五年级《渭城曲》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的五年级《渭城曲》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
2、理解诗句内容，能够想象当时的画面，为诗句补白，并从中体会到诗人与朋友依依惜别的深情。
3、了解更多的送别诗，激发学生热爱祖国语言文字、热爱民族文化瑰宝的情感。
教学过程：
一、歌曲《送别》引入新课
（课件播放歌曲《送别》）这首歌唱出了朋友送别时的情景。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行者（送别）或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。今天我们就来学习一首送别诗《渭城曲》。
二、齐读诗题并解题。
（由于课前已经布置了学生预习并查找资料，所以请学生谈一谈自己所了解的《渭城曲》）
结合学生回答课件出示：《渭城曲》，原名《送元二使安西》，它适合绝大多数离别筵席演唱，被编入乐府，广为传诵，成为饯别的名曲，或名《阳关三叠》。从题目可知，这首诗描写的是诗人送别元二时所作。）
交流关于渭城、元二、使、安西的理解。
明确渭城和安西都是地名，渭城在陕西省西安市西北，是秦代咸阳古城，安西是唐中央政府为统辖西域地区而设立的安西都护府的简称，在今***一带。“使”应该作出使理解。从长安往西，多在渭城送别。
三、读诗感知韵味
过渡：在这首诗里，诗人对即将远行的朋友说了些什么呢？让我们一起来读读这首诗，注意读出诗的韵味来。
自由读诗，指名展示朗读，随机评价。
四、细读体会含义，想象当时画面。
同学们，读诗，读通读顺还不算，还要读懂它。接下来，咱们一起来交流在预习过程中，大家掌握了诗中哪些字词的含义，然后，结合了解的字词含义用自己的话说说诗句意思，看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。首先我们交流预习中已经掌握的内容：
浥：润湿轻尘：轻扬的尘土朝雨：早晨的雨朝的含义是早晨客舍旅店新清新、明亮更：再
阳关：在甘肃省敦煌西南故人：指老朋友。
理解诗句有时候还会用到补充省略的方法，因为诗句总是简单凝炼的。想一想，先在小组内说一说，再全班交流。
交流明确诗句含义：渭城早晨的雨润湿了轻扬的尘土，青砖绿瓦的旅舍显得更加苍翠，周围的柳树也绿得更加清新、明亮。请你再喝了这杯酒吧！向西出了阳关就再也没有老朋友了。
简介王维：字摩诘，太原祁人，盛唐时期山水田园诗派代表人物。他能诗会画，亦精通音律，其作品风格清新淡远，被苏轼赞曰“诗中有画，画中有诗“。
我们把诗读懂了，读通了，可是还不够，还要把这首诗读活了。既然王维的诗“诗中有画，画中有诗”，那么，我们就再来读读这首诗，看看，你能从这首诗中读出哪些画面？
清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，还有客舍周围、驿道两旁的.柳树。这一切，都是极平常的眼前景物，读来却风光如画。想象中与平时的车马交驰、尘土飞扬的场面不同，今天的送别朝雨乍停，轻尘不扬，道路显得洁净、清爽，似乎是特意为远行的人安排一条这样的道路。虽是送别，却并不呈现黯然销魂的情调，显示了诗人清新淡远的写作风格。再试着读一读前两句，边读边想象场景。
生练读、背诵。
补充说明为何要提到柳树。
古人常用折柳送别，因为“柳”与“留”谐音，诗人有意提到客舍和杨柳，正是出于暗扣离别的主题。
离别就在眼前，诗人选择了什么画面来描写送别呢？
重点理解"更尽一杯酒“。
补白想象设宴饯别、频频举杯的画面。想象诗人当时的心情，理解更尽一杯酒蕴含的是依依不舍的情怀。
出使安西，这是一条怎样的路呢？（课件出示）路途漫漫、人烟稀少……学生会想到这一路的孤单寂寞与艰难困苦，从而体会到在离别这一刻诗人与朋友依依惜别的深情。
引读：酿满别情的酒已经喝过多巡，殷勤告别的话也已经重复多次。在离别的时刻到来时，诗人只能——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
出示练习小贴士：
这是一杯饱含——————的酒。诗人在举杯的时候会对元二说：”————————“
有感情地再次朗读这首诗。
五、拓展延伸
古诗中还有许多送别的场面，我们一起来品味诗人各自选取了什么场景来抒发情怀。
课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送友人》等。提示想象登高远瞩以及挥手送别的画面，激发学生热爱祖国传统文化的情感，为下节课学习《别董大》做好情感铺垫。
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