海水教学设计

时间:2023-10-20 08:56:57 博耿 教学设计 我要投稿

海水教学设计(通用15篇)

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的海水教学设计(通用15篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

海水教学设计(通用15篇)

  海水教学设计 1

  教学目标

  1、了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3、继续培养随文听读识字的能力,认识14个汉字。

  4、培养学生良好的书写习惯,阅读习惯和勤学好问的习惯。

  教学重难点:

  重点:正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字,书写掌握6个汉字。

  教学难点:感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦。

  教具准备:课件生字卡片

  教学过程:

  一、复习:背诵上节课所学的课文。开火车认读生字。

  二、引入新课

  1、看课件:大海的资料(让孩子们了解:你看到了什么?你感觉到了什么?了解大海的特色。)

  2、有一首儿歌,给我们描写了大海的'特点,让我们来听一听:大海有几个特点?

  三、学习课文

  1、听课件的读。听读识字,请你边听边思考:这首儿歌问了几个问题?(讲了大海有几个特点?)(蓝、咸板书)

  2、再听一遍,边听边想一想:每一个字音应该怎样正确地读?

  3、好,这么好听的儿歌,您一定想自己读一读了。清你请你

  ⑴自己指读儿歌:读准每一个字音,读好每一句话,直到可以读给大家听。

  ⑵请你再读一读儿歌,练习在儿歌中间找到认字条中的字(用圆圈圈出来),找到方格中的字(用三角符号标示出来,这些字,我们不但要会认会读,还要记住字的形状,写好字。))

  ⑶同桌检查:互相读给对方听。儿歌:读的对,夸夸她;读错了,帮助他。

  ⑷请小老师来教大家读,指着课件,全班跟读。

  男女分读;大组比赛读;分句子读。(给孩子说明?也可以代表一句话的结束,表示疑问的语气。)

  读的时候,遵守:读到哪儿,指到哪儿;指到哪儿,读到哪儿。

  4、老师小结

  5、随文识字:

  ⑴自己借助拼音,认读认字条里的每个生字,还有生字格里的生字。

  ⑵再和同桌合作,不按顺序,互相考考,认读完所有的生字。

  ⑶老师抽查:用生字卡片,开火车。大组――小组――个人

  6、了解儿歌分小节以及“?”的知识。

  ⑴大家看书,请小老师教读儿歌。其他人一边听一边思考:这首儿歌分几节?(用空行作为分节的依据。)男生、女生分节比赛读书(准确流利。小节之间有明显停顿)

  ⑵利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。(标志:。)

  ⑶介绍“?”表示疑问的语气。书空感受:“?”

  ⑷请你找一找这首儿歌有几个“?”读出疑问的语气。

  ①从“怀里抱着天”体会到什么?重新看课件资料,感受大海的无边无际。

  ②从“渔人流了汗”体会到什么?(感受渔人的辛苦。)

  ③分句来朗读和感受。

  7、小游戏

  自己朗读感受,加上动作。

  请表演好的同学上台作示范。同桌互相表演体会,背诵(课间操)。

  8、课件出示词语。认读后,请学生教读。开火车读。

  9、课件出示认读的字,请学生教读。开火车读。

  10、再返回句子中、课文中认读、巩固。

  海水教学设计 2

  学习目标

  1.了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

  2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.继续培养随文听读识字的能力,认识14个汉字。认识笔画“撇折”,会写“问、么、为……”等6个生字。

  4.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  5.通过“向大海提问”的练习,丰富学生关于大海的知识,培养学生的口头表达力。

  教学重点

  1.认识14个生字,会写6个生字。认识新笔画“撇折”。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  3.培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学难点

  1.了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的`辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.培养学生的问题意识,口语表达力。

  教学方法

  朗读体会法、练习法、合作自主学习法。

  教具准备

  多媒体课件、生字卡片。

  课时安排

  两课时

  第一课时

  教学要点:

  1. 随文认识14个生字,学会一个基本笔画“撇折”。学写6个生字。

  2. 正确朗读课文,体会课文的内容。

  教学过程:

  一、预习交流

  1.国庆节时,丁丁和妈妈去旅游了,你想知道他们去哪里了吗?听——(播放海浪的声音材料)这是哪儿?(大海)

  2.想看看他们拍的大海的照片吗?(多媒体出示大海图片,配音乐)

  3.瞧,翻卷的浪花,翱翔的海鸥,已经向我们发出邀请,要我们一起去探索大海的奥秘。同学们,伸出你的小手和老师一起书写课题“海水”。

  “海”字你怎么记住它?(“海”字有“氵”,所以这个字和水有关。)你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。你还能再找几个这样的字吗?(河、流、汗、汁、洒、清、汉、江、池……)

  学生齐读课题。

  4.预习交流:

  (1)这篇课文有几句话?

  (2)通过预习你认识了哪些字?你是用什么方法记住它的?

  二、合学讨论

  (一)初读课文,整体感知。

  1.出示“金钥匙”:我学会了随文听读识字,识字又快又多。今后我要经常用这种方法识字。

  教师范读课文。

  出示听读课文的要求:

  (1)右手指字,认真听老师读的每个字音!

  (2)注意倾听老师读儿歌时的停顿、语调和节奏。

  2.自读课文。

  出示自读要求:

  (1)读书时读到哪儿,指到哪儿。

  (2)遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。

  3.总结识字方法:同学们,我们学习了哪些识字方法?(看图识字、听读识字)不认识的字我们还可以问问别人,以后我们还会学习读拼音识字的方法。

  4.同桌互读课文,如你的同桌有不认识字,请你帮帮他。

  5.指名2~3人读课文。

  6.齐读课文。

  (二)识字

  过渡:同学们,课文中的生字你们都认识了吗?那老师要考考大家了。

  1.课件出示词语:我问你 为什么 笑着 回答 抱着 因为 流了汗

  (1)小老师带读词语。

  (2)开火车读词语。

  (3)齐读词语。

  2.出示生字:你 笑 着 答 抱 流 了 汗 问 为 什 么 回 因

  (1)指名读

  (2)开火车认读生字并组词。

  3.说说你用什么方法记住它们的?交流识字方法,巩固识字。

  4.区分形近字:笑—答 问—回—因 汉—汗

  5.过渡:同学们认识的字可真多呀!现在,活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中,等着你们去朗读呢。谁能准确流利地朗读课文呢?

  (1)自己练读课文,要求做到正确、流利。

  (2)汇报展示,比一比朗读课文。

  (3)师生进行评价。

  (4)学生齐读课文。

  (三)写字指导

  1.学习新笔画“撇折”和“么”字。

  (1)出示笔画。

  (2)老师带领学生书空,强调“撇折”要一笔写成。

  (3)老师在黑板上示范写“撇折”,学生书空。

  过渡:哪个字含有“撇折”这个笔画呢?

  (4)学生认真观察“么”字在田字格中的位置,写字时应该注意什么?

  (5)教师示范写,学生书空。

  (6)指名组词。

  2.同桌合作学写“回”和“因”字。

  (1)同桌合作观察“回”和“因”在田字格中的位置,写字时应该注意什?

  (2)合作讨论如何书写。

  (3)指名反馈。

  (4)教师相机予以纠正指导,并强调“囗”“先进入后封口”的书写规则。

  (5)教师示范写,学生一起书空。

  (6)学生练写。

  (7)指名组词。

  3.简单指导书写“问”“为”“什”。

  (1)学生认真观察“问”“为”“什”三个字在田字格中的位置,写字时应该注意什么?

  (2)指名说,教师示范书写,学生书空。强调“为”的笔顺。指名组词。

  4.在课堂作业本上写生字。

  5.反馈:展示优秀作业。

  三、巩固拓展

  1.认读词语卡片。

  2.小游戏,巩固识字。

  四、小结与作业

  1.指名谈谈本节课的收获。

  2.课堂作业:写生字。

  3.课后作业:背诵课文。

  海水教学设计 3

  教材简析:

  这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应,表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。

  教学目标:

  1.学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2.朗读课文,把握课文内容。

  3.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学重点:

  了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

  教学难点:

  理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。

  教学准备:

  词语卡片及拉曼的介绍。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1.学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2.初读课文,把握课文主要内容。

  3.理清课文脉络,划分段落,概括段意。

  4.学习第一部分。

  教学准备:

  1.词语卡片。

  2.拉曼简介。

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课

  1.导语:苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象,而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上?”长天后,他发现了“地球引力”;水壶里的水开了,壶盖会不停地跳起来,这引起了瓦特的注意,他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家,他们都有一个共同的特点:那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心,从而不断有了科学的发现与发明,有了科技的进步,有了人类的现代文明。今天,我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。

  2.简介人物。

  拉曼(1888——1970)。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现,获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。

  拉曼是印度人,是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家,他从事研究生的培养工作,并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。

  二、初读课文,整体感知

  1.默读课文,标注自然段序号,勾画生字词语,自学生字。

  2.想一想:课文的主要内容是什么?

  3.找出自己没读懂的地方。

  4.小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。

  ⑴出示生字,检查认读。

  字音:讳、疚

  字形:惰、疚

  ⑵理解词语

  语塞:由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。

  饶有兴味:饶:丰富,多。非常有兴趣。

  愧疚:因自己错误而自责,惭愧不安。

  颇有作为:颇:很;作为:作出成绩。指作出很多成绩。

  闭目塞听:塞:堵塞。闭上眼睛不看,堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问,脱离实际。

  散射:光线通过有尘埃的空气等介质时,部分光线向多方面改变方向。

  殊荣:特殊的荣誉。

  5.弄清故事的六要素

  ⑴时间:1921年。

  ⑵地点:取道地中海的一艘轮船上。

  ⑶人物:拉曼与一对印度母子。

  ⑷起因:男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题,使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑,而男孩强烈的`好奇心给了他启发与警醒。

  ⑸经过:拉曼回国后,针对男孩提出的问题进行深入地研究,发现了光散射效应,成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。

  ⑹结果:即故事给予我们的启示:要对“已知”心存好奇,善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。

  6.根据故事的六要素,练习概括文章的主要内容。

  印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。

  7.给课文分段,概括段意。

  第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  第三部分(第l4自然段)写男孩儿的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。

  三、学习课文第一部分

  1.学生默读课文第l—8自然段,说说地中海得名的原因?

  2.“饶有兴味”是什么意思?

  3.拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么?

  4.教师适时点拨,引导深人理解。

  四、课堂小结

  从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到,他知道这个大海叫地中海后,还要知道为什么叫这个名字,进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣,并给孩子做出解释。

  五、作业设计

  1.抄写生字新词。

  2.朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.继续学习课文,理解课文内容。

  2.理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  3.朗读课文。

  教学过程:

  一、细读课文,理解感悟

  1.质疑。

  2.研读课文第二部分:为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台?

  ⑴自读第9自然段,了解瑞利的观点。

  ⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的?

  ①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考,他对自己向孩了的解释产生了怀疑(第10、11自然段)。

  理解句子:“那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的‘为什么’,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心,他的心不禁一震。”

  理解句子:“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。”

  ②拉曼研究的经过和结果(第12自然段)。这一段是分三层来叙述的。

  第一层:写拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。

  第二层:他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。

  第三层:后来拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。

  ③教师小结:拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量(第13自然段)。

  ⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关建的是什么?(品读第三部分)

  永远不要放弃你对“已知”的好奇心,也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中(第l4自然段)。这一段是全文的总结。

  二、总结全文

  “那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心,是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事,这个故事反映了一个科学家不断追求,不断进取的自觉性与探索精神。

  三、拓展延伸

  老师:同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗?(由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。)

  四、作业设计

  1.采集词语句子。

  2.完成自测练习。

  海水教学设计 4

  教学目标:

  1、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”四个会认字和“惰、稚、疚、液”四个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  2、引导学生朗读课文,把握课文内容。

  3、引导学生理解文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学重点:

  了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。

  教学重点:

  理解拉曼的发现给予人们的警示,体会课文中给人以启迪和教益的句子。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

  教师教法:

  创设情境激趣法、启发引导法、

  学生学法:

  读中感悟、读中理解法、小组讨论法、合作探究学习法

  教学环节设计:

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入。

  1、欣赏多媒体课件:浩瀚的大海、蔚蓝的海水

  2、谈感受。

  3、启发提问,引起思考。

  海水是蓝色的,这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢?

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、默读课文。(要求:读准字音,联系上下文理解词义,找出不理解的词语。思考课文的主要内容是什么。)

  2、自学生字、词语。

  (1)读准下列字音:惰、忌、讳、液、稚、疚

  (2)谈识字方法:惰、稚、疚、液

  (3)根据学生实际理解疑难词语:万顷、惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、忌讳、饶有兴味、源源不断

  3、说一说课文主要讲了什么。

  4、理清课文思路。

  第一部分:(1——8自然段)在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色,是因为他反射了天空的颜色。

  第二部分:(9——13自然段)拉曼对自己的解释产生了怀疑,回国后立即着手研究,研究出海水呈现蓝色是因为海水对阳光进行了散射,从而发现了普遍存在的光散射效应。

  第三部分:(14自然段)男孩儿的故事给人们的提醒。

  5、质疑、提出不懂的问题。

  预设问题:

  (1)地中海、亚欧大陆、非洲大陆。

  (2)海水为什么是蓝色的?

  (3)为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

  作业设计:

  1、读准字音,会写词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、搜集资料,了解中外科学家因好奇心而获成功的例子。

  3、思考:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?

  第二课时

  三、细读课文,感悟理解。

  (一)学习第一部分:

  1、自读课文。

  2、说说你知道了什么。

  3、提出不明白的问题。

  (通过课件展示让学生了解地中海、亚欧大陆、非洲大陆的大概位置。)

  4、从对话中初步感知这是一个怎样的小男孩儿?

  (二)学习第二部分:

  1、默读课文,思考:海水为什么是蓝色的?找出相关句子。

  2、小组讨论:为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”?(引导学生分两步理解)

  (1)科学家拉曼是如何发现“光散射效应”的?

  ①齐读第10、11、12自然段。

  ②引导学生学习重点句体会拉曼的情感变化及其原因。

  a、那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中失去了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

  (疑惑——愧疚——研究)

  b、失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,即使是一个颇有作为的科学家,也会因此而变得闭目塞听,止步不前。(指导品读,谈对这句话的理解。)

  (2)你认为拉曼能取得这样的研究成果,成功的因素有哪些?

  ①“好奇心”的'作用。

  ②严谨的科学态度、细致的工作方法,不迷信权威、不自以为是,不断探索的精神品质。

  (三)学习第三部分:

  1这个故事告诉我们什么?在文中找出来,反复品读。

  2、谈谈你对这句话的理解。

  (1)理解“已知”的“未知”。

  (好奇心;不迷信权威、不断探索的精神)

  (2)交流你对这句话的理解。

  四、总结课文,拓展延伸。

  1、引导学生列举中外科学家因好奇心而获成功的例子,进一步体会科学发明需要好奇心的道理。

  (牛顿看到苹果落地,产生好奇心,进而创立万有引力定理。

  瓦特看到壶水沸腾,产生好奇,进而发明蒸汽机。)

  2、用日常生活实例,说明好奇心的培养对学习的重要意义。

  3、谈学习本文后的感受。

  学习资料补充:

  拉曼效应:当单色光定向地通过透明物质时,会有一些光受到散射。散射光的光谱,除了含有原来波长的一些光以外,还含有一些弱的光,其波长与原来光的波长相差一个恒定的数量。这种单色光被介质分子散射后频率发生改变的现象,称为并合散射效应,又称为拉曼效应。这一发现,很快就得到了公认。英国皇家学会正式称之为“20年代实验物理学中最卓越的三四个发现之一”。

  海水为什么是蓝色的?

  人眼看到的海水的颜色,是海水对太阳反射光的颜色。海水的颜色主要是由海水的光学性质,即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们知道:太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成,七色光波长长短不一,从红光到紫光,波长由长渐短,其中红光、橙光、黄光穿透能力强,最易被水分子所吸收。波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱,遇到纯净海水时,最易被散射和反射。又由于人们眼睛对紫光很不敏感,往往视而不见,而对蓝光比较敏感。于是,我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。如果打一桶海水放在碗中,则海水和普通水一样,是无色透明的。

  其实海水看上去也不全是蓝色的,而是有红、黄、白、黑等等,五彩缤纷。因为海水颜色除了受以上因素影响外,还会受到海水中的悬浮物质、海水的深度、云层等其他因素的影响。如我国的黄海,看上去一片黄绿,这是因为古代黄河夹带的大量泥沙将海水“染黄”了。虽然现在黄河改道流入渤海,但黄海北部有宽阔的渤海海峡与之相通,加之它还有淮河等河水注入,故海面仍呈浅黄色。亚非两洲之间的红海,因其水温很高,海里生长着一种水藻,大批死亡后呈红褐色,将海水染成红色。红海由此而得名。而黑海,由于多瑙河、顿河、第聂伯河等河水的注入,表层密度很小,深层受地中海高盐度海水影响,密度很大。这样,上层密度小,下层密度大,且差异很大,上下层水体难以交换。黑海与地中海之间也仅有一又窄又浅的土耳其海峡相通,使得它们之间海水也难以大量交换。这样,黑海下层海水长期处于缺氧环境,上层海水中生物分泌的秽物和各种动植物死亡后沉到深处腐烂发臭,大量污泥浊水,使海水变黑了。北冰洋深入俄罗斯北部的白海,则是因为它的纬度较高,终年寒冷,冰雪茫茫,加之有机物含量少,海水呈现出一片白色,故名白海。

  海水教学设计 5

  教学目标

  1、 了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。

  2、 学习并掌握本课8个生字,会写6个生字,掌握新的笔画“撇折”。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、 培养学生良好的书写习惯和勤学好问的`习惯。

  教学重点、难点

  1、识字、写字。

  2、培养学生积极探索大自然的兴趣。

  一、自主学习:

  (一)谈话激趣,导入新课。

  1、 小朋友,看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)

  2、 喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的,你知道它为什么是咸的吗?好,今天我们一起学习《海水》。

  (二)、自学提纲

  1、预习提示

  1、自由读课文,圈出不认识的字词,用自己喜欢的方法处理。

  2、熟练朗读课文,用“——”画出向海水提问的句子。

  3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。

  (三)学生依据提纲自主学习。

  二、自学检测:

  1、出示词语,学生自己先认读。

  2、试一试把词语回到课文,指名读。

  3、齐读全文,在读中巩固生字的认读。、

  4、出示字宝宝,抢读识字。

  三、合作探究:

  1、指读课文,用“———”画出作者向大海提出的问题。

  指名回答,指导朗读。

  师示范读,读出疑问的语气。

  2、师问:“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。

  3、为什么海水的怀里抱着天,海水就那么蓝呢?

  4、那么“渔人”是干什么的?,你们知道吗?

  5、师小结:捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?

  6、有感情的朗读课文。

  四、拓展训练:

  使用“因为……所以……”说一句话。

  五、堂清检测:

  1、读一读

  你好 笑着 回答 怀抱 流汗 因为 什么

  2、用“因为……所以……”说一句话。

  3、有感情的朗读课文

  海水教学设计 6

  三维目标:

  ①使学生了解氯气的物理性质。

  知识与技能:

  ②使学生初步掌握氯气与金属、氢气反应的化学性质。

  ③了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

  过程与方法:

  ①引导学生自主学习,了解结构决定性质,性质决定用途。

  ②通过实验探究,掌握氯气与金属和非金属的反应。

  通过学习使学生了解氯气的毒性及杀菌消毒的作用,理解物质都有两面性,我们应把用好物质,使其为人类的发展服务。

  教学重点:

  氯气的化学性质

  教学难点:

  氯气与水及碱液的反应

  教学方法:

  实验探究法和分析引导法结合

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  导课投影海洋图片,阅读海洋中的化学资源:海水的成分非常复杂,全球海洋的含盐量就达5亿亿吨,还含有大量非常稀有的元素,所以海洋是地球上最大的矿产资源库。

  第二节 富集在海水中的元素—氯

  阅读科学史话:氯气的发现与确认。

  氯气的发现应归功于瑞典化学家舍勒。舍勒是在1744年发现氯气的。当时他正在研究软锰矿(主要成分是二氧化锰),当他将软锰矿与浓盐酸混合并加热时,产生了一种黄绿色的气体。舍勒制备出氯气以后,还发现氯气能与金属或金属氧化物发生化学反应。从1774年舍勒发现氯气到1810年,许多科学家先后对这种气体的性质进行研究确认。

  思考与交流

  1、从氯气的发现到确认时间长达30多年。你从中得到什么启示?

  2、舍勒发现氯气的方法至今仍是实验室制取氯气的主要方法之一。请写出舍勒发现氯气的化学反应方程式。

  [结论]氯气的实验室制法:4HCl(浓)+MnO2MnCl2+2H2O+Cl2↑

  展示一瓶氯气,让学生观察其颜色状态。

  [引导学生观察]集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。

  一、氯气

  1、物理性质:

  氯气是黄绿色有强烈刺激性气味的有毒气体,能溶于水,易液化。

  闻气体的正确方法:用手轻轻地在瓶口(或试管口)扇动,仅使极少量的气体飘进鼻孔。

  讲解闻气体的时候,不管毒性大小如何,均要正确操作。

  故事 因为Cl2有毒,在一战中,曾被德军制成毒气弹等化学武器用于战争。在战场上使得英法联军伤亡惨重。

  讨论假如你是一名士兵,当遇到由氯气制成的毒气弹顺风爆炸时,你认为可采用哪些措施进行防御?(①人躲向地势较高地方去。②防毒面具。③活性炭。)

  2、化学性质

  [自主探究]

  请画出17号氯元素的原子结构示意图,根据氯的原子结构,推断氯气的'化学性质是否活泼,它具有强还原性还是强氧化性?为什么?

  结论氯元素非金属性强,易得一个电子形成Cl-。氯气具有强氧化性。

  (1)与金属反应:

  2Na+Cl2加载中...2NaCl

  [分析]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质,它具有强氧化性,能与金属反应。

  [板书] Cu+Cl2加载中...CuCl2 2Fe+3Cl2加载中...2FeCl3

  [顺藤摸瓜]实验事实证明,在一定条件下,氯气可跟多种金属直接化合。请同学们写出氯气跟下列金属反应的化学方程式:

  ①跟铝反应: 。 ②跟镁反应: 。

  过渡氯气能跟多种金属直接化合,那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

  实验4-3在空气中点燃氢气然后把导管伸入盛满氯气的集气瓶中,观察现象(讲解操作要求和注意事项后,由学生动手实验,观察、描述现象,并写出反应的化学方程式。)。

  (2)与某些非金属反应:

  H2+Cl2加载中...2HCl H2+Cl22HCl

  [现象]

  纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰,生成HCl气体。

  HCl是无声具有刺激性气味的气体,极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸,亦称盐酸。打开浓盐酸可以观察到的白雾,就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴(酸雾)。盐酸是重要的化工原料。【思考与交流】通过氯气与金属和非金属的燃烧反应,你对燃烧的条件和本质有什么新的认识?【结论】①燃烧不一定有氧气参加。②燃烧的本质是氧化还原反应。③所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧。

  [顺藤摸瓜]

  实验证明,在一定条件下,Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式:

  ①P在Cl2里燃烧:

  P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3 :P+ 3Cl2= 2PCl3(液体)

  P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5 :P+ 5Cl2= 2PCl5(固体)

  ②C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳:C+ 2Cl2= CCl4

  [小结]

  Cl2是一种黄绿色有刺激性气味的有毒气体。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质,具有强氧化性,能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸,自来水常用它来消毒、杀菌。

  〖板书设计〗

  第二节 富集在海水中的元素—氯

  1、物理性质:黄绿色有剧烈的刺激性气味有毒气体,能溶于水,易液化。

  2、化学性质

  (1)与金属反应:2Na+Cl2加载中...2NaCl Cu+Cl2加载中...CuCl2

  2Fe+3Cl2加载中...2FeCl3

  (2)与某些非金属反应:H2+Cl2加载中...2HCl H2+Cl22HCl

  〖教后记〗

  海水教学设计 7

  教材简析:

  课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示,从而研究出海水呈蓝色的原因,并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索,致力于科学研究的精神。

  课文共分三部分。

  第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

  设计理念:

  本课教学根据议论性散文的特点,紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验,以读促悟,让学生在研读中与文本进行心灵对话,感受拉曼的心路,体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。

  教学目标:

  1、指导学生朗读课文,把握课文内容。

  2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义,树立学生勤学好问的求学观念。

  3、引导学生理解课文中含义深刻的句子,体会拉曼不断追求,勇于探索的精神。

  3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字,掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。

  教学重点:

  拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系,让好奇心成为学生求知的不竭动力。

  教学难点:

  理解拉曼的发现给人的警示,体会课文中给人启迪和教益的句子。

  教学准备:

  预习课文,初步了解课文主要内容。

  课时安排:

  2课时

  教学设计:

  第一课时

  一、提问引入,揭示课题

  1、海水是蓝色的,这是一个常识性的问题,然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题:海水为什么是蓝色的)

  2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究,探明了“海水为什么是蓝色的”的原因,由此获得了诺贝尔物理学奖。

  【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题,引出印度物理学家拉曼,并介绍拉曼的资料,为课文的学习做好铺垫。】

  二、初读课文,整体感知

  1、轻声读课文,读准字音,读通句子。

  2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如,讳(huì) 疚(jiù)等。

  3、指名轮流朗读课文,检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。

  课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑,后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色,从而发现了一种普遍存在的光散射效应。

  最后写男孩的故事提醒人们:新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。

  【在学生充分自由读文的基础上,指导学生理清文章的思路,了解课文的主要内容,能培养学生的概括能力、思维的条理性。】

  三、默读课文,感受男孩的“好奇心”

  1、指名朗读1—8自然段,思考:从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?

  (1)抓住男孩的问题,感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题,想了解到自己不知道的东西。

  (2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣,他给孩子做出解释:海水所以呈蓝色,是因为它反射了天空的颜色。

  2、分角色朗读课文的第一部分,说说男孩留给自己的印象。

  3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考,唤醒他的“好奇心”,使他对自己向孩子的解释产生了怀疑,并着手进行科学探索,发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。

  我们每个人都应保持一颗好奇心,让好奇心成为我们求知的不竭动力。

  【由男孩的问题切入,引导学生感受男孩的“好奇心”,这为学生步步深入学习全文奠定基础。】

  四、布置作业

  1、教师范写“惰、疚”字,提醒学生注意字形,学生抄写生字新词。

  2、朗读课文,感受男孩和拉曼的好奇心。

  第二课时

  一、复习导入

  1、说说课文的主要内容。

  2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动,唤醒了科学的好奇心,经过科学的探索,终于探明了“海水为什么是蓝的”原因,由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。

  二、研读课文,感悟好奇心在科学探究中的作用

  1、默读课文,思考:为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号,把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?

  2、小组讨论。交流汇报:预设:(1)探究“男孩的问号”,了解拉曼的心路。

  导言:男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?

  指读课文9—11自然段,理解句子:

  那个充满好奇心的稚童,那双求知的大眼睛,那些源源不断涌现出来的“为什么”,使拉曼深感愧疚。作为一名科学家,他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心,他的心不禁一震。

  学生读句,师:拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明了什么?

  学生联系上下文谈感受。

  拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的,而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。

  男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒,他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

  C、小结:正是由于他从男孩的.问号中发现了自己的问题,才使他在科学研究中有新的作为,从而获得诺贝尔奖这一殊荣。

  【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台,在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子,让学生质疑,联系上下文理解句子的意思,有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】

  (2)研读“拉曼效应”,体会拉曼的科学研究精神。

  A、读12自然段,说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。

  首先,拉曼否定了瑞利的解释,认为他的解释证据不足。

  接着,他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。

  后来,拉曼又在固体、液体和气体中,分别发现了一种普遍存在的光散射效应,被人们称为“拉曼效应”。

  B、拉曼发现了“拉曼效应”,为人类科学发展作出了贡献,因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台,成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果,最关键的是什么?

  结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。

  关键是:拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。

  朗读课文最后一段。

  4、结合课文内容,回答:如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?

  失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳,会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。

  教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例,让学生进行对比,领悟好奇心在科学研究中的重要性。

  【在学生研读拉曼研究的经过和结果时,通过默读、思考,让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外,还有他不断追求,勇于探索的精神。之后,举例说明科学家失去好奇心带来的后果,让学生进一步理解好奇心的作用,加深对文本内容的领悟。】

  三、总结课文,拓展延伸

  1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子,再结合生活实例,谈谈好奇心对学习的重要性。

  四、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。

  板书设计:

  13 海水为什么是蓝的

  男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖

  “已知”中追求“未知”

  好奇心

  海水教学设计 8

  设计理念:

  汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字,并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习,感受汉字的形体美、音韵美。

  教学内容:

  北师大版课程标准实验教科书一年级上册第28页。

  教材分析:

  《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌,在一问一答中渗透了对大海蔚蓝辽阔景色的赞美和对渔人挥汗撒网辛勤劳动的敬重。本课是听读识字法的小结,同时也是一年级孩子最主要的识字法——随文识字法的综合运用范例,要求会认14个生字,会写1个基本笔画和6个字。

  学情分析:

  在本单元之前学生主要运用听读识字法识字,掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触,学生已初步了解,但并未很好掌握,不能熟练运用。对汉字音韵美方面的.主动感知意识较弱,要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。

  教学目标:

  1.知识与技能:能随文识字“你、笑、着、答、抱、流、了、汗”,能认会写“问、为、什、么、回、因”6个字,对先进入后封口的笔顺规则有一些感受;能正确流利地朗读课文,随文识字。

  2.过程与方法:分层要求认、写两类生字,分别在读书、书空和游戏中巩固识字成果;借助《海水》的朗读训练,运用随文识字法识字;多种形式朗读,整体感知课文,在读中悟,培养学生良好的语感。

  3.情感、态度和价值观:培养和巩固学生主动识字的兴趣、朗读的习惯;潜移默化的影响学生热爱祖国的语言文字;热爱并向往美丽、富饶的大海。

  教学重点:

  用随文识字法识字,以准确流利的朗读整体感知课文。

  教学难点:

  如何使学生主动有效的识字。

  教学准备:

  生字卡片、小黑板、多媒体

  教学过程:

  一、创设情景、激趣导入(2’)

  师:孩子们,你们知道吗?昨天晚上呀,我做了一个很甜美的梦,猜猜我梦到什么了?

  生1:老师,您是不是梦见……?

  生2:老师,您是不是梦见大海了?

  (2—3人猜一猜)

  设计意图:亲切自然地拉近老师和学生之间的距离,激起孩子的探究热情,为顺利的创设情境做好铺垫。

  (播放多媒体课件:大海的图片资料)

  师:是啊,“大海、大海,像个摇篮。摇过去,白帆点点。摇过来,鱼虾满船。大海、大海,多大多宽!瞧,太阳和月亮,也睡在里边!” 我梦见丁丁带着我们来到了美丽、辽阔的大海边。

  翻卷的海水,已经向我们发出了隆重的邀请,邀请我们去探索大海的奥秘。孩子们,咱们一起投入大海的怀抱吧!

  海水教学设计 9

  教学目标

  1、课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3、继续培养学生随文听读识字的能力,认识14个汉字。会写回、因两个生字,知道先里头后封口的笔顺。

  4、培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学准备识字卡片课件

  教学重点:

  正确流利地朗读课文,培养学生随文听读识字的能力。

  教学难点:

  培养勤学好问的习惯。

  教学过程:

  一、音画欣赏,入情境

  1、师:同学们,上周末,丁丁和妈妈旅游去了,今天他带来了美丽的照片和大家一起分享,想知道他去的是哪里吗?丁丁说,听了这个声音你们就知道了?(播放音乐)

  2、师问:知道是哪里吗?(大海边)想看看大海怎样吗?让我们一起欣赏一下他带来的照片(播放相应的.图片)

  3、师:你觉得大海怎样?

  二、相互问答,学会读

  1、师:大海真的很美很大,今天老师想介绍刘饶民爷爷写的一首儿童诗给大家,知道诗的名字吗?

  2、教师板书:海水。请大家大声的读两遍。

  3、现在我们翻开语文书28页,先自己读一读课文,圈出生字宝宝。

  4、老师发现很多小朋友已经会读了,那么现在同桌三人一起读一读课文和生字宝宝,注意要互相帮助。学生读书,教师相机指导。

  5、师:听同学们读得这么起劲,老师也想读一遍,看看还不认识的字,能不能马上被你记下来,注意要怎么听呀,对了手指着听。

  6、现在有没有勇敢的孩子能来到讲台上指着屏幕读给大家听。其他同学得认真听,等一下老师请人来评一评。

  7、同学们让我们学着他们的优点一起来读课文吧。

  8、小朋友们读得真好,现在请小朋友们找一找课文中有几个这样的?也就是说刘饶民爷爷向海水提了两个问题,分别是教师板书:蓝咸

  9、师:老师现在请女生来问,男生来回答,老师读旁白。(读的很大声,可是大海是怎么回答的呀?(笑着)那我们就再来一次,记得笑着来回答。

  10、男女生分角色读,并询问海水的怀里抱着天,为什么就变成蓝色的呢

  11、教师继续问:海水海水我问你,你为什么这么咸?生回答要答出表情。

  12、教师:海那么大,海水那么多,渔人的汗却弄咸了海水?你想到了什么?(引导学生说出渔人生活的艰辛)

  三、体会艰辛,认字词

  1、师:老师,真想为渔人做件事,让他们少留些汗,你们想吗?那么现在让我们到海里寻找其中的宝物,给渔人带来更多的惊喜吧!(海里有好多鱼,你们捕到它的时候就大声读出它身上的词语,让渔夫高兴高兴吧)在这之中教师相机引导学生学会回和因字的正确写法。

  2、收获这么多渔夫一定很高兴,他在家里也为你们准备了好几道菜呢,让我们去他家做客吧。咦!渔夫家吗,门前有这么多生字宝宝让我们和它们打声招呼吧。

  3、生齐读生字。

  4、小朋友们让我们进去吧。渔夫端出一盘盘点心招待你们,猜猜第一个盘子上写着什么吧。教师说字学生猜,什回因汗流笑抱等

  5流了汗中流汗有什么共同点还能说出什么字。

  6、现在让我们有感情地读一遍课文把这些生字宝宝送回家吧。

  四、拓展延伸,学编诗

  1、师听你们这么有感情的读后,老师觉得自己也能像他这样用一问一答的方式写诗了,你们行吗?

  2、老师先请你们看图然后也来编一编诗歌。教师予以鼓励

  3、小结:从你们的问答中,老师发现你们已经像个诗人了,老师希望你们以后都能大胆的说出自己想说的话,因为啊他可能会让你成为一个很棒的诗人哦。

  4、现在让我们一年三班的小诗人有感情的读一遍课文吧。

  5、自由背诵课文。

  五、书写生字回和因

  海水教学设计 10

  教学目标

  1、 了解课文内容,感受大海的美丽富饶,体会打鱼人的辛苦,激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。

  2、 学习并掌握本课8个生字,会写6个生字,掌握新的笔画“撇折”。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、 培养学生良好的书写习惯和勤学好问的习惯。

  教学重点、难点

  1、识字、写字。

  2、培养学生积极探索大自然的兴趣。

  一、自主学习:

  (一)谈话激趣,导入新课。

  1、 小朋友,看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)

  2、 喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的,你知道它为什么是咸的吗?好,今天我们一起学习《海水》。

  (二)、自学提纲

  1、预习提示

  1、自由读课文,圈出不认识的字词,用自己喜欢的.方法处理。

  2、熟练朗读课文,用“——”画出向海水提问的句子。

  3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。

  (三)学生依据提纲自主学习。

  二、自学检测:

  1、出示词语,学生自己先认读。

  2、试一试把词语回到课文,指名读。

  3、齐读全文,在读中巩固生字的认读。、

  4、出示字宝宝,抢读识字。

  三、合作探究:

  1、指读课文,用“———”画出作者向大海提出的问题。

  指名回答,指导朗读。

  师示范读,读出疑问的语气。

  2、师问:“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。

  3、为什么海水的怀里抱着天,海水就那么蓝呢?

  4、那么“渔人”是干什么的?,你们知道吗?

  5、师小结:捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?

  6、有感情的朗读课文。

  四、拓展训练:

  使用“因为……所以……”说一句话。

  五、堂清检测:

  1、读一读

  你好 笑着 回答 怀抱 流汗 因为 什么

  2、用“因为……所以……”说一句话。

  3、有感情的朗读课文

  海水教学设计 11

  课标要求

  运用地图,归纳世界洋流分布规律。

  教学目标

  知识与技能:

  1.了解洋流的形成和性质分类,明确洋流的影响因素

  2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图,分析世界洋流的分布规律 过程与方法:

  1、通过创设问题情境,让学生从生活中发现、探究并解决问题,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

  2、通过对洋流分布规律的总结,引导学生主动去获取知识,体验解决问题的过程,进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。

  3、通过对洋流的成因分析,培养学生综合分析问题的方法。 情感、态度与价值观:

  1、激发学生的学科兴趣,培养学生分析、研究地理问题的方法和精神

  2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。

  教学重难点

  1.教学重点:世界洋流分布规律。

  2.教学难点:理解洋流分布规律,能够说出主要洋流的名称和具体分布。

  教学方法

  读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法

  教具准备

  多媒体课件

  教学过程

  情景引入:由美国墨西哥湾原油泄漏事件中油污扩散方向的视频,引导学生思考:为何油污能扩散到其他海域。

  讲授新课:

  结合导学案,让学生自主学习教材57页内容,找出答案。(培养学生文字信息的提取和归纳的能力。)

  教师总结:洋流的定义,洋流的性质分类,洋流的成因是什么?(学会简单判断寒、暖流)

  (学生回答,教师总结

  过渡:既然盛行风是洋流水体运动的主要动力,要掌握洋流的运动,就要知道地球表面盛行风的分布。

  自主探究:

  结合导学案,以及课本58页的活动,复习前面学习的风带的知识,结合分析学生情况总结理想模式下形成的世界洋流模式图。

  活动探究

  展示太平洋海区、大西洋海区、南印度洋海区洋流分布,比较实际洋流分布和理想模式图的区别,形成对比进而总结大洋分布规律及大洋东西岸的洋流性质,并分析北印度洋海区洋流不同季节的大洋环流。

  学生分组活动:(各组明确自主学习的任务和范围,增强目的性。自主合作学习落实到行动上。培养学生的.观察对比能力,并掌握归纳的一般方法。)

  第①组:以北纬60度(副极地海区)为中心的北半球中高纬度海区

  第②组:以北纬30度(副热带海区)为中心的北半球中低纬度海区

  第③组:以南纬30度(副热带海区)为中心的南半球中低纬度海区

  第④组:以南纬60度(副极地海区)为中心的南半球中高纬度海区

  第⑤组:北印度洋夏季大洋环流的运动方向

  第⑥组:北印度洋冬季大洋环流的运动方向

  各组派学生代表汇报讨论结果,其他小组进行补充,最后我对各组情况进行点评。

  板书设计

  大规模的海水运动

  课后作业

  识记洋流名称及其分布

  课后反思

  海水教学设计 12

  活动名称

  美术《深海水母》

  活动目标

  1欣赏并了解水母的身体外形。

  2、通过欣赏和动作模仿,尝试用不同的作画方式来表现水母的外形。

  3、作画后幼儿可以收拾整好桌面。

  活动准备

  经验准备

  幼儿对水母有初步的了解。

  材料准备

  水彩笔,超轻黏土、彩色纸每组一类。剪刀、胶棒、双面胶每组一盒。水母PPT和视频。幼儿各一张背景卡纸。

  活动过程

  教师活动

  问题与建议

  一、谜语导入,引出主题。

  ——教师:老师这里有一个谜语,请你们来一起猜一猜。“小小蘑菇海里游,会发光来不怕黑”(水母)。

  二、出示水母视频和图片,感受水母的外形特点。

  ——教师:今天老师带来了一段关于水母的视频,请你们看一看,它们生活中哪里?长什么样子呢?(出示水母视频)。幼儿一起模仿,教师请个别幼儿上前表演

  ——教师:你们知道水母是有哪几部分组成的'呢?哪里是水母身体?身体像什么?(伞状体)那里是触手?触手像什么?(长条形)。

  ——教师小结:水母有一个大大的、像蘑菇一样的身体,还有许多长长的会扭来扭曲的触手。

  三、教师介绍材料,幼儿创作。

  ——教师:老师带来了很多材料,有三类:水彩笔,超轻黏土,彩色纸。请小朋友想一想这些材料怎么来制作水母呢?幼儿讨论说出自己的想法。教师:那在制作水母的时候,也请小朋友们保持桌面整洁,绘画工具用完后请放回原位。

  ——教师:老师还给小朋友们准备了漂亮的大海(背景卡纸),请你们完成制作水母后,再把它送回大海吧。教师请幼儿选择绘画小组,幼儿进行创作,教师指导。

  四,师幼共同欣赏并讨论。

  ——教师:美丽的水母都已经完成了,让我们来看一看大家的水母都是什么样子吧?师幼共同欣赏。

  ——教师:大家的桌面都收拾的非常干净,那你们在收拾的过程中,有哪些小技巧想和我们分享一下吗?

  海水教学设计 13

  教学目标

  1、知识目标:掌握渐变颜色的更改、添加以及学习形状补间动画的使用、理解补间动画的建立和关键帧之间的关系、了解形状补间动画和元件补间动画的区别。

  2、能力目标:通过学习渐变色,锻炼他们共同观察、交流的能力,和对色彩的敏感性,鉴赏性。

  3、情感目标:在技术方面可让学生互相帮助,培养学生合作解决问题的能力,在鼓励他们充分展现个性特点的同时,还表现出对色彩的感悟。

  教学重点和难点

  如何创建形状动画,渐变颜色的动画。

  教学准备

  硬件资源:多媒体教室,64m以上内存

  软件资源:win98或win,flash 5

  素材资源:可以让学生准备一些书、报刊……等有渐变色的图片,自学课件和上学习

  教学过程

  一、创设情景,提出问题

  让学生看自己收集的图片,说出哪种渐变色好,为什么?再观察前节课做的动画,与自己收集图片相对比,引出太阳在不同位置,海水的颜色变化,从而引出本课的学习内容:

  1、掌握渐变颜色的更改、添加

  2、学习形状补间动画的使用

  3、了解移动动画和形状动画的区别

  二、自学探究、协作学习

  让学生自学探究并不是教师就放手让学生自己学习,教师就没有事做。建议学生通过教师组织活动的自学活动,自由练习完成本课所要求学习的内容。

  教师利用多媒体,创设情境并出示了教学任务,引入知识点为“大海”图层添加渐变色。建议学生对色块的添加和删除可以根据课件学习,再由老师做总结。学生可以分成小组学习海水由日出到日落要有两次颜色变化,就需要三个关键帧,所以学生要增加一个关键帧,才能制作出日出时海水颜色变化。要让学生注意画图时利用渐变色能实现什么样的效果。样本面板中的颜色这部分学生在理解上有一定困难,教师要与学生共同研究,加强反馈,将问题都解决清楚。每小组要对学习任务进行分析,并加强小组学习的实效。

  学生在教师的`引导学生创设日出时海水颜色变化的动画,自由上机操作完成日出到日上中天时的变色动画,可能有的学生接受比较慢,就可以让先完成的学生指导,发挥小老师的作用,学生充分利用上课件和大家交流学习经验和体会。

  学生在完成上述任务时对日落时海水的变化就相对没有困难了,所以在此阶段对基础好的同学要鼓励自由创作。

  教师还可以根据学生练习情况,在引导学生在“填充”面板中选择“球形渐变”,让学生制作自己的动画。如:制作太阳、月亮……并结合前面的动画效果制作,光芒四射的太阳……可以在班级、学年、学校征集作品,在服务器上建立flash资源库,学生可以浏览。

  三、总结

  学生交流作品时可以采取多种方式,集中展示、小组交流,仔细观察,把总结的过程理解为认识生活、铸造生命的过程,并不断地激发学生的言语表达的热情,及时鼓励,充分调动学生的积极性和主动性。让学生总结本课我们学到了什么知识,并展示优秀作品。引导学生定向观察,认识所要表达的内容,激发表达的欲望。可以通过展示学生的作品,让学生自我评价,看看在颜色渐变符合现实生活吗,说出哪些地方好,哪些地方不足,可以采用自我表现总结的形式为自己评定:

  要求合理地应用动画表达主题整体布局平衡合理艺术性图片、动画的使用合理并有助于理解主题小组分工明确、小组成员在完成各自任务的同时相互合作,共同完成任务

  自评

  互评

  自己满意之处不足有待解决之处

  海水教学设计 14

  一、教学目标

  (一)知识要求目标

  1.了解洋流的主要形式及其成因。

  2.理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

  (二)能力训练目标

  1.综合概括:通过分析教师所给资源,掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

  2.讲解、表达:在各自小组完成本组任务条件下,把本组所学内容传授给其他小组,并能回答同学间的质疑。

  (三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标

  使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

  二、教学重点、难点、疑点及解决办法

  1.重点:风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

  2.难点:洋流的分布规律

  3.解决办法:

  (1)联系旧知;

  (2)按要求画示意图;

  (3)读图讨论,总结概括;

  (4)联系实际生活,解决实际问题,带着任务学习课本、材料,与同学交流讨论。

  三、课时安排:l课时

  四、教学过程:

  意图/操作

  教师活动(讲解/操作)

  学生活动

  预期效果/目的

  导入

  有这样一个美丽的故事:

  在二战时,有一对情侣被迫分开了,女孩去了日本的东京,男孩去了美国的旧金山。女孩苦苦思念,于是她将自己的思念装进瓶子当中,希望大海能够将她的思念带给彼岸的男孩。

  请问女孩的思念是否能带到大洋彼岸的男孩那里呢?

  思考问题。

  用一个美丽的故事设置悬念,吸引学生的注意力和学习兴趣。

  板书

  大规模的海水运动

  承转

  好,请同学们学完我们今天的内容之后,告诉我这个美丽的故事的结局将会怎么样?

  讲解基本概念

  我们先来了解一下几个基本的概念:1.洋流;2.分类(根据性质分为寒、暖流)。

  对比分析洋流的分布规律

  联系风带分布引出洋流的影响因素:盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

  比较分析的学习方法进行归纳。

  学生自己总结洋流分布规律

  让学生观察洋流分布图

  小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

  课件演示

  洋流与盛行风的关系。

  经过思考后,对比老师的,看看有什么区别,还有哪些不懂的地方。

  总结归纳洋流规律

  1.中低纬度海区:以副热带海区为中心的大洋环流。

  2.北半球中高纬度海区:逆时针方向环流。

  3.南极大陆外围:西风漂流、南极环流。

  4.印度洋:季风洋流、夏顺冬逆。

  提炼洋流分布模式图

  后面详细的洋流分布模式图。

  学生根据表层洋流分布图提炼。

  锻炼学生的总结归纳能力。

  承转

  我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。目的是什么呢?

  为了更好的'了解洋流对我们人类的生产生活。

  分析洋流的影响

  1.对两岸气候的影响

  2.海洋生物和渔场的分布

  3.海洋航行

  4.海洋污染

  活动

  1.解决课前“美丽的故事”提出的问题。

  2.假如你要环游世界,请你设计一条最省燃料,最快的路线!

  看能否80天环游世界?

  学生根据所学知识解决实际问题。

  巩固学生所学知识,并且让学生活学活用。

  小结

  归纳这部分内容以及做一些简单的练习题。

  板书设计:

  洋流

  一、洋流的概念:海洋中的海水,常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动

  二、洋流的类型

  暖流:从水温高的地方流向水温低的海区的洋流

  寒流:从水温低的地方流向水温高的海区的洋流

  三、洋流的成因:盛行风

  四、洋流分布规律

  五、洋流对地理环境的影响

  海水教学设计 15

  一、教学设计

  本节教学的主要目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用,揭示化学与可持续发展的重要关系,树立资源保护意识及合理开发意识。因此,教学要围绕这一教学目标展开。教材从金属矿物以及海水资源的开发利用两个专题,阐明化学在自然资源的合理开发和综合利用上的作用,首先是因为在当今全球资源、能源供应紧张与人口迅速增长的矛盾日益突出的情况下,金属矿物和海水资源同人类的生活有着日益紧密的联系,同时学生在前面的学习中已经了解钠、铝、铁、铜等金属以及氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,并且对金属冶炼及海水资源也有一定的了解,这些都为本节学习创造了条件。

  本节教学重点:了解化学方法在金属矿物开发(主要是金属冶炼)及海水资源开发中的作用。

  本节教学难点:学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上,了解适用于不同金属的冶炼方法。

  1、教学策略设计

  为了揭示化学在资源开发和利用上的价值,拉近化学和学生的距离,教学中可以在教材的基础上适当增加素材,尽可能地提供感性材料,便于学生体会。关于金属冶炼以及海水蒸馏这部分知识可以采用多媒体提供材料,学生自己总结归纳的方法学习,也可以采用联系已学知识和生活经验,以实例引导学生讨论的方法展开。

  (1)教学方法的选择

  设计教学策略时,应该考虑当地和本校的教学条件。教学时都可以利用图片、录像、多媒体课件等为学生提供丰富的背景材料,以便形成丰富的感性认识,再结合已有知识对金属冶炼、海水综合利用等学习内容进行讨论、归纳使同学的认知向前发展。

  (2)教学组织形式的选择

  教学活动是通过一定的组织形式实现的。根据各地、各学校的具体条件,结合本节课的教学目标,可以采用集体教学或小组教学两种教学形式进行。

  (3)教学媒体的选择

  虽然本节内容学习难度不大,但是要使学生在有限的课时内了解金属矿物和海水资源开发利用的基本知识,就要有较大的.信息量。所以选择教学媒体时可以利用图片、录音、录像材料以及多媒体动画,或将它们有机结合,充分发挥其整体功能优化教学过程。

  (4)评价反馈

  每节课学习结束,可以采用多种评价方式对学习效果进行反馈,例如可以利用多媒体呈现形成性练习、学生自我总结归纳所学知识、同学互相访谈、提问或分组开展研究性学习,最终形成研究性学习论文,等等。

  (5)课时建议

  “金属矿物的开发利用”1课时;“海水资源的开发利用”1课时。

  2、教学模式设计

  针对不同的学生水平,可以采用不同的教学模式。对于金属矿物的开发利用,可以参考以下教学流程:

  多媒体展示多种金属矿物及当代矿物开发水平→展示从金属矿石中提炼金属的步骤→引导学生回顾所学有关金属制备的知识,由具体到一般进行归纳总结(或多媒体呈现后学生归纳)→学生讨论归纳金属的活动顺序与金属冶炼的关系、归纳几种常用金属冶炼方法→录像:合理开发金属资源→活动探究:开发海底金属资源设想或回收废旧金属的意义(可做为研究性学习课题)。

  对于第二部分海水资源的开发利用,可以参考以下教学流程:

  【教学设计I

  录像(或幻灯片):海水资源介绍→提出问题:利用海水资源,要解决哪些问题?→呈现录像(或幻灯片):海水淡化装置→实验演示(原理分析)→多媒体呈现:海水化学资源概况→问题探究:海水提溴、海带中I—检验→实验→研讨:自然资源的开源节流。

  【教学设计II

  课前布置任务,搜集海水资源开发资料→小组汇报→提出海水淡化装置设想(包括原理分析)、海水提溴、海带中I—检验→相互评价→研讨:自然资源的开源节流。

  当然,教学时还可以采取比较灵活的其他方法,不必为教材所限,例如可以开展协作学习,让学生自学教材内容,上课时组织学生观看相应的科普录像,然后就金属冶炼、海水淡化、海水综合利用等问题进行讨论,并就化学和开发利用自然资源的关系进行研讨,等等。

  二、活动建议

  1、开展协作学习

  提出课题,例如,金属元素在自然界中的存在、分布;金属资源的开发;金属冶炼;人类冶炼和使用金属的历史;金属资源的回收和再利用;海洋资源的类型;海水资源的开发及利用现状;海水淡化的现状及前景;自然资源和可持续发展的关系,这些课题为广大同学提供了丰富的研究性学习的机会,完全可以让学生在课余就以上全部或部分问题开展研究性学习,通过查找资料、进行专家访谈或进行研讨等活动,既有利于达成本节学习目标,又调动了学生学习的主动性、积极性,同时还锻炼了能力并增强了学生的社会意识和社会责任感。

  2、组织科学探究

  (1)为什么不同金属的冶炼方法不同?

  冶炼金属的实质是用还原的方法使金属化合物中的金属离子得到电子变成金属原子。由于不同的金属离子的电子的能力不同,所以冶炼的方法不同。

  (2)金属活动顺序与金属冶炼

  金属活动性序表中,金属的位置越靠后,越容易被还原,用一般的还原方法就能使金属还原;金属的位置越靠前,越难被还原,最活泼金属只能用最强的还原手段来还原。

  金属的活动顺序:

  KCaNaMgAl

  ZnFeSnPb(H)Cu

  HgAgPtAu

  金属原子失电子能力

  强→弱

  金属离子得电子能力

  弱→强

  主要冶炼方法

  电解法

  热还原法

  热分解法

  (3)为什么人类使用铁器比使用铜器晚?

  金属使用的先后与金属冶炼的难易有关。

  (4)海水提溴和海带中I—检验

  海水提溴只要原理符合即可;I—检验,提出问题讨论:很多氧化剂都可以氧化I—,用H2O2有什么好处?(颜色变化明显)

  实验4—1

  注意事项:实验时要注意安全,反应装置应远离易燃物;铝粉要细(200目以上),最好用铝银

  粉(商业名称);预先擦去镁带的氧化膜,长度约需10cm(过短热量不够,影响实验效果。

  三、问题交流

  思考与交流

  1、目前海底矿藏资源的勘探和开采技术还不够成熟,要投入实用更面临许多课题。除了成本比陆地高以外,还存在破坏生态环境等问题。有资料表明,开采海底矿藏作为一个产业将在2010年至2030年才能形成。

  2、废旧金属资源的再生利用肩负着提供新资源、改善环境和保护人类生存条件等任务,是一项利在当代、功在千秋的社会性公益事业。通过查阅有关资料,帮助学生树立节约资源、爱护环境、变废为宝等意识。

  四、习题参考

  2、2[2CuCO3·Cu(OH)2]+3C=6Cu+7CO2↑+2H2O;氧化还原反应

  3、(1)NaOH,过量(2)过滤(3)盐酸(4)MgCl2Mg+Cl2↑

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