大规模的海水运动教学设计

时间：2024-04-19 13:12:36 志升教学设计我要投稿

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大规模的海水运动教学设计（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的大规模的海水运动教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

大规模的海水运动教学设计（通用10篇）

　　大规模的海水运动教学设计 1

　　【课标要求】

　　运用地图，归纳世界洋流分布规律。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、了解洋流的形成和性质分类，明确洋流的影响因素

　　2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，分析世界洋流的分布规律

　　过程与方法：

　　1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

　　2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。

　　3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

　　2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：世界洋流分布规律。

　　2、教学难点：理解洋流分布规律，能够说出主要洋流的名称和具体分布。

　　【教学方法】

　　读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　情景引入：由美国墨西哥湾原油泄漏事件中油污扩散方向的视频，引导学生思考：为何油污能扩散到其他海域。

　　讲授新课：

　　结合导学案，让学生自主学习教材57页内容，找出答案。（培养学生文字信息的提取和归纳的能力。）

　　教师总结：洋流的.定义，洋流的性质分类，洋流的成因是什么？（学会简单判断寒、暖流）

　　（学生回答，教师总结）

　　过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要掌握洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。

　　自主探究：

　　结合导学案，以及课本58页的活动，复习前面学习的风带的知识，结合分析学生情况总结理想模式下形成的世界洋流模式图。

　　【活动探究】：

　　展示太平洋海区、大西洋海区、南印度洋海区洋流分布，比较实际洋流分布和理想模式图的区别，形成对比进而总结大洋分布规律及大洋东西岸的洋流性质，并分析北印度洋海区洋流不同季节的大洋环流。

　　学生分组活动：（各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。自主合作学习落实到行动上。培养学生的观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。）

　　第①组：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球中高纬度海区

　　第②组：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球中低纬度海区

　　第③组：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球中低纬度海区

　　第④组：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球中高纬度海区

　　第⑤组：北印度洋夏季大洋环流的运动方向

　　第⑥组：北印度洋冬季大洋环流的运动方向

　　各组派学生代表汇报讨论结果，其他小组进行补充，最后我对各组情况进行点评。

　　【板书设计】：

　　大规模的海水运动

　　【课后作业】：

　　识记洋流名称及其分布

　　【课后反思】：

　　大规模的海水运动教学设计 2

　　【课标要求】

　　运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

　　该“标准”要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

　　【教材分析】

　　本节课为《普通高中课程标准实验教科书地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第2课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

　　至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解什么是厄尔尼诺现象，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

　　【学情分析】

　　从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　理解洋流对地理环境的影响。

　　过程与方法：

　　进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。

　　【教学重点】洋流对地理环境的影响

　　【教学难点】上升流海区形成渔场

　　【教学准备】

　　多媒体教学设备、自制教学课件、《世界洋流分布图》（空白图）。

　　【教学过程】

　　导入新课：在历史上也曾经有一个故事，就是小鸭舰队的`故事。这个小鸭舰队的故事，这群小鸭子是1992年中国运往美国的一艘轮船上面的一些塑料鸭子在海上遭遇了风暴，2.9万只鸭子进入了海洋，随着洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陆英国。我们来看看它们的历程：

　　时空之旅第1站：遭遇捕鱼船

　　展示北海道渔业丰富的图片，学生分析渔场成因。

　　教师引导学生思考渔场的成因并详细分析每个渔场的具体形成。

　　小结：渔场形成的原因：1.寒暖流相交汇：北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。2.上升补偿流：秘鲁渔场。

　　教师详细解释上升补偿流的形成过程。

　　时空之旅第2站：遭遇冰封。

　　展示摩尔曼斯克与符拉迪沃斯托克的图片，分析两个港口的不同。

　　小结：洋流对气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温减湿。

　　时空之旅第3站：与轮船碎片的对话

　　展示泰坦尼克号的图片和故事，引导学生思考问题。

　　小结：洋流对航行的影响：①顺流加快，节约燃料；

　　②逆流减速、海雾、高纬冰山威胁。

　　时空之旅第4站：体验大航海时代。

　　教师提出问题：哥伦布第一次航行沿①线用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②线比①线远，但少用了17天的时间，为什么呢？

　　小结：洋流对航行的影响：顺流加速，逆流减速。

　　时空之旅第5站：遭遇石油污染。

　　小结：洋流对海洋污染的影响：①扩大污染范围②加快净化速度

　　时空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

　　通过学生对漂流瓶的漂流线路的思考加深学生对洋流的分布和流向的记忆。让学生更加熟悉世界表层洋流模式。

　　时空之旅第7站：神奇的厄尔尼诺。

　　教师解释厄尔尼诺现象以及对沿岸地理环境的影响，给学生灌输环境保护的理念。

　　【课堂总结】洋流对地理环境的影响：对气候、航行、海洋生物、污染的影响

　　【板书设计】

　　洋流对地理环境的影响

　　海洋生物：寒暖流交汇、上升补偿流

　　沿岸气候：暖流增温增湿、寒流降温减湿

　　海洋航行：顺流加速、逆流减速

　　海洋污染：扩大污染范围、加快净化速度

　　【课后作业】：学生画洋流模式图和渔场分布图，加深学生对世界表层洋流模式的理解和洋流对地理环境的影响的理解和应用。

　　大规模的海水运动教学设计 3

　　一、教学目标

　　(一)知识要求目标

　　1.了解洋流的主要形式及其成因。

　　2.理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

　　(二)能力训练目标

　　1.综合概括：通过分析教师所给资源，掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

　　2.讲解、表达：在各自小组完成本组任务条件下，把本组所学内容传授给其他小组，并能回答同学间的质疑。

　　(三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标

　　使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点：风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

　　2.难点：洋流的分布规律

　　3.解决办法：

　　(1)联系旧知；

　　(2)按要求画示意图；

　　(3)读图讨论，总结概括；

　　(4)联系实际生活，解决实际问题，带着任务学习课本、材料，与同学交流讨论。

　　三、课时安排：

　　1课时

　　四、教学过程：

　　意图/操作

　　教师活动（讲解/操作）

　　学生活动

　　预期效果/目的

　　导入

　　有这样一个美丽的故事：

　　在二战时，有一对情侣被迫分开了，女孩去了日本的东京，男孩去了美国的旧金山。女孩苦苦思念，于是她将自己的思念装进瓶子当中，希望大海能够将她的思念带给彼岸的男孩。

　　请问女孩的`思念是否能带到大洋彼岸的男孩那里呢？

　　思考问题。

　　用一个美丽的故事设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。

　　板书

　　大规模的海水运动

　　承转

　　好，请同学们学完我们今天的内容之后，告诉我这个美丽的故事的结局将会怎么样？

　　讲解基本概念

　　我们先来了解一下几个基本的概念：1.洋流；2.分类（根据性质分为寒、暖流）。

　　对比分析洋流的分布规律

　　联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

　　比较分析的学习方法进行归纳。

　　学生自己总结洋流分布规律

　　让学生观察洋流分布图

　　小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

　　课件演示

　　洋流与盛行风的关系。

　　经过思考后，对比老师的，看看有什么区别，还有哪些不懂的地方。

　　总结归纳洋流规律

　　1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流。

　　2.北半球中高纬度海区：逆时针方向环流。

　　3.南极大陆外围：西风漂流、南极环流。

　　4.印度洋：季风洋流、夏顺冬逆。

　　提炼洋流分布模式图

　　后面详细的洋流分布模式图。

　　学生根据表层洋流分布图提炼。

　　锻炼学生的总结归纳能力。

　　承转

　　我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。目的是什么呢？

　　为了更好的了解洋流对我们人类的生产生活。

　　分析洋流的影响

　　1.对两岸气候的影响

　　2.海洋生物和渔场的分布

　　3.海洋航行

　　4.海洋污染

　　活动

　　1.解决课前“美丽的故事”提出的问题。

　　2.假如你要环游世界，请你设计一条最省燃料，最快的路线！

　　看能否80天环游世界？

　　学生根据所学知识解决实际问题。

　　巩固学生所学知识，并且让学生活学活用。

　　小结

　　归纳这部分内容以及做一些简单的练习题。

　　板书设计：

　　洋流

　　一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动

　　二、洋流的类型

　　暖流：从水温高的地方流向水温低的海区的洋流

　　寒流：从水温低的地方流向水温高的海区的洋流

　　三、洋流的成因：盛行风

　　四、洋流分布规律

　　五、洋流对地理环境的影响

　　大规模的海水运动教学设计 4

　　教学目标

　　（一）区域认知

　　了解世界表层洋流分布规律与世界潮汐现象的典型地区。

　　（二）综合思维

　　构建不同海水运动与人类活动关系的图式。

　　（三）地理实践力

　　会区分不同的海水运动形式；会判读相关坐标图。

　　（四）人地协调观

　　掌握海水运动规律，指导生产生活实践。

　　教学重点

　　海浪、潮汐与洋流的规律和对人类活动的影响。

　　教学难点

　　海水运动对人类活动的影响。

　　教学方法

　　多媒体辅助教学、读图分析法、指导阅读归纳法、案例分析法。

　　教学过程

　　从诺曼底登陆入手，导入新课。

　　新课讲解：

　　表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

　　波浪：海面的波状起伏现象。

　　潮汐：海水周期性涨落现象。

　　洋流：海水大规模定向运动。

　　一、海浪

　　1、定义：

　　海浪就是海里的波浪。

　　2、组成要素：

　　波峰：海浪周期性运动的高处部分。

　　波谷：海浪周期性运动的低处部分。

　　波长：相邻波峰之间的水平距离。

　　波高：相邻波峰到波谷之间的垂直距离。

　　3、成因：

　　（1）风浪

　　海浪一般由风力形成，称为风浪。风速越大，海浪越高，能量越大。在强风等作用下，近岸地区海面水位急剧升降，称为风暴潮。

　　风暴潮根据风暴的性质，通常分为由温带气旋引起的温带风暴潮和由台风引起的台风风暴潮两大类。

　　温带风暴潮，多发生于春秋季节，夏季也时有发生。其特点是：增水过程比较平缓，增水高度低于台风风暴潮。主要发生在中纬度沿海地区，以欧洲北海沿岸、美国东海岸以及我国北方海区沿岸为多。

　　台风风暴潮，多见于夏秋季节。其特点是：来势猛、速度快、强度大、破坏力强。凡是有台风影响的海洋国家、沿海地区均有台风风暴潮发生。

　　案例：P58

　　阅读材料，分析此次风暴潮损伤严重的原因及研究的防御措施？

　　（2）外力

　　海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动，甚至形成巨浪，形成海啸。

　　4。海浪与人类活动

　　（1）影响人们在海滨和海上的活动

　　冲浪运动需较高的浪高来增加挑战性，而捕捞、勘探、航行等应避开大的海浪。在海上活动要密切关注天气预报，选择适宜活动的海浪条件。

　　（2）海啸和风暴潮能量巨大，往往给沿岸地区带来灾难性后果。

　　（3）海浪是营造海岸地貌的.主要动力

　　海岸地貌包括侵蚀地貌和堆积地貌

　　海岸堆积地貌：海滩

　　海蚀地貌：海蚀柱、海蚀崖

　　海岸的保护：人们通过工程和生物措施来减缓海浪对海岸的侵蚀。如修建海堤、种植海岸防护林等。

　　二、潮汐

　　1、概念：海水的周期性涨落现象

　　2、周期：一日两次海水涨落，白天为潮，晚上为汐，合称潮汐

　　3、成因：由月球、太阳对地球引力有关

　　4、变化规律：

　　一月中有两次大潮、两次小潮。

　　农历每月的初一（朔月）和十五前后（满月），潮汐现象最为明显，潮水涨的最高，落的最低，为大潮。

　　初七初八（上弦月）二十二、二十三（下弦月）时，潮水涨落最小，为小潮。

　　日变化：半日潮：一天内有两次高潮，两次低潮，潮周期约为１２小时２５分。

　　全日潮：一天内只出现一次高潮一次低潮。（如我国北部湾）

　　混合潮：一天内出现两次不相等的高潮和两次不相等的低潮，有时出现一个高潮一个低潮。

　　5。潮汐规律与人类活动

　　人类海边的许多活动如潮间带采集和养殖、沿海港口建设和航运、潮汐发电等都需充分认识并利用潮汐规律。诺曼底登陆指挥部就利用潮汐规律，选月圆之夜登陆。

　　福建霞浦紫菜养殖场

　　人们用竹竿搭出养殖紫菜的网帘

　　①潮水落去，紫菜出露在空气中，进行光合作用

　　②潮水涨起，紫菜浸入海水中，可吸收养分

　　浙江温岭的江厦潮汐电站

　　江厦潮汐电站于20世纪80年代建成，利用潮汐的水位差，涨潮和落潮时均可发电，是我国规模最大的潮汐发电站。潮汐能的能量与潮差大小和潮水量成正比。潮汐能是一种可再生的洁净能源，人们称之为“蓝色能源”。

　　【思考】一天中一般有几次潮涨潮落现象？利用潮汐发电一天可以有几次？

　　【解析】两次。四次。

　　沿海各地，每日潮涨潮落的时间准确、可查。人们在海边的许多活动，都需要充分认识并利用潮汐规律。

　　例如：赶海？游泳？观潮？船舶进出港口？

　　潮汐的计算方法：

　　查当日的农历日期，如果是在农历15以前，将该农历日直接×0。8，乘积为当日最高潮的时点，而游泳安全时段在最高潮前6个小时—最高潮后1个小时之间；最佳游泳时段是最高潮前2小时—最高潮后1小时之间；危险时段是最高潮后1小时以后。

　　如果农历日期大于农历15，则减去15，再×0。8，得到当日最高潮时点，游泳时段和第1条所列相同。

　　因为每天24小时会有两次最高潮两次最低潮，所以算出的最高潮时点再+12小时，就是当日另一个最高潮时点。

　　赶海居住在海边的人们，根据潮涨潮落的规律，赶在潮落的时机，到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品的过程，称为赶海。

　　钓鱼与潮汐

　　涨潮为钓鱼的“艳阳天”，海水从岸边或海岛向大海一泻而去，即人们说的落潮，这时也不失为海钓的“黄金时间”。当潮水处于涨落阶段时，海水处于激烈的运动状态，水中溶解氧多，鱼十分活跃，索食富有主动性。

　　潮汐与船舶进出港

　　巨型战舰（主要是航母），在靠港和出海时是依靠拖船来引导的，而拖船本身很小，抗浪能力较差，而且用的是缆索，航母姿态不易控制，所以在靠港时往往选择涨潮，离港时则在潮水快要退去的时候，这时候姿态容易控制，不太容易出问题。

　　另外，战时某些大型战舰受伤过重没有足够的时间寻找合适的深水港进行停靠，可能会选择高潮位的时间进行冲港，强行进入了港口搁浅，避免沉没的危险。

　　案例：P60 钱塘江大潮

　　分析每年中秋节前后，钱塘江发生了“壮观天下无”大潮的原因？

　　提示：从天体引潮力、河口形状、风向及风力大小、河流入海径流量等方面分析。

　　1、杭州湾至钱塘江口外宽内窄，口大肚小；

　　2、农历的十五（中秋节）前后，恰逢天文大潮；

　　3、钱塘江水量丰富，又逢东南风盛行，江水东流与大潮西进相遇。

　　三、洋流

　　1。洋流的概念

　　海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的运动，叫做洋流。

　　2。按海水温度分类

　　①暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流（一般由低纬流向高纬）。

　　②寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流（一般由高纬流向低纬）。

　　3．洋流对地理环境的影响

　　（1）影响海洋生物资源和渔场分布：

　　寒暖流交汇海区形成渔场：如日本的北海道渔场。

　　【思考】寒暖流交汇海区形成渔场的原因。

　　【解析】寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易于形成大的渔场。

　　上升流能将深层海水中大量的营养物质带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。

　　（2）影响海洋航行：

　　①顺洋流航行可节约燃料，加快航行速度。

　　②寒暖流交汇形成海雾，影响海上航行；

　　③洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航行造成较大的威胁。

　　（泰坦尼克号海难事件PPT展示）

　　（3）影响近海污染

　　①有利于污染物的扩散，加快净化速度；

　　②扩大污染范围。

　　（4）影响沿岸气候：暖流增温增湿；寒流降温减湿

　　大规模的海水运动教学设计 5

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、了解海水运动的主要形式(波浪、潮汐和洋流)。

　　2、理解洋流的形成以及对地理环境的影响。

　　3、掌握世界海洋表层洋流的分布规律。

　　（二）能力目标

　　1、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律。

　　2、学会运用相关知识解释潮汐中的大小潮现象，世界著名渔场的成因。

　　3、能结合实际运用世界洋流的分布规律。

　　（三）德育目标

　　1、通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

　　2、认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义。人类的发展应和海洋自身的发展相协调，正确对待海洋中发生的地理现象。

　　二、教学重点、难点、疑点

　　1、重点

　　风海流的形成，洋流的分布规律及对地理环境（对渔场的形成、沿岸的气候、航海等）的影响。

　　2、难点

　　洋流的成因及分布规律。

　　3、疑点

　　为什么西风漂流在北半球是暖流，在南半球是寒流？

　　为什么秘鲁寒流属于上升流形式而非水平流形式的补偿流？

　　补充厄尔尼诺现象，拉尼娜现象。

　　三、课时安排

　　1.5课时。

　　四、学生活动设计

　　1、自学

　　自学“海水的运动形式”，对比波浪和潮汐得出：洋流是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，这是非周期性的（不同于潮汐），定向的流动（不同于波浪）。

　　自学“洋流对地理环境的影响”，找出关键词：气候、渔场、污染、航海。

　　2、观察实验

　　在实物投影仪上，用透明的玻璃器皿做水槽，用气筒吹水槽的水，水动；加泡沫颗粒，来回吹，水没按一定方向动；用气筒在一个方向吹，水在沿一定方向流动，这类似于风海流；水槽内未吹气的地方，水也在流，这类似于补偿流。

　　3、画图

　　读图3.11“世界洋流模式图”，结合图2.16“全球大气环流示意”联系大气环流模式，根据信风带和西风带的风向，推出赤道海区和中纬海区纬向的风海流流向，结合陆地轮廓，考虑地转偏向力影响描绘洋流模式简化图，并用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。

　　4、读图讨论

　　读图3.8“钱塘潮（浙江海宁）与杭州湾地形”，认识地形、气候与潮灾的联系，了解杭州湾沿岸防止潮灾的有效措施。试从地形和气候背景方面解释，为什么孟加拉湾沿岸是世界上遭受风暴海啸（风暴潮）袭击最为严重的地区？我国大江大河的入海口和大海湾也是潮灾的主要发生区域，在防灾、减灾方面我们需要做些什么？读图3.12“世界表层洋流分布”，按北太平洋、北大西洋、南太平洋、南大西洋、南印度洋逐个作出归纳，得出洋流分布规律。

　　五、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1、知道海水运动的三种主要形式：波浪、潮汐和洋流及其主要区别。

　　2、知道洋流概念和三种洋流成因类型：风海流、密度流和补偿流。

　　3、理解洋流的形成原因和寒暖流的特点及其对地理环境的影响。

　　4、读图3.12“世界表层洋流的分布”，解释世界洋流分布规律，提高表达能力和读图分析能力。

　　5、学生在认识洋流的形成是受多因素综合影响的过程中，提高综合思考和解决问题的能力。

　　6、学生在绘制全球大气环流、洋流模式图的过程中，提高思考和解决问题的能力。

　　7、学生运用世界洋流模式图和世界洋流分布图，解释世界洋流分布规律的过程中，养成化繁为简，以简驭繁的能力。

　　8、学生通过对风、风海流、补偿流的因果关系的学习以及洋流对气候、生物分布的影响，培养探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

　　（二）整体感知

　　上节课我们从静态角度学习了海水的物理化学性质，留下这些疑问：为什么低纬附近海区水温不是越来越高？赤道附近海区盐度不是越来越低？高纬海区水温不是越来越低？副热带海区盐度不是越来越高？也就是说，为什么世界海洋热量收支基本平衡？为什么海洋总盐量基本稳定？是什么推动海水中的物质和能量循环运动？今天，通过从动态角度学习海水的运动，能帮助解答以上问题。

　　海水是一种流体，永远处于不停的运动之中，海水运动使海洋中的物质、能量的循环有较高的速率。海水运动的主要形式是洋流，其主要成因类型是风海流，洋流的基本分类为：寒流和暖流。全球的大洋环流，对高低纬热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对流经海区的气候、海洋生物分布和渔业生产、航海以及海洋环境污染等都有影响。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、关于海水运动的三种形式

　　教师小结：波浪对船只航行、渔业作业等有很大影响，波浪还具有极大的能量，是海岸动力作用的重要因素，它能引起海岸线的变迁和泥沙物质的运移和沉积。波浪作用强则海岸线后退、泥沙沉积少，弱则海岸线前进、泥沙沉积多。潮汐是在天体引潮力作用下形成的一种长波，波长可达数百千米甚至数千千米。在海湾港口区，潮汐现象比较显著。这是由其地形（口大内小）的特点决定的。洋流不仅具有相对稳定的流速和流向，而且具有非常大的规模。洋流促成了不同海区间进行大规模的水量交换，并伴有热量交换、盐份交换等。

　　2、关于“洋流的成因类型”

　　通过观察实验，了解风海流和补偿流。（在世界洋流模式图上只有这两种类型的洋流）

　　教师小结：风海流是以风为动力引起的海水大规模的运动。例如南北半球西风带海区产生的西风漂流，就是盛行西风作用下形成的，南北赤道暖流是由低纬信风吹拂形成。洋流的产生，最基本的原因是两个：一是海面风的作用，二是海水密度分布不均。

　　动画演示3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，教师小结：由于海水盐度、温度的差异，引起海水密度分布不均匀所导致的海水流动，这叫做密度流。密度流从密度小的海区流向密度大的海区，或者说，密度流从盐度低的海区流向盐度高的海区。你还能列举其它的密度流吗？

　　学生回答：从波罗的海流向北海，从亚丁湾流向红海。

　　再读图3.10“直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流动”，教师提问：地中海底部海水怎么流？这属于什么成因类型的洋流？

　　学生回答：从地中海流向大西洋，这是补偿流，以补偿大西洋流出的海水。

　　教师小结：由于风海流和密度流的存在，大洋中必然产生一些海区减水（洋流流出的海区），而另一些海区增水（洋流流入的海区）的现象，此时，减水海区将会由另外海区的海水流入补偿，形成补偿流。补偿流有水平的，也有垂直的。垂直的补偿既有上升的又有下降的。

　　以上三类洋流成因，都是指主导因素。实际上，洋流的成因是多因素综合影响的结果。此外，地转偏向力以及陆地分布，也都对洋流的形成和流向发生作用。

　　3、关于重点“风海流的形成，洋流的分布规律”

　　首先复习全球大气环流模式，在黑板上同时对照画出大气环流和洋流模式图。

　　教师提问：赤道附近海区海水受到偏东风的`吹拂，怎么流动？属于什么成因类型的洋流？

　　学生回答：向西流动。属于风海流。

　　教师提问：赤道暖流向西遇到陆地阻挡，除一小股以补偿流的形式回头向东流外，大部分受地转偏向力影响，沿海岸向较高纬流去，形成补偿流。进入中纬西风带，大约在40度海区纬向怎么流？属于什么成因类型的洋流？

　　学生回答：向东流动。也属于风海流。

　　教师提问：西风漂流向东遇到陆地阻挡，一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流。另一部分是否不论南北半球，都沿大陆西岸折向高纬吗？（出示世界地形图暗示学生，南半球的陆地

　　在40度至60度之间大部分海区缺失。）为什么？

　　学生回答：仅在北半球中高纬大陆西岸才有洋流存在。因为南半球的陆地在40度至60度之间大部分海区缺失。

　　教师提问：南纬40度附近海区纬向西风漂流依次沟通了哪些大洋？从南极上空看，西风漂流呈什么方向运动？

　　学生回答：太平洋，大西洋，印度洋。顺时针方向。

　　教师提问：概括全球三圈大洋环流的特点，能说大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流吗？为什么？

　　学生回答：不能，仅在全球中低纬海区大洋西岸都是暖流，大洋东岸都是寒流。北半球中高纬海区恰相反。

　　教师提问：暖流一定比寒流水温高吗？为什么？

　　学生回答：不一定。中高纬海区的暖流就比中低纬海区的寒流水温低。

　　教师小结：全球三圈大洋环流的分布规律是：以副热带为中心的大洋环流，北半球为顺时针方向，南半球为反时针方向，大洋西岸是暖流，大洋东岸是寒流；北半球以副极地为中心的大洋环流，反时针方向，大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。

　　教师提问：3.12“世界表层洋流的分布”图的左下角还有一小图，表示北印度洋的洋流“夏季”呈顺时针方向流动，而正图则表示“冬季”的洋流呈逆时针方向流动。为什么会出现这种情况？

　　学生回答：由图2.20亚洲季风，北印度洋冬季吹东北风，海水在其吹拂之下，向前运动，形成逆时针的风海流。夏季受向北移动的东南信风的影响，同样形成顺时针的风海流。

　　4、关于重点“洋流对地理环境的影响”

　　教师讲述：洋流作为自然现象存在，有它的原因，同时，洋流也在对地理环境的其它要素及人类活动产生影响。请同学们阅读课本，指出洋流对地理环境有哪几个方面的影响，画出关键词。

　　教师提问：撒哈拉沙漠西起大西洋海滨，东止红海之滨。沿海气候一定湿润吗？

　　学生回答：不一定。

　　教师提问：寒流流经为什么对沿岸气候起到降温减湿的作用？暖流流经为什么对沿岸气候起到增温增湿的作用？

　　学生回答：寒流使流经地区的水温和气温都降低，使底层大气变冷，空气下冷上温，空气层结稳定，降水稀少；暖流使流经地区的水温和气温都升高，空气下热上冷，空气对流强烈，降水充沛。

　　教师提问：为什么寒暖流交汇处易形成天然渔场？

　　学生回答：因为寒暖流交汇处，海水盐度、温度、密度差异很大，海水搅动很厉害。将沉积于海底的营养盐分带到表层，使浮游生物大量滋生，为鱼类提供了丰富的饵料，使这一海域成为天然渔场。

　　教师提问：为什么秘鲁渔场与沿岸上升流有关？

　　学生回答：上升流多半将海洋深处的营养盐分带到表层，滋生大量浮游生物，吸引鱼群来此觅食，形成天然渔场。

　　教师提问：为什么世界四大渔场大多分布在温带地区？

　　学生回答：温带地区季节变化显著，冬季表层海水和底部海水发生交换时，上泛的海水将海底的营养盐类带到表层，因而浮游生物繁盛，而这些浮游生物作为鱼类的饵料。因而鱼类丰富。

　　教师小结，全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。洋流对其流经的大陆沿岸影响最大的是气候。受洋流影响最大的气候类型就是温带海洋性气候。其次，是对海洋生物分布和渔业生产的影响。世界四大著名渔场都与洋流影响有关。此外，摸清了洋流分布规律，指导航海，可顺风顺水，省时省力。对于海上污染物，洋流既可以扩散污染物，扩大污染面，又能因此加快净化速度。

　　（四）总结、扩展

　　通过学习海水的运动形式，特别是学习洋流的成因和分布，有助于我们理解海洋作为地球上巨大的水分源地、大气热量的能源区，对地理环境的物质输送、能量交换起着重要作用；其次，有助于理解洋流对高、低纬度不同海区的海水循环、气候特征的形成、渔场的分布，以及对全球热量平衡、水量平衡所起的重要作用。

　　学生通过学习洋流对地理环境的影响，体会地理事物之间相互联系、相互制约的辩证关系；用运动的观点，变化的观点，更好地理解保护海洋环境的深刻意义。

　　五、布置作业

　　读图3.12“世界表层洋流的分布”，指出加拿大纽芬兰渔场、日本北海道渔场和英国北海渔场的位置，并分别说出形成渔场的寒暖流名称。

　　七、板书设计

　　地理教案－海水运动

　　大规模的海水运动教学设计 6

　　【教学目的】

　　1、了解洋流的分类及地理意义、分布规律。

　　2、树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

　　【教学重点】

　　1、表层洋流的分布规律

　　2、洋流系统对地理环境的影响

　　【教学难点】表层洋流的分布规律

　　【复习旧课】

　　1、海水的运动形式有哪几种？

　　2、按成因分，洋流有哪几种？

　　3、秘鲁渔场的形成与什么有关？

　　【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。

　　【讲授新课】

　　1、表层洋流的分布

　　（1）展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。

　　（2）展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。

　　（3）展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。

　　（4）总结

　　副热带海区洋流系统的'环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？

　　对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？（读图思考）

　　由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。

　　2、洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本p74～75，初步了解洋流对地理环境的影响。

　　（1）暖流和寒流的概念

　　（2）暖流的作用：增温、增湿

　　北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成

　　（3）寒流的作用：降温、减湿

　　秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成

　　（4）寒流和暖流交汇：促进渔场形成

　　如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。

　　【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响

　　【巩固新课】

　　读图，回答下列问题：

　　（1）哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？

　　（2）a、b、c、d四海区何处可能形成大渔场？

　　（3）从a到c海区，画出航海中的最快捷航线。为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。

　　（4）在太平洋中，乙洋流的名称是什么？

　　【布置作业】

　　1、复习本节。

　　2、预习。

　　大规模的海水运动教学设计 7

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

　　2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

　　（二）过程与方法：

　　1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

　　2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

　　2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

　　教学重点：

　　1、世界洋流的成因和分布规律。

　　2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。

　　教学难点：

　　洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

　　教学方法：

　　讲授法、读图分析法、比较法

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　【导入新课】

　　[引用故事]展示泰坦尼克的图片，然后提出问题：同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的'力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”

　　那我们来复习今天的课文，第三章的第二节：大规模的海水运动。

　　【新课学习】

　　1、洋流的分布规律

　　（1）洋流的概念：海洋表层海水，常年沿一定方向做大规模的海水运动。

　　（2）洋流的形成原因：盛行风（主导）陆地形状轮廓地转偏向力

　　什么是盛行风：一个为三圈环流的六个风带，另一个为受季风影响形成的季风环流

　　受盛行风的影响联系三圈环流的风带图画出洋流的分布规律化面积。

　　赤道地区受东北信风，东南信风的影响形成自东向西赤道暖流。

　　中纬地区受西风漂流的影响，形成自西向东的西风漂流。

　　大规模的海水运动教学设计 8

　　一、教学目的：

　　1、运用气压带和风带示意图来说明风海流的形成原因。

　　2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。

　　3、举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

　　二、教学重点：

　　1、气压带和风带的分布对洋流的形成的影响

　　2、世界洋流的分布规律及模式

　　3、洋流的影响

　　三、教学难点:

　　世界洋流的成因、分布规律及模式

　　四、教学方法：

　　比较法、归纳法、启发式讲述法

　　五、课时安排：

　　计划2课时

　　六、教学过程：

　　环节一：导入

　　[ 导入 ] （举起一只塑料小鸭）同学们请看，这是我从批发市场买的一只塑料玩具小鸭，它的价格是两块五。 2007 年夏天，这样的一只中国制造的小鸭子在英国收藏市场上的价格是 1000 英镑，相当于民币 15000 多元！（停顿，观察学生反应）当然，那不是能在市场买到的小鸭子，而是曾经在海洋中漂泊了 15 年的小鸭子。

　　[ 演示 ] 用多媒体展示大洋大洲图

　　[ 讲解 ] 1992 年，一艘满载塑料玩具的集装箱货船在台湾以东太平洋洋面上遇到风暴，一只集装箱坠入大海，集装箱内的 2.9 万只塑料小鸭开始了它们漂泊的旅程。其中一部分小鸭向北漂过白令海峡进入了北冰洋，被冻在北冰洋的浮冰中，只能在夏季化冻时继续旅程，结果用了 5 年的时间才到达了格陵兰岛，并进入了大西洋。之后沿北美洲东海岸南行，再折向东北， 2007 年夏天其先头部队到达了英国海岸。它们中的大部分还将继续它们的航程。

　　[ 提问 ] “鸭子舰队”是靠什么进行环球旅行的？（洋流）

　　[ 讲解 ] 洋流指海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

　　环节二：归纳洋流分布规律

　　[ 演示 ] 数字星球所示世界洋流的动态影像

　　[ 出示 ] 世界洋流分布图；

　　引导学生观察太平洋、大西洋中低纬和中高纬的洋流分布情况。

　　[ 指导 ] 学生填写学案：

　　1. 绘制太平洋和大西洋的洋流

　　2. 归纳洋流分布的一般模式

　　[ 板图 ] 在师生共同归纳的基础上，教师在黑板上画出洋流分布模式图，用红色表示暖流，蓝色表示寒流。

　　[ 小结 ]

　　1. 中低纬海区形成了以副热带为中心的大洋环流：北半球顺时针，南半球逆时针流动；大洋环流的东部为寒流，西部为暖流；

　　2. 北半球中高纬海区，大洋环流呈逆时针流动；

　　3. 南极大陆外围形成西风漂流；

　　4. 北印度洋季风洋流：夏季顺时针，冬季逆时针。

　　环节三：分析洋流形成的主要动力

　　找到规律以后，就要问“为什么”，这里要强调“动力”。学生回答可能包括：地球自转、地转偏向力、风等，要简要评价，最后引导学生复习气压带风带的内容，认识风是形成洋流的主要动力，并简要解释模式图中各洋流的形成原因。注意不提风海流和补偿流的概念。

　　板图边画边讲，将风带复合在洋流模式图上。

　　环节四：说明洋流对地理环境的影响

　　[ 提问 ] 洋流对地理环境的哪些方面可能产生影响？

　　学生发散思维：气温、降水、海洋生物、航海等。

　　1. 洋流对气候的影响

　　[ 对比 ] 亚欧大陆两侧城市：摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克的气温；

　　[ 说明 ] 寒、暖流对沿岸气温的影响。

　　[ 对比 ] 澳大利亚东西岸的植被；

　　[ 说明 ] 寒、暖流对沿岸降水的影响。

　　[ 小结 ] 暖流增温增湿，寒流降温减湿。

　　2．洋流对渔场的影响

　　[ 提问 ] 海洋生物的生存主要受哪些因素影响？

　　教师以四大渔场为例，说明寒暖流交汇和上升流所在海区往往是形成大渔场的原因。

　　3．洋流对航行的影响

　　学生阅读学案上的.资料，了解洋流对航行速度和燃料的影响，并思考洋流对航行的其他影响。

　　通过资料，学生可以分析洋流流向与航行速度、时间和燃料的关系。洋流对航行的其他影响包括寒暖流交汇形成的海雾、高纬度洋流带来的冰山等。

　　4．洋流对海洋污染的影响

　　教师结合实例（石油污染事件），引导学生分析，注意利、弊两方面。洋流加快污染的净化速度，但扩大了污染的范围。

　　七、板书设计

　　3.2大规模的海水运动

　　1、世界海洋表层洋流的分布

　　2、洋流对地理环境的影响

　　3、气候、渔场、航行、海洋污染

　　大规模的海水运动教学设计 9

　　一、教学目标

　　1.能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度分析洋流对地理环境的影响。

　　2.通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。

　　3.通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。

　　二、教学重难点

　　重点：洋流对地理环境的影响。

　　难点：渔场的成因。

　　三、教学方法

　　谈话法、地图法、讨论法。

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　图片导入。教师展示科隆群岛的位置和景观图，提问学生：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?(寒流影响)激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。

　　环节二：新课讲授

　　1.洋流的定义和分类

　　【教师活动】展示《世界洋流分布》图，引导学生读图并思考：

　　(1)什么是洋流?找出定义中的关键词。

　　(2)按照世界洋流分布图中的表示，洋流可以分为哪几类?

　　【学生回答】

　　(1)海洋中的水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流。关键词是“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等。

　　(2)可以分为暖流和寒流。

　　【师生总结】一般来说，从水温高的`海域流向水温低的海域的洋流，叫做暖流;从水温低的海域流向水温高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定从低纬流向高纬，要看洋流与流经海区海水温度的对比。

　　2.洋流对生物资源和渔场的影响

　　【教师活动】展示《世界洋流分布模式》图和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，引导学生思考：

　　(1)从图中找出北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，思考哪些海区容易出现渔场?

　　(2)根据北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场的位置，分析大渔场出现的原因。

　　(3)根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”，说一说给你的启示。

　　【学生回答】

　　(1)寒暖流交汇处容易产生渔场。

　　(2)寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。

　　(3)曾经辉煌一时的纽芬兰渔场因过渡捕捞，使得鱼类数量急剧下降，因此提示人类在开发时注重对海洋生态的保护。

　　【教师总结】寒暖流交汇的区域容易形成渔场，提供丰富的鱼类资源，但是对于海洋生物的开发，要做到节制与适可而止，才能可持续发展。

　　3.洋流对海洋航行与海洋环境的影响

　　【教师活动】大屏幕展示三个案例：

　　案例一：伟大的航海家哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲，去程用了37天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，饶了一个大圈，却仅用了20天。

　　案例二：泰坦尼克号的沉没。

　　案例三：2018年1月6日晚上8点，巴拿马籍油船“桑吉”号和一艘散货船在上海长江口以东约160海里处发生碰撞，导致“桑吉”油轮全船失火燃烧，经过8天的燃烧后沉没。“桑吉”油轮沉没后附近海域溢油情况非常严重，形成了10平方公里的油污带。

　　根据三个案例，引导学生思考：

　　(1)结合案例一和案例二，分析洋流对海洋航行有什么影响?

　　(2)结合案例三，思考洋流对海洋污染的利弊。

　　【学生活动】以地理小组为单位，思考并讨论5分钟。

　　【学生回答】

　　(1)海轮顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度。但是洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移，给海上航运造成较大威胁。

　　(2)洋流还可以把近海的污染物质挟带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快了净化速度，但也扩大了污染范围。

　　【教师总结】洋流对海洋航行的影响可以概括为顺行加速，逆行减速。海洋污染物会随洋流扩散到其他海域，给污染物的处理也加大了难度，因此要用联系的观点看待海洋污染，一旦出现污染，往往“牵一发而动全身的”。

　　环节三：巩固提高

　　【教师活动】提出疑问：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低?说明洋流对气候有什么影响?

　　【学生回答】暖流增温增湿，洋流降温减湿。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：查找资料，了解洋流对地理环境影响的实例，下节课进行分享。

　　五、板书设计

　　略

　　大规模的海水运动教学设计 10

　　教学目标

　　1、了解海水运动的三种形式

　　2、理解洋流的形成原因

　　3、掌握表层洋流的分布规律

　　教学重难点

　　1、洋流的形成及分布状况

　　2、洋流的成因及其分布规律

　　教学过程

　　情景引入：

　　一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答

　　1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？

　　2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？

　　探究一、洋流的概念

　　暖流和寒流的概念建立的探究活动

　　一、洋流的概念

　　思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪些关键词？

　　二、洋流的性质分类

　　1、读图：在《世界洋流分布图》中寻找

　　A组：日本暖流、加利福尼亚寒流

　　B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流

　　C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流

　　归纳探究：

　　⑴、它们分别处在大洋的哪一岸？

　　⑵、从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？

　　⑶、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？

　　指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。

　　让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进行分析整理，去伪存真

　　学情预设：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，读图时学生会出现方位上错误，所以在引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对洋流分布形成总体印象

　　⑷、寒、暖流概念的总结

　　暖流：从水温高的海区流向水温低的海区

　　寒流：从水温低的海区流向水温高的海区

　　学情预设：由于课本的'洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向，让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬，提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念。培养学生辨证的看待问题

　　2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流

　　探究二：世界洋流分布的一般规律

　　小组合作学习，完成以下学习任务：

　　1、在世界洋流分布图中观察：太平洋的洋流运动方向，完成课本57页的读图思考：

　　⑴、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？

　　⑵、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？

　　⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化？

　　学生在小组合作学习中，交流归纳世界表层洋流的分布规律，完成1、2题。此时教师板图，绘出太平洋为中心和大西洋为中心的两种世界大洲空白轮廓图。

　　2、小组讨论，并归纳洋流的运动方向，请同学汇报学习成果。

　　3、在世界洋流分布图中观察大西洋海区，画出大西洋中心为海区洋流分布。

　　学情预设：课堂用的是在大西洋海区为中心的空白图，与学生课本上的地图有所不同，因此这题有一定的难度。学生板图的效果并不理想，但可以提高学生的图图转化能力

　　采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流动方向和分布大致的位置。