月亮和云彩教学设计

时间：2022-06-14 14:35:04 教学设计我要投稿

月亮和云彩教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的月亮和云彩教学设计，欢迎阅读与收藏。

月亮和云彩教学设计

月亮和云彩教学设计1

　　教学目标： 1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首“禾”。 2、正确流利地读课文。

　　教学重点：学习本课生字，会读会写好字。

　　教学难点：初步理解课文内容。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、突显导入趣味点，乐学新知

　　1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？请大家打开书本，看看书上的小朋友在看什么？

　　2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）学生齐读课题

　　二、突破自学障碍点，顺畅阅读

　　1、学生自学课文和生字

　　①指名读课文，其他同学认真听后评价。

　　②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

　　③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）

　　2、检查自学情况

　　①指名认读生字的音节和词语

　　②“开火车”读，看看哪节“车厢”断节。

　　③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。

　　生字教学：

　　1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。

　　2、大家一起读一读。

　　3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

　　4、集体反馈，强调注意点。

　　5、认识部首“禾 ”并指导书写。

　　（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。

　　（2）学生跟着教师写一写。

　　（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。

　　（4）学生练习，教师巡视辅导。

　　6、学生写生字，教师巡视辅导。

　　三、把握文章主旋律，顺清脉络

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）

　　2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

　　3、想象课文主要写一件什么事。

　　四、精选课文一部分，品读感悟

　　提示任务：一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。

　　自主阅读：学生自由朗读课文第一小节，思考月亮和云彩的秘密。

　　展示交流：

　　1、指名读文后，回答。

　　出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

　　2、为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？指名答

　　（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）

　　小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。

　　月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫——

　　3、小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）读好句子，评价

　　4、多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！

　　那就是一会儿一会儿

　　那你能用一会儿一会儿来说句话吗？

　　出示：

　　小红一会儿唱歌，一会儿（）。

　　妈妈一会儿（），一会儿抹桌子。

　　小鸟一会儿（），一会儿（）。

　　（）一会儿（），一会儿（）。

　　五、精心设计练习题，检测完善

　　填空：

　　得：第五笔是（），共（）笔，组词（）。

　　快：笔顺是（），共（）画。

　　和：部首是（），左边是（），右边是（）。

　　组词：

　　目（）禾（）亮（）去（）

　　相（）和（）几（）法（）

　　第二课时

　　教学目标：1、背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了谁的一件什么事？

　　2、请生读第一自然段，说说讲了什么？

　　二、品读感悟

　　提出任务：看到这样神奇的一幕，小朋友们是怎么说的呢？

　　自主阅读：学生自读，边读边想。

　　展示交流：

　　1、指名读，出示——丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”

　　小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）指导读出这种语气。

　　2、可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）

　　不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）

　　3、为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。

　　叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。（指名读一读，教师出示图片：树杈。）

　　4、结果，大家发现了什么？（指名反馈）

　　李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫 ——果然。

　　小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。

　　比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……

　　听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……

　　5、如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）

　　小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。

　　三、检测完善

　　按课文内容填空。

　　（1）他们看见（）在云彩里（），一会儿（），一会明。

　　（2）大家看了一会儿，只见（）云彩（）跑（）了，月亮却（）很慢。大家说：“（）是（）的，（）确实地（）跑的（）”。

月亮和云彩教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”

　　2、培养学生的观察、思维能力。

　　二、教学重点：识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

　　第二课时

　　一、复习词语导入

　　1、出示词语

　　①月亮、云彩

　　②小朋友、丁大勇、李小文

　　③暗、明快、慢

　　④穿行、果然

　　2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》

　　指读、齐读

　　二、新授

　　1、一天晚上，几个小朋友在院子里玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。

　　①自读

　　②指答

　　③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

　　指读

　　为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？

　　指名答

　　（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）

　　小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。

　　穿行

　　月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫

　　④小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）

　　指导读词

　　⑤词语读得真不错！如果把它放在句子中，你能读好吗？

　　出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

　　评价

　　⑥多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！

　　那就是一会儿一会儿

　　那你能用一会儿一会儿来说句话吗？

　　出示：

　　小红一会儿唱歌，一会儿（）。

　　妈妈一会儿（），一会儿抹桌子。

　　小鸟一会儿（），一会儿（）。

　　（）一会儿（），一会儿（）。

　　2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？

　　请你们自读课文的第二小节

　　①丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”

　　小朋友想一想丁大勇说这话的时候是怎样的表情？（怪不得还用上了感叹号呢！）

　　指导读出这种语气。

　　②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

　　大伙一开始会相信小文的话吗？（不相信）

　　不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）

　　③为了让大家相信，李小文是怎么做的呢？请大家读读李小文下面的做法。

　　叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。

　　（指名读一读，教师出示图片：树杈。）

　　果然

　　④结果，大家发现了什么？（指名反馈）

　　李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫读词

　　小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。

　　比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……

　　听高年级的同学说今天要去看电影，到了中午……

　　⑤如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想像自由地说一说）

　　小结：是呀，月亮和云彩都在动，李小文能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是爱动脑筋。

　　三、指导写字

　　1、教师出示课后田字格中的生字。

　　明、朋

　　2、大家一起读一读。

　　3、引导学生观察这些生字有什么共同点。

　　（左右结构都有月）

　　4、注意观察在田字格中的位置。

　　5、师范写

　　6、生描红

　　7、学生写生字，教师巡视辅导。

　　四、板书设计

　　月亮和云彩

　　跑得快的是云彩

　　不是月亮

月亮和云彩教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写7个生字，学习新部首禾字旁。

　　2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

　　3、培养仔细观察、认真思考的习惯。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件等

　　教学重点：

　　指导学生识字写字和朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？

　　2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）

　　二、自学生字

　　1、学生自学生字

　　（1）、读课文，找出文中的生字。

　　（2）、自读生字。

　　（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。

　　2、教师抽查学生识字情况。

　　（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。

　　（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。

　　（3）打乱顺序指名读。

　　3、检查记忆生字

　　（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？

　　（2）指导学生记忆难记的生字。

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读，学生评价，激起兴趣。

　　2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。

　　3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。

　　4、指导背诵。

　　四、指导写字

　　五、实践活动

　　读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？

月亮和云彩教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。

　　2．正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。

　　3．培养学生的观察、思维能力。

　　教学重难点：

　　重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。

　　难点：明白“跑得快的是云彩”。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　二、初读课文，读准字音

　　1．自由朗读，注意读准字音。

　　2．老师范读，学生边听边画出生字新词。

　　3．同桌互读生字词，纠正错误读音。

　　4．指名读生字词，检查读音。

　　5．自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。

　　6．指名分段读课文，正音。

　　7．再读课文，说说课文主要写一件什么事。

　　三、识记生字、指导书写

　　四、总结课文、布置作业

　　第二课时

　　一、复习引入

　　二、纲读感悟

　　1．自由朗读，边读边想：你读懂什么？还有什么不懂请画出来。

　　2．小组讨论交流读懂的问题。

　　3．自选读，并说一说，你读懂了什么？

　　4．指导学生读段落。

　　5．质疑释疑。

　　三、朗读积累

　　四、总结全文

　　1．你喜欢李小文吗？用一句话夸夸他。

　　2．这篇课文告诉我们什么？

月亮和云彩教学设计5

　　一、导入

　　欣赏《弯弯的月儿小小的船》mtv

　　今天就让我们带着这美好的心情上课。

　　二、揭题

　　过渡：天黑了，什么升起了？

　　学生回答：月亮升起来了。

　　ppt：动画展示：月亮升起来了。

　　板书：月亮，并给“亮”字加上音节。问：你发现月亮的秘密了吗？

　　生：“亮”读轻声，读两遍；再指两名学生读。

　　师：补充，单独一个“亮”字，读第四声；和“月”在一起读轻声。

　　出示生字卡，齐读两遍，你怎么记住这个字？

　　生：加法，部件相加。

　　生：偏旁记忆法。

　　师补充：“一点一横”，以前读六字头，现在我们把它读作玄字头。

　　这里所有的云都有一个好听的名字，叫——学生答“云彩”。

　　师：板书“云彩”，并给“彩”字加上音节。

　　谁发现“云彩”的秘密？

　　生：彩字读轻声，指名读。

　　这两个事物之间加上什么？

　　生：和，板书这个字。

　　齐读课题：月亮和云彩。

　　三、学习生字词

　　你们很善于观察，也有一群小朋友和你们一样善于观察，爱发现。今天我们一起来学习这篇课文。

　　出示自读要求：

　　圈出生字，读准字音，读通句子，不添字，不漏字，难读的句子多读几遍。

　　生：自读课文，自主学习。

　　生字宝宝急忙赶来和小朋友们交朋友了，出示，有拼音的生字，开火车读。

　　去掉拼音，开火车读。

　　出示词语宝宝。

　　要求：读得好的，请他做小老师领读。

　　这里有三个句子娃娃躲在云朵的后面，请你找来，你喜欢哪朵云？老师点出来。

　　生：读句子。

　　师交给方法：长句子要读好，就要注意停顿，在停顿的地方悄悄换一口气。

　　指名读。

　　这里还有一项最难的挑战，你们想不想挑战，分自然段指名读。

　　其他小朋友跟着徐老师一样用耳朵听，想，听你听懂了什么？

　　再次分段分组读。

　　听了刚才的朗读，你知道了什么？（对课文的整体感悟。）

　　学生交流。

　　四、学习课文第一自然段。

　　问：小朋友在院子里干什么？

　　交流：

　　动画演示：月亮不动，云彩在动来动去。这就叫“穿行“。

　　拓展：

　　图片两幅。

　　填空：

　　1.——在——穿行；蝴蝶在花丛中穿行。

　　2.——在——穿行；鱼儿在荷叶间穿行。

　　3.——在——穿行。龙在云彩间穿行；蛇在草丛中穿行……

　　这些云彩在干什么？

　　生：围着月亮打转转；

　　生：和月亮打招呼。

　　师：真有趣，你能来读一读吗？

　　生读。

　　出示：穿，齐读三遍。你怎么记住这个字？交流：

　　生：穴字头加牙等于穿；

　　生：减一减，再加一加；去掉草字头，加上穴字头，就是穿。

　　师：这个字以前学过，在上学期的识字中有“穿衣”。下面我们将“穿行”这个词语放在句子中再打个招呼。

　　生齐读相关的句子。

　　月亮和云彩之间还有什么秘密？

　　交流：一会暗一会明。

　　为什么呢？

　　交流。

　　不仅月亮会变，我们的声音也会变，你们能不能个老师合作？

　　师：一会暗（声音轻轻的），一会——学生齐读：明（声音比较响亮）

　　你们感受到变化了吗？再指名读。

　　多调皮的月亮啊！再次指名读这句话。

　　“暗”和“明”这两个字中，你发现了什么？

　　生：结构相同

　　生：偏旁相同。

　　（意思相反的，也能说出来就更好了。）

　　月亮和云彩之间还有好多好多秘密呢？下节课，我们继续来学习他们之间的秘密。

月亮和云彩教学设计6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考的习惯。

　　过程与方法：

　　1、通过观看视频，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　2、通过启发式、讨论式学习方式，激发学生好奇心、求知欲，培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神。

　　情感态度价值观：学会从多角度去思考，寻找正确的答案。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们继续学习第18课——《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。

　　2、复习词语：

　　a、出示月亮、云彩图和课题，引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗？

　　b、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）

　　c、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）

　　二、学文感悟

　　（一）学习第一节

　　1、学生自读，汇报学习收获，口头填空

　　时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。

　　2、思考：1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的'内容）

　　3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）

　　4、练习用句式一会儿~——一会儿练习说话

　　5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见（），一会儿（），一会儿（）。

　　6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）

　　7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。

　　8、配乐朗读全段，齐读，指名读。

　　过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？

　　（二）学习第二小节

　　1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）

　　2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。？

　　3、那李小文想了什么方法证明他的看法。

　　4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。

　　5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而们在往后退。月亮和云彩第二课时教学设计相关内容:《20、司马光》练习题展示自我体验成功──《语文园地三》教学有感《兰兰过桥》教学实录升国旗教学设计《j q x》片断赏析《美丽的彩虹》教学设计画家乡教学设计小松树和大松树教学案例查看更多>> 小学一年级语文教案

　　6、总结提升

　　（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？

　　（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？

　　（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。

　　三学写生字

　　1、出示生字文

　　朋暗明快

　　亮穿李

　　2、讨论字体分别是独体字左右结构上下结构

　　3、讨论书写注意点

　　4、师范写

　　5、学生描红

月亮和云彩教学设计7

　　教材分析：

　　本文是一篇叙事性文章，通俗易懂，大纲所要求的生字词难度系数为一般，主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究，与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时，通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文，激励学生积极地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发，留心观察勤于动脑。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　1、布置学生观察夜晚的景色。

　　2、生字词语卡片。课文的相关图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　课前交流：

　　师：小朋友喜欢仰望天空吗?看见天上有什么?

　　师：神奇的天空中藏着学多的秘密在等着你们去探索呢。

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.教师出示月亮图。(月亮)

　　播放图片并配语：看月亮升起来了，他们一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。

　　师：你觉得月亮怎么样?(大、美……)

　　2.教师借助生字卡教学“亮”。

　　师：跟老师一起来写它的名字。教师示范，重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。注意书写时要把口、几写的扁一点。

　　师：看，谁飘来了?你们看它像什么?

　　3.教师出示云彩的图片。(带着目的看图)

　　播放图片并配语：它们一会儿像朵朵浪花，一会儿像一个人，一会儿像只乌龟，一会儿像块蛋糕，真是千变万化!它们共同有个非常好听的名字“云彩”，教师板书，学生齐读。

　　4.今天我们就一同走进第18课月亮和云彩，教师板书：“和”，学生齐读：18、月亮和云彩。

　　二、初读感知，认读生字

　　1.教师范读，学生初步感知全文。

　　2.学生初读课文。

　　师：你们也来读一读，注意读准文中的生字新词，一会儿老师检查吆!

　　3.学习生字、新词。

　　a.出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象)

　　师1:这8个字是我们今天要掌握的生字，哪位小朋友来读一读?谁也想读读?你怎么记住它?学生交流。(例：“穿”这个字挺有意思……)

　　b.出示ppt词卡

　　师2：美丽的云彩上都有一个词，咱们把它们大声读出来。

　　师3：这些词去掉拼音你还能读出来吗?

　　指名读，齐读。(院子朋友穿行真快明暗果然)

　　三、通读课文，深入理解

　　1.同学互助通读全文。

　　师：把这些字词带到课文中读，这次同桌配合读，你读他听，他读你听，发现难读的字或句子，两人一同多读几遍，行吗?(学生自读课文，教师巡视。)

　　2.学习第一小节，帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。”

　　师：课文一共有几小节?谁来读第一小节?

　　预设点评：a读的好，不但读准音，而且还很流畅。

　　b.字音读准了，如果能再快点就更好了。

　　c.老师纠正错字，并范读。

　　出示ppt。

　　师：谁再来读读? 读这句话时，你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎样穿行呢?教师邀请学生学生师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。(指名读，学生读出月亮穿行时的变化。)(教师板书：穿行)

　　在通过演绎理解的基础上试着用“穿行”来说话：鱼儿在莲叶间穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……

　　3.学习第二小节中人物对话，明白两人各自的观点。

　　师：丁大勇也看到这样的画面了忍不住说?站在一旁的李小文同意他的说法吗?他又是怎么说的?谁来把李小文的话说给丁大勇听?(点击强调：是……不是……。)

　　指名读，齐读。

　　(预设评价1)

　　a.听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。

　　b.你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。

　　c.听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗?

　　(预设评价2)

　　a：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。

　　b：真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。

　　c：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。

　　男女声分角色读。

　　4.学习第二小节后两句话，理解“果然”一词。

　　出示ppt最后两句话指名读

　　师：听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了，有办法帮我吗?大家从树杈里看到了什么?这跟谁说的一样?(教师板书“果然”)“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。

　　你也用“果然”说一句话。

　　例：早上，仇老师说我们会到鼓楼路小学上课，这会我们果然都坐在这。

　　昨天爸爸说送条小金鱼给我，今天果然买回来了。

　　齐读全文

　　小结：丁大勇说的话有没有道理?李小文说的你看到过吗?课后小朋友们也去看看天空，看看你们又会有什么样的发现?下节课我们再来交流交流。(教师板书：?……)

　　四、指导写字

　　又到我们每节课的写字时间了，请同学们把《习字册》打开到第18课。

　　1.教学“亮”“文”的写字要领。

　　亮：点空灵，五横匀，上下对正上部紧。

　　文：交点、首点要对正，撇、捺舒展比横宽。

　　教师板书，学生书空。

　　2.学生书写，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。

　　3.点评。

　　板书：

　　18、月亮和云彩

　　穿行 ? 文

　　果然……

月亮和云彩教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。

　　重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑

　　教学方法：讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　1、布置学生观察夜晚的景色。

　　2、生字词语卡片、课文的相关图片。

　　课时划分：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）

　　2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）

　　3、出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）

　　4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

　　二、初读感知，认读生字

　　1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

　　2、学生借助拼音自由读。

　　3、全班齐读，反馈读的情况。

　　4、教师适当地评价。

　　5，指名读，其他同学圈出生字新词。

　　6、反馈图画生字新词的情况。

　　7、学生自由读拼音、认读生字。

　　8、指名读，学生评议，教师再强调。

　　9、用生字进行组词说句练习。

　　10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。

　　11、再读课文，读文中巩固生字的认读。

　　三、图文结合，理解课文

　　1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。

　　2、学生自由反馈、

　　(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

　　(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。

　　（3）小文发现云彩比月亮跑得快。

　　3、品读，理解。

　　(1)教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的、

　　(2)教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。

　　(3)请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。

　　(4)教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。

　　(5)讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。

　　（6)集体交流。(理解“相信”)

　　(7)教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。

　　(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)

　　(9)不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)

　　(10)小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?

　　(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。

　　4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。、

　　(1)小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)

　　(2)结果，大家发现了什么?(指名反馈)

　　(3)齐读课文第5自然段。

　　(4)出示句子，大家一起读一读。

　　李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”

　　(5)引导理解“确实”。

　　(6)如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

　　四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色

　　第二课时

　　一、巩固生字，积累词语

　　1、出示含有生字的五角星卡片、学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。

　　2、大家齐读生字。

　　3、用生字口头组词。

　　4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。

　　5、用这些词说句。

　　二、反馈观察情况，总结全文

　　1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

　　2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考

　　3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

　　三、扩展延伸

　　1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！

　　2、学生自由反馈收集到的资料。

　　四、角色朗读，背诵课文

　　1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。

　　2、以小组为单位、反馈角色朗读的情况，组间互相评议。

　　3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。

　　4、熟读成诵。

　　五、指导写字

　　1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。

　　2、大家一起读一读。

　　3、引导学生观察这些生字在田字格中的位置。

　　4、集体反馈，强调注意点。

　　5、认识部首“禾”并指导书写。

　　（1）区别“禾”与“禾”，说说变化，强调要点。

　　（2）学生跟着教师写一写。

　　（3）展示部分作业，进一步规范“禾”部的书写。

　　（4）学生练习，教师巡视辅导。

　　6、学生写生字，教师巡视辅导。

　　7、集体评议作业。

　　板书设计：

　　月亮和云彩

　　慢快

　　动脑筋多观察

　　作业布置：

　　1、读一读，试着写一写。

　　例：跑得快

　　走得（）（）得（）（）得（）（）得（）

　　2、在括号里添上合适的词语。

　　几（）小朋友一（）办法

　　几（）云彩一（）大树

　　一（）电视一（）飞机

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　《月亮和云彩》课后反思

　　上完《月亮和云彩》一文之后，学生就课文内容发生了争议。

　　争议之一：月亮不动，动的是云彩。理由，课文就是这么写的，而且平时观察也能得出这个结论。

　　争议之二：月亮会动，它和太阳一样，从东边升起，从西边落下。

　　孩子们各自据理力争，但也有困惑的，似乎双方说得都有道理，但又不能确定。我心中暗喜，孩子们的思想在此碰撞出了火花，他们敢于大胆的求异。这正是解丌他们心中疑团，鼓励他们自己去发现问题，解决问题，进行课外延伸的契机。于是，我决定采用表演法和实物演示法上一堂活动课来帮助孩子们解决这个问题。

　　1、读儿歌：

　　太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。

　　地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。

　　2、请三位同学分别扮演太阳、地球、月亮，演示太阳、地球、月亮三者的运转关系。

　　3、从实验室借出日食、月食演示仪，演示日食、月食发生的状况。

　　可以说，所有孩子的注意力都高度集中，生怕错过了其中一个小小的环节，一大半的孩子跃跃欲试，想亲自演示一遍，我满足了一些同学的要求，但更多的是要求他们回家用简单的球借助灯光来演示。

　　得出结论：月亮确实会动，学生更惊喜地发现，原来那么神秘的日食和月食现象就是那么简单，只是因为它们在运行的过程中处于特殊的位置所产生的现象而已。

　　兴奋之余，一学生猛然提出，时钟走的情况不是和课文里月亮走的情况差不多吗?学生举一反三的能力令人吃惊。我决定继续演示下去，于是，我找来一架电子钟，请学生观察时针、分针、秒针的运动情况。五分钟后，大家发现，秒针走了五圈，分钟走了一个大格，而时钟似乎是一动未动。我让大家联想月亮在天空运行的情况，学生恍然大悟。由此得出第二个结论：月亮在天空中是在动的，只不过它和时针一样，走得很慢很慢，我们只观察一会儿是看不见它在动的，因此，课文中李小文说月亮不动云彩动是对的。

　　过后，学生又提出疑议：为什么一开始他们会认为是“月亮走得快呢?”

　　虽然，学生并不太明白什么是参照物，但通过讨论后，学生明白了课文中李小文他们一开始是以飘动的云彩作为参照物，而后来却是以静止的树杈作为参照物的，来判断的。学生还联想到火车上看行人、树木的感受，甚至观察到同一方向前进的慢车似乎在后退。至此，学生茅塞顿开了。

　　在这堂活动课中，学生摸索到了天文及物理的一点粗浅的知识：(1)太阳系、地月系天体的运行情况。(2)日食、月食发生的原因及现象。(3)什么是参照物。(4）什么是绝对静止和相对静止。

　　解决这些问题并不是一堂语文课的主要任务，但教师应该在学生对某一内容心存疑虑时，帮助解决这些问题。更重要的是，这些内容是学科之间相互融合贯通的因素，它起着桥梁和纽带作用，它能很好地激发学生的求知欲及探索科学奥秘的兴趣，能够培养他们自己动手发现问题，解决问题的能力。这是新课程对学生和教师的要求。也许，正是这样的一堂语文实践活动课，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。

　　总之：1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。

　　2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好的学习驱动器”，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。

　　3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。

月亮和云彩教学设计9

　　教学目标：

　　1、学习“亮、穿”两个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。

　　3、培养学生的观察、思维能力。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1小朋友们，你认识它吗？月亮；云彩。

　　这节课我们就来学习《月亮和云彩》这篇课文。

　　2、学习生字：“亮”

　　3、检查词语预习情况

　　第一行都带有轻声；第二行是人名。

　　二、精读感悟

　　1、教学第一段

　　（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？

　　（2）理解：“穿行”

　　学习生字“穿”。

　　你知道什么叫“穿行”吗？——情境演示

　　你还在哪里见过“穿行”的情景？

　　（）在（）穿行。

　　生自由说——

　　蜜蜂在花丛中穿行。c

　　（3）现在你理解“穿行”的意思了吗？——再读句子！

　　（4）月亮在云彩里穿行，发生了什么神奇的景象呢？

　　——一会儿暗，一会儿明。

　　月亮为什么会一会儿暗，一会儿明呢？指名说。

　　师图片解说。

　　你知道“一会儿”是怎样的感觉吗？（很快的）

　　你能读出来吗？

　　——“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。

　　（5）句式练习“一会儿……一会儿”

　　音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿（）。

　　妈妈在家里一会儿（），一会儿（）。

　　（6）齐读第一自然段。

　　2、教学第二段

　　面对这么神奇的景象，小伙伴说了些什么呢？自由读第二自然段。

　　（1）要求：用“”画出丁大勇说的话，用“~~”画出李小文说的话。

　　（2）交流：

　　丁大勇说什么？

　　李小文说什么？

　　（3）观察：丁大勇说的话最后用了一个什么符号？该怎么读？

　　（4）李小文的想法和丁大勇的——不一样！

　　“是……不是……”——表示李小文说这句话时态度很——肯定！

　　男、女生分角色读——

　　（5）讨论：究竟是月亮快还是云彩快呢？

　　李小文是怎样证明自己的想法的？

　　——“李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。”

　　理解：“树杈”？

　　从树杈里看月亮，你看到什么现象呢？

　　理解：“果然”

　　（6）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？

　　（7）李小文真是个——（）的孩子。

　　——一起读第2自然段。

　　三、填一填：

　　根据词语概括课文的主要内容——

　　月亮云彩跑得快晚上

　　一天，几个小朋友看见在里穿行，争论究竟是月亮还是云彩的事。

　　四、总结全文：

　　小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘……

　　五、书写生字：“亮”、“穿”

　　教学反思：

　　《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，颇有感悟： “兴趣是最好的老师”,学生有了学习积极性,就会产生探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用图片观察、演示……激发了学生学习的兴趣，很好的解决了课文的难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我又进一步引导学生用“穿行”说话，从而加深学生对该词的理解。

　　但这节课上完，我也发现了一些不足之处：首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，其次在某些教学环节上略显仓促，尤其是“果然”一词，没能有效地落实到位。备课时，我就觉得“果然”比较难处理，所以课堂上我只是蜻蜓点水地带过，事后发现学生其实根本没有真正理解，究竟怎么有效处理“果然”这个词？我很费解，于是我带着这个疑问去请教了语文教学底蕴一贯丰厚的李校，在李校智慧的引领下，我终于恍然大悟！很感谢李校的悉心帮助！同时也希望听课的教学行家——各位兄弟姐妹多提改进意见！我一定虚心接受！谢谢！