《水的三态变化》教学设计

时间:2022-07-23 09:10:08 教学设计 我要投稿

《水的三态变化》教学设计

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《水的三态变化》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《水的三态变化》教学设计

《水的三态变化》教学设计1

  学习目标:

  1、认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。

  2、初步认同物质是不断变化的。

  3、初步建立物质不灭的观点。

  主要环节(教学方法):

  创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

  预习内容:

  预习教材。

  重难点、问题预测及对策:

  【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

  【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

  教学资源及优化组合:

  小组:水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表,玻璃杯1只,冰块1杯,食盐

  全班:云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

  师生互动:

  一、水的各种形态

  1、师:在将近一个星期的学习以来,我们一直在学习水,谁来说说你有什么收获吗?

  师生交流

  师:刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态,大家一起先来看几张图片和一些视频。(课件展示)

  2、师:刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗,可以小组讨论一下,试着把P57的表格填好。

  3、学生讨论交流。(基本答案如下:)

  水形态变化的过程及发生变化的条件

  二、水的三态循环

  1、小结:我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察,发现了液态的水能凝固成固态的冰,固态的冰会融化成液态的水,液态的水会蒸发成气态的水蒸气,气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

  师:你能用图来表示上面三者之间的转化吗?(学生画)

  (2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。)

  热量的变化引起了水的三态变化。

  2、师:我们学了这么多之后,现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出,河流中的水一直流不完吗?请同学们结合P58的图,讨论一下。

  3、交流。

  三、拓展

  1、师:学了这章,你有什么收获呢?

  2、阅读资料库,增长知识。

  师生总结(板书及质疑):

  水的三态变化

  研究性作业:

  审思:

《水的三态变化》教学设计2

  活动目标

  1、知道水的三种基本形态和水的三态变化的条件(即温度的变化,加热和降温)。

  2、能够用加热和降温的符号将生活中见到的几种自然现象进行转换。

  3、通过实验和动手操作,产生对水的三种形态变化的探索兴趣。

  活动重点

  知道水的三种基本形态和水的三态变化的条件。

  活动难点:

  能够用加热和降温的符号将生活中见到的几种自然现象进行转换。

  活动准备

  冰块、水、水壶、PPT、操作卡片等。

  活动过程

  一、开始部分,认识水的三种基本形态。

  教师出示教具,帮助幼儿认识水的三种基本形态:液体、固态、气态。

  教师小结:我们回忆一下,水在自然界以三种基本形态存在,固态、液态、气态。那它们之间可以转换吗?可以的,接下来,我们了解水的三种基本形态变化的条件。

  二、基本部分,了解水的三态变化的条件。

  教师出示PPT讲述:

  1、液体变气态(加热)气态变液体(降温)

  2、气态变固态(降温)固态变气态(加热)

  3、固态变液体(加热)液体变固态(降温)

  三、活动操作。

  1、操作卡片,练习三态变化的条件。

  2、讲述《雪孩子的故事》。

  四、结束部分

  师:今天我们认识的水的三种基本形态及相互变化的条件。那么老师提出一个问题,云是液体还是固态呢?我们把这个问题记录在问题集合板上,回家后和爸爸妈妈一起探寻这个答案,下次来的时候我们再把它的答案写在板块的后面。

  活动延伸:

  幼儿和爸爸妈妈一起寻找答案:为什么深秋初冬的时候会出现霜呢?

《水的三态变化》教学设计3

  教学背景分析:

  《水的三态变化》一课是在学生分别认识了水的三种形态及其变化条件后,对水的三态变化的概括总结。同时将这种变化拓展到自然界,从而认识到水在自然界中的循环。

  水的循环是自然界中的'一个重要现象。如果学生注意到天空中的云和降雨,感受到从冰箱中拿出物体时,物体外部形成的水滴(“白气”),好奇于大雾、露珠、霜等是从哪里来,那么他们就对水在自然界中的循环有了初步的认识。

  教学设计思路:

  《水的三态变化》是学生在分别了解水的三种形态,三种形态之间可以改变的基础上,对水的三态之间相互转化以及所需条件进行概括总结。所以本课的教学思路为:

  首先复习水的三种形态—→水的三种形态在自然界的存在—→探究云(雾)的形成—→拓展到自然界中的水循环。

  教学目标:

  科学概念:

  1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

  2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因是温度的变化。

  过程与方法:

  1、通过模拟“雾”的实验寻找自然界中水的液态和气态之间变化的证据。

  2、寻求水的气态和固态之间变化的证据。

  3、通过对水的形态变化及其变化条件的观察,概括水的三态变化规律。

  情感、态度、价值观:

  初步认同物质是不断变化的。

  教学重点:

  通过观察、实验活动,认识自然界的水不断经历三种形态的循环变化。这种变化的原因是温度的影响。

  教学难点:

  对水的三态之间的相互转化做出解释

  教学准备:

  教师准备:

  一杯水、一杯冰块、湿抹布

  分组实验材料:

  温水、冰块、记录单

  教学过程:

  一、复习、回顾

  1、水有三态(出示一杯水、一杯冰块)

  提问:杯子里分别装着什么物体?它们各是什么形态?还能以什么形态存在。

  2、写出水的三种状态之间变化的条件

  二、探究水在自然界中的循环

  1、自然界中哪里有水,分别以什么形态存在?

  2、提出问题:天空中的水是怎么形成的

  3、探究云的形成

  猜测:你认为天空中为什么有水------云、雾

  引导学生依据水的三种形态之间变化的条件,猜想到是空中的水蒸气遇到冷凝结成的小水珠。

  设计实验并汇报交流实验方法:

  思考:你怎样制造一个冷的环境使周围空气中的水蒸气遇冷?

  学生实验:

  引导学生细致观察实验中的现象。实验时可以为学生提供不冒“热气”的热水做实验。实验方法如图:

  汇报交流:实验中你观察到什么现象?由此得出什么结论?

  如果使制造的环境更冷,你认为可能发生什么现象?

  总结:空气中的水蒸气遇冷会凝结成小水滴,这些小水滴聚集在一起,在高空中我们称它们为“云”;在低空中我们称它们为“雾”。如果温度降低到0摄氏度以下,空中水蒸气就会变成小冰晶。

  三、认识水在自然界的循环

  1、讨论:在自然界中水的各种形态是怎样转化的?是什么因素影响各种形态之间的转化?

  2、讲解:水在自然界的循环

  每天,太阳提供的一部分热量使一部分水成为水蒸气进入空中,水蒸气在空中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶。当水滴、冰晶积聚到一定程度时,则会变成雨或雪降落下来。这样循环往复,使水不断循环。

  四、拓展

  1、你能将水的三种形态变化及其条件用一个图表示出来吗?

  2、依据我们对水的三态变化的认识,你能推测出霜是怎么形成的吗?

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