六年级《鹿和狼故事》教学设计

时间:2022-06-23 13:11:54 教学设计 我要投稿

六年级《鹿和狼故事》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的六年级《鹿和狼故事》教学设计,希望能够帮助到大家。

六年级《鹿和狼故事》教学设计

  一、谈话激趣:

  1、同学们,今天老师给大家带来了两位朋友。出示图片能用一句话描述一下他们留给你的印象吗?从你们的表情中可以看出,大家都恨那贪婪、凶残的狼,而喜欢美丽可爱的鹿。

  2、然而美国民众做梦也不会想到,他们一向认为的凶恶残忍的狼,居然也会变成“功臣”,而美丽可爱的鹿,倒成了“罪魁祸首”。到底发生了什么事情呢?就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林里去寻找答案。板题。

  二、初步感受森林的变化:

  1、请同学默读自学提示,看看从这段话你获取了哪些有价值的信息?(出示目标1、2)

  2、请同学们根据放声读一读课文1至6自然段,把描写森林的语句用醒目的符号画出来,读一读。

  课件:“20世纪初叶,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。”“森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。”

  三、探究森林变化的原因:

  1、同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?(狼被消灭,鹿大量繁殖)为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。(美国总统··去消灭狼。)

  2、想一想凯巴伯森林的狼被猎杀后,造成了怎样的.后果?再读课文1—6自然段,动笔划出相关的语句。自由汇报

  出示句子:

  a、经过···也被猎杀了很多。(交流:捕杀数量之多情景残忍。)

  出示课件:我仿佛看到了狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中,听到了一声接一声凄惨的嚎叫,闻到了一股浓浓的血腥味。

  (指导读出猎人的残忍,狼的悲惨,场面的血腥,时间的漫长。)

  过渡:狼被猎杀后鹿没有了后顾之忧,它们的生活是什么样呢?

  b、得到特别···幸福生活。

  (1)自由王国还可以说成?(自由世界、自由天堂)是呀,没有了后顾之忧,他们饿了可以……渴了可以……累了可以……无聊了可以……

  (2)你怎么理解“宠儿”?假如你是凯巴伯森林中的鹿,相遇后你们会说些什么?

  3、就这样,(出示:很快,·····是当年的25倍。)想象一下,这时候你放眼远眺,凯巴伯森林到处是?鹿!再放眼远眺,你看到的还是?鹿!密密麻麻的鹿呀,让我们再来读读这些触目惊心的数字。

  四、生态失衡,鹿多为患:

  1、凯巴伯森林真的永远成为鹿的自由王国吗?你是怎么知道的?(出示:可是,……八千只病鹿。)

  2、讨论:从十万只到四万只再到八千只,你觉得这是什么原因造成的?(①植被减少—饿死。②疾病蔓延—病死。)

  3、因此,短短的几个冬天,十万只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。想象一下凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?多么悲凉的画面!你能通过朗读表达这份悲凉吗(指导朗读。)

  五、对照感悟

  过渡:同一座森林,25年间发生了如此大的变化,面对着眼前狼被除,鹿惨败,森林也枯黄的景象,真正的“祸首”是谁?罗斯福当初做出决定,本意是想保护鹿,但事与愿违,结果痛心不已。在这场灾难发生后,为了挽救错误决策带来的恶果,美国政府于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划,想不到却遭到了一些人的反对,为了挽救凯巴伯森林,请同学们深层次的去读第7自然段,找出理由来说服他们。

  1、师生现场辩论

  角色分配:师:一部分人的代表(观点:不能引狼入室)

  生:政府代表(观点:引狼入室)

  2、“引狼入室”计划弥补了罗斯福的过错,但这位老人却在时常的反省自己的过失。请大家读课文的8——9自然段,说说罗斯福错在哪里了?(错在他仅仅根据习惯性的看法和童话原则制定了决策)

  3、从罗斯福的失误教训中你获得了怎样的启示呢?动笔写一写自己的体会。

  4、为了不让凯巴伯森林中的悲剧重演,如果让你在森林中立一个警示牌,你打算写什么?

  六、升华、拓展:

  通过凯巴伯森林中发生的一系列故事,你如何辩证的看待鹿和狼的关系?

  总结:同学们,生物间有一种平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,(板画天平;板书生态平衡)如果一旦某一方遭到人为的破坏,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)让我们再次大声呼吁。“保护生态平衡,维护自然和谐”

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