她是我的朋友教学设计

时间：2022-07-29 08:53:29 教学设计我要投稿

她是我的朋友教学设计 15篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的她是我的朋友教学设计，希望对大家有所帮助。

她是我的朋友教学设计 15篇

她是我的朋友教学设计 1

　　教学目标：

　　1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）

　　2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）

　　3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会人物的心理。

　　教学难点：

　　理朋友的真正含义。

　　教学过程：

　　一、讲故事创设情景

　　有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）

　　1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

　　2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

　　2、指名归纳主要内容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。

　　4、学生活动。

　　三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）

　　2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。

　　3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。

　　4、汇报，师相机点拨朗读。

　　5、齐读。

　　过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、体会抽血时人物心理。

　　1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。

　　2、他为什么哭得这么伤心呢？

　　3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？

　　个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读

　　五、小结课文。

　　过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！

　　六、拓展阅读。（播放背景音乐《朋友》）

　　1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？

　　2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。

　　七、升华主题。

　　1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。

　　2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。

　　3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！

　　八、课外作业。

　　搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。

她是我的朋友教学设计 2

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

　　2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。

　　引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

　　3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

　　4.想想课文主要写了一件什么事。

　　运用方法，理解内容

　　1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

　　2.分小组进行讨论。

　　3.交流汇报。

　　a.献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举起手，有什么不同？

　　b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

　　啜泣捂住摇头呜咽

　　掩盖又摇头哭泣制止

　　根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣到呜咽，又由呜咽而低声哭泣，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣？

　　4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

　　总结学法

　　引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

　　1.抓住反常现象及矛盾之处提问。

　　2.抓住关键语句，联系上下文提问。

　　3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

　　4.联系生活实际或有关知识提问。

　　布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

　　发挥想象，合作释疑

　　1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

　　2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

　　a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

　　b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

　　c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

　　d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）

　　e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

　　3.各小组派同学汇报本小组的想法。

　　引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

　　角色扮演，深入理解

　　1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

　　2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

　　总结，扩展

　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

　　1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

　　2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

　　3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

　　布置作业

　　1.抄写生字词，朗读课文。

　　2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

　　内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案,她是我的朋友，希望对你有帮助！

她是我的朋友教学设计 3

　　在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

　　［教学过程］

　　一、略读——提出研读问题

　　1贝瓷枨榫常导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。

　　2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

　　3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?

　　②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?

　　③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?

　　④小男孩为什么愿意这样做呢?

　　⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的?

　　⑥为什么用“她是我的朋友”做题目?

　　⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?

　　4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。

　　二、探究——进入研读阶段

　　1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

　　2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

　　三、交流——反馈研读情况

　　1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?

　　2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。

　　3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目?”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目?②比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

　　四、融合——升华研读成果

　　1币导学生根据板书(神态与动作的重点词)，简要概括课文主要内容与思想感情。

　　2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。

　　3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；

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　　《新课标》指出：学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受．因此，在教学中，我通过情境让学生体会阮恒的形象，通过有感情朗读来体会阮恒的形象，通过对其神态动作来体会阮恒的形象．让学生切切实实理解阮恒身上所体现出的真诚友谊和无私奉献的精神．

　　学习目标：

　　１正确读写１５个生字，会认８个生字．通过查工具书，联系上下文理解词语。

　　２有感情地朗读课文。

　　３体会描写阮恒献血时动作、神态的语句，了解他当时的复杂心情，学习阮恒无私奉献的品格．

　　教学准备自制幻灯片

　　教学课时二课时

　　教学流程：（第一课时略）

　　第二课时

　　一创设情境渲染气氛

　　１导语：老师说一个词语――战争.请你在这个词语前加上形容词.谁愿意试试.？（可怕的战争残酷的战争恐怖的战争激烈的战争）

　　２那么战争意味着什么?

　　（战争意味着死亡,战争意味着伤害,战争意味着人民流离失所）

　　在战争年代的孤儿里又意味着什么.

　　二感知课文分析形势

　　１是啊,在战争年代,孤儿院里的孩子们没有父爱,没有母爱.炮弹无情,这所孤儿院里当场炸死了2名,还有一个受了重伤的小姑娘.这个小姑娘的形势危急吗?

　　２通过朗读，通过多种途径感知课文中的重要词语：迫在眉睫．

　　如通过上文：如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去

　　通过下文：医生护士不具有她的血型；如果不补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去

　　开火车读：输血迫在眉睫

　　三鼓起勇气阮恒献血

　　１引导学生感知阮恒献血的心理活动．让学生提出问题，试图自己解决问题．出示课件：

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来.,忽然又放下去, 然后又举起来.

　　２同学们自由读，看看能提出什么疑问？我们一起来解决．

　　沉默说明这是一件非常难办的事情．

　　阮恒颤抖说明他害怕，又放了下来，还是害怕，怕失去自己的生命．

　　，《她是我的朋友》

　　最后举了起来，说明为了救朋友，他愿意失去生命．

　　３体会阮恒这种痛苦的心情，再读．

　　四神态动作至诚至真

　　探究小男孩献血时的内心活动

　　要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，

　　１默读，边读边找出描写阮恒动作和表情的句子．

　　２再读，找出自己感受最深刻的一句．

　　边读边分析，阮恒为什么哭泣？阮恒当时在想什么？阮恒为什么去制止抽泣，而不制止抽血来减少痛苦？

　　一边理解，一边有感情朗读，读出阮恒的痛苦．

　　师示范读一处描写阮恒动作和表情的句子．

　　３又读，把四个句子连起来读．

　　五拓展延伸友情真挚

　　1阮恒的痛苦越来越厉害了．可是，医生用轻柔的声音安慰他，他马上停止了哭泣．医生会安慰他什么呢？请自由读１１至１４自然段．边读边思考这个问提．

　　２阮恒献血的原因简单吗？简单，只有６个字，非常朴实的语言；不简单，这里边有着阮恒为了朋友献出自己生命的品质．

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　　一、教材解读：

　　这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

　　二、学情分析：

　　对于三年级的学生来说，“朋友”一词已非常熟悉，但对朋友间真挚的友谊却只能停留在表面上，大多数学生不能树立真正的友情观。另外，学生对献血的情况不是很了解，这就为教学提高了难度。

　　三、教学目标：

　　1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观，能有感情地朗读课文。

　　2、巩固联系上下文理解词语的能力。练习表达自己的心理活动及感受的能力

　　3、养成默读思考，轻读品味，朗读表达的读书能力。

　　教学重难点：

　　体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

　　四、教学过程：

　　（一）课题质疑，激趣引入：

　　1、齐读课题。

　　2、师：题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？快速浏览课文，然后试着说一说。

　　3、生自由说

　　（二）再读课文，理解内容。

　　1、师：请同学们再读课文，看看你对小女孩和阮恒又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，再在全班汇报。

　　2、学生交流对小女孩了解的过程中

　　（1）、你能说说“迫在眉睫”是什么意思吗？

　　（2）、读读课文，说说迫在眉睫的是什么事？（在这里出示小女孩的图片，画面上的小女孩受了很重的伤，很痛苦，无助，以唤起学生的同情。）

　　（3）、为什么说这件事迫在眉睫呢？能找出书中的语句读出来吗？

　　（4）、指导朗读。

　　（三）细读课文，突破重难点。

　　学生在交流对阮恒的了解时，可能会说到他是一个勇敢的人、高尚的人、为朋友着想的人等等，这时，教师可引导：你是从哪儿知道的？从而进入课文的重点进行学习。

　　1、师：请同学们默读5-11自然段，边读边画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

　　2、学生汇报（抓住以下几个重点环节进行指导）

　　第5自然段：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　（1）读一读这句话，画出表示阮恒动作的词语。

　　（2）为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢，这时候他都会想到些什么呢？你能试着填一填吗？

　　出示练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又举起来。

　　填空：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）地举起来。（3）指导朗读。

　　3、学习第8、9、10自然段描写阮恒表情与动作的句子：

　　生画出句子：

　　a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

　　b、他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

　　c、他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

　　（1）读一读，说说阮恒这时在想些什么？你是从哪些地方看出来的？

　　（2），边读边思考在整个献血的过程中最让小阮恒害怕的到底是什么呢？

　　（3）那么阮恒在什么时候就有了这样的想法呢？你能把阮恒害怕的心理通过朗读表达出来吗？

　　（4）阮恒就是带着恐惧的心理接受了医生的抽血，那么在献血过程中，阮恒又是怎样做的呢？再读读这几句话，从中你体会到什么了？

　　（5）阮恒在面临死亡的威胁时，没有因为恐惧而退缩，而他却是在竭力地掩盖着，不让别人知道，还这样勇敢，能读出来吗？（再次朗读句子后思考）他为什么这样做呢？他还想到什么了呢？再次读全文，找到答案。

　　4、学习第11自然段。

　　师：小阮恒虽然害怕，但是他还是为了朋友，勇敢地选择并面对了献血的整个过程，在文中还有描写小阮恒的语句吗？

　　（生画出句子）读了这段话你有什么问题吗？（医生对阮恒说些什么？阮恒为什么不害怕了呢？）让我们来看一段录像（放映一段有关献血知识的幻灯片内容）

　　看了这段内容，你的问题解决了吗？（学生的答案可以是多元的）

　　5、师：“她是我的朋友”，多么简单而又挚朴的回答呀，但是就是这样简简单单的六个字，却震憾了我们每一个人的心。让我们把这感人的情景记在我们心中吧！自己再来读一读5-11自然段的内容。

　　五、创设情境，练习表达

　　1、师：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？快快写下来，一会读给大家听。”

　　六、回归“朋友”，提升认识

　　师小结：朋友，随着你对人生感悟的增加，你对朋友的了解还会更多更深。希望大家珍惜朋友之间真挚的友谊，乐于为朋友做力所能及的事，让我们友谊地久天长。

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　　教材简析：

　　这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，默读课文。

　　2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

　　教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

　　教具准备：多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情趣。

　　1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。

　　2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。

　　3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)

　　(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)