嫦娥教学设计

时间：2022-07-28 08:46:58 教学设计我要投稿

嫦娥教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的嫦娥教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

嫦娥教学设计

嫦娥教学设计1

　　第一课时

　　教材分析

　　《嫦娥奔月》是一篇神话故事，叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，在悟中读。另外，课文还配有一幅插图：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠的一直朝着月亮飞去。画面能帮助学生理解课文内容，还能诱发学生的想象力。

　　学情分析

　　阅读是个体精神对象化的过程，本课应着力引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。二是在语言文字中去生成体验。三是在语言文字中去生成思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。教学重难点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。教学准备

　　运用电子白板制作本课教学课件。

　　教学过程：

　　一、赏“月”吟诗，引入新课

　　1、投影出示《月之图》

　　在月圆的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，月光洒满整个大地。我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（学生补充）

　　A、小时不识月，呼作白玉盘

　　B、举头望明月，低头思故乡

　　C、海上升明月，天涯共此时

　　D、露从今夜白，月是故乡明

　　E、明月几时有，把酒问青天

　　提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》。

　　2、学生齐读课题

　　解题：奔，奔向。

　　“奔”是个多音字，这里读bèn。

　　3、学生对课题质疑：

　　读了课题，你有什么疑问？（嫦娥是个什么样的人？。。。。。。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。

　　提出自读要求：

　　A.注意读书姿势。

　　B.不添字、不漏字、不读错字。

　　C.给生字注音，画出生词。

　　D.给不理解的字词做上记号。

　　（2）认读生字词。

　　远古昆仑山

　　后羿逢蒙嫦娥．．

　　敬重接济宝剑周旋威逼企盼焦急百宝匣一丸仙药．．

　　皓月当空树影婆娑迫不及待．．

　　翻箱倒柜洒满银辉奸诈贪婪（3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。

　　（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。

　　2、朗读课文，弄清故事大意

　　指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：

　　（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？

　　后羿嫦娥逢蒙

　　（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事

　　大意完整地说一说。

　　（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：

　　射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。

　　三、精读课文第一段

　　过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关——后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！

　　1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？

　　第1、2自然段

　　1、指名读第一段。其他同学思考：

　　你读懂了什么？从哪些词语体会到的？

　　2、交流

　　（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。

　　①后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？

　　为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）

　　②你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？

　　要求回答完整：我从……看出老百姓生活在苦难中。

　　直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）

　　③从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？(转载于:嫦娥,教学设计反思报告)你能不能读给我们听听？

　　是啊，真是苦啊！热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！ ④全班齐读该段。

　　（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。

　　①后来有位大英雄出现了，他是——后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。

　　登上、运足、拉满、一口气射下

　　（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖表现了什么？）

　　（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）

　　②从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？

　　力大神勇、为民造福

　　③那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。

　　恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！

　　④那后羿把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。

　　3、用自己的话说说后羿射日的经过。

　　4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。

　　四、学写生字

　　1、出示生字：蒙、奸、贪、丸、企。

　　2、指导书写。

　　3、完成习字册本课第一页。

　　板书设计

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：美丽善良

　　后羿：力大神勇

　　逄蒙：奸诈贪婪

　　教学反思

　　《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。

　　如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。

　　课文以《嫦娥奔月》为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。

　　逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫——“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么她后

嫦娥教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。

　　2、通过品读词语，理解课文内容，感知人物特点，感悟人物品质。

　　3、借助课文具体语言材料，感受文章整体的意境美、结构美。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读课文，感受人物特点。

　　2、理解课文内容，感受文章意境美，感悟人物的内心世界。

　　教学过程：

　　一、走进故事，了解美。

　　1、从古至今，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事，一直倍受大家的喜爱，人们一辈辈的传颂着，就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。

　　2、齐读课题《嫦娥奔月》。

　　3、报听写。

　　二、回顾射日，引出美。

　　1、通过上节课学习我们知道，嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿，在你们心目中他是个怎样的人。相机板书：力大无比造福人类

　　2、正是因为后羿射日有功，为民造福，西王母送他一颗仙药，吃了他能升天成仙，才引发了嫦娥奔月的动人故事。

　　三、欣赏插图，欣赏美。

　　1、（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

　　2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　4、出示第六自然段，生读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。

　　师：读这段文字有什么感觉？生：很美。

　　5、课件出示两个语段，对照读到底有什么差别。）

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　【设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考，也达到了信息技术与课堂的融合】

　　三、揣摩人心，感受美。

　　1、读了这段文字，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

　　2、为什么呢？就让我们先来认识故事中的主角——（）的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段，从文中找找原因。

　　3、出示自读要求：

　　（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

　　（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用线画下来。

　　（3）把你的想法跟同桌说一说。

　　4、交流，汇报

　　A（美丽善良）的嫦娥

　　出示：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

　　（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）

　　如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样的事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——生：经常。

　　所以乡亲们都——十分喜欢她

　　（2）这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——美丽善良。相机板书

　　B（机智勇敢）的嫦娥

　　过渡：你们还读出了怎样的嫦娥？

　　出示：于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　1、指名读。

　　周旋什么意思？嫦娥怎么和逢蒙周旋的？出示例句：师生表演读。

　　这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。（投影中“周旋”变色。）

　　2、你为什么要与逢蒙周旋呢？

　　3、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？”

　　4、当周旋失败后，嫦娥是怎么做的？

　　5、出示：嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥疾步向前，取出仙药，吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。

　　6、句中说“这样的人”，指谁？他是怎样的人呢？

　　预设：“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评：作者用一些列动词表现出人物的特点。

　　7。什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？这样，我们来演一演。

　　8、回顾第5自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。

　　9、故事的主要人物是嫦娥，作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙？通过反面人物衬托正面人物。

　　我们一起朗读第5自然段，来回顾那惊心动魄的场面。

　　10、师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来，她飞出自己精心收拾的那个家，飞离自己生活过的小村庄，越飞越高，此时此刻，心中涌起最强烈情感应该是……（不舍、留念、遗憾……）

　　10、现在我们再读这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

　　11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了，主要为了烘托人物美丽的心灵。

　　四、升华情感，领悟美。

　　1、吃了仙药，飞上了月宫，后羿怎么样了？你从课文中那些细节的得知的？引读第7自然段。

　　2、后羿对嫦娥的感情，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语，一切都浓缩在这连声的呼唤，再读。

　　3、同学们，嫦娥奔月意味着她与丈夫……；意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。

　　4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人，乡亲们对嫦娥万分的思念，于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。

　　五、拓展延伸

　　嫦娥奔月，表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今，它不再是一个美好的梦想，而是一个真真切切的事实。我们成功了。（展示课件）

　　嫦娥一号/二号的成功发射，使我们看到了中国的进步，国力的强盛。让我们现在努力学习吧，以后，我们不光会向月球前进，还会向更深更远处去迈进，探索！

　　六、布置作业

　　1、出示作业：同学们，这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文，还要会读一组课文，认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》，思考三篇课文内容上有什么相似之处？在写法上各有什么特点？

　　2、复述课文

　　七、板书设计

　　嫦娥奔月

　　后羿力大无比造福人类

　　逢蒙奸诈贪婪无耻小人

　　嫦娥美丽善良勇敢机智

　　反面衬托环境烘托

嫦娥教学设计3

　　教学目标：

　　借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的.品质。

　　教学重点：

　　感情朗读，充分感悟

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、教师导语：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

　　(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　****美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

　　顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。

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