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合在一起成新字教学设计（通用6篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的合在一起成新字教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
合在一起成新字教学设计 1
一、教学目标
1、认识文中12个生字和2个偏旁：“日、小”，书写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会会意字的构字特点，掌握相应的识字方法。
4、感受汉字的有趣，激发识字的兴趣。
二、教学重、难点
1、读懂课文内容，体会会意字的构字特点。
2、识记生字，正确书写9个生字。
三、教学准备
生字卡，实物投影仪
四、教学方法
直观法、谈话法、讲授法
五、课型：
识字课
六、教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话引入
1、教师组织谈话：古代人用什么方法来表示一个事物？
2、导入：今天，我们继续学习一些由两个字合在一起组成的新字。
3、板书课题：合在一起成新字（学生齐读课题）
二、读文识字
1、学习文中第一段内容。
（1）学生自由读课文的第一小节。
（2）反馈、交流：通过课文的`介绍，你从中认识了哪些汉字？
教师板书：明男尘尖林森从众双
（3）引导发现：这些生字都是由什么组成？
（4）练习用本段的生字进行扩词、说话练习。
2、教师学生小结学习第一小节的方法步骤。
学生读课文——找出独体字合成的新字——弄清各个新字的组成部分——理解字义，练习运用。
3、学生用此方法自学第二小节内容。
4、指名反馈：
（1）你从第二小节中认识了哪些由独体字合成的新字？
（2）你是怎样记住这些新字的？
（3）学生齐读第二小节中的生字：泉岩鲜舌甘甜
三、总结课文
第二课时
一、巩固全文
齐读课文。
二、识记生字
1、开火车认读生字。
2、认读以下由生字组成的词语。
男女尘土双手森林从来大众
泉水岩石鲜花舌头甘甜明月
3、反馈识字情况，交流识字方法。
三、认识偏旁，书写生字
1、指名认读田字格中的9个生字。
2、练习用生字进行扩词，理解字义。
3、教师逐字板演，指导书写。
4、学生逐字仿写。
5、展示学生书写的生字，结束课堂。
板书设计：
2合在一起成新字
日—月——明田—力——男
小—土——尘小—大——尖
木—木——林木—林——森
人—人——从人—从——众
白—水——泉山—石——岩
鱼—羊——鲜舌—甘——甜
合在一起成新字教学设计 2
教学目标：
1、知识与技能：
（1）在本课的学习中，学生将认识13个生字；掌握7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。
（2）能正确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2、过程与方法：
（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，开展多角度的探究性活动。
（3）学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
（2）使学生在充分体验汉字的奇妙演变及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。从而促进学生综合素质的提高。
教学过程：
第1学时
一、利用简笔画，揭示课题
1、同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2、显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的.笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
3、提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）
4、揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1、听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
2、读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
男：日月
女：明
3、游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
4、认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
三、学写字学笔画
1、出示：从林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2、学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
（2）端正书写姿势，写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第2学时
一、检查学习情况：游戏激趣复习生字
1、找朋友：发独体字的字卡，让学生找朋友。找到就大声地说：“……合在一起就念……”
2、开火车认读合体字生字卡片
3、小老师带读生词卡。
二、学写生字
1、观察“描描写写”中的其他生字，描出易错的笔画。
2、讲讲：甘
中间的小横靠左不靠右。
尖
小字的竖勾变成竖。
明
日字旁变小、变窄。右边的月第一笔为竖撇，从竖中线的偏右的地方起笔，到左下格收笔。
3、教师范写学生描写
三、读课文：
让我们再熟悉一下学过的字词，并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业：复习生词
合在一起成新字教学设计 3
一、设计理念：
利用儿童已有的知识，把独体字合在一起变成新字，知道这是汉字的一个重要的造字方法。并郎读文儿歌，更有利于激利孩子们的知识识字兴趣，提高识字效率。
二、教学目标：
1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字;会写“羊.甘.从.林.明.舌.尖”7个字。学习2个新部首：“日字旁”“小字头。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。
三、重点：
认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
四、难点：
认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。
五、课型：
新授课
六、方法：
讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
七、教具：
投影、生字卡片、小黑板。
教时：2课时。
过程：
第一课时
1、|故事导入
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧!用这样的方法，他双创造出了许多汉字。
2、今天我们就来学习这样的字。
一、出示课题
二、自读儿自主识字
1、学生自读儿歌，自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的'?
4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况
1、指名认读，教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男，我的朋友在哪里?下面拿拼音
卡片说：男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。
合在一起成新字教学设计 4
教材与学情分析：
1、教材：
《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
2、学情
学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。
教学目标：
（1）在本课的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。
（2）能正确流利地朗读儿歌。
（3）激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学准备：
识字卡片，教学课件。
教学过程：
第一课时
一、故事导入
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字，比如说：“日、月、田……”可是后来，他发现这样还不够，很多东西画不出来。怎么办呢，有一天，他发现外面特别明亮他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。用这样的方法，他又创造了许多的汉字，今天，我们就来学习这样的文字。
板书课题：2、合在一起成新字
请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最认真。
【设计意图】
孩子们喜欢听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的'学习过程中。
【评析】
一个生动的小故事，加上教师绘声绘色的描述，一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。
二、朗读儿歌，学习生字
1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。
【设计意图】
让学生整体感知儿歌的内容，教师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。
【评析】
对于一年级的孩子来讲，教师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺利读文起到了铺垫导航的作用。
2、布置自读
提出要求：请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想办法读准它，也可以向老师求助。
【设计意图】
在识字教学中，教师给学生充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。
【评析】
这一环节中，教师提出的要求很明确，使学生的自主识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参与识字。
3、检查自读
（1）课件，出示13个要求会认的字。（带拼音）
自读、领读、互读、齐读
有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗？
如：我想提醒大家注意“森”字，因为它是平舌音，请大家随我一起读。
（2）去掉拼音，将生字的顺序打乱。
自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。
拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以帮助他，读得好，你可以表扬他，好吗？
游戏：“送字宝宝回家”
请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？
（3）交流识字方法
这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！愿意把你的好方法告诉小朋友吗？
学生充分交流，教师注意倾听，鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价，注重引导，尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。（适时运用教学课件）
（4）指导写字：
从、舌、甘、
【设计意图】
检查识字这一环节，我注意夯实学生的识字能力，遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥学生的主体性作用，引导自主合作、探究，获取新知，积累识字方法。
【评析】
这一环节的设计，体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法，充分激发了识字教学中学生的积极性，注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力，同时教者巧妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。
4、图文结合，读通儿歌
刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王，愿意展示你朗读的本领吗？
自读、指名读文。
观察插图，说说自己的发现。
【设计意图】
通读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中，让识字真正为读文服务，并且通过图文结合扎实识字过程。
【评析】
这一设计，将识字读文有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己成功的喜悦，与此同时在充分读文的基础上利用插图，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律。
【整体设计意图】
以学生为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学设计中努力以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，需要老师逐步引导学生从“学会”到“会学”，因此我注重教师的有效引导。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，我让学生充分地读儿歌，在读中有所感悟和思考，给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟汉字的奇妙及造字的规律，积累识字的方法，全面提高语文素养。
【整体评析】
纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做以评析：
一、合理运用形象直观的教学手段
创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，本节课的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。用形象有趣的动画演示了独体字 “日”“月”组合成“明”的过程，使学生初步感知了会意字的构字特点用课件、图片建立了事物和词语之间的联系，使识字、学词和认识事物巧妙融合。
二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好
新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。管莹老师重视让学生朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简单地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。充分考虑一年级学生特点：识字、阅读能力不够强的情况，以学定教，采用范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让学生在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。
三、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性
丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。图文对照识字、语言环境中识字、 “送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让学生在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。
生字的认读、检查也是形式多样，如采用学生自己认一认、全班一起认一认、同桌互相认一认、教师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面向全体，扎实有效。
识字教学的层次性主要体现在先让学生在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到文中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，循序渐进。
由这节课想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的思考。
有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？
合在一起成新字教学设计 5
一、教学目标
知识与技能目标：学生能够认识并掌握 “日、月、水、火” 等基本汉字，了解它们组合后形成的新字，如 “明、朋、泉、灾” 等，并能准确认读、书写这些新字。
过程与方法目标：通过观察、分析、小组合作等方式，培养学生的自主探究能力和合作学习能力，让学生学会发现汉字的组合规律。
情感态度与价值观目标：激发学生对汉字的兴趣，感受汉字文化的魅力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重难点
教学重点：掌握基本汉字的组合规律，认识并书写由它们组合而成的新字。
教学难点：理解汉字组合后所表达的含义，体会汉字文化的内涵。
三、教学方法
讲授法、讨论法、游戏教学法、情境教学法
四、教学过程
趣味导入
播放一段关于汉字演变的动画视频，从甲骨文到现代汉字的变化过程，吸引学生的注意力，激发学生对汉字的好奇心。
展示一些简单的象形字，如 “日、月、山、水” 等，让学生猜猜是什么字，并说说为什么这样猜。引导学生发现象形字与事物形状的相似之处，从而引出本节课的主题 —— 合在一起成新字。
新授环节
展示 “日” 和 “月” 两个字，将它们组合在一起，变成 “明” 字。讲解 “日” 代表太阳，“月” 代表月亮，太阳和月亮都能带来光明，所以 “日” 和 “月” 合在一起就是 “明”，表示明亮的意思。同时，带领学生认读 “明” 字，强调读音和声调。
用同样的方法，依次展示 “月” 和 “月” 组成 “朋”，表示朋友；“水” 和 “白” 组成 “泉”，表示泉水；“火” 和 “宀” 组成 “灾”，表示火灾等。在讲解过程中，引导学生观察每个新字是由哪些基本字组成的，理解它们组合后的含义，并进行认读练习。
组织学生进行小组讨论，让他们自己尝试找出更多可以组合成新字的汉字，并讨论其含义。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。
练习巩固
开展 “汉字连连看” 游戏：在黑板上或多媒体课件上展示一些基本汉字和由它们组合而成的新字，打乱顺序，让学生上台用线将对应的汉字连接起来。连接正确的同学可以获得小贴纸奖励。
进行 “汉字拼图” 比赛：将学生分成若干小组，每组发放一套汉字卡片，卡片上是本节课所学的基本汉字和新字的各个部分。要求小组同学在规定时间内将卡片拼成正确的新字，拼得又快又准的小组获胜。获胜小组可以获得小红花奖励。
布置书面练习：让学生在练习本上书写本节课所学的新字，每个新字写 5 遍，并组一个词。教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序。
课堂小结
与学生一起回顾本节课所学的内容，包括认识的基本汉字、它们组合成的.新字以及新字的含义。提问学生通过本节课的学习有什么收获，引导学生积极发言。
再次强调汉字组合的奇妙之处，鼓励学生在今后的学习和生活中，多观察、多思考，发现更多汉字的奥秘，感受汉字文化的博大精深。
作业布置
让学生回家后，和家长一起玩 “汉字组合游戏”。家长说出一些基本汉字，让学生尝试组合成新字，并说出其含义。
要求学生制作一张 “汉字组合手抄报”，将本节课所学的汉字组合以及自己课后发现的更多汉字组合整理在手抄报上，可以配上图片或装饰，增加手抄报的趣味性。下节课在班级内进行展示和分享。
合在一起成新字教学设计 6
一、教学目标
学生能准确认读和书写 “日、月、水、火、山、石、田、土” 等 8 个基本字，以及由它们组合成的 “明、男、尘、尖” 等新字，理解这些新字的含义。
通过观察、比较、小组合作等方式，培养学生发现汉字组合规律的能力，提高自主识字的水平。
激发学生对汉字的热爱，感受汉字文化的趣味性和独特魅力，增强民族自豪感。
二、教学重难点
重点：认识并掌握基本字和新字的读音、字形和字义，理解汉字的组合规律。
难点：引导学生发现汉字组合背后的逻辑关系，培养学生运用规律自主识字的能力。
三、教学方法
情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段有趣的汉字动画视频，展示一些简单汉字的演变过程，如 “日”“月” 从象形字到现代汉字的变化，吸引学生注意力，激发学生对汉字的兴趣。
提问学生：“同学们，你们知道这些有趣的符号是怎么变成我们现在写的汉字的吗？今天就让我们一起走进汉字的奇妙世界，探索合在一起成新字的奥秘。”
学习基本字（7 分钟）
依次在黑板上出示 “日、月、水、火、山、石、田、土”8 个基本字的卡片，带领学生认读，强调每个字的读音和声调，如 “日” 是翘舌音，“月” 是整体认读音节。
引导学生观察每个字的形状，结合图片，让学生说说这些字和实际事物的.相似之处，帮助学生理解字形和字义。例如，展示太阳的图片，让学生观察 “日” 字的形状，像太阳圆圆的样子；展示水流动的图片，让学生联想 “水” 字的笔画，像水流的形态。
让学生伸出手指，跟着老师在空中书空每个字的笔画，强调正确的书写顺序。
探索汉字组合规律（10 分钟）
展示 “日” 和 “月” 两个字的卡片，将它们合在一起，组成 “明” 字。提问学生：“同学们，看看老师把这两个字放在一起变成了什么新字？谁能猜猜它的意思？” 引导学生思考太阳和月亮都能带来光明，从而理解 “明” 的含义是明亮。
用同样的方法，分别展示 “田” 和 “力” 组成 “男”，表示在田里出力干活的主要是男性；“小” 和 “土” 组成 “尘”，小的土就是灰尘；“小” 和 “大” 组成 “尖”，一头小一头大就是尖的形状。在讲解过程中，引导学生观察新字是由哪两个基本字组成的，思考它们组合的逻辑关系。
组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己对这些汉字组合的理解和发现。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
游戏巩固（15 分钟）
“汉字连连看” 游戏：在多媒体课件上展示一些基本字和新字，打乱顺序，让学生在规定时间内用线将能组成新字的两个基本字连接起来。连接正确的同学可以获得一个小笑脸贴纸奖励。
“汉字拼图大比拼” 游戏：将学生分成若干小组，每组发放一套汉字卡片，卡片上是本节课所学的基本字的各个部分。要求小组同学在规定时间内将卡片拼成正确的新字，拼得又快又准的小组获胜。获胜小组可以获得小红花奖励。
“我说你猜” 游戏：老师说出一个新字的含义，让学生在座位上快速抢答出对应的新字。答对的同学可以获得一次当小老师的机会，带领大家认读下一个新字。
拓展延伸（3 分钟）
引导学生思考生活中还有哪些常见的汉字是由两个或多个基本字组合而成的，鼓励学生大胆发言。例如，“休” 是 “人” 靠在 “木” 旁，表示休息；“林” 是两个 “木”，表示树木很多的地方。
布置课后作业：让学生回家后和家长一起玩汉字组合游戏，用卡片制作一些基本字，尝试组合成新字，并记录下来。
课堂总结（2 分钟）
与学生一起回顾本节课所学的基本字、新字以及汉字的组合规律。提问学生：“今天我们学习了这么多有趣的汉字，谁能说一说你最大的收获是什么？” 鼓励学生积极发言。
总结：“同学们，汉字是我们中华民族的瑰宝，每一个汉字都有它独特的魅力和故事。希望大家在今后的学习和生活中，继续探索汉字的奥秘，感受汉字带给我们的乐趣。”
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