这是一个左右结构的字，可以用换一换，加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化，“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

　　（设计意图：首先从引导学生理解课题开始进入学习，让学生学会从课题中搜集信息帮助学习。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学习兴趣，顺势过渡到对“观”字的学习，通过对字义的理解，到字形的分析，再到书写的指导完成课题中出现的生字的学习。）

　　二、创设情境，走进故事

　　（课件出示第一自然段）全班齐读。

　　学习“沿”，井沿在哪里？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）（在课件图中井沿的位置用红色标出）

　　井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？（边出示图片边引导学生说）

　　老师把这口井“搬到”了我们教室里，谁能让小鸟飞落在井沿上？请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

　　（设计意图：通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思，再通过图片出示，让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语，然后，用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字，让生字学习在语境中完成。字不离词，词不离句，边识边悟，既能激发学生的识字学习兴趣，也能使生字的学习扎实有效。）

　　三、初读故事，整体感知

　　看到飞来的小鸟，青蛙很有礼貌地与它打了招呼，聊了起来。他们聊了什么呢？

　　出示朗读要求：

　　请借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。用“——”画出青蛙说的话，用“～～”画出小鸟说的话。

　　学生汇报。（课件出示青蛙和小鸟的三次对话。）

　　（设计意图：让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话，既是对课文内容的梳理，也是为下面对三次对话的学习的准备。）

　　四、分角色读，理解对话

　　1.学习第一次对话。

　　分角色朗读第一次对话。

　　理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米，一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟，你飞了一百多里后会是什么感觉？请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧！

　　小结：青蛙听小鸟说飞了一百多里，一点儿也不相信，它是怎么说的？

　　2.学习第二次对话。

　　指名读青蛙的话。（只出示青蛙说的第一句话）

　　理解“大话”。什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）

　　于是，青蛙和小鸟争吵了起来，谁也不让谁，它们在争论什么呢？请自由读读它们的第二次对话，找出答案。

　　青蛙的`观点是什么？它眼中的天是什么样？

　　学习“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（这是一个反问句，就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。）

　　3.学习第三次对话。

　　听了对方的话，青蛙和小鸟都笑了，为什么？（出示第三次对话）

　　它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙，并再一次强调青蛙弄错了。

　　它们的说法为什么不一样呢？那么你认为谁说得对？

　　我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们也把这样的人，称为“井底之蛙”。

　　（设计意图：在第三次对话的学习中，用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。）

　　五、拓展想象，续编故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它会看到什么？说些什么呢？试着说一说吧。

　　青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

　　它说：“……”

　　（设计意图：适当运用文本中的留白，让学生尝试表达，是对学生说话练习的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测，运用对课文的理解续编故事，说明他们读懂了这则寓言故事。）

　　《坐井观天》教学设计 7

　　教学目标

　　1、学会本课7个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、分角色正确流利地朗读课文。

　　4、了解故事内容并从中受到启发。

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

　　2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

　　二、初读课文，自学生字词。

　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

　　2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

　　3、检查自读效果

　　（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

　　（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

　　（3）交流初读感受，解决次要问题。

　　读完课文后，你知道些什么？

　　通读归纳、整理，形成如下认识：

　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

　　B、知道青蛙和小鸟的位置。

　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

　　（1）教师简笔画水井的形状。

　　（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。

　　估计理由有：

　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

　　B、我从文章第一自然段中读出来的。

　　（3）学生自读文章第一自然段。

　　（4）指导朗读。

　　4、质疑、释疑。

　　三、熟读精思，领悟旨趣。

　　（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话。

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？

　　男生：“朋友，你从哪儿来呀？”

　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

　　（二）尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的`具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。

　　（三）学习青蛙小鸟的第三次对话。

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

　　四、总结全文，感悟寓意。

　　1、学习了故事你知道了些什么？

　　2、分角色表演读故事。

　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

　　六、课外扩展。

　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

　　2、演一演“坐井观天”这个故事。

　　《坐井观天》教学设计 8

　　一、学情分析：

　　本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。

　　二、教学目标

　　1、认识本课3个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、发挥想象，初步理解寓意。

　　三、教学重点

　　1、学会本课生字，会写8个字。

　　2、正确地朗读课文。

　　四、教学难点

　　理解这个成语故事的意思。

　　五、课前准备：

　　能活动的.挂图。

　　六、教学时数：

　　两课时。

　　七、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　（一）谈话导题：

　　今天我们继续学习第十三课《坐井观天》（教师边说边板书课题。）

　　（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读——齐读。

　　（二）学生齐读后教师提出下列问题：

　　“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？二、自读课文，深入了解大意。

　　让学生小声自读课文，边读边想：

　　课文中是写谁坐井观天？结果怎样？

　　三、学习课文

　　（一）读第一自然段，说说这段有几句话。

　　1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）

　　2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）

　　3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）

　　（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

　　1、学习它们的第一次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

　　（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：{渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）}

　　（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）

　　（4）指导分角色朗读。（个别读——领读）

　　2、学习第二次对话。（出示对话）

　　（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

　　（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）

　　（3）青蛙认为天有多大？{认为天只有井口大}（板书：天井口大）

　　（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

　　（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？

　　（6）男女分角色对读。（青蛙：不相信的语气）（小鸟：劝告的语气）

　　3、学习第三次对话。（出示对话）

　　（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

　　（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）

　　（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

　　（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）

　　（5）指名分角色读后评价。

　　（6）分组再感情朗读。

　　（7）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会说些怎么？（启发学生展开丰富的想象）

　　四、课堂练习。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

　　3、小结。

　　这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）（联系实际举例）

　　{小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。}

　　4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）

　　五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。

　　（三）续编“坐井观天”的故事。

　　（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。

　　《坐井观天》教学设计 9

　　教学目标：

　　1 、学会生字“沿、际、信”。

　　2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　3、引导想象，练习说话。

　　教学重、难点：

　　有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

　　教学用具：

　　多媒体课件、幻灯、纸筒。

　　教学过程：

　　一、揭题，解题，学习生字。

　　1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

　　2、揭题，释题。

　　3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

　　二、初读课文，了解大意。

　　1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）

　　2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

　　3、根据学生的汇报，出示三次对话。

　　三、精读理解，揭示寓意。

　　（一）学习第一次对话。

　　1、师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

　　2、“一百多里”说明了什么？

　　3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

　　4、学生带着自己的体会再来读小鸟的'话，进一步理解“天很大”

　　（二）第二次对话。

　　1、学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

　　2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。

　　3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

　　（三）学习第三次对话

　　1、讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

　　2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

　　3、实验，揭示寓意。

　　4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。

　　5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。

　　（四）男女生分角色齐读全文。

　　（五）拓展延伸，启发思维。

　　1、思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

　　2、用下列句式说话:

　　青蛙跳出井口看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

　　四、总结全文。

　　五、作业：回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　《坐井观天》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

　　2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

　　3、初步了解文章的寓意。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

　　2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

　　3、上节课我们还认识了两位朋友，他们是谁？他们初次见面说什么？青蛙说？小鸟说？学生回答

　　【设计意图：读词语是为了再一次呈现生字，让学生不断的和生字见面，巩固生字。了解第一次对话内容，了解上节课学习内容，激发学习兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。】

　　二、学习课文

　　（一）学习四五自然段

　　1、听了小鸟的话后，他们又说了什么？轻声读4、5自然段，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

　　3、学生汇报，师生共同理解。

　　（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

　　指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

　　【设计意图：理解“大话”后让学生练习说一句大话，学生很生动的运用。达到了巩固，理解，运用的目的。从而体会了说大话时的情感，教师水到渠成的导读】

　　（2）a理解无边无际的意思

　　b小鸟会飞过哪些地方？看到了什么？跟老师共同去感受一下，学生闭眼想象，教师说：“小鸟飞呀飞，飞过田野，看到火红的高梁，飞过高山，看到茂密的树林，可爱的松鼠，飞过城市看到一幢幢高楼大厦，和川流不息的车辆，想一想，小鸟还会飞过哪些地方？会看到什么呢？

　　c学生说话练习。

　　d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

　　【设计意图：理解词语方法多样，无形中让学生不仅从字面中理解，还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力，想象能力，应变能力，语言组织能力，并且恰如其分的攻克了难点。】

　　（二）学习六七自然段

　　1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

　　2、学生读课文思索。

　　3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

　　小鸟说了什么？他为什么笑呀？指导读

　　【设计意图：启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段，掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习】

　　三、拓展练习：

　　1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

　　2、你相对小青蛙说些什么？

　　学生回答

　　教师说：”小青蛙，以后看问题，认识事物，一定要站得高看的全面呀，千万别目光狭小呀，自以为是了，小青蛙你还会回到井里吗？

　　【设计意图：在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的.空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

　　四、分角色表演

　　2、学生表演、分角色朗读

　　1、学生分组练习分角色朗读

　　五、总结

　　同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

　　【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

　　六、写字指导

　　1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

　　2、你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

　　3、抄写生词

　　【设计意图：学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。】

　　板书设计：

　　13 坐井观天

　　小鸟天无边无际大得很见多识广

　　天有多大

　　青蛙天只有井口那么大自以为是

　　《坐井观天》教学设计 11

　　教学目标：

　　知识与技能：学会三个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

　　情感态度与价值观：认识到青蛙鼠目寸光、自以为是的错误;培养学生看问题、认识事物时要站得高、看得全面的意识。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：课文第四自然段至第七自然段小鸟与小青蛙的对话。

　　教学难点：理解“坐井观天”的寓意。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　情境导入：出示课件，一张图片，“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：同学们，你们认为天大吗?你们认为天有多大呢?我们一起来看看课文，看看课文中青蛙和小鸟认为天有多大。顺势进入第二个环节：初读感知。

　　二、初读感知

　　1、默读课文，了解故事大意。

　　2、不认识的字词，可以查字典，和同桌一起讨论得出结论，并将生字写在生字卡片上。

　　3、教师检查并纠正学生读音上的错误。

　　三、细读感悟

　　1、图文结合，细读全文

　　让大家齐声朗读第一句话，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

　　设计如下的口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()，然后用课件展示青蛙和小鸟位置的图片。

　　2、A：让学生自读剩下的课文，用不同的符号画出小鸟和青蛙对天空大小不同看法的句子。(这里让学生接触用不同的符号表示不同的句子)。

　　青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

　　B：接下来让同学比赛朗读小鸟认为天大和青蛙认为天小的句子，看谁读得好。通过比赛朗读激发小学生的兴趣，并引导学生体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，并理解“大话”和“无边无际”的意思。

　　C：老师指导朗读青蛙和小鸟的对话，青蛙的话要用自信傲慢的语气，而小鸟的'话要用劝告诚恳的语气。

　　D：分角色朗读课文，再一次感受语气的不同。

　　3、感悟第三次对话。大家齐声朗读。

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A：引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　B：动手实验：学生用纸筒看天花板，再说说看到的天有多大。学生做实验有感而发，言之有理即可。

　　老师总结实验：其实我们用纸筒看天花板，和青蛙在井里看天是一样的。要想看到大的天花板，应该怎样做?就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，看得更远，见得更多。

　　C：引导学生思考，如果你是这只小青蛙的朋友，你会跟小青蛙说些什么呢?

　　《坐井观天》教学设计 12

　　一、学习目标：

　　（一）、认识3个生字，会写8个字；

　　（二）、能有感情地朗读课文，分角色表演课文；

　　（三）、师生学习与探究，学会用什么怎么得很哪的句式说话，并初步理解寓意，开拓思维。

　　二、教学准备：

　　纸片、小动物图片、幻灯片

　　三、教学流程：

　　（一）玩玩游戏引课题

　　1、背诵识字4（背得真好，我听出来了，小朋友都很喜欢成语，对了，你们昨天回家搜集哪些成语故事呢？）

　　2、生汇报自己搜集的成语故事。（小朋友们这么好学，老师得好好奖励你们一下，这样吧咱们一起来玩个游戏）

　　3、游戏导入，揭示课题。

　　①请大家拿起桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（黑板上贴着青蛙和小鸟的图片，而此时生只能看到一个）

　　②你看，小青蛙张大着嘴，好像在说：朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。（板书：坐井观天）今天就让我们和小青蛙一起来学习吧。

　　（二）看看图画学生字（指导写字）

　　1、坐井观天是什么意思呀？请大家看看书上的插图读读第一段。（师根据回答，用简笔画在青蛙上面钩出井的轮廓）

　　2、现在它就成了一只（井底之蛙），你们觉得它看到的`天空有多大呢？为什么？

　　3、那你们觉得天有多大？（引出词语无边无际，板书）

　　4、谁有办法学会际（学生想办法记生字）

　　5、学习生字信（真聪明！瞧，小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：小朋友们，咱们志同道合都知道天是无边无际的，可小青蛙呆在井里就是不信！板书：不信）

　　6、小朋友又学会一个字了，小鸟说：小朋友我真佩服你们！我跟小青蛙真是有理说不清。你们跟我一起去小青蛙那儿，帮我出谋划策好吗？

　　7、这回小鸟有了这么有力的后盾，一下子就落到了井沿上。出示井沿，认识井沿，学习沿。

　　8、准备帮助小鸟之前，咱们已经学会了三个生字了，他们是谁能告诉大家写这三个字得注意什么？你有什么发现？（左右结构，左窄右宽，笔画写法）生写字。

　　9、写好后组内交流展示，整改，全班展示评比，

　　（三）初读课文亮观点

　　1、读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（现在让我们一起来关注小鸟和青蛙吧，刚才他们俩争论得可激烈呢！可惜咱们来迟了一步，没听到，怎么办呢？为了帮助小鸟说服青蛙，让我们一起了解他们争论的情况？）根据回答板书：天有多大

　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？生句子读。

　　4、它们各自的观点是什么？（指名回答，亮观点，读句子）

　　（四）细读课文练语气

　　1、再读课文，练语气。（对于天有多大，青蛙和小鸟是公说公有理，婆说婆有理，都坚持自己的看法，你们觉得他们争论的时候的语气是怎么样的呢？边读边思考）

　　2、请生各抒己见，指导各种形式，反复朗读。适时进行以下训练。

　　①谁能用不是问话的语气来说说青蛙的观点。

　　②指导用不同的语序说话，而意思不变。

　　③通过举例什么东西无边无际来进行词语理解，拓宽用喜爱小动物来进行句子训练如：小狗又蹦又跳，可爱得很哪！组内交流，用这一句式夸夸你喜欢的人或物。

　　④刚才小朋友的朗读声情并茂，精彩得很哪！愿意连起来读一读课文吗？

　　《坐井观天》教学设计 13

　　知识与能力：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。

　　过程与方法：

　　1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。

　　2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。

　　3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。

　　教学重点难点：

　　1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。

　　2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题：

　　1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。

　　2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）

　　3、游戏复习会认字。

　　二、新授课：

　　1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的.话。（交流汇报）

　　2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）

　　3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）

　　4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。

　　5、男女生分角色朗读课文。

　　6、分段指导朗读。

　　（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）

　　（2）比一比：天无边无际，大得很哪！

　　天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）

　　7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？

　　8、小实验。

　　9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）

　　10、分角色表演。

　　三、拓展：

　　1、填儿歌，朗诵。

　　2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）

　　3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。

　　四、自主学习生字“喝”和“渴”。

　　《坐井观天》教学设计 14

　　教学目标：

　　1.认识“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。

　　2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

　　3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

　　教学过程：

　　一、“观”字导入，引出课题

　　1.师板书“观”字，指名回答，齐读。指名回答书写时注意事项。书空。

　　2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法）

　　3.指名回答“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.（师出示PPT，井的图片，画井）这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）（出示PPT课文第一节）谁来读一读课文的第一小节？

　　指名读。齐读。

　　2.师：你从第一小节中，知道了些什么？

　　生答。

　　师：哦，我们知道了，故事的主人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。老师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮老师把青蛙和小鸟的位置贴出来？（出示青蛙贴图和小鸟贴图）指名贴。

　　生贴。

　　指名回答“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。

　　4.师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争论一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求）

　　三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争论的问题

　　1.归纳三次对话：

　　分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容）

　　师请小朋友们核对一下画的线。有错纠正。

　　2.明确争论的问题

　　师：对话我们已经找到了，那么谁能告诉老师，他们到底在争论什么呀？

　　指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的`话。（强调“不过”和感叹句）

　　师总结：青蛙觉得天只有井口那么大，小鸟却觉得天是无边无际的。

　　四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争论的原因。

　　过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这究竟是为什么呢？

　　1.同桌分角色互读2-7节，讨论原因

　　2.指名分角色朗读，回答原因。

　　3.小鸟的原因：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。

　　师：对小鸟说的话，青蛙是什么反应呢？

　　指名读青蛙说的话。

　　理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。

　　4.青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。理解“天天”的含义。

　　用手做井，感受青蛙看到的天。

　　5.请小朋友分别做青蛙或小鸟，说说自己的理由。

　　理解因为所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。

　　过渡：究竟是谁弄错了？

　　五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意

　　1.师：青蛙为什么会弄错？生答，根据课文内容言之有理。

　　2.师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝告，自然一直认为天空只有他看到的那么大。

　　因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，因为眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。

　　《坐井观天》教学设计 15

　　教材简说

　　把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在学生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

　　《坐井观天》这则寓言，通过学生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

　　学习目标

　　1、3个学生字。会写8个字。

　　2、朗读课文，有感情地朗读对话。

　　3、初步理解寓意。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学学生齐读课题）

　　二、初读课文，认识学生字

　　1、指导学学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”。

　　2、指导学学生自读故事，注意把学生字读准，了解故事大概内容。

　　3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

　　4、让学学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

　　5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

　　6、同桌互相交流对学生字的'认识。

　　三、指导写字。

　　先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

　　第二课时

　　一、导入；

　　复习学生字后继续学习。

　　二、朗读感悟

　　1、以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

　　青蛙坐在( )，小鸟落在( )。

　　2、至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

　　3、对话。

　　(1)通过学习第二次对话，让学学生说说读懂了什么。

　　(2)引导学学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

　　(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

　　(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

　　(5)带学学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

　　4、朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　5、对话。

　　(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

　　(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

　　(3)朗读对话，读出适当的语气。

　　朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

　　6、朗读。

　　实践活动

　　1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

　　2、看看地球、太阳和月亮谁大。

　　《坐井观天》教学设计 16

　　一、教材分析：

　　《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

　　二、教学要求：

　　1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

　　2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。

　　“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

　　三、教学过程：

　　1、直接点题，对比感受

　　师：小朋友们，今天学习一则成语故事，大家齐读课题。

　　生：（齐读）坐井观天。

　　师：谁坐在井里？（出示小青蛙）

　　这只青蛙呀，从出生到现在一只生活在这口井呢！因此我们叫他——（井底之蛙）（贴图）

　　2、整体感知，提出争论观点

　　这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿？