《坐井观天》教学设计

时间:2022-06-21 11:14:02 教学设计 我要投稿

《坐井观天》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《坐井观天》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计1

  教学目标

  1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

  2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

  3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

  4、初步理解“坐井观天”寓意。

  教学难点

  初步理解“坐井观天”寓意。

  教学准备

  青蛙、小鸟的卡片、课件

  教学过程

  一、谈话导入

  同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学习的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

  《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。

  二、教学过程

  (一)字词

  首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

  井沿无边无际抬头不信青蛙回答

  1、词语:指名读齐读

  2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

  3、并组一个和书上不一样的词。

  指名,开火车

  4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

  (二)朗读,理解

  1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

  @你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

  “井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

  @他们之间发生了什么故事?

  板书:争论天的大小

  2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)

  (1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)

  (提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)

  出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  理解:“大话、不过。”

  小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“

  理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)

  教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)

  (出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)

  谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)

  小鸟说天无边无际,很大很大。

  (2)老师读青蛙,生读小鸟。

  (3)小组合作读

  (4)表演读(动作)

  三、理解寓意

  他们就这样争论起来了,那他们到底谁说的对呢?(小鸟)。小鸟为什么知道天是无边无际的呢?

  “飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

  说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

  青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)

  现在我们回到课题,坐井观天,一只青蛙坐在井里看天们用来批评有什么错误的人?(板书:无知、自以为是)。如果青蛙想告别无知,他应该怎么做?

  四、拓展

  如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

  通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

  同学们,通过今天的学习呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学习,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

《坐井观天》教学设计2

  教学目的:

  1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

  3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

  教学说明:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

  本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

  教学时间:

  一课时

  课前准备:

  1、青蛙和小鸟的图片各一张。

  2、生字词卡片。

  3、小黑板。

  教学过程:

  一、做一做——游戏导入,分散难点

  1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图)

  2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸,像老师一样卷成圆筒状,然后透过圆孔看黑板,说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同?

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)

  (刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)

  (刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)

  3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

  4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

  5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

  这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

  6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

  二、读一读——朗读对话,探究重点

  1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

  (青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

  2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

  3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

  4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

  5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

  6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

  请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

  小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

  所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

  7、这可是青蛙的观点,小鸟的观点呢?谁愿代表小鸟把观点亮出来?无边无际是什么意思?除了天无边无际(板书:无边无际),生活中还有什么无边无际?继续点击课件,海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

  这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

  出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

  小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

  大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

  3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

  4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

  5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事,我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗?

  6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

  7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

  四、写一写——发散思维,培养创新

  把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

  板书设计:

  坐井观天

  小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

  (井图) 天有多大?

  青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

《坐井观天》教学设计3

  教学目标:

  1.认识3个生字;

  2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  3.发挥想象力,初步理解寓意;

  4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点、难点:

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  教学准备:

  1.生字卡片;

  2.小青蛙、小鸟的头饰。

  一、谈话导入:

  师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。

  二、认识字词

  1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。

  2、集体读,纠正字音。

  (1)齐读。

  (2)小老师领读。

  (3)点名读。

  3、去掉拼音读。

  师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?

  三、品读课文

  1、初读课文。

  师:才一会功夫,同学们就交到了这么多字词朋友,把它们送回课文中再读一遍课文吧。边读边思考:青蛙和小鸟在争论一个什么问题?

  2、品读课文。

  (1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?

  (2)它们的观点分别是什么?

  (3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

  (4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)

  师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?

  师:小鸟为什么也笑了?

  (评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)

  (5) 同桌两人合作表演读第三次对话。

  3、拓展。

  青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?

  四、课堂小结:

  这么美的景色,小青蛙以前怎么不知道?是青蛙住的环境限制了它的眼界。正如我们,如果没有走出威海,又怎么会知道外面的世界有多大?所以要想开阔眼界,获取更多的知识,就应该怎么做?但是我们不可能到世界的每一个角落,所以我们还可以通过什么方式来获取更多的知识?

  老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

《坐井观天》教学设计4

  教学目标:

  1理解词语“坐井观天”、“无边无际”的意思,会写生字“渴”和“喝”;

  2能正确流利有感情地分角色读好小鸟和青蛙的对话;

  3能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事的寓意。

  教学重难点;

  重点:分角色读好小鸟和青蛙的对话

  难点:知道小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事的寓意:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

  教学过程:

  一、 词语导入:

  1上节课我们学习了第12课《坐井观天》,哪位小朋友知道“观”的意思是什么?(看)那坐井观天的意思呢?(坐在井里看天),齐读“坐井观天”。

  2出示词语:

  第一组:渴 喝 (点一点偏旁不同,识记小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水要用嘴,所以口字旁)

  口渴 喝水

  第二组:无边无际(理解意思:没有边际,形容范围很广阔)你能说一说:无边无际的( )吗?例如:无边无际的大海 无边无际的沙漠(出示图片引导学生说一说)

  第三组:一只小鸟 一只青蛙 一口井

  过渡:通过上节课的学习,我们知道这篇课文是讲谁和谁发生的一件什么事?(青蛙和小鸟争论天的大小。)请同学们自己读一读第一自然段,想一想它们是在什么地方发生争论的?

  二、 学习课文

  (一)学习课文第一自然段

  1出示第一自然段:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。(学生自读)

  2你们看,老师这里有一口井,老师还把青蛙和小鸟邀请到教室里了,根据课文内容,哪位小朋友能够帮助老师把它们的位置贴到黑板上吗?(学生贴图)

  3。理解“井沿”就是“井边”

  (二)为了天的大小这个问题,他们总共争论了几次,请同学们自读2—7自然段,用横线划出小鸟的话,用波浪线划出青蛙的话。

  1出示全部对话,指名朗读,要求读准字音。

  2从它们的对话中,我们知道了青蛙和小鸟的想法,青蛙认为天只有(板贴:井口那么大),小鸟认为天(板贴:无边无际)

  (三)有感情地朗读对话

  1。学习第1次对话:我们来看第一次对话,

  出示:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”

  小鸟回答:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”(指名读)

  A你从问号读出青蛙怎样的心情?(好奇、疑惑)

  B一百多里是很远很远,我们去看看小鸟飞过了哪些地方?(图片展示它飞过城市、村庄、树林、田野)小鸟飞得这么远,你能读出远吗?(指名3—4位学生读一读)

  评:他的速度很慢,让我们感觉到很远很远。

  C你能读出青蛙的好奇心和小鸟飞得远吗?(同桌练读,并展示)

  评:感觉到这是一只有好奇心的小鸟,感受到了小鸟飞得很远很远

  2学习第2次对话:听到小鸟说飞了一百多里,青蛙怎么说的?

  A出示第2次对话:

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  (指名读青蛙的话并评价)

  B为什么青蛙说小鸟在说大话呢?(理解词语:说大话,即吹牛的意思)我来采访一下小青蛙:小青蛙,你为什么说小鸟在说大话呢?(青蛙认为自己天天坐在井里,一抬头就看见天,天只有井口那么大,小鸟却跟它说天无边无际,所以青蛙认为小鸟在吹牛)

  C让我们伸出手来抱一抱,井口那么大是多大?这么小的地方,还用飞那么远吗?根本用不着。这么小的地方,所以这个问号里藏着青蛙的什么?(不屑、不相信)

  D让我们带着不相信的.语气再来读一读青蛙的话。(齐读)

  e刚才我们跟着小鸟去了城市、村庄、树林、稻田,还是没有看到天的边际,天可真是大得很哪,请同学来读一读,读出天的无边无际。(指名读,齐读)

  f男女生读好青蛙与小鸟的第二次对话:读出了青蛙的不相信,读出了天的无边无际。

  3.学习第3次对话:

  过渡:现在两个人有分歧了,一个说大,一个说小,到底谁对呢?让我们一起读一读第三次对话,找一找答案。

  出示:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。”

  (1)青蛙不相信小鸟说的话,理由是什么?(找句子说明:我天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

  (2)卷筒实验:学生模仿老师卷筒实验,指名说说自己的发现,这是为什么?老师小结归纳,青蛙坐在井里看天和我们用圆筒看天,其实道理是一样的,所以青蛙认为,天只有(井口大)

  (4)现在,你认为是小鸟说得对还是青蛙说得对?为什么?(青蛙错在:天天坐在井里,见识少,又不听别人的劝告,还自以为是。)

  (5)全班交流:青蛙笑什么?小鸟笑什么?

  (青蛙笑:自己对,小鸟错。小鸟说大话,自己天天坐在井里看

  天只有井口大,小鸟骗人……

  小鸟笑:青蛙弄错了,过于自信,听不进别人的劝告,还自已以为是,笑它目光短浅,井底之蛙……)

  (4)我们和小鸟一起告诉他:不信,你跳出井来看一看吧。

  小鸟之所以知道天无边无际是因为它飞得高,看得远。确实是这样,从这个故事你明白了什么?(学生自由说一说)

  看问题,认识事物,不要像青蛙那样眼界狭小,自以为是。要像小鸟那样飞得高看得远,要听取别人正确的建议,会有更多的收获的。

  三、演读对话

  知道寓意后让我们再来读一读感受一下不同的语气,自己练读,分小组读好对话

  四、生字教学

  1、出示生字:喝与渴(回顾识字小口诀:口渴需要水,就用三点水;喝水用嘴喝,所以口字旁)

  2、指导生字书写。

  五、板书设计:

  天的大小

  青蛙: 井口那么大

  小鸟: 无边无际

《坐井观天》教学设计5

  教学目标:

  1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容

  3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

  教学重难点:

  1、认读生字,会写生字。

  2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题。

  1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

  2、引导学生初步感知人物形象,了解故事内容。

  3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

  二、初读课文,自学生字词。

  1、学生自由读课文,画出生字词。

  2、检查自读效果。

  (1)指名读生字和词语,引导学生联系课文和生活理解词语含义。(2)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

  (3)交流初读感受,解决次要问题。

  读完课文后,你知道些什么?

  通读归纳、整理,形成如下认识:

  A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

  B、知道青蛙和小鸟的位置。

  C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

  学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

  (1)教师简笔画水井的形状。

  (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置,并口述贴图的理由。

  A、我从文章的插图中知道应该这样贴。

  B、我从文章第一自然段中读出来的。

  (3)学生自读文章第一自然段。

  (4)指导朗读。

  三、再读课文,读中感悟。

  (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

  1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

  2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

  3、分角色练习朗读,再现对话情形。

  4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

  师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口 渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________?

  男生:“朋友,你从哪儿来呀?”

  女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

  (二)尝试朗读第二次对话。

  1、学生分角色练习朗读第二次对话。

  2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

  引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

  3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

  4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

  5、指导朗读。

  (三)学习青蛙小鸟的第三次对话

  1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

  2、指导朗读。

  3、分角色表演读故事。

  4、小组探究。青蛙和小鸟谁说得对?引导学生理解故事的寓意。

  四、总结全文,感悟寓意。

  1、学习了故事你知道了些什么?

  五、课外扩展。

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么?

  六、作业。

  青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。

《坐井观天》教学设计6

  教学目标:

  1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

  2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

  3、初步了解文章的寓意。

  教学重点:

  有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

  2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

  3、上节课我们还认识了两位朋友,他们是谁?他们初次见面说什么?青蛙说?小鸟说?学生回答

  【设计意图:读词语是为了再一次呈现生字,让学生不断的和生字见面,巩固生字。了解第一次对话内容,了解上节课学习内容,激发学习兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。】

  二、学习课文

  (一)学习四五自然段

  1、听了小鸟的话后,他们又说了什么?轻声读4、5自然段,说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

  3、学生汇报,师生共同理解。

  (1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

  指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

  【设计意图:理解“大话”后让学生练习说一句大话,学生很生动的运用。达到了巩固,理解,运用的目的。从而体会了说大话时的情感,教师水到渠成的导读】

  (2)a理解无边无际的意思

  b小鸟会飞过哪些地方?看到了什么?跟老师共同去感受一下,学生闭眼想象,教师说:“小鸟飞呀飞,飞过田野,看到火红的高梁,飞过高山,看到茂密的树林,可爱的松鼠,飞过城市看到一幢幢高楼大厦,和川流不息的车辆,想一想,小鸟还会飞过哪些地方?会看到什么呢?

  c学生说话练习。

  d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

  【设计意图:理解词语方法多样,无形中让学生不仅从字面中理解,还可以联系课文内容来理解。想像说话练习。训练说话能力,想象能力,应变能力,语言组织能力,并且恰如其分的攻克了难点。】

  (二)学习六七自然段

  1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

  2、学生读课文思索。

  3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读

  小鸟说了什么? 他为什么笑呀?指导读

  【设计意图:启发性的问题导入,激起学生的求知欲望和探索精神。让学生体验“扶——放”的阶段,掌握学习语文的方法。充分落实学生主体地位,让学生在自主学习中探究,学会学习】

  三、拓展练习:

  1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报

  2、你相对小青蛙说些什么?

  学生回答

  教师说:”小青蛙,以后看问题,认识事物,一定要站得高看的全面呀,千万别目光狭小呀,自以为是了,小青蛙你还会回到井里吗?

  【设计意图:在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。】

  四、分角色表演

  2、学生表演、分角色朗读

  1、学生分组练习分角色朗读

  五、总结

  同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

  【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】

  六、写字指导

  1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

  2、 你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

  3、抄写生词

  【设计意图:学生是学习的主人,变被动地看字,练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么,学生学得轻松而主动。】

  板书设计:

  13 坐井观天

  小鸟 天无边无际大得很 见多识广

  天有多大

  青蛙 天只有井口那么大 自以为是

《坐井观天》教学设计7

  一、教学要求:

  1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

  2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

  3、角色朗读,以读促悟。

  4、想象说话,续编故事。

  二、教学重点、难点:

  1、重点:读懂课文,理解内容。

  2、难点:理解寓意。

  三、教具准备:

  课件、头饰

  四、教学课时:

  2课时

  五、教学时间:

  20xx、4

  六、教学过程:

  第一课时(略)

  1、初读课文;2、识写生字。

  第二课时

  一、谈话引题,提出要求。

  《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

  今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

  二、认读词语,说说意思。

  理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

  三、默读课文:

  (一)想一想:

  1、故事讲了谁和谁?

  2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

  3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)

  (二)找一找,说一说:

  青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

  四、分角色读一读。

  1、 小组读。

  2、 指名表演读。

  五、思考、交流:

  (教师相机板书)

  1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

  2、它们为什么这样认为?

  3、你认为它们谁说得对?为什么?

  4、你觉得天有多大呢?

  (让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

  5、总结寓意:(略)

  过渡:同学们说得非常好,这只小青蛙听了小鸟的话,也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空,看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲,好吗?

  六、想象说话、续编故事:

  青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

  1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

  2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

  (小组讨论交流、全班交流。)

  七、课外作业:

  把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

《坐井观天》教学设计8

  教材分析:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  学生分析:

  二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

  设计理念:

  成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

  教学目标:

  1、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

  2、发挥想象力,初步理解寓意;

  3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

  重点难点:

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。教育学生开拓视野,多读书籍,增长见识。

  教学准备:

  1、小黑板;

  2、小青蛙、小鸟的头饰及图片

  教学流程及意图:

  一、课前热身

  同学们,老师今天给你们带来了一份特别的礼物,(出示动物小图片)你们瞧,这可是老师亲手画的,精心为你们准备的,喜欢吗?不过只有学习认真,爱动脑筋,积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒!词语娃娃正等着你们呢!

  1、小黑板出示词语(指名读----齐读)

  坐井观天口渴回答相信抬头小鸟

  无边无际说大话弄错井沿看见青蛙

  2、理解词义:“无边无际”是什么意思?那你知道什么是无边无际的吗?

  词语搭配:无边无际的(天空)(大海)(沙漠)(宇宙)(太空)

  3、说句子:任选其中一个词语说句子。4个

  小结:小朋友能够学以至用,老师真佩服你们。

  二、激趣导入

  为了奖励你们这些聪明的小朋友,老师给你们带来了一个有趣的故事,想听吗?从前啊,有一口古老的井,井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底,从来没有出去过,就这样平静地生活了很久。终于有一天,飞来了一只小鸟,落在井沿上,它们俩发生了什么呢?今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。

  请同学迅速把书翻到60面,大声读读这个故事。

  三、初读课文,了解大意

  1、学生自由朗读课文。注意读准每个字,读通每句话。

  2、想一想:

  这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事?{贴小鸟、青蛙图片}

  争论什么?(天的大小)

  四、学习课文,理解内容

  1、课文中讲青蛙住在什么地方?(井底)

  板画,井,把青蛙移到井里

  2、那么小鸟从哪儿来呢?(从天上飞来,落在井沿上)将小鸟移到井沿。

  指图理解:井沿:就是井边。

  过渡:它们俩碰到一起是怎么争论的呢?请同学们拿起笔,再次小声读读课文,找出它们的对话,用“--------”画记出来。

  一共有几次对话?谁来读出他们的第一次对话?对,就是课文的第二段和第三段。

  3、对话导读,理解

  【出示第一次对话】

  ①请同学们自由读一读第二段和第三段,你从这次对话中知道了什么?

  ②假如你是这只小鸟,飞了一百多里,你会有什么感觉?所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试?

  ③青蛙说的话是个什么句子?要读出奇怪的问的语气。谁来读读?

  ④1、2组读青蛙的话,3、4组读小鸟的话,老师来叙述。

  过渡:青蛙听小鸟说飞了一百多里,觉得更奇怪了,而且一点儿也不相信,我们来看看他们的第二次对话。

  【出示第二次对话】

  ①谁找出他们的第二次对话读读?师贴出句条。

  ②从这次对话中,你知道

  青蛙认为天多大?(井口那么大)

  小鸟眼中的天是什么样子的?(无边无际,大得很)可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话,说大话是什么意思?就是吹牛,说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

  ③改换句式:请看青蛙说的这句话,师读,“还用飞那么远吗?”意思就是说“不用飞那么远。”

  ④指导朗读:青蛙的话应该怎么读?(读出不相信的语气)指名读

  小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。指名读

  师带读分男女读青蛙和小鸟的话。

  过渡:一个认为天只有井口那么大,另一个认为天无边无际,而且谁也不肯让输,你们瞧!

  【出示第三次对话】

  ①1、2组齐读青蛙的话,3、4组齐读小鸟的话。

  ②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了?(青蛙)你们的意见相同吗?

  ③你们都认为青蛙错了,为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

  4、小实验:

  我们先来做个小实验,把书卷起来,卷成一个纸筒,往上面看,你能看到多大的一片天?指名说。我们的视线被纸筒挡住了,看到的只是一小部分。

  小结:青蛙不就是这样吗?它一直生活在井里,视线被井壁挡住,所以它看到的天只有井口那么大。

  5、想象

  小鸟为什么会认为天无边无际呢?

  因为它一定飞过很多地方,从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下,你就是那只可爱的小鸟,你飞过哪些地方?看到了一些什么呢?

  边想象边说句练习。(小鸟展开翅膀飞呀飞,飞过高高的山,飞过广阔的田野,飞过茂密的树林,飞过蔚蓝的大海)

  你们飞过那么多地方,有没有看到天的边际?可是青蛙不相信啊,你有什么好办法让它相信呢?(让它跳出井口来看看)

  五、总结拓展,揭示寓意

  1、想象、说话练习

  ①假如这只青蛙真的跳出水井,它将会看到一些什么?(很大一片天空,美丽的风景)

  ②那它可能会说些什么呢?小鸟又会说什么呢?指名说

  ③互动学习:同桌一个演青蛙,一个演小鸟,想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么,小鸟又会说什么。

  2、揭示寓意

  学习了坐井观天这篇课文,你喜欢课文中的谁呢?为什么?

  {板书}:见识广,见识少

  所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高,看得远,看得全面,不能像青蛙那样目光短浅,还自以为是。我们曾学过识字4,当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面,目光短浅?管中窥豹,一叶障目。这样可是不对的。

  我们班还有很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西还有很多,老师希望你们学好知识,多看,多听,多想,多问,做一个见多识广,多才多艺的人,千万不要做“井底之蛙”哦。

  六、课后游戏:分角色朗读表演

  下面我们来进行分角色朗读课文,请人到台上扮演青蛙和小鸟,带上头饰进行朗读表演,演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

  1、分角色朗读

  2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

  七、课堂作业及课后练习:

  1、填空:(小黑板出示)看你能填出几个合适的词语

  2、抄写课文后面的读读记记(积累词语)

  3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

《坐井观天》教学设计9

  教学目标:

  1、认识本课7个生字,会写2个生字。

  2、正确流利地朗读课文。

  3、了解故事内容并从中受到启发。

  教学重点:

  识字和写字

  教学难点:

  理解故事寓意

  教学准备:

  PPT、头饰

  教学过程

  一、复习导入,揭示课题

  1、量词填空,复习旧知。

  2、画简笔画:井、井沿

  3、板书课题,齐读读题。

  二、初读课文,自学生字词

  1、老师配乐范读。

  2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文,遇到难读的地方多读几遍。

  3、检查自读效果

  (1)指名带拼音读生字和词语。

  (2)去拼音读生字词。

  (3)识字游戏:走迷宫

  (4)教学多音字:还

  (5)摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

  (6)比较形近字“渴”“喝”,积累学习相关词语。

  三、写字

  1、一看:看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

  2、二写:临写、描红

  3、三比照:将自己的字跟范字比较。

  4、老师提醒学生写字“三个一”。

  5、同桌互评。

  四、再读课文,概括大意

  1、学习和模仿老师有感情地朗读课,思考:本文讲了一个什么样的故事。

  2、交流,理顺文章大意。

  五、熟读精思,领悟旨趣

  (一)圈画句子,理解难懂的字词

  1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

  2、根据对课文的理解,让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置,相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”,举例:河沿、床沿。

  3、交流,师相机板书:无边无际、井口那么大。

  4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因,探究根源。

  (二)学习青蛙和小鸟的第一次对话,分角色朗读

  1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

  2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

  3、分角色练习朗读,再现对话情形。

  4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

  (三)尝试朗读第二次对话。

  1、学生分角色练习朗读第二次对话。

  2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

  引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

  3、理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话,(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

  4、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

  5、指导朗读。

  (四)学习青蛙小鸟的第三次对话

  1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗?青蛙笑了说:“__________”小鸟也笑了说:“____________________”。

  2、小组探究。青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?引导学生理解故事的寓意。

  3、指导朗读。

  4、创造想象,读编第四次对话。

  五、总结全文,感悟寓意

  1、学习了故事你知道了些什么?

  2、分角色表演读故事。

  板书设计:

《坐井观天》教学设计10

  一、预设目标:

  1、学会本课两个生字“蛙”“沿”,理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

  2、能有感情地分角色朗读对话。

  3、懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,所见有限。

  二、教学重点、难点:

  教学重点:青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

  教学难点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  三、教具准备:

  1.教学课件一份。

  2.注音生字卡。

  四、第一课时预设教学过程:

  一、揭示课题

  1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗?

  2、学写生字:“蛙”。(注意:左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。)

  3、出示 “古井”图,谁能看着这张图片猜一个成语?(“井底之蛙”“坐井观天”)

  4、揭示课题:今天我们一起学习“13、坐井观天”。

  二、初步感知课文

  大声地朗读课文,看到生字借助拼音多读几遍,读准为止,把课文读通顺。

  三、检测学习效果

  1、读一读生字:沿、蛙、信、所、际、错、答、还

  2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢? 区分: 井里、 井沿、井口。哪位小朋友愿意上来指着画面说一说,哪个地方表示井沿,哪个地方表示井里,哪个地方表示井口?

  3、学写生字“沿”(注意:左窄右宽、右上部分不要写成“几”)

  四、研读课文

  1、请大家再大声读读课文,读完后完成填空: ( )在井沿,( )在井里,他们在争论( )。

  2、他们是怎么说的呢? 请同学们边读边划,分别用“——”和“~~~~~~”划出青蛙和小鸟的话。

  3、同桌合作读:一生读青蛙的话,一生读小鸟的话。

  4、去掉提示语。选择一个角色读一读。

  5、他俩“公说公有理,婆说婆有理”。究竟谁说得有道理?让我们分别来研究他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话,想一想:他们各自的观点是什么,为什么他们会这样想?

  1) 青蛙的观点是什么,从哪个句子知道的?

  A、“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  “大话”是什么意思?你能说句大话吗?(学生乐)

  就用这种感觉读好这句话。

  B、那么你们说,青蛙怎么就那么肯定地说天只有井口那么大,他有什么根据?(能找出课文中的句子来回答吗?) 朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。

  哪几个词语让人感觉特别肯定,请你肯定地读一读。

  C、谁再来做做青蛙,自信地说出自己的观点,用你的朗读来说服大家。

  2)、小鸟的观点是什么,从哪个句子知道的?

  A、你弄错了。天无边无际,大得很哪! “无边无际”是什么意思啊?

  谁还能说:( )无边无际,( )得很哪!

  B、他为什么会这样想?(能不能找出课文中的句子来回答?) 我从天上来,飞了一百多里。

  在这一百多里路中,小鸟不仅看到了无边无际的天空,一定还看到了( )、 还看到了( )……(说话练习)

  C、很好,哪只小鸟能用你的朗读来说服青蛙。

  3)青蛙说的也是有根有据的,他究竟错在哪呢?我们留到下一堂课再讨论。 五、巩固字词。

  1、分角色合作读全文。

  2、认读词语。

《坐井观天》教学设计11

  一、课文描述

  《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  二、教学目标

  1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。

  3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。

  三、教学重难点:

  重点:分角色朗读课文,体会人物形象。

  难点:理解课文的寓意。

  四、课时划分

  一课时

  五、教学流程与设计意图

  (一)组词导入,理解课题

  1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。

  2、板书课题,读课题。

  3、引导学生讲出“观”的意思,看着图片说一说“坐井观天”是什么意思?谁坐在井里看天?

  4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。

  5、质疑。

  【设计意图】用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。

  (二)明确要求,学生自学。

  1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。

  【设计意图】课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。

  2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。

  3、思考:课文讲了一件什么事?

  (三)检查自学情况。

  1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。

  【设计意图】“沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。

  2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。

  3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。

  (四)品读课文,领悟内蕴

  1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天,而小鸟告诉它,天。)

  2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。

  【设计意图】引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。

  3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。

  5、理解“无边无际”的意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。

  6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的

  【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容。同时,在语言训练过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,力求工具性与人文性的有机统一,使语言训练与情感熏陶相得益彰。

  7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?

  8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。

  9、点评学生表演

  10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?

  出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。

  11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。

  【设计意图】通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。

  12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。

  13、引导学生讲出故事的道理。

  (五)拓展延伸,创读文本

  1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?

  2、学生续编青蛙离开井口的故事。

  【设计意图】创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。

  (六)分角色读课文。

  四人小组合作,分角色读课文。

  (六)指导写字

  1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师,你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔?

  2、重点引导观察“际”和“还”。

  3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。

  4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。

  5、作业展示,引导互评。

  【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。

  (七)推荐读物,布置作业

  1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

  2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。

  【设计意图】课内学习,课外延伸。

《坐井观天》教学设计12

  【教学目标】

  1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。

  2、能正确、流利的分角色朗读课文,有感情的朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解课文寓意。

  【教学重点】

  朗读课文,读写生字。

  【教学难点】

  理解课文寓意。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学设想】

  《坐井观天》是一篇传统课文,以青蛙和小鸟的对话展开故事情节。本课设计以新颁布的《语文课程标准》为依据,把“对话”作为教学的主要内容,把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法,让学生读中明理,读中悟趣。在朗读技巧的运用上,允许学生有不同的个性化朗读处理,使学生的主体地位得到充分体现。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  请小朋友认真听故事,完成贴图任务。

  一只青蛙,天天坐在井里,抬头看着外面的天空,过着清闲的日子。忽然有一天,飞来一只小鸟,落在井沿上,使它的生活发生了改变。

  谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(认识井沿、井口、井壁、井底)

  二、释题

  1、请大家齐读课题。

  2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?

  三、朗读感悟

  1、老师引读:

  青蛙问小鸟── 小鸟回答说──

  青蛙说── 小鸟说──

  青蛙笑着说── 小鸟也笑了,说──

  2、想读谁的话?自己练一练。

  3、同桌分角色读。

  4、指名分角色读。

  5、去掉提示语,男女生分角色读,读出争论的语气,可以配上自己设计的动作。

  6、读课文后,填空:

  青蛙坐在( )看天,看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天,看到的天( )。

  7、讨论:小鸟和青蛙谁说得对?

  集体交流。

  四、戴头饰表演故事

  五、揭示寓意

  1、交流心得。读了这篇课文,你有什么收获?

  2、结束语:

  小朋友,《坐井观天》是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜欢读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?

  第二课时

  一、复习导入

  分角色朗读课文。

  二、认读生字,扩词训练

  课件出示生字:

  沿 际 信

  1、学生齐读,指名读。

  2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?

  3、学生自由读组的词。

  三、指导书写生字

  课件出示生字:

  信 沿 抬 际 蛙 错 答 还

  1、指名读。

  2、学生观察每个字的位置,引导学生书空。

  3、教师范写。

  4、学生在田字格里先描红,再临写。

  5、小组内评议。

  四、读读抄抄

  课件出示:

  小鸟 青蛙 朋友 坐井观天

  看见 井沿 抬头 无边无际

  1、齐读,指名读。

  2、学生在书上抄写词语。

  五、拓展练习

  续编故事:青蛙跳出井口一看……

  《坐井观天》教学反思1

  《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小。文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:(1)理解重点词语的意思(2)能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。(3)理解课文,明白看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭。我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,明白寓意。教学难点是:感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、培养学生的自主学习能力。

  《语文课程标准》指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点,让学生创造性地学习,我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,促进了学生的自主发展。

  二、培养学生的朗读能力。

  据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的(1)、充分朗读,读中质疑, 学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。 根据学生的质疑,教师再及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文,通过读,找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼基础。(2)体验情境,感悟朗读。设计

  多种形式的读如:个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍,其义自见的效果。并通过读对话,做实验,看动画,述情景,说感悟,并且创造性表演了《坐井观天》,充分地进行语言实践,学生在实践中逐步学会独立思考,学会读书,读出感受。 三培养学生的综合能力。

  在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,通过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中,重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中,通过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。创造想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,我让学生利用网络提供的阅读知识,劝导青蛙;还做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  《坐井观天》教学反思2

  教学《坐井观天》这堂课后,我有几点体会:

  一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。

  上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮。

  二、一篇课文的学习主题可以是多元的。

  《坐井观天》这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小,固执已见。但本课教学中,由于有了后两个问题的讨论,就丰富了学习主题,提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否愿意跳出来”,它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界,揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论,其实是一个价值选择的过程。而第二个问题“青蛙有没有错”,其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想,从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。

  三、我们的学生其实是富有创造性的。

  从以上教学片断,我们不难看出,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。从这里,我们也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!

  《坐井观天》教学反思3

  本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

  我在导入新课时,让孩子们齐读课题,鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思;有的孩子提出是谁坐井观天;有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文,感知课文内容。让孩子们带着问题,有目的地去读课文。读书时思考什么问题,解决什么问题,都交代清楚,大部分内容在读的过程中去理解。

  我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课,一定的预设是我们教学的依据,这是必要的。如果没有预设,那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案,忽略了教学的灵活性。有时,随机生成的教学会收到意想不到的效果,引发教学高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?”我作为作业布置,如果让孩子们接着说,想象小鸟和青蛙的第四次对话,课堂一定更精彩!正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!

  一堂课下来虽然发现了一些问题,但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,我将继续努力,让自己在新课改中成长起来!

《坐井观天》教学设计13

  教学目标

  1、学会本课7个生字。

  2、能正确认读、理解要求学会的词语。

  3、分角色正确流利地朗读课文。

  4、了解故事内容并从中受到启发。

  教学过程

  一、板书并直接揭示课题

  1、板书课题

  师:同学们们,今天学习一篇新课文。(板书)大家齐读课题。

  生:(齐读)坐井观天。

  2、初读课文

  师:坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们们自己来学懂,你们能不能做到啊

  师:请同学们们把书翻开,先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔勾画出有几个自然段,等会来比一比,男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。(教师巡视指导)

  生:(自由小声朗读课文)

  3、检查练读效果

  各抽男女同学一名,比赛朗读。

  二、再读课文,思考质疑

  1、师:两位同学读得都很好。老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想,课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。

  (全班自由朗读,教师巡视指导)

  2、学生提出不懂之处

  师:好!我们比一比,哪个同学们最会读书,能提出最有价值的问题,有哪些不懂。生提问,教师随机板书或引导释疑。

  三、细读课文,自读自悟

  1、师:你们提出了这么多问题,还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文,边读边思考,通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好,自己再读,找答案。

  2、学生自由朗读

  3、师生共同解决疑问

  ⑴通过井沿的理解,学习第一段,明确小鸟和青蛙的位置。

  师:“井沿”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。

  师:我们联系图,想一想什么是“井沿”。(教师简笔画一口井)这是一口井,谁能说一说“井沿”在哪儿(指一男生)你来说。

  师:哪个同学们上来指一指画上的井沿究竟在哪儿,并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆(出示小鸟和青蛙图),老师请你来吧(指一名学生)。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里?小鸟在哪里它是怎么来到这里的

  ⑵理解“无边无际”

  师:“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。

  (生读句子)

  师:这个词是什么意思

  生说:

  师:说得好。这个词是指非常宽广,看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际,大得很。(指一生)你说。

  生:从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。

  师:对!从这儿是可以看出天非常大,无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。

  生自由朗读

  指名朗读

  师:很好。天真大啊!同学们们,像他一样,把天很大很大的语气读出来。“小鸟说,你弄错了……”开始。

  (生齐读)

  ⑶理解“大话”

  师:读得好。小鸟认为天无边无际,大得很哪,可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。

  生说

  4、了解争论的问题,指导朗读

  师:“大话”的意思我们知道了,还有一位同学们提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”,请同桌两个,一个读青蛙说的话,一个读小鸟说的话,你们也试着争论一下吧!

  ⑴(生同桌分角色朗读对话)

  师:好了!刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀?

  生:青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。

  ⑵师:它俩在争论天到底有多大!我们请两位同学们读,一个当小鸟,一个当青蛙,大家听他俩的争论。

  (一男生读青蛙说的话,一女生读小鸟说的话,把争论天有多大的句子读出来。)

  ⑶师:全班同学来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话,女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上,于是它就问道……

  (生分角色读对话)

  四、指导感悟,理解寓意

  师:现在我们知道了他俩在争论什么了,谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢(全班举手)那么多同学们都知道啊,全班同学告诉老师。

  生:(齐答)鸟说得对。

  师:小鸟说的是对的,那青蛙说的肯定就——

  生:(齐答)错了。

  师:老师现在有一个问题不明白,想请同学们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢?我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话,然后同桌讨论一下:小鸟为什么会说对啊

  (生读后同桌讨论,教师巡视)

  师:好了,谁来帮小鸟找一找说对的原因

  生:

  师:根据刚才几个同学们说的,老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多,见识广。他都见过什么啊?

  师:小鸟飞了这么多的地方,还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢?先读一读青蛙说的这段话。

  (生读)

  师:大家读了青蛙说的这段话,联系图想一想,他的话错在哪儿

  生说

  师:同学们,谁最聪明,能用青蛙的表情和根据它说的话,再帮青蛙找一找它还有什么错呀

  生:学到这里,哪个同学给我们解答一下,坐井观天是什么意思

  生甲:坐在井里观察天。

  生乙:坐在井里看天。

  师:“观”就是看的意思。上课前张老师说过了,坐井观天是一个有趣的寓言故事,除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外,还要告诉我们一个道理,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢

  生:坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天,批评了自以为是的人。

  生丙:批评见识少还自以为是的人。

  师:同学们一个比一个说得好。哪个同学们愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧!(指一生)

  (生读课文)

  五、创造想象,读编第四次对话。

  青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它一下子惊呆了,看见了_______________,于是对小鸟说:“________________”。小鸟说:“___________________________”。

《坐井观天》教学设计14

  教学重点:

  1、能正确认读本课的生字。

  2、正确流利地朗读课文,体会寓言的寓意。

  教学难点:

  1、正确流利朗读课文,体会寓言的寓意。

  2、了解课文内容,以问题为线索,理解为什么小鸟认为天无边无际,而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。

  教学准备:

  词语卡片

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  一、复习导入

  1、全班认读词语卡片。

  2、开火车个别认读。

  3、师问:孩子们,喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、教师范读课文,让学生标出自然段。

  2、听完范读之后,教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文,并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书:天有多大?)

  三、朗读感悟,细读课文

  1、师:青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。学习要求:分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话,想想它们为什么对天的看法不一样?

  2、教师先请学生小组合作讨论解决问题,然后和学生共同找出小主角的三次对话。

  第一次对话:⑴指名读第一次对话。⑵交流读懂了什么。⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气,可加上适当的动作加以理解。

  第二次对话:

  ⑴自读第二次对话,画出青蛙小鸟各自的观点。

  ⑵理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?

  ⑶实验:用课本裹成圆柱形看天花板,并交流发现了什么?

  ⑷小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ⑸分角色读第二次对话,边读边评价指导。

  第三次对话:

  ⑴分角色读第三次对话。

  ⑵用“一……就……”说话。

  ⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

  四、教师小结

  1、师:从同学们说的这些,我们知道了青蛙为什么错了,就因为它生活的范围小,看到的东西少,见识就少,又不相信别人,自以为是,连天大这样的`简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下,坐井观天是什么意思?(生自由回答)

  2、师:老师希望同学们在今后的学习生活中,积极参加各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天啊!

  五、拓展学习

  1、学习了这篇课文,你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?

  2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。

  3、小组合作,续编第四次对话:如果青蛙真的跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?

  板书设计

  20寓言两则之《坐井观天》

  小鸟无边无际见多识广

  天有多大?看事物要全面

  青蛙井口那么大目光短浅

  教学反思:

  《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。“坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。在教学过程中,我充分相信:教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。于是,我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节,把学生分成几个小组,(每3人一组)分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始,大部分学生声音很小,而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来,我在旁引导,并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我让学生亲自动手看一看,这使学生情绪高涨,因为他们尝到了动手的乐趣,学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时,教师再适时引导:书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!那么,我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:认识事物要全面,不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的难以想象呀!

《坐井观天》教学设计15

  翁田文苑小学 张岸柳

  教学目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

  教学重点

  有感情地朗读课文。

  教学难点

  懂得“坐井观天”这个成语的意思。

  教具的准备

  生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。

  教学程序

  一、 复习导入,游戏激趣。

  1.导入,板书课题。

  2. 卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。

  3.游戏激趣。

  (1)出示图片,学生用圆纸筒观察。

  师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?

  生:(想)

  师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)

  (2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。

  师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!

  二、 初读感知

  1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)

  2.指名回答。

  3.师相机板书:天有多大?(竖着写)

  三、 (以读代讲,读中感悟)品析二——七自然段

  1. 学生自由读课文,找出各自的观点。(师巡视指导)

  师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?

  生:(好!)

  师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话。

  2. 陈述观点,学习四、五自然段。

  师:对于“天有多大?”这个问题,青蛙和小鸟分别是怎么说的呢?(分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图)

  A.学习第四自然段

  (1)指名说“青蛙认为天有多大?”

  (师相机板书:青蛙 不过井口大)

  (2)引导学生理解“天不过井口大”。

  (3)图文结合:青蛙这是在哪儿看到的天呀?

  (师相机板书:井里)

  (4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?

  (5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。

  (6)生齐读第四段。

  B.学习第五自然段

  (1)指名说“小鸟认为天有多大?”

  (师相机板书:小鸟 无边无际)

  (2)引导学生理解体会“无边无际”。

  师:小鸟说“天无边无际”,其实就是说天——(怎么样啊?)

  (3)练习说句:

  天无边无际,大得很哪! 无边无际,大得很哪!

  (4)图文结合:小鸟这是在哪儿看到的天呀?

  (师相机板书:井沿)

  (5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?

  (6)全班交流评议,读出感叹号的语气。

  (7)生齐读第五段。

  3. 自由辩论,学习三、六自然段。

  (1)学生自由读课文,找出有关句子。

  师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!

  (2)小组交流讨论,师巡视指导。

  (3)自由辩论,师相机指导朗读。

  (抓关键词,重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”)

  4.讨论小结,理解寓意。

  (1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)

  (2)指名说。

  (3)全班交流。

  (4)小结(结合板书)

  师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!

  在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!

  四、 质疑拓展

  1. 学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。

  师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!

  2. 引导学生质疑,体会两个“笑着说”。

  (1)师:再一次读课文,你有什么新的发现吗?

  (如果学生不能发现问题,老师可以直接提出来。)

  生A:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)

  (2)指名说,指导朗读第六、七自然段。

  生B:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)

  师:你能读出青蛙嘲笑的语气吗?

  生C:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。

  师:那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。

  3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)

  过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?

  生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)

  3. 拓展想象。

  (创设情境,引导学生想象画面,体会天的确是“无边无际”的。)

  (1)描述画面,创设情境。

  师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔——青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

  青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

  青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三) 青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!

  噔!青蛙跳到了一块大石头上。(出示图片四)哇,大地好像披上了绿毯,天空蓝蓝的,蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说:

  (2)指名接着说。

  (3)引导学生体会青蛙跳出井口后的心情:小鸟说得没错,天的确是“无边无际”的。

  五、 总结升华

  1.回归主题

  师:(请学生再拿起圆纸筒看黑板)如果你就是那只青蛙,现在你还愿意天天呆在井里吗?为什么呀?(指名说)

  2.总结升华

  师:做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话,在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中,我们也可以多到外面走走、看看,不断开阔我们的视野,丰富我们的见识。如果条件不允许的话,我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”。送给同学们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(卡片出示,全班齐读)

  附板书设计、图片:

  13.坐井观天 (青蛙图)

  有井沿无边无际多大 (小鸟图)

  井里不过井口大

  欲穷千里目,更上一层楼!

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