《手捧空花盆的孩子》教学设计

时间：2024-08-14 23:06:39 教学设计我要投稿

《手捧空花盆的孩子》教学设计15篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计，欢迎大家分享。

《手捧空花盆的孩子》教学设计15篇

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点关键：

　　1.认读14个生字.

　　2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　（一）读第2自然段

　　1、自读思考。

　　2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　（二）读第3自然段

　　1、小声读课文，边读边想。

　　2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1、指名朗读。

　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。

　　4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的.孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　四、总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升华。

　　1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

　　2、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　3、说说自己的感受，

　　4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

　　课文分析：

　　诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！

　　教学目标：

　　1、复习学过的字词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

　　教学重点，难点：

　　重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。

　　难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。

　　教具准备：

　　1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）

　　2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）

　　教学进程：

　　一、出示“王”字导入

　　1、请给"王"字组词造句

　　2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了

　　二、自由朗读课文

　　注意：读准字音，标出自然段序号

　　三、学习生字

　　1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

　　2、请学生用生字组词造句。

　　3、小老师考同学。

　　4、读自己会读的词语，并领读。

　　5、小老师考词。

　　四、讨论

　　1、国王用一种什么方法选继承人？

　　2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人？

　　3、并用“—————”划出读不懂的问题。

　　讨论以上问题，并解决问题

　　五、细读课文，读中感悟。

　　1、自读思考

　　2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景

　　，把自己的感受融进去读课文。

　　3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、学习了课文你受到了什么启发？

　　2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

　　交流拓展，感情升华。

　　1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　2、说说自己的感受，

　　3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　教学反思：

　　孩子的.潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

《手捧空花盆的孩子》教学设计3

　　预设目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

　　课前准备：多媒体课件。

　　预设教程：

　　（一）多元复现词，直奔故事焦点

　　1、师：今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

　　2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复习字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

　　齐读这些词语

　　3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文

　　4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字

　　5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

　　（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

　　出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的`本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

　　2、理解：“丝”在句中的意思。

　　（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？

　　（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

　　3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

　　4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

　　6、指导读出国王的不高兴。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

　　国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

　　1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

　　学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合平时做的。

　　3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

　　（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

　　（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了

　　过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越近了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

　　（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

　　再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

　　雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

　　他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

　　5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

　　6、再读高兴句。

　　（四）作业

　　写一写：分、选

　　板书设计：

　　手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计4

　　一、创设情景，导入新课

　　1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2．复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

　　3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

　　加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选

　　区分多音字：分、盛

　　字义和字形结合：煮、丝

　　4．猜字游戏。

　　5．再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

　　6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

　　过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?

　　三、细读课文，读中感悟

　　（一）读第2自然段

　　1．自读思考。

　　2．讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）

　　3．感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?

　　（二）读第3自然段

　　1．小声读课文，边读边想。

　　2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

　　3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的'情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

　　5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1．指名朗读。

　　2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?

　　3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1．学习了课文你受到了什么启发?

　　2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

《手捧空花盆的孩子》教学设计5

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：

　　使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

　　二、自读课文，学习生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学习伙伴一起解决。

　　学生分小组学习。

　　是：课件出示生字、生词。指名读。

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练习朗读课文）

　　（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：提出问题。

　　（二）精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：齐读句子

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　四、重点朗读，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：雄日的花盆是怎样的`？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

　　师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

　　生：交流

　　师：你会怎么想？

　　师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

　　师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计6

　　学习目标

　　1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　一、导入、揭题，提出学习目标

　　1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

　　2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）

　　3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）

　　4、提出学习目标：挂出小黑板

　　（1）借助拼音读准每个字的读音。

　　（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　（4）再读课文，把词句读正确、连贯。

　　（5）同桌互读。（互相正音）

　　（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？

　　二、学生根据要求自学课文并展示学习成果（全员参与）

　　1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、对照生字条圈出生字，记住字音。

　　3、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。

　　2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、分段练习朗读

　　1、学习第1自然段。

　　a、自由读第1自然段。

　　b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由读第2自然段。

　　b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　c、指名读、分小组读。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由练读。

　　b、练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　c、指名分角色读，小组分角色练读。

　　五、通读全文

　　问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）

　　六、课堂小结

　　是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学习吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！

　　七、布置作业

　　1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？

　　2、把课文读给爸妈听。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2、朗读课文。

　　3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！

　　二、讨论

　　1、国王为什么要选雄日做继承人？

　　a、小组讨论交流。

　　b、汇报讨论结果。

　　三、完成课后“读读想想”

　　1、指名朗读，齐读。

　　2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　四、分角色读课文

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

　　2、分角色读课文。

　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

　　五、创设情景，进行语言训练

　　（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。

　　师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？

　　生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……

　　师：多么用心做事的'孩子呀！我决定让你做我的继承人。

　　生：谢谢国王！可是……可是……

　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　七、指导书写

　　1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2、学生先描红，再临写。

　　八、拓展练习

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　九、布置作业

　　1、生字各写一行。

　　2、把故事讲给家人或你的伙伴听。

　　十、板书设计

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）

　　煮熟的花种

　　其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）

《手捧空花盆的孩子》教学设计7

　　【教学理念】

　　让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。

　　【教材简析】

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。

　　【教学目标】

　　１、认识“盆、位”等１２个生字。会写“分、要”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

　　３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学流程】

　　一、设疑导入激发兴趣：

　　１、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？

　　２、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴ 板书课题

　　⑵ 齐读课题

　　二、合作学习整体感知：

　　１、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。

　　２、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）

　　３、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。

　　４、字词回到家，推荐４人轮读课文。

　　（采用多形式识字，增强学习汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。）

　　５、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。

　　６、生生合作互读第一节。

　　７、师生合作引读第一节。

　　（引导学生采用多种形式读，有利激发情趣，培养学生读书兴趣。）

　　三、研读课文感受诚实：

　　１、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？

　　２、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）

　　（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读习惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）

　　３、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：

　　⑴ 第一种结果（开花）

　　① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。

　　② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？

　　③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）

　　⑵ 第二种结果（不开花）

　　① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是）他是怎样培育花种的？

　　② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。

　　③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读）

　　（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）

　　４、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。

　　５、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实诚实）

　　６、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？

　　（这一环节的设计，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）

　　四、拓展延伸感受升华：

　　１、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的'第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。

　　２、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。

　　３、表演课本剧。

　　⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。

　　⑵ 分好角色。

　　⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。

　　⑷ 表演、评议。

　　４、课后拓展。

　　续编故事：雄日当上了国王以后……

　　（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）

　　五、字词巩固：

　　１、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。

　　２、用“十分”说话。

　　３、指导书写：

　　认读生字，说说先写什么，后写什么。

　　观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。

《手捧空花盆的孩子》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、随课文认识１２个生字。

　　３、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教学重难点】

　　１、掌握本课的生字，新词。

　　２、读懂课文，懂得做人要诚实守信。

　　【教学准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、引趣：

　　１、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　２、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知：

　　１、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　２、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　３、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、合作释疑：

　　１、课文质疑。

　　课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

　　２、合作探究。

　　老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。

　　４、汇报交流。

　　看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。

　　四、深入感悟：

　　１、读课文１～２自然段。

　　请同学们先一起来读一读课文１～２自然段，看看通过读，你知道了什么？

　　２、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？

　　让学生轻声、自由读课文３～5自然段，找找看。

　　３、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　⑴ 第一种情况是什么？找出句子练读。

　　（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。

　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

　　⑵ 而与之不同的'第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

　　（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。

　　⑶ 面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

　　请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

　　① 雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

　　② 你是从哪儿知道的？读一读。

　　板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽

　　③ （出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

　　④ 他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

　　板书：煮过的种子

　　４、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

《手捧空花盆的孩子》教学设计9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

　　2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

　　3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

　　教学过程：

　　一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

　　2、读题

　　3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！

　　学习“孩子”：强调子字旁。

　　学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫

　　——————，木头做的盆叫——————。

　　4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？

　　5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？

　　二：师范讲故事

　　三：初步感知课文，学习生字词

　　1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。

　　2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：

　　十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

　　四：学习第二段

　　1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。

　　2、指名读

　　3、数一数有几句话。分四大组读。

　　4、学习第一句：有个叫雄日的`孩子，他十分用心地培育花种。

　　（1）喜欢这一句的小朋友读读

　　（2）“十分”还可以换成什么词

　　（3）用“十分”说话。

　　（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？

　　5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？

　　五：学习第一段

　　1、齐读

　　2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）

　　3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

　　出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

　　（2）大臣又对谁说？练读

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

　　（3）孩子们听了，会怎么说？练读

　　我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

　　（4）选角色自由练说。

　　六：引读激疑

　　1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

　　十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————

　　两个月过去了，——————————

　　2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？

　　3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。

　　七：学写生字“分”“孩”

　　八：读儿歌复现生字。

　　有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

　　雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

　　宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

《手捧空花盆的孩子》教学设计10

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、练习复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点

　　1、进入情景的朗读课文。

　　2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天这节课我们一起来认识一个新朋友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。

　　二、初读

　　1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对照着拼音自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确，读完后坐直。

　　2、指名读。

　　3、通过读课文，你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的？（课件）

　　4、看谁种的花好看、漂亮。

　　5、那么孩子们种花的成绩到底怎样呢？下面请同学们看大屏幕。

　　三、精读

　　1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：

　　A、孩子们种花出现了哪两种结果？

　　B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？

　　在文中找出相关语句画一画。

　　2、预设：

　　（一）第3段，“他们都一个个……有红的……都很美丽。”

　　A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的挑选，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）

　　（二）第4段，“他边走边看……显得很伤心。”

　　A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。

　　B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用伤心、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿……捧着空花盆儿来了。）

　　C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经伤心地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）

　　D、可是同样的花籽，别人都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，难道是因为小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心）

　　师：所以他更伤心了。再读（齐）

　　（三）对比国王的两种态度

　　同学们读的真好，我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的态度也不同。

　　A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？

　　（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）

　　B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？

　　（课件出示5段：国王听了，高兴地笑起来……）

　　师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别高兴，非常高兴（朗读）当人特别高兴的时候，连音调也会高的。再读

　　C、我看到了一群激动、高兴的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！

　　师：为什么国王看见美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚实。

　　师：这是一个反问问，双重否定表示肯定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不可能发芽、开花。

　　师：

　　四、总结延伸

　　1、是啊，他虽然没有种出最鲜艳的`花朵，但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵，那就是诚实之花（贴花）。

　　2、同学们，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质，在我们的学习和生活中，也发生过很多和诚实有关的事情，你能和同学们说一说吗？

　　3、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣！”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》教学设计11

　　教材简析

　　本课是义务教育课程标准实验教材青岛版《语文》一年级下册第七单元的一篇主体课文。这篇课文是一个传说。故事中一位年老的国王想从全国的孩子中挑一名未来的国王，就发给每人一些花籽，要孩子们种在花盆里，在规定的时间内以种花成绩来挑选国王。规定的时间到了，当其他孩子都捧着各种各样美丽的鲜花拥上街头时，一名孩子却捧来了空花盆。故事有个出人意料的结尾，国王唯独选中了手捧空花盆的孩子。原来，国王发给大家的花籽都是事先煮过的，怎么会发芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，种子不发芽就没有好的“种花成绩”，当不了“未来的国王”但是他宁可失去这巨大的利益，也不肯带去假成绩。课文主要从诚实方面对学生进行教育。

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的认字方法，学习本课12个生字。

　　2.初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　4.培养学生的合作意识。

　　5.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教学难点：初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

　　教具准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，齐读课题。

　　二、自读课文，学习生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到120页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。

　　2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

　　生：（自由读书，自学生字。）

　　（学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如：看拼音条、加偏旁、换偏旁、加一加、减一减、联系上下文猜、根据熟字猜、等等，这里，允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性，多元化。）

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，我们一起解决。

　　生：（学生可能会提出一些难记的生字，如：盆、盛、规、表、煮、选、宣、丝、芽等，可集体想办法识记。）

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练习朗读课文）

　　（在合作中练习，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：（进入情境读可以提出很多问题，如国王为什么要把花籽煮熟？为什么选中手捧空花盆的孩子？等等。教师用简明扼要的文字记在黑板上。如有不理解的词语可以联系上下文或请其他同学当场帮助解决。）

　　（二）精读课文，解决疑问

　　生：（被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）

　　师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的`国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：（齐读课文）

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　师：那谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

　　生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

　　师：（大屏幕出示改过的陈述句）既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

　　生：（练习读两个句子，体会不同的语气）

　　生：老师，这两个句子不能换。因为课文中的问句读起来好像有点讽刺其他不诚实的孩子的意思，放在课文的结尾更合适。

　　师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

　　生：（齐读课文结尾的反问句）

　　（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）

　　四、想象表演，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。

　　（这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）

　　师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？

　　生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　师：突然，国王看见了手捧着空花盆的雄日站在那里，国王又会怎么做呢？请大家再读读书，同学交流一下。

　　生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）

　　师：课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：十分是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。你能把当时的情景演一演吗？（抽学生上台表演。）

　　师：观众们评一评，这几位“孩子”和国王表演得怎么样？

　　生：（评价同学表演的优缺点）

　　（教育的最终目的是为了促进学生的全面发展，因此应重视和给予学生评价的权利。）

　　师：孩子们和国王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小记者采访一下？

　　生：（做小记者采访，问题由学生自己出，如：“请问小朋友，为什么你捧着空花盆来，却不另换一盆花呢？请问国王：为什么你要选这位小朋友做未来的国王呢？请问同学：你看到今天的场面心里是怎么想的？”）

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，做到诚实并不容易，在现实复杂的生活中，诚实的品质总是要受到各种严峻的考验，而高尚的人任何时候都是诚实的。做为一国之君，不但要有聪明的头脑，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是经受住了严峻的考验，做到了诚实第一，才得到了老国王的赏识，成为未来国王的最好人选。）

　　师：同学们表演得太好了！看来，（指问题“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”）这个问题可以解决了吧！那么其他问题呢，谁来解答？

　　五、交流体会，深化感悟

　　师：现在我们的问题解决了，那么课文学到这儿，同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。

　　生：（畅所欲言）

　　（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。另外亦会有异向思维的学生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，种子不发芽为什么不动脑筋想一想，换一换花籽。教师可引导学生看课文开头，国王对种花的要求以及其它孩子的表现这两方面来分析这名孩子是个优秀的孩子。）

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计12

　　教学目标：

　　1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

　　2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

　　3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

　　重、难点分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的'品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

　　课前准备

　　1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

　　2、多媒体课件。

　　预设教程：

　　（一）多元复现词语，直奔故事焦点

　　1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。（出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书）

　　2、国王规定的日子到了，国王来了（手模：国王不高兴的头像），他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样？（手摸反一面：国王高兴的头像）突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？

　　3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴？

　　4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　6、指导读出国王的不高兴。

　　（二）聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵

　　出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

　　1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么？

　　2、交流，并感悟：十分用心。

　　3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

　　（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

　　（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。

《手捧空花盆的孩子》教学设计13

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点：认读14个生字，有感情的朗读课文。

　　教学难点：了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预习课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。

　　2、认读生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：认读生字。

　　教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的.道理。

　　教学准备：生字卡片、课文课件。

　　教学过程：

　　一、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

　　二、初读课文随文识字

　　1、指导读书，提示读书要求

　　2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

　　3、指导读通顺课文

　　①自读课文，读准字音

　　②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

　　③同桌互相指认生字，互相教读。

　　④当小老师读生字

　　⑤游戏：“花盆蹦字”

　　⑥四人小组内接读

　　⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

　　三、细节探究、朗读感悟。

　　第三段用“有的说，有的说有的说”句式

　　引导想象孩子们在议论什么？

　　第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

　　四、布置作业

　　回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　4、继续开故事会。

　　教学重点：指导书写

　　教学难点：在熟悉课文内容的基础上讲故事。

　　课前准备：生字卡、田字格卡、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复习生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　1、观察每个字在田字格里的位置。

　　2、抓关键的笔画指导写字。

　　3、学生独立书写。

　　4、展示、评价。

　　四、开故事会

　　1、自由交流故事。

　　2、评出故事大王。

　　五、布置作业

　　把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。

　　小白兔可爱。（多么）

　　明明用心地画着绿叶。（十分）

　　奶奶心里着急。（非常）

　　板书设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计14

　　检查复习

　　1.出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2.朗读课文。

　　讨论

　　1.国王为什么要选雄日做继承人？

　　a.小组讨论交流。

　　b.汇报讨论结果。

　　指导书写

　　1.学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2.学生先描红，再临写。

　　完成课后“读读想想”

　　1.指名朗读，齐读。

　　2.“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　3.试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　拓展练习

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　5、小学语文一年级：《手捧空花盆的孩子》教学设计

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、引趣激情。

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　板书：煮过的种子

　　4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（1）总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的.国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　五、情景体验，深化认识。

　　雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王，那同学们想一想，你是一个诚实的孩子呢？诚实的你有什么高兴的事吗？

《手捧空花盆的孩子》教学设计15

　　教材简析

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　设计理念

　　在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

　　远程教育资源的使用意图

　　1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。

　　2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

　　3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

　　4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

　　教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。

　　情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

　　教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。