课外阅读《青蛙与男孩》教学设计

时间：2024-05-29 07:04:15 教学设计我要投稿

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课外阅读《青蛙与男孩》教学设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的课外阅读《青蛙与男孩》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课外阅读《青蛙与男孩》教学设计

　　一、作者信息

　　文字作者

　　萧袤，生于一个普通的小村庄，没有上过大学，却非常喜欢读书，16岁就开始尝试写作，一直在写图画书和童话。迄今已出版少儿文学作品100多部，深受广大儿童喜爱，多部作品被翻译。曾获宋庆龄儿童文学奖，陈伯吹儿童文学奖。冰心儿童文学奖，张天翼童话寓言奖，丰子恺儿童图画书奖。创作之余，喜欢跑步、涂鸦、和家人一起包饺子。

　　图画作者

　　陈伟，江苏人，毕业于西安美术学院设计系。自幼喜爱涂鸦，希望能画出孩子们喜欢的作品。在画《青蛙与男孩》中的男孩时，为了更加逼真，更加接近真实小孩的各种姿态，抓拍了很多孩子的照片回家练习。图画书代表作品有《卡诺小镇的新居民》《蔷薇别墅的老鼠》《青蛙与男孩》。作品分别被译介到中国台湾、香港及韩国等地。

　　黄小敏：毕业于西安美术学院，童年的黄小敏经常会寻找墙缝里的壁虎蛋，从老鼠窝里抱走刚出生的鼠宝宝，到水里捉蝌蚪、逮青蛙、摸鱼、抓螃蟹……所有没经历过的事情都能引起她的好奇。正因为有这样的生活经历，才会画出精彩的绘画作品。图画书代表作品有《米粒儿历险记》《蔷薇别墅的老鼠》《青蛙与男孩》等。

　　二、内容简介

　　男孩遇见青蛙。青蛙对男孩说我会蹲，男孩说我也会；青蛙说我会跳，男孩说我也会；青蛙说我会洗澡，男孩说我也会……男孩仿佛和青蛙较上了劲，还是孩子都有模仿的天性？一番比较后，青蛙竟以为找到了失踪的王子，男孩这才发现“糟了”。孩子虽然是孩子，但独自遇上这样的事情，也表现得聪明，能反过来说出无数理由证明自己不是青蛙……

　　三、精彩书评

　　这本图画书以儿童独特的语言及观点，塑造个性鲜明、充满自信的儿童角色，在幻想与现实交叠的舞台上，展现儿童的特质和童年的乐趣。故事中，小孩与青蛙互相比较肢体动作如：蹲、跳、叫，描述身体部位如：眼睛、嘴巴、肚皮等，将儿童普遍的感官经验和游戏巧妙织入情节里，使儿童角色的特质与内涵随着情节推展越来越清晰而立体。

　　图画表现非常优异，包括角色的造型和表情、构图、页与页的节奏和连续性，以及各项细节例如扉页设计和小孩身上的青蛙图案等，皆显示成熟的图像叙事与沟通能力。画面的视觉焦点充分传达故事蕴涵的儿童概念和幽默，可谓文图合作无间。

　　四、教学目标

　　1.享受故事带来的快乐，激发学生的阅读兴趣。

　　2.学习阅读图画书的方法：会读封面，关注图画中的细节，借助图画阅读猜想故事情节等。并在以后的图画书阅读中尝试运用。

　　3.培养学生听故事的能力。通过看图片、制作青蛙头饰，了解青蛙特点及与小男孩的异同。

　　4.通过读故事培养孩子的想象力和创造力。

　　第一课时读前指导课

　　(一)直接导入，观察封面

　　1.今天老师给大家带来了一本书，书的名字叫《青蛙与男孩》，这是书的封面，你看到了什么？

　　2.(1)图上的文字：①“青蛙与男孩”就是故事的题目；

　　②“棒棒仔品格养成图画书心理自助读物”是一整套书，《青蛙与男孩》是其中的一本；

　　③文图作者：文字是萧袤写的，图是陈伟和黄小敏画的。

　　(2)图上的画面：（一个大人骑自行车驮着一个小男孩，小男孩手里捧着个罐子。草丛中还有一只青蛙）猜猜他们要去干什么？

　　3.你们猜得对不对呢？就让我们赶紧读一读《青蛙与男孩》这本书吧。

　　(二)观察画面，听讲故事

　　1.读蝴蝶页和扉页，从现实世界开始

　　(1)他们去干什么？你猜对了吗？原来他们是到郊外去玩，这儿真美，远处一座座青山相连，山脚下还有几户人家，农田里有忙农活的人们，碧绿的荷塘一座挨着一座。爸爸妈妈停了下来，小男孩呢？

　　(2)小男孩跑呀跑？（教师翻页，出示扉页和第一页）他跑到了哪里？

　　（在蝴蝶页远景与第一页近景的比较中，找准小男孩的位置）

　　2.进入男孩与青蛙的想象世界

　　(1)教师讲故事：男孩遇见了一只青蛙。

　　大家看小男孩瞪大了眼睛，觉得很奇怪，因为这是他第一次见到青蛙，猜一猜他们会说些什么？

　　(2)继续讲故事，青蛙对男孩说：“我会蹲”“我也会蹲。”

　　指名学生读。猜一猜他们还会比什么？想一想他们还有哪些一样的地方？我们接着往下看。先只出示图，猜一猜，再出字幕。

　　(3)多种形式读青蛙和男孩的对话。

　　师生对读，教师先当青蛙，学生再当青蛙。

　　加上动作师生练读，指学生上前加动作读。课下你还可以再演一演，我们在读绘本时，遇到有趣的地方就可以像这样演一演。多好玩。

　　3.进入青蛙王国的童话世界

　　(1)（出示第16、17页图）我们看谁的眼睛最亮，发现的东西最多？学生看图说发现。记住小蜗牛的位置待会会有更大的发现。这是哪里？（与远景对比了解去向）猜一猜，他们又会去哪里？（荷塘）

　　(2)（出示第18、19页图）教师讲故事：“原来，一年前，青蛙王子从池塘里跳到岸上，再也没有回来。青蛙国王派出三万六千只青蛙，找遍了整个世界。”细致观察图画了解青蛙国王。（青蛙国王样子，手持莲蓬；前面的青蛙卫士手持花朵；两边的卫士在站岗；其余的是青蛙百姓，荷叶就是他们的家。）

　　(3)“王子，欢迎你回来。”糟了，糟了，他们全都弄错了。同学们，怎么回事呀？谁来说一说。那我们赶紧帮他想个办法。

　　(4)小男孩想的什么办法？我们接着往下看，（出示第20页图）原来小男孩在和青蛙比不同呢？想一想，小男孩还会和青蛙比较哪些方面？（学生猜想）

　　(5)我们接着往下读故事。读到第25页后，加上动作我们一起来读一读青蛙与男孩的不同。指生上前表演。

　　(6)继续讲故事：男孩说呀，说呀，从春天说到夏天，从夏天说到秋天，从秋天说到……再见，尊敬的青蛙国王，睡得好香好香的青蛙卫士们……（出示第28、29页）小男孩回来时与去时的图片放在一起对照，你发现了什么？看看小蜗牛的位置。

　　4.返回现实世界

　　小男孩捧起他的罐子往回跑，边跑边说：“我不是青蛙，也不是什么王子，我是我自己呀！”男孩跑呀跑，（出示蝴蝶页）这时，爸爸妈妈还在原处，刚铺开粉红色的垫子。就这么一小会，怎么会从春说到夏，从夏说到秋，从秋说到冬……（这是想象的）

　　第二课时读中交流课

　　(一)关注蝴蝶，关注细节。

　　1.画面中有一只小动物一直跟着小男孩，它是谁？（小蝴蝶）

　　2.我们一起来看看。教师连贯的读一遍故事。

　　3.图画书是值得反复去读的，关注每一个细节，每读一遍就会有不一样的收获。

　　(二)了解青蛙

　　1.那么，孩子们，你们了解青蛙吗？

　　2.下面请小朋友们再来看看老师给大家带来的关于青蛙成长的图片。

　　3.出示小蝌蚪找妈妈的图片

　　4.小蝌蚪是如何变成小青蛙的？（让学生仔细观察，让学生从中了解青蛙的特点)

　　指名说:小蝌蚪是如何变成小青蛙的？

　　(三)画青蛙，做头饰。

　　1.原来小青蛙是这个样子的，那我们就根据青蛙的特点来画一画青蛙吧。

　　2.生拿出准备好的白色卡纸画青蛙，涂颜色。

　　3.师指导把卡纸做成青蛙头饰。

　　第三课时读后展示课

　　(一)演一演。

　　1.青蛙头饰做好了，想不想也像小男孩一样和青蛙来一次奇妙之旅？

　　2.老师带领学生再读绘本，熟悉男孩与青蛙的对话。

　　同位两个人，分角色朗读。扮演青蛙的孩子带上自己做的头饰。

　　3.同位两人分角色加动作再次练习对话。

　　4.老师也做了几个青蛙头饰，一个是青蛙国王，一个是和小男孩对话的青蛙，还有两个青蛙卫兵呢。你们想不想试试？

　　（1）指生到台上演《青蛙与男孩》的故事。师指导帮助。

　　（2）你认为谁演得最好？为什么？

　　（3）再找两组同学演，并指生点评。

　　（4）评出最佳小演员，把青蛙头饰送给他们。

　　(二)认识作者，推荐阅读

　　1.能看到这么好的图画书，我们要感谢作者，再来认识认识他们。

　　2.文字作者：萧袤，生于一个普通的小村庄，没有上过大学，却非常喜欢读书，16岁就开始尝试写作，一直在写图画书和童话。迄今已出版少儿文学作品100多部，深受广大儿童喜爱，多部作品被翻译。曾获宋庆龄儿童文学奖，陈伯吹儿童文学奖。冰心儿童文学奖，张天翼童话寓言奖，丰子恺儿童图画书奖。创作之余，喜欢跑步、涂鸦、和家人一起包饺子。

　　3.图画作者：陈伟，江苏人，毕业于西安美术学院设计系。自幼喜爱涂鸦，希望能画出孩子们喜欢的作品。在画《青蛙与男孩》中的男孩时，为了更加逼真，更加接近真实小孩的各种姿态，抓拍了很多孩子的照片回家练习。图画书代表作品有《卡诺小镇的新居民》《蔷薇别墅的老鼠》《青蛙与男孩》。作品分别被译介到中国台湾、香港及韩国等地。

　　4.读读他们的名字，向他们表示感谢。

　　5.棒棒仔品格养成图画书心理自助读物共有六本，除了《青蛙与男孩》还有《蜗牛的森林》、《西西》、《蔷薇别墅的小老鼠》、《安的种子》、《小花鼠》。课下可以找来读一读。

　　(三)作业。

　　把《青蛙与男孩》的故事讲给爸爸妈妈听。

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