伤仲永教学设计

时间：2022-11-09 15:04:44 教学设计我要投稿

伤仲永教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的伤仲永教学设计，欢迎阅读与收藏。

伤仲永教学设计

伤仲永教学设计1

　　【教学目标】

　　（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

　　（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。

　　（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。

　　【重点难点】

　　重点：

　　1.积累文言知识。

　　2.认识后天教育的重要性。

　　难点：

　　体会文章详略得当的写法。

　　【教具准备】

　　准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

　　【教学方法】

　　合作探究、诵读品味、谈话启发

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）

　　今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！

　　简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

　　二、多元感知，品悟分析

　　1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

　　2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）

　　3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）

　　4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？

　　5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：

　　（1）阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；

　　（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；

　　（3）阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）

　　6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？

　　7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）

　　8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）

　　三、巩固训练，交流感悟

　　1.朗读全文，深入感悟。

　　2.学生交流自己读文所感。

　　四、小结

　　先天与后天有什么关系？一句话总结本课：“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。”

　　【板书设计】

　　方仲永王安石

　　一、作者介绍：王安石

　　二、解题：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。

　　三、本文重点字词翻译。

伤仲永教学设计2

　　教学目标：

　　1、培养学生的自学能力，让学生根据课文注释和工具书读懂课文。

　　2、熟读课文，背诵课文。

　　3、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。

　　4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。

　　2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。

　　3、方仲永“混然众人”的原因是什么？

　　教学课时：

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　什么是神童？你能举几个古今中外的神童的例子吗？

　　马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　　我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　　出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，

　　4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研

　　究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一

　　个人去面对社会。

　　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童

　　的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　　二、自主学习

　　（一）了解作者

　　本文选自《临川先生文集》，作者王安石（10211086），字介甫，

　　晚号半山，江西临川人，世称临川先生。北宋政治家、文学家。做官

　　后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，

　　取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为

　　荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八

　　大家之一。

　　唐宋八大家：

　　韩愈柳宗元

　　苏洵苏轼

　　苏辙欧阳修

　　曾巩

　　（二）题解

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意

　　思.表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　王安石

　　（三）朗读课文

　　做到：准确、流利。注意课下注释

　　（四）译读课文

　　根据课文注释和工具书译懂全文，记下疑难。

　　三、合作探究

　　自主学习中的问题

　　四、展示点评

　　五、巩固提升

　　见幻灯片最后“当堂检测”

　　第二课时

　　一、导入激趣

　　回顾基础知识导入

　　二、自主学习

　　默读课文并思考:

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?这几个阶段，有见有闻，有详有

　　略，这样安排用意何在？

　　“仲永生五年……其文理皆有可观者。”——幼年时天资过人，有作

　　诗才能；闻

　　“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰

　　退，大不如前；见

　　“又七年……泯然众人矣。”——又七年后完全变成平庸之人。闻

　　本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”

　　后“闻”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

　　本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

　　一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形

　　成强烈对比。

　　二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

　　意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

　　2、最后一段的议论讲了什么道理?

　　指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对

　　成才的重要性。

　　3、归纳本文主题

　　以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

　　三、合作探究

　　1、本文题目为“伤仲永”，“伤”的具体内涵有哪些？

　　一因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”；

　　二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；

　　三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨

　　“受于人者不至也”的深远意味。

　　2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？

　　“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既

　　衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

　　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样

　　看的？

　　从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于

　　邑人”。其父贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

　　从道理上来说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常

　　的教育。

　　4、“受之天”与“受之人”哪一个重要?

　　作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

　　作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否

　　成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

　　5、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

　　父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　6、方仲永命运变化的关键因素是三个字：不使学

　　四、展示点评

　　五、巩固提升

　　1、什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。

　　（1）那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。—鲁

　　迅

　　（2）勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

　　——华罗庚

　　（3）聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

　　（4）天才就是长期劳动的结果。——牛顿

　　（5）天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰

　　（6）非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品

　　质。——车尔尼雪夫斯基

　　（7）苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

　　（8）天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

　　2、自写格言比赛：

　　天才就是——（请你续写）

　　（1）天才就是非凡的傻劲

　　（2）天才就是入谜

　　（3）天才就是长久的忍耐……

　　3、自由发言：

　　—由方仲永所想到的

　　（1）人们的智力发展存在着某些差异，但它不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

　　（2）仅有后天教育是不够的，还需要自身的努力。

　　（3）成功的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。……

伤仲永教学设计3

　　〖创意说明〗

　　文言文对于初一学生来说，是较有吸引力的，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，组织学生进行自主探究式学习。

　　〖教学步骤〗

　　一、对照书下注释，读懂课文大致内容

　　对照书下注释，自己阅读课文，了解课文内容，提出字词理解疑难，自行解决。

　　用自己认为科学的方法，整理、积累相关字词知识。然后交流，根据积累内容的价值、形式、全面与否和书写进行评比。

　　在这一过程中落实：

　　字音：隶邑乞扳谒称泯耶

　　词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其

　　词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然

　　一词多意：于之其

　　二、在了解大致内容的基础上，朗读课文

　　1、要求不读破句。自己读，听同学读，校正不正确的朗读，调整理解偏差。

　　结合课后练习二，提醒学生注意句中的停顿，还可让学生揣摩停顿规则。

　　2、要求读出层次。先理性认识课文中的大小层次，标记后再读，养成把理解渗透于朗读中的习惯，以期形成良好的语感。

　　在这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，一、二两段叙述方仲永的故事，第三段说后天教育对成才极为重要之理;从叙事部分看，仲永的变化经历了三个阶段──幼年天资过人，禀赋极高，十二三岁时才能衰退，大不如前，二十岁时才思衰竭，完全变成了一个平庸之人，也有层次之分：从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，还有层次──句交代籍贯、身份、姓名、家世，二至五句写他忽有赋诗才能，六、七两句写成名后的状况。本环节实际上是要学生既能整体把握课文，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系。

　　3、要求读出感情：

　　学生自己读，表演读，要能读出作者的惊喜、愤慨、惋惜、哀伤、告诫之情。

　　三、熟读课文后，深入理解课文内容，质疑探究

　　读课文，说说自己在理解中遇到的疑难，小组讨论解决，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来，全班共同探究。

　　课文理解难点：

　　1、仲永的故事是真的吗?

　　作者力图写真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，另外叙事所用见闻录的方式，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，叫人不得不信。

　　现在我们争论故事的真假已无多大意义，仲永现象不乏其例，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性。

　　2、本文为什么详写仲永才能初露时的情形?

　　这样安排更见作者匠心，能更好地表现文章主旨。把仲永的天赋之高渲染得越浓，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，作者的痛切之感、肺腑之情就会更有感染力。

　　3、“伤”的具体内涵有哪些?

　　⑴ 因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”。

　　⑵ “伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。

　　⑶ “伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。

　　4、作者为何只追究仲永父亲的责任而不写仲永自身的失职?

　　作者把方仲永放在值得哀怜的位置上，重点表现对他的同情惋惜，强调其父“不使学”是仲永命运变化的关键，且后文所说“受之人”是说人所受到的后天教育，而不是说人自身的后天学习和主观努力，侧重点不同。

　　四、在理解课文的基础上，背诵课文

伤仲永教学设计4

　　【学习目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴利用课文注释和工具书读懂课文。

　　⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。

　　⑶理解文章的主要内容和中心思想。

　　２、过程与方法：

　　通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。

　　３、情感、态度、价值观：

　　领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。

　　【重、难点】

　　１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。

　　２、翻译文言文的技巧和方法。

　　３、理解文章的主要内容和中心思想。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　１、导语设计：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？

　　２、走近王安石：

　　提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。

　　３、学习文言文的方法：

　　对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。

　　师引：

　　⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。

　　⑵师读。

　　⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）

　　朗读文言文如何停顿才好呢？

　　４、多媒体显示：

　　停顿的要领：

　　⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）

　　⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）

　　⑶停顿要体现出省略成分。

　　５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）

　　⑴未尝／识书具，忽／啼求之。

　　⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。

　　⑶其诗／以养父母、收族为意。

　　⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。

　　⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。

　　⑹余闻之也／久。

　　三、研习课文

　　１、整体把握，理清思路：

　　⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）

　　⑵抢答赛：

　　隶：属于。

　　尝：曾经

　　书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。

　　自为其名：自己题上自己的名字。

　　文理：指文采和道理。

　　还谒：四处拜访。

　　乞：求取。

　　泯然：完全。

　　通悟：通达聪慧。

　　材人：有才能的人。

　　还自扬州：从扬州回家。

　　得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。

　　⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：

　　文言文翻译五字法：（多媒体显示）

　　留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；

　　替：用现代汉语词语替换古义词；

　　调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；

　　补：补出省略句中省略内容；

　　删：删去没有实在意义的词。

　　２、课文研讨、探究：

　　大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：

　　⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？

　　⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　⑶最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生讨论交流，并自由发言，明确：

　　⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　板书本课主要内容。

　　３、欣赏品味：

　　⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。

　　⑵了解说理散文中的叙事技巧。

　　四、归纳总结

　　师问：

　　１、本文的写作意图是什么？

　　２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？

　　生答，小结，明确：

　　１、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。

　　２、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。

　　五、布置作业（拓展延伸）

　　１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。

　　名言警句：

　　⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。

　　──梅兰芳《舞台生活四十年》

　　⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。

　　──郭沫若

　　⑶天才是用劳动换来的。

　　──童第周

　　⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。

　　──亚里士多德《浮学》

　　⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。

　　──维纳

　　２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。

伤仲永教学设计5

　　【教学重点】

　　１、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　２、体会语言的简洁、洗炼。

　　【教学难点】

　　方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学内容和步骤】

　　一、课文导人，简介作者，解释文题

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

　　二、学生自读课文，掌握以下内容

　　１、掌握下列加点字的读音：

　　隶泯扳称

　　２、对文中的“之”“于”进行归类：

　　之忽啼求之：它，指书具．代词。

　　借旁近与之：他，指仲永，代词。

　　余闻之也久：这事，指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

　　下能称前时之闻：的，助词。 '

　　卒之为众人：语气助词，不译。

　　于环谒于邑人：到，介词。

　　于舅家见之：在，介词。

　　贤于材人远矣：比，介词。

　　爱于人者不至：从，介词。

　　３、从文中找出词类活用的词语：

　　⑴ 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。

　　⑵ 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。

　　⑶ 利其然：以……为利，名词作动词。

　　⑷ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　　三、朗读课文，理清课文结构

　　１、朗读时注意下列语句的停顿：

　　⑴ 未尝｜识书具，忽｜啼求之。

　　⑵ 借旁近｜与之，即｜书诗四句，并｜自为其名。

　　⑶ 其诗｜以养父母、收族为意。

　　⑷ 自是｜指物作诗｜立就，其文理｜皆有可观者。

　　⑸ 父｜利其然也，日扳仲永｜环谒于邑人。

　　⑹ 余闻之也｜久

　　２、理解课文结构层次：

　　全文可分两部分：

　　第一部分：第１、２段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

　　第二部分：第３段，作者阐明观点看法。

　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

　　四、请一位同学复述第１、２段的内容

　　１、思考：课文写丁方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。

　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。

　　２、思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

　　写仲永年少时天资聪慧：以“闻”的形式，写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”；以“见”的形式，写方仲永最终平庸无奇；又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合．叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　　五、齐读第３段，思考下列问题

　　１、这一段在语言表达方式上有何特点？

　　采用了议论的形式。

　　２、这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？

　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

　　３、这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？

　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点

　　１、文中“忽啼求人”、“即书诗，四句”、“自是指物作诗字就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　　２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

　　这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

　　七、齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　八、语言表达训练

　　以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

　　要求：

　　１、声音洪亮，用普通话发言。

　　２、中心鲜明，讲话的层次清楚。

　　３、时间在２分钟左右。

　　九、布置作业

　　１、完成课后练习三。

　　２、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句５条。

伤仲永教学设计6

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

　　⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

　　２、能力目标：

　　⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。

　　３、德育目标：

　　通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　【教学重点】

　　１、引导学生了解一些常见的文言知识。

　　２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

　　【教学难点】

　　１、理解作者的思想观点，并能作出评价。

　　２、了解说理散文中的叙事技巧。

　　【教学方法】

　　１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

　　２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

　　３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　４、美点寻踪法。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】 第一课时

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　１、设计１：

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

　　２、设计２：

　　以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。

　　３、设计３：

　　天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

　　二、作者简介

　　多媒体显示：

　　王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

伤仲永教学设计7

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，了解课文大意。

　　2、解决生字词。

　　【教学内容】

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

　　(也可让学生讲述)

　　二、整体感知

　　1、明确学习目标。

　　2、朗读课文：

　　第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

　　⑴ 划出生字词。

　　⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

　　三、疏通文意

　　1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

　　(其他成员可进行补充)

　　2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

　　教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

　　⑴ 未尝识书具(曾经)

　　⑵ 即书诗四句(写)

　　⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

　　⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

　　⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

　　⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

　　⑺ 父利其然也(认为有利可图)

　　⑻ 不能称前时之闻(相当)

　　⑼ 贤于材人远矣(比)

　　⑽ 则其受于人者不至也(被)

　　四、齐读课文，解决以下问题

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　3、文章最后一段议论讲了什么道理?

　　4、学完本文，你有何感想?

　　四人小组讨论交流，明确：

　　1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

　　3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

　　4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

　　五、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　六、拓展

　　口头说文读《伤仲永》有感。

　　说文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、语言流畅，中心明确。

伤仲永教学设计8

　　教学目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译文章。

　　3、理解文章的思想内容，认识后天教育的主要性。

　　4.通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　教学重点

　　1、引导学生掌握文言知识。

　　2、认识后天教育的重要性

　　教学方法

　　1、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

　　2、翻译方法：留、删、补、换、调、变。

　　3、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

　　教具准备

　　电子白板、示范朗读视频

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

　　［教学步骤］

　　一、新课导入

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，著名数学家华罗庚说：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”。这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，

　　今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？（板书课

　　题，出示教学目标）

　　二、作者链接

　　电子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，

　　封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思

　　想家、文学家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。

　　（2）唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏

　　洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二

　　家和宋六家)

　　（3）解题：本文是一篇随笔。

　　白板显示:随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　师问:谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

　　明确:哀伤、哀怜、叹息。表达了作者的感情。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、教师播放动画范读，学生在听的过程中：a.划出生字词。b.注意句子的

　　停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　2.学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　3.学生齐读。注意下列加点字的注音

　　电子白板显示：隶（lì）扳（pān）谒（yè）泯（mǐn）称（chèn）卒、、、、、、

　　（zú）

　　4.请一名学生认读并领读。

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　白板显示：

　　（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

　　（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　（3）其诗/以养父母、收族为意。

　　（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　　（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　四、合作探究，译读课文，整体把握文意。

　　（1）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　（2）把学生分为三大组，展开小组擂台赛，共分3轮竞答：第一轮翻译课文，

　　第二轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣

　　完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组

　　成员补充，第二小组成员质疑、评价。第2段由第二小组选代表翻译，本组成员

　　补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第三小组代表翻译，依次类推。

　　第二轮：文言知识大评比

　　白板显示：

　　（1）解释加粗的字。

　　①世隶耕②未尝识书具

　　③并自为其名④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣⑩受之于天

　　贤于材人远矣得为众人而已耶

　　（2）词类活用。

　　邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉

　　（3）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　每一道测试题的单数题由单数小组代表完成，双数题由双数小组代表完成。

　　如有困难，交由下一小组完成。最后教师点拨。

　　明确：（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦

　　四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受胜过能够

　　（2）奇：对??感到惊奇

　　宾客：把??当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为??有利

　　伤：为??哀伤

　　异：对??感到惊异（诧异）

　　（3）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　五、品读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

　　白板显示：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（4）学完本文，你有何感想？请从《中华人民共和国义务教育法》和《中

　　华人民共和国未成年人保护法》谈谈感受。

　　（5）课堂辩论：成才的关键

　　辩题：

　　a.正方：天资聪颖是成才的关键

　　b.反方：后天教育是成才的关键

　　要求学生结合课文内容，联系实际，通过辩论明确

　　a.天赋与后天教育的关系

　　b.认识后天教育的重要性

　　教师应指导学生在辩论中抓住辩题中心，凭据论证，以理服人。表达要条理

　　清楚。

　　评价：

　　a.评价方式：全班学生评价、自评、互评、教师点评。

　　b.评价内容：内容是否充实得体，指出优缺点。

　　各小组思考、讨论交流，并自由发言。

　　明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：（童年时期）仲永才思

　　敏捷，天赋极高。“仲永生五年??其文理皆有可观者”。第二阶段：（少年时期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”

　　第三阶段：（青年时期）仲永才思平庸，与众无异。“又七年??泯然众人矣。”

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，

　　贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（4）我们国家、社会和家庭都应重视青少年的教育。也就是说，

　　一个人不论天资如何，都应接受相应的教育。否则，天分再高，不接受教育，最终也只能是“泯然众人矣。”他父亲不让他学习带来的后果，仲永反省后，将父亲告上法庭。仲永的父亲违背了《中华人民共和国九年制义务教育法》仲永应用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己的权利

　　（5）学习完此文，我们同作者一样，都对方仲永感到十分惋惜。通过课堂

　　辩论，大家都明确了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成才有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也能成才。我们注意到，本文章强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发，在成长的道路上，通过接受严格的教育和自己的不断努力，使自己早日成才。

　　六、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

　　七、教师小结

　　仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

　　八、布置作业

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　3.课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

伤仲永教学设计9

　　教学目的

　　1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　2.积累掌握一些文言词汇。

　　3.理解文章内容和中心思想。

　　4.学习比较阅读的方法。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　(2)积累掌握一些文言词汇。

　　(3)翻译全文。

　　难点：

　　(1)理解文章内容和中心思想。

　　(2)学习比较阅读的方法。

　　教学时间一课时

　　教学过程

　　一、预习

　　朗读课文，，看课文注释，翻译课文。

　　二、导入

　　三.作家作品简介

　　本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　2.题解：

　　本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

　　三、正课

　　1·朗读课文。

　　2.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语)

　　补充课文注释：

　　“世隶耕”隶：属于。

　　“未尝识书具”尝：曾经。

　　“父异焉”焉：语气代词，代这件事。

　　“即书诗四句”书：动词，写。

　　“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。

　　“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。