海水教学设计

时间:2021-07-13 11:15:08 教学设计 我要投稿

海水教学设计(通用10篇)

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的海水教学设计,希望能够帮助到大家。

海水教学设计(通用10篇)

  海水教学设计 篇1

  教学目标

  (一)区域认知

  了解世界表层洋流分布规律与世界潮汐现象的典型地区。

  (二)综合思维

  构建不同海水运动与人类活动关系的图式。

  (三)地理实践力

  会区分不同的海水运动形式;会判读相关坐标图。

  (四)人地协调观

  掌握海水运动规律,指导生产生活实践。

  教学重点

  海浪、潮汐与洋流的规律和对人类活动的影响。

  教学难点

  海水运动对人类活动的影响。

  教学方法

  多媒体辅助教学、读图分析法、指导阅读归纳法、案例分析法。

  教学过程

  从诺曼底登陆入手,导入新课。

  新课讲解:

  表层海水最基本的运动形式有海浪、潮汐、洋流。

  波浪:海面的波状起伏现象。

  潮汐:海水周期性涨落现象。

  洋流:海水大规模定向运动。

  一、海浪

  1、定义:

  海浪就是海里的波浪。

  2、组成要素:

  波峰:海浪周期性运动的高处部分。

  波谷:海浪周期性运动的低处部分。

  波长:相邻波峰之间的水平距离。

  波高:相邻波峰到波谷之间的垂直距离。

  3、成因:

  (1)风浪

  海浪一般由风力形成,称为风浪。风速越大,海浪越高,能量越大。在强风等作用下,近岸地区海面水位急剧升降,称为风暴潮。

  风暴潮根据风暴的性质,通常分为由温带气旋引起的温带风暴潮和由台风引起的台风风暴潮两大类。

  温带风暴潮,多发生于春秋季节,夏季也时有发生。其特点是:增水过程比较平缓,增水高度低于台风风暴潮。主要发生在中纬度沿海地区,以欧洲北海沿岸、美国东海岸以及我国北方海区沿岸为多。

  台风风暴潮,多见于夏秋季节。其特点是:来势猛、速度快、强度大、破坏力强。凡是有台风影响的海洋国家、沿海地区均有台风风暴潮发生。

  案例:P58

  阅读材料,分析此次风暴潮损伤严重的原因及研究的防御措施?

  (2)外力

  海底地震、火山爆发或水下滑坡、坍塌都可能引起海水的波动,甚至形成巨浪,形成海啸。

  4。海浪与人类活动

  (1)影响人们在海滨和海上的活动

  冲浪运动需较高的浪高来增加挑战性,而捕捞、勘探、航行等应避开大的海浪。在海上活动要密切关注天气预报,选择适宜活动的海浪条件。

  (2)海啸和风暴潮能量巨大,往往给沿岸地区带来灾难性后果。

  (3)海浪是营造海岸地貌的主要动力

  海岸地貌包括侵蚀地貌和堆积地貌

  海岸堆积地貌:海滩

  海蚀地貌:海蚀柱、海蚀崖

  海岸的保护:人们通过工程和生物措施来减缓海浪对海岸的侵蚀。如修建海堤、种植海岸防护林等。

  二、潮汐

  1、概念:海水的周期性涨落现象

  2、周期:一日两次海水涨落,白天为潮,晚上为汐,合称潮汐

  3、成因:由月球、太阳对地球引力有关

  4、变化规律:

  一月中有两次大潮、两次小潮。

  农历每月的初一(朔月)和十五前后(满月),潮汐现象最为明显,潮水涨的最高,落的最低,为大潮。

  初七初八(上弦月)二十二、二十三(下弦月)时,潮水涨落最小,为小潮。

  日变化:半日潮:一天内有两次高潮,两次低潮,潮周期约为12小时25分。

  全日潮:一天内只出现一次高潮一次低潮。(如我国北部湾)

  混合潮:一天内出现两次不相等的高潮和两次不相等的低潮,有时出现一个高潮一个低潮。

  5。潮汐规律与人类活动

  人类海边的许多活动如潮间带采集和养殖、沿海港口建设和航运、潮汐发电等都需充分认识并利用潮汐规律。诺曼底登陆指挥部就利用潮汐规律,选月圆之夜登陆。

  福建霞浦紫菜养殖场

  人们用竹竿搭出养殖紫菜的网帘

  ①潮水落去,紫菜出露在空气中,进行光合作用

  ②潮水涨起,紫菜浸入海水中,可吸收养分

  浙江温岭的江厦潮汐电站

  江厦潮汐电站于20世纪80年代建成,利用潮汐的水位差,涨潮和落潮时均可发电,是我国规模最大的潮汐发电站。潮汐能的能量与潮差大小和潮水量成正比。潮汐能是一种可再生的洁净能源,人们称之为“蓝色能源”。

  【思考】一天中一般有几次潮涨潮落现象?利用潮汐发电一天可以有几次?

  【解析】两次。四次。

  沿海各地,每日潮涨潮落的时间准确、可查。人们在海边的许多活动,都需要充分认识并利用潮汐规律。

  例如:赶海?游泳?观潮?船舶进出港口?

  潮汐的计算方法:

  查当日的农历日期,如果是在农历15以前,将该农历日直接×0.8,乘积为当日最高潮的时点,而游泳安全时段在最高潮前6个小时—最高潮后1个小时之间;最佳游泳时段是最高潮前2小时—最高潮后1小时之间;危险时段是最高潮后1小时以后。

  如果农历日期大于农历15,则减去15,再×0.8,得到当日最高潮时点,游泳时段和第1条所列相同。

  因为每天24小时会有两次最高潮两次最低潮,所以算出的最高潮时点再+12小时,就是当日另一个最高潮时点。

  赶海 居住在海边的人们,根据潮涨潮落的规律,赶在潮落的时机,到海岸的滩涂和礁石上打捞或采集海产品的过程,称为赶海。

  钓鱼与潮汐

  涨潮为钓鱼的“艳阳天”,海水从岸边或海岛向大海一泻而去,即人们说的落潮,这时也不失为海钓的“黄金时间”。当潮水处于涨落阶段时,海水处于激烈的运动状态,水中溶解氧多,鱼十分活跃,索食富有主动性。

  潮汐与船舶进出港

  巨型战舰(主要是航母),在靠港和出海时是依靠拖船来引导的,而拖船本身很小,抗浪能力较差,而且用的是缆索,航母姿态不易控制,所以在靠港时往往选择涨潮,离港时则在潮水快要退去的时候,这时候姿态容易控制,不太容易出问题。

  另外,战时某些大型战舰受伤过重没有足够的时间寻找合适的深水港进行停靠,可能会选择高潮位的时间进行冲港,强行进入港口搁浅,避免沉没的危险。

  案例:P60 钱塘江大潮

  分析每年中秋节前后,钱塘江发生了“壮观天下无”大潮的原因?

  提示:从天体引潮力、河口形状、风向及风力大小、河流入海径流量等方面分析。

  1、杭州湾至钱塘江口外宽内窄,口大肚小;

  2、农历的十五(中秋节)前后,恰逢天文大潮;

  3、钱塘江水量丰富,又逢东南风盛行,江水东流与大潮西进相遇。

  三、洋流

  1。洋流的概念

  海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的运动,叫做洋流。

  2。按海水温度分类

  ①暖流:从水温高的海区流向水温低的海区的洋流(一般由低纬流向高纬)。

  ②寒流:从水温低的海区流向水温高的海区的洋流(一般由高纬流向低纬)。

  3.洋流对地理环境的影响

  (1)影响海洋生物资源和渔场分布:

  寒暖流交汇海区形成渔场:如日本的北海道渔场。

  【思考】寒暖流交汇海区形成渔场的原因。

  【解析】寒暖流交汇的海域,海水受到扰动,可以将下层营养盐类带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,易于形成大的渔场。

  上升流能将深层海水中大量的营养物质带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,为鱼类提供饵料。

  (2)影响海洋航行:

  ①顺洋流航行可节约燃料,加快航行速度。

  ②寒暖流交汇形成海雾,影响海上航行;

  ③洋流从极地地区挟带冰山向较低纬度漂移,给海上航行造成较大的威胁。

  (泰坦尼克号海难事件PPT展示)

  (3)影响近海污染

  ①有利于污染物的扩散,加快净化速度;

  ②扩大污染范围。

  (4)影响沿岸气候:暖流增温增湿;寒流降温减湿

  海水教学设计 篇2

  教学目标

  1、了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、继续培养随文听读识字的能力,认识14个汉字。

  4、培养学生良好的书写习惯,阅读习惯和勤学好问的习惯。

  教学重难点:

  重点:正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字,书写掌握6个汉字。

  教学难点:感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦。

  教具准备:课件生字卡片

  教学过程:

  一、复习:背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。

  二、引入新课

  1、看课件:大海的资料(让孩子们了解:你看到了什么?你感觉到了什么?了解大海的特色。)

  2、有一首儿歌,给我们描写了大海的特点,让我们来听一听:大海有几个特点?

  三、学习课文

  1、听课件的读。听读识字,请你边听边思考:这首儿歌问了几个问题?(讲了大海有几个特点?)(蓝、咸板书)

  2、再听一遍,边听边想一想:每一个字音应该怎样正确地读?

  3、好,这么好听的儿歌,您一定想自己读一读了。清你请你

  ⑴自己指读儿歌:读准每一个字音,读好每一句话,直到可以读给大家听。

  ⑵请你再读一读儿歌,练习在儿歌中间找到认字条中的字(用圆圈圈出来),找到方格中的字(用三角符号标示出来,这些字,我们不但要会认会读,还要记住字的形状,写好字。))

  ⑶同桌检查:互相读给对方听。儿歌:读的对,夸夸她;读错了,帮助他。

  ⑷请小老师来教大家读,指着课件,全班跟读。

  男女分读;大组比赛读;分句子读。(给孩子说明?也可以代表一句话的结束,表示疑问的语气。)

  读的时候,遵守:读到哪儿,指到哪儿;指到哪儿,读到哪儿。

  4、老师小结

  5、随文识字:

  ⑴自己借助拼音,认读认字条里的每个生字,还有生字格里的生字。

  ⑵再和同桌合作,不按顺序,互相考考,认读完所有的生字。

  ⑶老师抽查:用生字卡片,开火车。大组――小组――个人

  6、了解儿歌分小节以及“?”的知识。

  ⑴大家看书,请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考:这首儿歌分几节?(用空行作为分节的依据。)男生、女生分节比赛读书(准确流利。小节之间有明显停顿)

  ⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。(标志:。)

  ⑶介绍“?”表示疑问的语气。书空感受:“?”

  ⑷请你找一找这首儿歌有几个“?”读出疑问的语气。

  ①从“怀里抱着天”体会到什么?重新看课件资料,感受大海的无边无际。

  ②从“渔人流了汗”体会到什么?(感受渔人的辛苦。)

  ③分句来朗读和感受。

  7、小游戏

  自己朗读感受,加上动作。

  请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会,背诵(课间操)。

  8、课件出示词语。认读后,请学生教读。开火车读。

  9、课件出示认读的字,请学生教读。开火车读。

  10、再返回句子中、课文中认读、巩固。

  海水教学设计 篇3

  学习目标

  1.了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

  2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.继续培养随文听读识字的能力,认识14个汉字。认识笔画“撇折”,会写“问、么、为……”等6个生字。

  4.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  5.通过“向大海提问”的练习,丰富学生关于大海的知识,培养学生的口头表达力。

  教学重点

  1.认识14个生字,会写6个生字。认识新笔画“撇折”。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学难点

  1.了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.培养学生的问题意识,口语表达力。

  教学方法

  朗读体会法、练习法、合作自主学习法。

  教具准备

  多媒体课件、生字卡片。

  课时安排

  两课时

  第一课时

  教学要点:

  1. 随文认识14个生字,学会一个基本笔画“撇折”。学写6个生字。

  2. 正确朗读课文,体会课文的内容。

  教学过程:

  一、预习交流

  1.国庆节时,丁丁和妈妈去旅游了,你想知道他们去哪里了吗?听——(播放海浪的声音材料)这是哪儿?(大海)

  2.想看看他们拍的大海的照片吗?(多媒体出示大海图片,配音乐)

  3.瞧,翻卷的浪花,翱翔的海鸥,已经向我们发出邀请,要我们一起去探索大海的奥秘。同学们,伸出你的小手和老师一起书写课题“海水”。

  “海”字你怎么记住它?(“海”字有“氵”,所以这个字和水有关。)你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。你还能再找几个这样的字吗?(河、流、汗、汁、洒、清、汉、江、池……)

  学生齐读课题。

  4.预习交流:

  (1)这篇课文有几句话?

  (2)通过预习你认识了哪些字?你是用什么方法记住它的?

  二、合学讨论

  (一)初读课文,整体感知。

  1.出示“金钥匙”:我学会了随文听读识字,识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。

  教师范读课文。

  出示听读课文的要求:

  (1)右手指字,认真听老师读的每个字音!

  (2)注意倾听老师读儿歌时的停顿、语调和节奏。

  2.自读课文。

  出示自读要求:

  (1)读书时读到哪儿,指到哪儿。

  (2)遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。

  3.总结识字方法:同学们,我们学习了哪些识字方法?(看图识字、听读识字)不认识的字我们还可以问问别人,以后我们还会学习读拼音识字的方法。

  4.同桌互读课文,如你的同桌有不认识字,请你帮帮他。

  5.指名2~3人读课文。

  6.齐读课文。

  (二)识字

  过渡:同学们,课文中的生字你们都认识了吗?那老师要考考大家了。

  1.课件出示词语:我问你 为什么 笑着 回答 抱着 因为 流了汗

  (1)小老师带读词语。

  (2)开火车读词语。

  (3)齐读词语。

  2.出示生字:你 笑 着 答 抱 流 了 汗 问 为 什 么 回 因

  (1)指名读

  (2)开火车认读生字并组词。

  3.说说你用什么方法记住它们的?交流识字方法,巩固识字。

  4.区分形近字:笑—答 问—回—因 汉—汗

  5.过渡:同学们认识的字可真多呀!现在,活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中,等着你们去朗读呢。谁能准确流利地朗读课文呢?

  (1)自己练读课文,要求做到正确、流利。

  (2)汇报展示,比一比朗读课文。

  (3)师生进行评价。

  (4)学生齐读课文。

  (三)写字指导

  1.学习新笔画“撇折”和“么”字。

  (1)出示笔画。

  (2)老师带领学生书空,强调“撇折”要一笔写成。

  (3)老师在黑板上示范写“撇折”,学生书空。

  过渡:哪个字含有“撇折”这个笔画呢?

  (4)学生认真观察“么”字在田字格中的位置,写字时应该注意什么?

  (5)教师示范写,学生书空。

  (6)指名组词。

  2.同桌合作学写“回”和“因”字。

  (1)同桌合作观察“回”和“因”在田字格中的位置,写字时应该注意什?

  (2)合作讨论如何书写。

  (3)指名反馈。

  (4)教师相机予以纠正指导,并强调“囗”“先进入后封口”的书写规则。

  (5)教师示范写,学生一起书空。

  (6)学生练写。

  (7)指名组词。

  3.简单指导书写“问”“为”“什”。

  (1)学生认真观察“问”“为”“什”三个字在田字格中的位置,写字时应该注意什么?

  (2)指名说,教师示范书写,学生书空。强调“为”的笔顺。指名组词。

  4.在课堂作业本上写生字。

  5.反馈:展示优秀作业。

  三、巩固拓展

  1.认读词语卡片。

  2.小游戏,巩固识字。

  四、小结与作业

  1.指名谈谈本节课的收获。

  2.课堂作业:写生字。

  3.课后作业:背诵课文。

  海水教学设计 篇4

  教材简析:

  这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应,表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。

  教学目标:

  1.学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2.朗读课文,把握课文内容。

  3.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学重点:

  了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

  教学难点:

  理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。

  教学准备:

  词语卡片及拉曼的介绍。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1.学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2.初读课文,把握课文主要内容。

  3.理清课文脉络,划分段落,概括段意。

  4.学习第一部分。

  教学准备:

  1.词语卡片。

  2.拉曼简介。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课

  1.导语:苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象,而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上?”长天后,他发现了“地球引力”;水壶里的水开了,壶盖会不停地跳起来,这引起了瓦特的注意,他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家,他们都有一个共同的特点:那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心,从而不断有了科学的发现与发明,有了科技的进步,有了人类的现代文明。今天,我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

  2.简介人物。

  拉曼(1888——1970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现,获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。

  拉曼是印度人,是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家,他从事研究生的培养工作,并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

  二、初读课文,整体感知

  1.默读课文,标注自然段序号,勾画生字词语,自学生字。

  2.想一想:课文的主要内容是什么?

  3.找出自己没读懂的地方。

  4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

  ⑴出示生字,检查认读。

  字音:讳、疚

  字形:惰、疚

  ⑵理解词语

  语塞:由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

  饶有兴味:饶:丰富,多。非常有兴趣。

  愧疚:因自己错误而自责,惭愧不安。

  颇有作为:颇:很;作为:作出成绩。指作出很多成绩。

  闭目塞听:塞:堵塞。闭上眼睛不看,堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问,脱离实际。

  散射:光线通过有尘埃的空气等介质时,部分光线向多方面改变方向。

  殊荣:特殊的荣誉。

  5.弄清故事的六要素

  ⑴时间:1921年。

  ⑵地点:取道地中海的一艘轮船上。

  ⑶人物:拉曼与一对印度母子。

  ⑷起因:男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题,使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑,而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。

  ⑸经过:拉曼回国后,针对男孩提出的问题进行深入地研究,发现了光散射效应,成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

  ⑹结果:即故事给予我们的启示:要对“已知”心存好奇,善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

  6.根据故事的六要素,练习概括文章的主要内容。

  印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

  7.给课文分段,概括段意。

  第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  第三部分(第l4自然段)写男孩儿的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

  三、学习课文第一部分

  1.学生默读课文第l—8自然段,说说地中海得名的原因?

  2.“饶有兴味”是什么意思?

  3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?

  4.教师适时点拨,引导深人理解。

  四、课堂小结

  从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到,他知道这个大海叫地中海后,还要知道为什么叫这个名字,进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣,并给孩子做出解释。

  五、作业设计

  1.抄写生字新词。

  2.朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.继续学习课文,理解课文内容。

  2.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  3.朗读课文。

  教学过程:

  一、细读课文,理解感悟

  1.质疑。

  2.研读课文第二部分:为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?

  ⑴自读第9自然段,了解瑞利的观点。

  ⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的?

  ①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考,他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。

  理解句子:“那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的‘为什么’,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心,他的心不禁一震。”

  理解句子:“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。”

  ②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。

  第一层:写拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。

  第二层:他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

  第三层:后来拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。

  ③教师小结:拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。

  ⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关建的是什么?(品读第三部分)

  永远不要放弃你对“已知”的好奇心,也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中(第l4自然段)。这一段是全文的总结。

  二、总结全文

  “那个有着无穷问题的`男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心,是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事,这个故事反映了一个科学家不断追求,不断进取的自觉性与探索精神。

  三、拓展延伸

  老师:同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)

  四、作业设计

  1.采集词语句子。

  2.完成自测练习。

  海水教学设计 篇5

  教学目标:

  1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2、引导学生朗读课文,把握课文内容。

  3、引导学生理解文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学重点:

  了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

  教学重点:

  理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教师教法:

  创设情境激趣法、启发引导法、

  学生学法:

  读中感悟、读中理解法、小组讨论法、合作探究学习法

  教学环节设计:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入。

  1、欣赏多媒体课件:浩瀚的大海、蔚蓝的海水

  2、谈感受。

  3、启发提问,引起思考。

  海水是蓝色的,这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢?

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、默读课文。(要求:读准字音,联系上下文理解词义,找出不理解的词语。思考课文的主要内容是什么。)

  2、自学生字、词语。

  (1)读准下列字音:惰、忌、讳、液、稚、疚

  (2)谈识字方法:惰、稚、疚、液

  (3)根据学生实际理解疑难词语:万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断

  3、说一说课文主要讲了什么。

  4、理清课文思路。

  第一部分:(1——8自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为他反射了天空的颜色。

  第二部分:(9——13自然段)拉曼对自己的解释产生了怀疑,回国后立即着手研究,研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射,从而发现了普遍存在的光散射效应。

  第三部分:(14自然段)男孩儿的故事给人们的提醒。

  5、质疑、提出不懂的问题。

  预设问题:

  (1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。

  (2)海水为什么是蓝色的?

  (3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

  作业设计:

  1、读准字音,会写词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、搜集资料,了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。

  3、思考:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

  第二课时

  三、细读课文,感悟理解。

  (一)学习第一部分:

  1、自读课文。

  2、说说你知道了什么。

  3、提出不明白的问题。

  (通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的大概位置。)

  4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿?

  (二)学习第二部分:

  1、默读课文,思考:海水为什么是蓝色的?找出相关句子。

  2、小组讨论:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解)

  (1)科学家拉曼是如何发现“光散射效应”的?

  ①齐读第10、11、12自然段。

  ②引导学生学习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。

  a、那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

  (疑惑——愧疚——研究)

  b、失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。(指导品读,谈对这句话的理解。)

  (2)你认为拉曼能取得这样的研究成果,成功的因素有哪些?

  ①“好奇心”的作用。

  ②严谨的科学态度、细致的工作方法,不迷信权威、不自以为是,不断探索的精神品质。

  (三)学习第三部分:

  1这个故事告诉我们什么?在文中找出来,反复品读。

  2、谈谈你对这句话的理解。

  (1)理解“已知”的“未知”。

  (好奇心;不迷信权威、不断探索的精神)

  (2)交流你对这句话的理解。

  四、总结课文,拓展延伸。

  1、引导学生列举中外科学家因好奇心而获成功的例子,进一步体会科学发明需要好奇心的道理。

  (牛顿看到苹果落地,产生好奇心,进而创立万有引力定理。

  瓦特看到壶水沸腾,产生好奇,进而发明蒸汽机。)

  2、用日常生活实例,说明好奇心的培养对学习的重要意义。

  3、谈学习本文后的感受。

  学习资料补充:

  拉曼效应:当单色光定向地通过透明物质时,会有一些光受到散射。散射光的光谱,除了含有原来波长的一些光以外,还含有一些弱的光,其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象,称为并合散射效应,又称为拉曼效应。这一发现,很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。

  海水为什么是蓝色的?

  人眼看到的海水的颜色,是海水对太阳反射光的颜色。海水的颜色主要是由海水的光学性质,即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们知道:太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成,七色光波长长短不一,从红光到紫光,波长由长渐短,其中红光、橙光、黄光穿透能力强,最易被水分子所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱,遇到纯净海水时,最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感,往往视而不见,而对蓝光比较敏感。于是,我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。如果打一桶海水放在碗中,则海水和普通水一样,是无色透明的。

  其实海水看上去也不全是蓝色的,而是有红、黄、白、黑等等,五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外,还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海,看上去一片黄绿,这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海,但黄海北部有宽阔的渤海海峡与之相通,加之它还有淮河等河水注入,故海面仍呈浅黄色。亚非两洲之间的红海,因其水温很高,海里生长着一种水藻,大批死亡后呈红褐色,将海水染成红色。红海由此而得名。而黑海,由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入,表层密度很小,深层受地中海高盐度海水影响,密度很大。这样,上层密度小,下层密度大,且差异很大,上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通,使得它们之间海水也难以大量交换。这样,黑海下层海水长期处于缺氧环境,上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭,大量污泥浊水,使海水变黑了。北冰洋深入俄罗斯北部的白海,则是因为它的纬度较高,终年寒冷,冰雪茫茫,加之有机物含量少,海水呈现出一片白色,故名白海。

  海水教学设计 篇6

  教学目标

  1、 了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。

  2、 学习并掌握本课8个生字,会写6个生字,掌握新的笔画“撇折”。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、 培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学重点、难点

  1、识字、写字。

  2、培养学生积极探索大自然的兴趣。

  一、自主学习:

  (一)谈话激趣,导入新课。

  1、 小朋友,看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)

  2、 喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的,你知道它为什么是咸的吗?好,今天我们一起学习《海水》。

  (二)、自学提纲

  1、预习提示

  1、自由读课文,圈出不认识的字词,用自己喜欢的方法处理。

  2、熟练朗读课文,用“——”画出向海水提问的句子。

  3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。

  (三)学生依据提纲自主学习。

  二、自学检测:

  1、出示词语,学生自己先认读。

  2、试一试把词语回到课文,指名读。

  3、齐读全文,在读中巩固生字的认读。、

  4、出示字宝宝,抢读识字。

  三、合作探究:

  1、指读课文,用“———”画出作者向大海提出的问题。

  指名回答,指导朗读。

  师示范读,读出疑问的语气。

  2、师问:“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。

  3、为什么海水的怀里抱着天,海水就那么蓝呢?

  4、那么“渔人”是干什么的?,你们知道吗?

  5、师小结:捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?

  6、有感情的朗读课文。

  四、拓展训练:

  使用“因为……所以……”说一句话。

  五、堂清检测:

  1、读一读

  你好 笑着 回答 怀抱 流汗 因为 什么

  2、用“因为……所以……”说一句话。

  3、有感情的朗读课文

  海水教学设计 篇7

  三维目标:

  ①使学生了解氯气的物理性质。

  知识与技能:

  ②使学生初步掌握氯气与金属、氢气反应的化学性质。

  ③了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

  过程与方法:

  ①引导学生自主学习,了解结构决定性质,性质决定用途。

  ②通过实验探究,掌握氯气与金属和非金属的反应。

  通过学习使学生了解氯气的毒性及杀菌消毒的作用,理解物质都有两面性,我们应把用好物质,使其为人类的发展服务。

  教学重点:

  氯气的化学性质

  教学难点:

  氯气与水及碱液的反应

  教学方法:

  实验探究法和分析引导法结合

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  导课投影海洋图片,阅读海洋中的化学资源:海水的成分非常复杂,全球海洋的含盐量就达5亿亿吨,还含有大量非常稀有的元素,所以海洋是地球上最大的矿产资源库。

  第二节 富集在海水中的元素—氯

  阅读科学史话:氯气的发现与确认。

  氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年发现氯气的。当时他正在研究软锰矿(主要成分是二氧化锰),当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时,产生了一种黄绿色的气体。舍勒制备出氯气以后,还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气到1810年,许多科学家先后对这种气体的性质进行研究确认。

  思考与交流

  1、从氯气的发现到确认时间长达30多年。你从中得到什么启示?

  2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。

  [结论]氯气的实验室制法:4HCl(浓)+MnO2MnCl2+2H2O+Cl2↑

  展示一瓶氯气,让学生观察其颜色状态。

  [引导学生观察]集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。

  一、氯气

  1、物理性质:

  氯气是黄绿色有强烈刺激性气味的有毒气体,能溶于水,易液化。

  闻气体的正确方法:用手轻轻地在瓶口(或试管口)扇动,仅使极少量的气体飘进鼻孔。

  讲解闻气体的时候,不管毒性大小如何,均要正确操作。

  故事 因为Cl2有毒,在一战中,曾被德军制成毒气弹等化学武器用于战争。在战场上使得英法联军伤亡惨重。

  讨论假如你是一名士兵,当遇到由氯气制成的毒气弹顺风爆炸时,你认为可采用哪些措施进行防御?(①人躲向地势较高地方去。②防毒面具。③活性炭。)

  2、化学性质

  [自主探究]

  请画出17号氯元素的原子结构示意图,根据氯的原子结构,推断氯气的化学性质是否活泼,它具有强还原性还是强氧化性?为什么?

  结论氯元素非金属性强,易得一个电子形成Cl-。氯气具有强氧化性。

  (1)与金属反应:

  2Na+Cl2加载中...2NaCl

  [分析]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质,它具有强氧化性,能与金属反应。

  [板书] Cu+Cl2加载中...CuCl2 2Fe+3Cl2加载中...2FeCl3

  [顺藤摸瓜]实验事实证明,在一定条件下,氯气可跟多种金属直接化合。请同学们写出氯气跟下列金属反应的化学方程式:

  ①跟铝反应: 。 ②跟镁反应: 。

  过渡氯气能跟多种金属直接化合,那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

  实验4-3在空气中点燃氢气然后把导管伸入盛满氯气的集气瓶中,观察现象(讲解操作要求和注意事项后,由学生动手实验,观察、描述现象,并写出反应的化学方程式。)。

  (2)与某些非金属反应:

  H2+Cl2加载中...2HCl H2+Cl22HCl

  [现象]

  纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰,生成HCl气体。

  HCl是无声具有刺激性气味的气体,极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸,亦称盐酸。打开浓盐酸可以观察到的白雾,就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴(酸雾)。盐酸是重要的化工原料。【思考与交流】通过氯气与金属和非金属的燃烧反应,你对燃烧的条件和本质有什么新的认识?【结论】①燃烧不一定有氧气参加。②燃烧的本质是氧化还原反应。③所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧。

  [顺藤摸瓜]

  实验证明,在一定条件下,Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式:

  ①P在Cl2里燃烧:

  P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3 :P+ 3Cl2= 2PCl3(液体)

  P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5 :P+ 5Cl2= 2PCl5(固体)

  ②C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳:C+ 2Cl2= CCl4

  [小结]

  Cl2是一种黄绿色有刺激性气味的有毒气体。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质,具有强氧化性,能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸,自来水常用它来消毒、杀菌。

  〖板书设计〗

  第二节 富集在海水中的元素—氯

  1、物理性质:黄绿色有剧烈的刺激性气味有毒气体,能溶于水,易液化。

  2、化学性质

  (1)与金属反应:2Na+Cl2加载中...2NaCl Cu+Cl2加载中...CuCl2

  2Fe+3Cl2加载中...2FeCl3

  (2)与某些非金属反应:H2+Cl2加载中...2HCl H2+Cl22HCl

  〖教后记〗

  海水教学设计 篇8

  教材简析:

  课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。

  课文共分三部分。

  第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

  设计理念:

  本课教学根据议论性散文的特点,紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验,以读促悟,让学生在研读中与文本进行心灵对话,感受拉曼的心路,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学目标:

  1、指导学生朗读课文,把握课文内容。

  2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义,树立学生勤学好问的求学观念。

  3、引导学生理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求,勇于探索的精神。

  3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  教学重点:

  拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系,让好奇心成为学生求知的不竭动力。

  教学难点:

  理解拉曼的发现给人的警示,体会课文中给人启迪和教益的句子。

  教学准备:

  预习课文,初步了解课文主要内容。

  课时安排:

  2课时

  教学设计:

  第一课时

  一、提问引入,揭示课题

  1、海水是蓝色的,这是一个常识性的问题,然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题:海水为什么是蓝色的)

  2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究,探明了“海水为什么是蓝色的”的原因,由此获得了诺贝尔物理学奖。

  【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题,引出印度物理学家拉曼,并介绍拉曼的资料,为课文的学习做好铺垫。】

  二、初读课文,整体感知

  1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

  2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如,讳(huì) 疚(jiù)等。

  3、指名轮流朗读课文,检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

  课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  最后写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

  【在学生充分自由读文的基础上,指导学生理清文章的思路,了解课文的主要内容,能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

  三、默读课文,感受男孩的“好奇心”

  1、指名朗读1—8自然段,思考:从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?

  (1)抓住男孩的问题,感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。

  (2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣,他给孩子做出解释:海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  2、分角色朗读课文的第一部分,说说男孩留给自己的印象。

  3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考,唤醒他的“好奇心”,使他对自己向孩子的解释产生了怀疑,并着手进行科学探索,发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。

  我们每个人都应保持一颗好奇心,让好奇心成为我们求知的不竭动力。

  【由男孩的问题切入,引导学生感受男孩的“好奇心”,这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

  四、布置作业

  1、教师范写“惰、疚”字,提醒学生注意字形,学生抄写生字新词。

  2、朗读课文,感受男孩和拉曼的好奇心。

  第二课时

  一、复习导入

  1、说说课文的主要内容。

  2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动,唤醒了科学的好奇心,经过科学的探索,终于探明了“海水为什么是蓝的”原因,由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

  二、研读课文,感悟好奇心在科学探究中的作用

  1、默读课文,思考:为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?

  2、小组讨论。交流汇报:预设:(1)探究“男孩的问号”,了解拉曼的心路。

  导言:男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?

  指读课文9—11自然段,理解句子:

  那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

  学生读句,师:拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明了什么?

  学生联系上下文谈感受。

  拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的,而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。

  男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒,他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

  C、小结:正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题,才使他在科学研究中有新的作为,从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

  【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台,在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子,让学生质疑,联系上下文理解句子的意思,有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

  (2)研读“拉曼效应”,体会拉曼的科学研究精神。

  A、读12自然段,说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。

  首先,拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。

  接着,他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

  后来,拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。

  B、拉曼发现了“拉曼效应”,为人类科学发展作出了贡献,因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台,成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关键的是什么?

  结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

  关键是:拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

  朗读课文最后一段。

  4、结合课文内容,回答:如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?

  失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

  教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例,让学生进行对比,领悟好奇心在科学研究中的重要性。

  【在学生研读拉曼研究的经过和结果时,通过默读、思考,让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外,还有他不断追求,勇于探索的精神。之后,举例说明科学家失去好奇心带来的后果,让学生进一步理解好奇心的作用,加深对文本内容的领悟。】

  三、总结课文,拓展延伸

  1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子,再结合生活实例,谈谈好奇心对学习的重要性。

  四、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

  板书设计:

  13 海水为什么是蓝的

  男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖

  “已知”中追求“未知”

  好奇心

  海水教学设计 篇9

  设计理念:

  汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字,并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习,感受汉字的形体美、音韵美。

  教学内容:

  北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。

  教材分析:

  《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌,在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结,同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例,要求会认14个生字,会写1个基本笔画和6个字。

  学情分析:

  在本单元之前学生主要运用听读识字法识字,掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触,学生已初步了解,但并未很好掌握,不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱,要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

  教学目标:

  1.知识与技能:能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”,能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字,对先进入后封口的笔顺规则有一些感受;能正确流利地朗读课文,随文识字。

  2.过程与方法:分层要求认、写两类生字,分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果;借助《海水》的朗读训练,运用随文识字法识字;多种形式朗读,整体感知课文,在读中悟,培养学生良好的语感。

  3.情感、态度和价值观:培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯;潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字;热爱并向往美丽、富饶的大海。

  教学重点:

  用随文识字法识字,以准确流利的朗读整体感知课文。

  教学难点:

  如何使学生主动有效的识字。

  教学准备:

  生字卡片、小黑板、多媒体

  教学过程:

  一、创设情景、激趣导入(2’)

  师:孩子们,你们知道吗?昨天晚上呀,我做了一个很甜美的梦,猜猜我梦到什么了?

  生1:老师,您是不是梦见……?

  生2:老师,您是不是梦见大海了?

  (2—3人猜一猜)

  设计意图:亲切自然地拉近老师和学生之间的距离,激起孩子的探究热情,为顺利的创设情境做好铺垫。

  (播放多媒体课件:大海的图片资料)

  师:是啊,“大海、大海,像个摇篮。摇过去,白帆点点。摇过来,鱼虾满船。大海、大海,多大多宽!瞧,太阳和月亮,也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。

  翻卷的海水,已经向我们发出了隆重的邀请,邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们,咱们一起投入大海的怀抱吧!

  海水教学设计 篇10

  教学目标

  1、课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、继续培养学生随文听读识字的能力,认识14个汉字。会写回、因两个生字,知道先里头后封口的笔顺。

  4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学准备识字卡片课件

  教学重点:

  正确流利地朗读课文,培养学生随文听读识字的能力。

  教学难点:

  培养勤学好问的习惯。

  教学过程:

  一、音画欣赏,入情境

  1、师:同学们,上周末,丁丁和妈妈旅游去了,今天他带来了美丽的照片和大家一起分享,想知道他去的是哪里吗?丁丁说,听了这个声音你们就知道了?(播放音乐)

  2、师问:知道是哪里吗?(大海边)想看看大海怎样吗?让我们一起欣赏一下他带来的照片(播放相应的图片)

  3、师:你觉得大海怎样?

  二、相互问答,学会读

  1、师:大海真的很美很大,今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家,知道诗的名字吗?

  2、教师板书:海水。请大家大声的读两遍。

  3、现在我们翻开语文书28页,先自己读一读课文,圈出生字宝宝。

  4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝,注意要互相帮助。学生读书,教师相机指导。

  5、师:听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍,看看还不认识的字,能不能马上被你记下来,注意要怎么听呀,对了手指着听。

  6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听,等一下老师请人来评一评。

  7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

  8、小朋友们读得真好,现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的?也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸

  9、师:老师现在请女生来问,男生来回答,老师读旁白。(读的很大声,可是大海是怎么回答的呀?(笑着)那我们就再来一次,记得笑着来回答。

  10、男女生分角色读,并询问海水的怀里抱着天,为什么就变成蓝色的呢

  11、教师继续问:海水海水我问你,你为什么这么咸?生回答要答出表情。

  12、教师:海那么大,海水那么多,渔人的汗却弄咸了海水?你想到了什么?(引导学生说出渔人生活的艰辛)

  三、体会艰辛,认字词

  1、师:老师,真想为渔人做件事,让他们少留些汗,你们想吗?那么现在让我们到海里寻找其中的宝物,给渔人带来更多的惊喜吧!(海里有好多鱼,你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语,让渔夫高兴高兴吧)在这之中教师相机引导学生学会回和因字的正确写法。

  2、收获这么多渔夫一定很高兴,他在家里也为你们准备了好几道菜呢,让我们去他家做客吧。咦!渔夫家吗,门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

  3、生齐读生字。

  4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们,猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜,什回因汗流笑抱等

  5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。

  6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

  四、拓展延伸,学编诗

  1、师听你们这么有感情的读后,老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了,你们行吗?

  2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励

  3、小结:从你们的问答中,老师发现你们已经像个诗人了,老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话,因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

  4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

  5、自由背诵课文。

  五、书写生字回和因

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