三年级语文《蜜蜂》教学设计

时间：2024-07-19 22:53:24 教学设计我要投稿

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三年级语文《蜜蜂》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的三年级语文《蜜蜂》教学设计，希望对大家有所帮助。

三年级语文《蜜蜂》教学设计

三年级语文《蜜蜂》教学设计1

　　蜜蜂课文教学设计

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点、难点

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

　　2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知，导入新课

　　1、回忆旧知

　　同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

　　2、导入新课

　　法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

　　二、初读课文

　　1、循序渐进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

　　2、互帮互助学生字。

　　（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

　　（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

　　3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的`认识。

　　三、细读课文

　　（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

　　（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

　　（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

　　（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

　　四、指导写字

　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

　　（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

　　2、抄写词语。

　　五、作业设计

　　练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写上堂课所学的生字新词。

　　2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　二、精读课文，探究结果

　　1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

　　2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　3、再读再思，深入理解。

　　（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　三、赏读片断，表达感情

　　1、学生自读体会。

　　2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　四、再思导疑，再激兴趣

　　1、诱导生疑：读了第3、4、5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5、教师再引导。

　　五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　（1）实验的目的是什么？

　　（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

　　2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

　　六、拓展延伸，布置作业

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

三年级语文《蜜蜂》教学设计2

　　一、教学目标

　　1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

　　4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　二、预习学案

　　生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

　　三、导学案

　　A、复习导入

　　1．听写上堂课所学的生字新词。

　　2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

　　3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

　　B、精读课文，探究结果

　　1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。

　　（1）自由朗读第3.4.5自然段。

　　（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

　　（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

　　2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

　　3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

　　4．再读再思，深入理解。

　　（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

　　（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）

　　（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。

　　角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。

　　（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

　　C、赏读片断，表达感情

　　1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的`？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？

　　2．学生自读体会。

　　3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

　　D、再思导疑，再激兴趣

　　1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

　　2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

　　3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

　　4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

　　5．教师再引导。

　　（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

　　（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？

　　E、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

　　1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。

　　（1）实验的目的是什么？

　　为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

　　（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

　　捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

　　（3）实验的结论为什么没有明确的答案？

　　1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。

　　2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？

　　四、课堂检测

　　1. 巧填词：

　　戴（）验（）湿（）确（）

　　袋（）检（）温（）却（）

　　2. 选选看：

　　（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。

　　（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。

　　五、课后作业

　　你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享

　　六、板书设计

三年级语文《蜜蜂》教学设计3

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。

　　2．学习默读课文，感受说明时语言运用的准确并能积累好词佳句。

　　过程与方法：

　　1．通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。

　　2．充分发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读体会。

　　情感态度与价值观：

　　学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点：

　　通过“听说、我想、我推测、也就是说、确确实实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　三、教学策略

　　这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

　　实验基本情况：

　　实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力。

　　实验要素：

　　数量──四十只。

　　特征──背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。

　　条件──两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。

　　结果──四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。

　　第二天又有十五只飞回。

　　共计十七只蜜蜂飞回。

　　实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的.思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．出示法布尔图片、简介：你们知道他是谁吗？能简单地介绍一下吗？

　　2．这节课我们将跟随法布尔走入昆虫的世界，一起去探究那里的奥秘！

　　（二）初读课文，复习生字词

　　1．自由读课文：读准字音、读通句子、了解大意。

　　2．课件出示词语，自读、领读，检查预习。

　　无论、实验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能、陌生、逆风。

　　论、验、证、减、阻、括、误、确、陌；实、袋；途、超；概、测。

　　3．学习生字。

　　概：中间部分最后一笔是个点；论：右边不要写成“仓”；试：右边不要多一撇；减：左边是两点水。

　　（三）深入课文，具体学习

　　1．默读课文，了解课文主要内容。

　　（1）指名分段朗读，思考：课文讲了一件什么事？

　　法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，就把自家的蜜蜂做上标记，放在纸袋中，走了两里多路，打开纸袋放飞它们。最后有十七只蜜蜂飞回了蜂窝。法布尔得出结论蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种他无法解释的本能。

　　（2）梳理质疑。

　　① 为什么是试验，不是实验？

　　试验：为考察某事物的效果或性能，先在实验室或较小的范围内试用或试做。

　　实验：为验证某种理论或假设而进行某种操作或活动。

　　② 蜜蜂是怎样飞回来的？

　　③ 为什么有三只蜜蜂没有飞回来？

　　2．精读课文，探究深意。

　　（1）默读第一自然段，思考：我想做一个什么试验？为什么要做这个试验？

　　①预设：试验蜜蜂有没有辨认方向的能力。因为他“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”

　　②追问：“听说”是听别人说的，不是自己亲手验证的。所以他决定要自己做试验。你从中感受到了什么？（听说、认真）读完第一自然段，我们既知道了他做试验的原因，又可以看出法布尔不轻信盲从、求实的科学态度。

　　③第一自然段里还有一组关联词你能找到吗？（圈出）“无论……总……”你能说说这组关联词在这句话中的意思吗？

　　（2）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，法布尔又是怎么做的？做试验。

　　① 课件出示自学提示。

　　默读第二自然段，用横线画出能表示作者试验做法的语句。思考：能不能去掉其中一个环节？为什么？

　　②预设：共四个步骤，不能去掉任何一个环节。

　　课件出示：

　　我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋──便于观察；

　　我在它们的背上做了白色的记号──为了更好地与其他蜜蜂区分；

　　我叫小女儿在蜂窝旁等着──掌握蜜蜂飞回的时间；

　　走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来──路稍远一点，更能说明问题。

　　师：多么细致的安排啊！我们再来读一读做试验的这句话。法布尔的准备多么全面啊！我们可以感受到他是一个什么样的人？（严谨）

　　③师：蜜蜂被放出后，法布尔又观察到了什么现象呢？快速找出作者观察到的现象，用曲线画出来。

　　④看到了这样的现象，作者想到了什么？作者对蜜蜂是否能回到家提出了疑问，你感受到什么？

　　预设：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”感受到了他仔细观察，认真思考。

　　过渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

　　（3）出示自学提示。

　　①默读三至五自然段，画出描写作者仔细观察、认真思考的语句。

　　②交流汇报。

　　在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

　　师：为什么作者会这样推测呢？（预设：根据刚才看到的而想到的）

　　也就是说，在四十分钟里两只小蜜蜂飞了两里多路，还包括了采花粉的时间。

　　师：“也就是说”体会是在思考后得出的结论。

　　天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。（结合“两点四十分”体会观察时间长）

　　第二天我检查蜂窝时……（继续观察，认真分析，得出结论）

　　尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

　　这是一种我们人类所缺少的本能，“确确实实”体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。（有感情地读一读这句话）

　　③指名分段朗读：把法布尔仔细观察、认真思考的态度读出来。

　　（4）作者通过认真细致的观察和用心的思考，终于得出了结论。一起读读第六自然段。

　　为什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的记忆力呢？（一直在袋子里，看不到路，无法识记）作者知道了蜜蜂无论飞到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力，但他知道其中的原因吗？

　　由于当时科学设备的种种限制，法布尔无法再进一步深究蜜蜂究竟是靠什么来辨认方向的。所以，他在结论里也谈到了他的质疑。那么，读完作者得出的结论，你想对作者说什么？（也可以对蜜蜂说，对自己说，对同学说……）

　　（5）总结：法布尔的结论中有明确肯定的地方，也有存在质疑的地方。在面对一个无法解释的现象时，重要是不是找到一个明确的答案，而是要学习渗透在试验中的探究精神。

　　（6）交流书后关于蜜蜂的知识。

　　（四）布置作业

　　1．把你喜欢的语句读一读并抄写下来。

　　2．观察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行仔细观察并记录下来，为本单元的习作做准备。

三年级语文《蜜蜂》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、读课文，抓住课文的主要内容。

　　2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。

　　3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。

　　【教学重点】

　　了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

　　【学前准备】

　　1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

　　2、制作有关蜜蜂的图片课件。

　　3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。

　　【教学过程】

　　一、课外勾连

　　1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的'奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。

　　2、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……

　　3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。

　　4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？

　　在此老师作整理：课文的主要内容是什么？

　　二、自学阅读提示，明确学习要求与方法

　　1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。

　　2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？

　　3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？

　　4、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？

　　三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报

　　1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？

　　“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”

　　“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”

　　“有两只蜜蜂飞回来了！”

　　“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”

　　2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。

　　3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？

　　热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。

　　【练习设计】

　　1、填空：

　　作者为了证明蜜蜂有没有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），带到了（）外，结果，有17只蜜蜂（）。

　　2、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。

　　3、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。

三年级语文《蜜蜂》教学设计5

　　【教学思路】

　　课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。

　　【教学目标】

　　１、默读课文。

　　２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　【教学重难点】

　　理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　【教学安排】

　　１课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？

　　２、学生汇报。

　　３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

　　二、初读课文

　　１、分小组读完课文，给难读的字正音。

　　２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解课文

　　１、小组内合作完成表格。

　　验证内容

　　验证过程

　　验证结果

　　２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

　　３、质疑。

　　⑴ 在完成表格的过程中你发现了什么？

　　⑵ 你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）

　　⑶ 看到这样的验证结果，你有什么想法？

　　４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

　　５、从作者的做法里你得到什么启发？

　　（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的.答案。）

　　６、分小组合作学习交流体会。

　　四、总结

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

　　五、作业

　　１、完成相应习题。

　　２、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　六、板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容：蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程：⑴ 选４０只蜜蜂，做上白色记号。其中２０只受伤了。

　　⑵ 把蜜蜂带到两里外放飞。

　　验证结果：２０只没受伤的蜜蜂中有１7只飞回来。

三年级语文《蜜蜂》教学设计6

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　3、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　2、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的`试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　1、指导写字：

　　⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　2、抄写词语表中列出的本课的词语。

三年级语文《蜜蜂》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“试、验、证”等10个生字。会写“论、试、验”等14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解主要内容。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重、难点：

　　重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

　　难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题。

　　同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？

　　法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14 蜜蜂”）

　　2、提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、我会读、写生字新词。

　　2、我会用某个词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、学生展示朗读能力。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、展示心得体会。

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　法布尔试验的做法是否都是必须的？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　查资料，了解有关蜜蜂的知识。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的.试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

　　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点、难点：

　　体会作者严谨的科学态度。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谈话导入。

　　在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？

　　2、引导学生（结合课文提示）提出学习目标。

　　①抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　②有感情地朗读课文。

　　③能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、我会流利地朗读第（）自然段。

　　2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　2、学生展示朗读能力。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的一段话。

　　2、赞法布尔。

　　3、谈学文心得。

　　三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

　　你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　四、知识拓展延伸（约2分钟）

　　1、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　2、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　14．蜜蜂

　　捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

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蜜蜂教学设计04-04