Thereisabigbed教学设计(Period1)

时间：2024-09-19 02:24:36 教学设计我要投稿

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　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的Thereisabigbed教学设计(Period1)，希望能够帮助到大家。

Thereisabigbed教学设计(Period1)

　　一、教材内容分析

　　本节课为小学英语（PEP）五年级上册第五单元Thereisabigbed的第一课时，通过提供核心句型：Thereisabigbed.Thereisanicephoto,too.以及重点词汇clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo，让学生结合自己生活实际描述自己房间内的物品陈设。本课时的教学板块为ALet’stalk.教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

　　二、学生情况分析

　　本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table,phone,bed,fridge,sofa,study,bedroom,kitchen等，接触过句型What’sinyour…?来表达“某处有某物”的话题。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用Thereis…句型描述某处有某物。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1.学生能够理解Let’stalk中的对话内容。

　　2.学生能够听、说、朗读词组clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo和核心句型Thereis…

　　（二）能力目标

　　1.学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。

　　2.学生能够运用本课核心句型描述某处有某物。

　　3.学生能够在生活中运用本课重点词汇clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo和句型Thereis…来描述物品在自己房间某处。

　　（三）情感目标

　　引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。

　　四、教学重难点

　　（一）教学重点

　　在情境中理解和灵活运用本课重点句型Thereis…

　　（二）教学难点

　　引导学生结合生活实际，运用本课核心句型Thereis…简单介绍自己房间的物品。

　　五、教学步骤

　　1.热身

　　（1）教师热情地和学生相互问好。

　　（2）学生齐唱Unit4中的歌曲Whatcanyoudo?

　　（3）师生运用Unit4学过的词汇dosomekungfu,dance,playthepipa和句型Whatcanyoudo?Ican…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.自由交谈。

　　设计意图：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。

　　2.新课呈现

　　（1）背景介绍

　　T:Icandosomekungfu.（教师出示一张自己练功夫的照片）

　　T:Thereisaphotoinmyroom.Look,thisismyroom.

　　教师利用PPT课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。教师用本课重点句型Therebe进行介绍，让学生感知句型的含义。

　　（2）视频播放

　　教师出示张鹏房间的图片，播放Let’stalk对话视频，让学生整体感知对话。

　　（3）问题呈现

　　教师出示问题，让学生带着问题再次听对话。

　　Questions:Whoseroomisit?Isitnice?What’sinit?

　　（4）词汇梳理

　　学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型与重点单词板书。

　　设计意图：先由老师描述自己的房间，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。此教学过程建议采用分段提问的方式，听第一遍时可以先回答前两个比较简单的问题；听第二遍时回答最后一个涉及到新知的问题。

　　3.操练

　　（1）看图表达

　　教师将搜集好的物品图片利用PPT课件呈现。学生运用句型Thereis…进行描述。

　　（2）抽图表达

　　教师准备多张图片，学生抽取图片后运用本课句型Thereis…进行描述。

　　教师将课前制作好的房间小模型拿出来，房间模型的窗户和门可以打开。此模型里装有物品图片，如desk,chair,fishbowl等，请学生上前抽取卡片后使用Thereis…描述。

　　（3）朗读

　　在操练句型Thereis…之后，老师提问：What’sinZhangPeng’sroom?学生依据课文内容进行作答，以此过渡，回归课文。师生对内容共同解读后，教师播放录音，学生听读、朗读、自由组合分角色朗读。

　　设计意图：在整体呈现对话之后，针对本课时的重点句型，教师指导学生操练，为之后的语言输出做铺垫。在机械操练过程中，教师可变换方式，加强训练密度，提高学生的参与度。教师也可设计适当的游戏环节，提高学生参与积极性。在重点内容操练后，回归课文，组织学生进行朗读练习，再次使学生整体感知重点句型、单词在对话中的语用功能。

　　4.展示

　　（1）对话表演

　　学生上台展示进行角色表演。

　　（2）情景对话设计

　　结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际的生活情境。例如：某某同学搬新家，邀请小朋友去他家做客，以此为北京创编对话，运用句型Thereis…介绍自己的房间。

　　设计意图：角色扮演感受体验，进一步使学生理解对话发生的情景，体会语用功能，巩固新知。教师以创设贴近学生实际生活情景的方式，让学生在实践中能够灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。

　　5.作业

　　（1）模仿录音朗读、熟读课文。

　　（2）结合本课内容，展开联想，两人一组设计、练习对话，介绍自己的房间物品摆放。

　　设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。

　　六、课堂评价

　　将全班分为若干组，将标有物品单词图片作为奖励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。老师在最后总结时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。

　　设计意图：以小组竞争的方式，采取形成性评价、及时评价的形式贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。

　　七、板书设计

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