葡萄沟教学设计 15篇
在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的葡萄沟教学设计 ，希望对大家有所帮助。
葡萄沟教学设计 1
教学目标
１、以旅游的形式，带领学生走进葡萄沟，去感悟葡萄沟真是个好地方。
２、运用多种方法品词品句，理解词语，积累词语，运用词语。
３、以情促读，以读怡情，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情感。
教学流程
一、复习导入，进入情境
１、我会写：看拼音写词语。
２、引读第一段。
３、引入课文，让我们从课文中再次走进葡萄沟吧！
二、品读感悟景和情
１、自由读课文第二段，思考：
在葡萄沟你看到什么？听到什么？感受到什么？
２、反馈交流：
⑴ 在葡萄沟你看到什么？
（根据学生回答随机出现句子）
① 研读句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
ａ、指导朗读。
ｂ、课件欣赏茂密的枝叶。
ｃ、给画面配音。
② 研读句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
ａ、体会葡萄多：
a、从哪个词中看出葡萄多？
b、课件欣赏一大串一大串的葡萄。
ｂ、体会葡萄美：
a、从哪些词中看出葡萄美？
b、理解体会“五光十色”，并进行说话训练。
③ 指导朗读：
⑵ 在葡萄沟，你听到了什么吗？
研读句子：“要是这时候你到葡萄沟，热情好客的维吾尔老乡准会摘下最甜、最美的葡萄让你吃个够。”
① 读一读，你仿佛还听到了什么？
② 表演维吾尔老乡热情地招待客人，让学生体会维吾尔老乡的热情好客。
３、参观阴房，品尝葡萄干：
⑴ 默读第三自然段，了解阴房。
⑵ 用自己的话说说葡萄干的晾制过程。
⑶ 品尝葡萄干，感受色鲜味甜。
三、拓展实践 升华情感
１、课外拓展，感受葡萄干的有名。
２、语言实践：为葡萄沟的葡萄、葡萄干做广告。
３、总结升华：说说心里最想说的一句话。
葡萄沟教学设计 2
【教学目的】
１、通过多种形式读，扎扎实实培养学生的语感。
２、知道什么说葡萄沟是个好地方。
３、采用小组合作学习，激发学生与人合作的意识。
４、学习课文领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。
【教学准备】
课件 生字（词语），地图，葡萄图片，句子，烟火图，新疆人土风情，葡萄干制作过程。
【教学难点】
词语，体会其中蕴含的作者的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解：“葡萄沟是个好地方”。
【教学方法】
１、朗读指导法。
２、谈话法。
３、讨论法。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、以谜语，导入新课
１、今天老师带来一个非常有趣的谜语，看看谁能猜中。述：
藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。
（指名说）
谈：你们喜欢吃葡萄吗？上节课老师向大家介绍了一个地方，那儿有很多葡萄，可以让大家吃个够，同学们你们还记得那是什么地方？
（葡萄沟）今天我们继续学习第十课葡萄沟。
（出示课件：葡萄沟）
（板书：葡萄沟）
齐读课题，读了课题你想知道什么？
（指名说）
２、复习字词：
好吧！带着问题我们快快去葡萄沟吧！同学们，你们瞧是谁来了，这几个顽皮的字宝宝一定要来我们班，看看我们第二次见到它们是否还认识他们，谁来认一认，出示：
沟 疆 鲁 番 蜜
（指名读──开火车读）
问：同学们还记得课文是说什么沟？
（葡萄沟）
什么疆？
（新疆）
什么鲁？
（吐鲁番）
什么番？
（吐鲁番）
什么蜜？
（蜜桃）
（男生读字，女生读词）
３、这些词语宝宝都在文中什么地方？
（指名读第一段，说说你读懂了什么？）
⑴ 葡萄沟在新疆吐鲁番。
（出示地图找新疆，读一读：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟）
⑵ 葡萄沟出产水果。
（出示句子指名读）
⑶ 水果品种很多。
二、理解课文
１、学习第二自然段：
过渡：既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩，好吗？说去就去，请同学们自由读课文第二自然段，要求读准音，并找一找这一段共有几句话？
（指名说）
⑴ 指名分句读，要求读出感情，其他同学听听谁读得好。
（学生评议）
⑵ 用图激发学生的兴趣，问：你认为这一段中哪一句写得最美，为什么？
（你来读读──学读──愿意读的读）
出示课件：看看五光十色的葡萄。
看完了你想说点什么？
（指名说）
（板书：五光十色）
师：这些葡萄一串一串这么大，而且水灵灵的，真是美丽极了，谁能把葡萄的大，葡萄的美读出来？
（再指名读──男生读──女生读──齐读）
⑶ 问：同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗？为什么？
（出示“烟火”图来说一句话）
（指名说）
⑷ 又到了我们挑战时刻了，谁敢挑战邱老师？出示我会填：
到了（ ），葡萄一大串一大串地挂在（ ）底下，有（ ）的，（ ）的，紫的，暗红的，淡绿的，（ ），美丽极了。
（学生评价──愿意读的来读）
⑸ 学生表演，亲自体验：
师：如果老师要到葡萄沟去做客，而你家就住在那里，你会怎样招待我呢？
（出示课件：新疆的 风土人情）
（板书 老乡：热情好客）
（出示帽子，表演“摘”的样子，并说一说）
（指名读第四句话）
⑹ 小结第二段：
问：课文的第二段除了写了五光十色的葡萄，热情好客的老乡，你还读懂了什么？
（出示：凉棚）
夏天天气炎热，当你站在凉棚下你有什么感觉？
（舒服）
谁能读出舒服的感觉？
（指名读）
２、学习第三自然段：
师：葡萄沟有这么多的葡萄，收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢？那么你知道葡萄干是怎样制作的吗？
（出示课件看──再读──说一说）
⑴ 学生以吃来体会：
谈：同学们，你们吃过葡萄干吗？你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干？在我们黄州，也有很多新疆人推着小车在买葡萄干，我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的？他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的，于是老师特地买了一些，想吃吗？
（分组吃葡萄干，吃完了要告诉老师你的感受）
（板书：葡萄干：色鲜味甜）
⑵ 齐读最后一段，你认为葡萄沟是个好地方吗？再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方？
（指名说）
三、拓展部分
１、放音乐，延伸：
今天我们大饱眼福啊！看到了五光十色的葡萄，感受到热情好客的老乡，吃了色鲜味甜的葡萄干，大家都说葡萄沟真是个好地方，同学们，你们能夸夸葡萄沟吗？用自己喜欢方式。
（指名说）
２、总结全文，摘抄好词好句：
是啊！葡萄沟真是一个好地方，一个令人向往和喜爱的地方，老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景，亲口尝尝那里的葡萄，亲自感受老乡的热情，课文将葡萄沟写得如此之美，你最喜欢文中哪个词，句子或者哪一段？
（指名说）
【板书设计】
葡萄沟
水果：品种繁多 葡 萄：五光十色
老乡：热情好客 葡萄干：色鲜味甜
真是个好地方
葡萄沟教学设计 3
学习目标：
1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：
感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：
学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。
教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
课时安排：２课时
教学过程：
第一课时
一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）
２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方（gàn）干活fēn）分开（dīng）钉子
（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着
三、初读课文，整体感知。
１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
１、学习第一段。
（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）
（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。形近字对比识字“蜜”、“密”。“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）
２、学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）
（１）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？
b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。
（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a出示尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就是尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时
一、学习第三段
（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。
（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（３）认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片，学生结合记忆。
（４）指名学生充当尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（６）激发感情再读该段。
二、总结全文。
１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。
２、师生交流体会。（教师板书：真）
３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。
1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”
（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、课堂练习。
（１）原文填空积累好词好句。（完成课后练习，“我会填”。）
（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
３、评价作业，小结。
四、指导书写。
１、引导学生发现规律。
同偏旁：
搭—摘
同结构：
上下结构——吾、季、留、杏；
左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
１、猜字谜巩固生字。
（１）多一句。（够）
（２）弟弟站在木头边。（梯）
２、开火车认字卡，口头组词。
３、多音字填空练习。
４、听写词语，巩固写字。
板书设计：
葡萄沟教学设计 4
教材分析：
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
学情分析：
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
一、教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。
二、教学重点、难点：
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具：
课件
四、教学流程
一、 导入
师：这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩，猜猜是哪?(葡萄沟)，板书：小手动起来，跟我一起写，听说呀这是个好地方，板书(好地方)耳听为虚，眼见为实，那么下面，我们亲自到那去看看，看看谁在那玩得痛快，收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文，遇到不认识的生字多读几遍，把课文读通顺。
二、 初读课文检查生字生词情况
1，学生自由读文。
2、师：葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置，介绍一下新疆。
3、课前老师让你们预习了生字，现在我要检查一下，有信心吗?(出示课件)
生字组词读，齐读，生词开火车读，多音字指名读。
三、 细读课文，感知葡萄沟的美
(一)学习第一自然段
1、师：课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置，还总写了他的特点，同学们端起书读读第一自然段，看看哪句话介绍了葡萄沟的特点?
生回答：那里出产水果，(板书：出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。
师：作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做：时间顺序。
2、出示课件，谁会填空?齐读第一段
(二)学习第二自然段
师：人们最喜爱的水果是----(葡萄)，那老师领你们到葡萄园去看看，想去吗?坐上汽车准备出发。
1、播放录像。
2、师：课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?
3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答，板书画梯田的样子并且给同学看梯田。
4、师：同学们快点登上山坡，来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。
5、指名回答：(茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。)
6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚，看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。
7、指导朗读这句话(出示课件)
8、师：同学们让我们钻进凉棚抬起头来，看看藤上挂着什么?
师：到了秋季葡萄成熟了，长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。
9、指名回答。(葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。)用一个词形容：葡萄沟的葡萄什么样?板书：葡萄 五光十色。五光十色的近义词是什么?不同点是什么呢?指名读板书
师：想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄
指导朗读这句，教师范读，指名读。美美的读。
10、 葡萄沟的种葡萄这样好，葡萄沟的人怎样呢?快速地读文，指名回答。
11、 板书：老乡 热情好客 “准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?
(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程
1、师:葡萄沟的葡萄成熟了，有的运到城市去，有的制成葡萄酒，有的制成罐头，可是还有许多葡萄吃不完，怎么办?(葡萄干)
2、指名读第三自然段。
3、师：同学们刚才我们游览了葡萄园，现在坐上汽车，老师领你们去阴房看看。
4、播放录像，教师范读。
5、师;想尝尝葡萄干吗? 教师分发葡萄干 学生品尝，播放音乐
6、葡萄干怎样?用一个成语表示：色鲜味甜 板书
四、 总结 升化感情
1、师 ：同学们，欣赏完了葡萄园，观赏了葡萄干的制作方法，品尝完了葡萄干，此时你最想对葡萄沟说什么?
2、指名说感受用上 因为---所以--
3、出示句子，师生配合读。(教师第一句，学生有感情读第二句)。
因为葡萄沟那里出产水果，所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄五光十色，所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的老乡热情好客，所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，所以葡萄沟是个好地方。
4、总结写法 总--分--总
5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!
(学生一起跳新疆舞)
五、板书设计
葡萄 五光十色
老乡 热情好客 真是个好地方
葡萄沟
(出产水果 ) 葡萄干 色鲜味甜
时间顺序
总---分—总
葡萄沟教学设计 5
教学目标：
1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教师准备：课件、字词卡片、葡萄干。
学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片。
教学时数：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、猜谜导入
1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄？你还在哪儿见过葡萄？
2、你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。
3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗？
二、自读课文
1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。
2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。（指名朗读课文，矫正错误）
3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。
4、读难读字词：
新疆吐鲁番蜜桃梯田维吾尔
留下碉堡够了茂密吃个够
5、出示藏有生字的句子让学生认读
A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
C、葡萄种在山坡的梯田上。
D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。
三、交流反馈
1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：
葡萄沟是个怎样的地方？
2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。（出示：葡萄沟真是个好地方！）
3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。
第二课时
一、复习旧课，认读字词
二、细读课文，感悟体会
师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的？
（一）学习第一部分
1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果？（课件出示句子和水果图片）
那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗？
（二）学习第二部分
1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里？出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢？
2、葡萄长得怎么样啦？请默读第二自然段。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（1）现在葡萄架上只有几片树叶，够吗？贴树叶理解“茂密”。
（2）老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。
（3）葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何？请学生读出自己的感受。
3、你还从哪里看出葡萄长得好？请同学读描写葡萄的句子。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（1）从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点？（数量多，颜色多）葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色
（2）换词理解“五光十色”。
4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了！谁来读读这句，指名读。
5、这么好的葡萄是谁种出来的？（维吾尔族老乡）除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。
（1）理解“准会”、“吃个够”
（2）多么热情好客的老乡，齐读。
（三）、学习第三部分
1、想不想知道葡萄干是怎样制成的？
2、下面我们一起来读一读吧！（生读）
3、读得真不错，下面我请一位同学来读，，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的？
4、请同学们互相说说。（先互相说，再抽同桌起来说）指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。
5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）
6、让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）
第三课时
一、回顾课文，认读字词。
二、背诵课文第二自然段。
三、指导书写生字。
四、课外拓展。
1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀？如果去那里你想做什么？
2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！
小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。
小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。
葡萄沟教学设计 6
教学目标：
1．巩固本课生字新词，重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．理解概括全文的第四段那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2．理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜|”。
教学准备：
CAI教学软件及相关音像设备。
一．引入课题
1.齐读课题。
2.课文说葡萄沟是个什么样的地方？（板：真是个好地方）
3．谈话导入：到葡萄沟去。
二．讲读课文
（一）学习一节
1．引读一节。
2．你从哪儿看出葡萄沟是个好地方？（板：水果多）
（二）学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
2．第二自然段有几个句子？
3．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
4．回答。（板：葡萄老乡）
5．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
6．回答。（板：多美甜）
7．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
1）自读第二自然段，并分别用符号勾画。
2）分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
3）交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
②你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
③从哪儿看出葡萄甜呢？
8．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
9．这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
（三）学习三节
1．CAI葡萄沟还有什么好呢？（板：葡萄干）
2．这里生产的葡萄干好在哪儿呢？（板：鲜甜）
三．练习
葡萄沟的水果（），这里的葡萄（），维吾尔族老乡（），这里生产的葡萄干（）。我多想（）！
1．自由填空。
2．指名填空。
3．集体填空。
4．让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
葡萄沟教学设计 7
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学重点：
1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。
2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学难点：
1.能够将句子说具体说完整。
2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
一、复习导入。
1.师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。
这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？
a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）
b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）
c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）
2.现在我们来回忆课文第一自然段,（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？
3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。
二、新授
你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。
师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
1.茂密的枝叶
“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）
师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答
哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。
师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？
师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）
师：那就请你带着这样的感觉去读一读。
（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚！）
这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。
过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧
2.到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）
师：（你从这句话读懂了什么？
①葡萄多
师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）
师：你能来读一读吗？（找三名学生读）
评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？
听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。
这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）
师：你读懂了什么？
②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？
师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）
该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）
课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？
什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说
还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）
这两个词都表示颜色多，有什么区别？
（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）
（对比五光十色五颜六色）
师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。
师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？
师：你们也成了小作家了，太了不起了。
让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！
请你美美地把这句话读一读吧。
师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。
师：大家觉得他读得好吗？
师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
师：同学们读得真好！
这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！
3.老乡
如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？
出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说
原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）
谁有好办法记住热情好客的客？
谁能给他找个好朋友？
用热情好客说句话。
如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）
4.葡萄干
过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）
引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”
师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。
哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）
师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？
师：请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。
师：好，那你来说一说。
师：说得多好呀！我们一起来说说。
这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）
师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）
师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试
师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）
有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）
三．小结课文：
你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。
课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。
千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）
四.拓展
假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？
葡萄沟教学设计 8
教材分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
教学目标
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。
2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
教学重点
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
课前准备
多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
一、联系旧知，激趣导入
1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？
2、板题（学生临空），读题。
3、检查生字词识记情况。
（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）
二、通读课文，整体感知
1、学生自由读课文，整体感悟。
师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？
学生回答，师板书：真是个好地方。
2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。
3、你想怎么读，为什么？
（设计意图：让学生自读自悟，尊重学生独特的阅读感受和体验。）
三、精读课文，读中感悟
（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）
（一）学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。
2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。
（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）
（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）
（二）学习第二自然段。
1、生自由朗读课文，边读边思考。
（1）看看葡萄种在哪儿？
借助课件理解“梯田”。
（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？
2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）
（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）
理解“茂密”。
怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。
（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？
（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）
师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
指名读———男生读———女生读。
（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）
（1）体会“一大串一大串”长得好。
（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）
师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。
（4）教师小结。
（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）
4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说。（课件出示图片及句子）
（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）
（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）
（三）学习第三自然段。
师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？
1、学生回答。
2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。
（1）葡萄干在什么地方制作？
（2）课文是怎样描写阴房的？
（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？
（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？
3、师板书：葡萄干 色鲜味甜
（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）
四、思维拓展，深入感悟
师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？
五、总结课文，升华情感
1、总结本课学习。
美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！
2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？
（课件展示有关新疆的其它图片。）
3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）
六、启发思考，拓展练习
大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！
那就让：
喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；
喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；
喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。
葡萄沟教学设计 9
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章，这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。
师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a、师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a、在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的`话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助，也敬请各位不吝赐教，每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
葡萄沟教学设计 10
【教学目标】
1、会认会写个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容
3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟
【教学重点】
运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子
【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方
【教学资源准备】:
1、一张地图
2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3、少量的葡萄干
一、猜谜导入
1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青
谜底:(葡萄沟)
2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题
二、内容研讨
1、学习第一自然段:
(1)指名读
(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)
(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
2、 这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房
3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点
(1)自读
(2)指名读
(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚”
① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”
② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个”
③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)
(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子
(3)指名读
(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说
(5)出示课件:五光十色的葡萄
5、 过渡语:葡萄这样的诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)
(1)学习第三、四自然段:
(2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程
品尝葡萄干,感受它的味道
齐读:葡萄沟真是个好地方
(3)师:同学们刚才我们游览了葡
萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看
(4)出示课件,教师范读
(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜
师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客
三、实效评价
学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)
到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了
【板书设计】:
葡萄沟(好地方)
山坡梯田 老家乡 阴房
(图) (图) (图)
葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜
葡萄沟教学设计 11
学习目标
1. 识记11 个生字，会写12 个字。运用多种方法感悟“ 梯田” 、“ 山坡” 、“ 茂密” 、“ 五光十色” 、“ 热情好客” 等词语及句子。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容，领略葡萄沟的风土人情，知道它好在什么地方。
3. 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点：知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。
课前准备：葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲，课文插图和贴图。
教学过程
一、创设情境，激情导入
1. 猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。直到认识“ 葡萄” 。
我国的许多地方都出产葡萄，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。出示：疆：读准后鼻音
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标：
1. 认识. 11 个生字，会写12 个字。
2. 读文，所说葡萄沟是个什么样的地方？葡萄是怎样制成葡萄干的？
三、学生自学生字
学法提示：
1. 认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测：（一）汇报识字情况。
（1 ）查地图识字：疆、鲁、番、维、吾
（2 ）以旧带新识字：难谁— 维语— 吾
（3 ）利用形声字特点识字：堡沟
（4 ）形近字对比识字：密— 蜜
（5 ）编字谜识字：弟弟站在木头边。
（二）认读生词
搭建 茂密 凉棚 碉堡 阴房 吐鲁番 葡萄沟 钉木板
蜜桃 采摘 杏子 钉子 留下 新疆 不够 四季
维吾尔族 热情好客
指名读 开火车读
（三）巩固识字
（1 ）同桌互相猜字
（2 ）编号找字
葡萄沟教学设计 12
教学目标：
1、认识本课18个生字，学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
教学方法：
1、通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题：
1、出示中国地图：同学们请看，这是什么？（中国地图图片）
2、你能从地图中找出新疆尔自治区吗？中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，（葡萄沟图片）想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字、词语：
1、初读课文，同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。
2、检查生字词：
教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。
课件出示词语：分组读；男女生接读。
3。读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？
学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
三、书写生字：
1、观字议字
请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？
左右结构：“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构：“起”
……
2、按分类书写。
四、布置作业：把课文读熟练。
板书设计：
第二课时
一、复习导入：
1、课件出示词语：
（1）指名开火车领读词语。
（2）齐读。
（3）选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾：说说课文的大意、
二、精读感悟：
1、体会葡萄沟物产丰富
（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读、）
（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。
人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）
2、体会景美、人美
（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？
（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！
（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见、借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）
听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为——（指名学生接读）
你从文中哪些词感到老乡的热情好客？理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）
葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方、）
3、体会葡萄干有名：
葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客。？（学生自主发挥）
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）
三、总结延伸：
其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。
葡萄沟教学设计 13
教学目标：
1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用师生对读、抽生朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、出示课件，了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。
2、检查朗读情况。学习生字。（出示生字带出来的词语：葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用定位联想等游戏识字，重点指导“蜜”的结构，同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示课件理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）
（1）让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师指导学生理解“凉棚”）老师只出示了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经出示茂密的葡萄架图片）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）教师引导生理解“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、葡萄这么好吃，我们想不想吃啊？（生齐喊：想）全班齐读这句话。（1）你从中知道了什么？并知道理解“热情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）
6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看相关图片，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。并用“像”练习说话。）
7、观察葡萄干。（让学生观察图片后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）哪！
三、升华
1、总结课文，出示板书。
2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧！（动动笔，把家乡的风景名胜，相关特产，风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练。）
3、抽生全班展示小练笔。
葡萄沟教学设计 14
学习目标：
1、认识11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 了解新疆，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吴尔族人民的喜爱之情，感受新疆是个好地方。
重点：
识字，写字。知道新疆是个好地方
难点：
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
第一课时
学习目标：
1、认识11个生字，会写6个生字。
2、正确地朗读课文，初步知道新疆是个好地方。
重点：
同目标1
难点：
“维吾尔族”的音“密”与“蜜”的区别
学习过程：
一、谈话导入：
1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？
2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。
那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）
3.揭示：(板书课题)
那我们就循着歌声和老师一起到新疆吐鲁番的葡萄沟去走一走，看一看，好吗？（教师配乐朗读课文）
二、初读课文，检查生字读音：
1、听到这里，你想说什么呢？
2、是呀，多好的地方啊！你们也想自己读读吗？
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、刚才在朗读的过程中，老师发现有几个词令同学们读起来特别困难，你能读准他们吗？
出示词语：新疆、吐鲁番、梯田、蜜桃、茂密、维吾尔族、碉堡 吃个够
3、指名朗读课文，纠正读音。
三、学习第一段
1、指名读段一，想想这段讲了什么？
2、出示中国地图，了解葡萄沟的地理位置。
3、读准段一，读顺段一。
4、板书水果，读完这段你觉得新疆的水果怎么样？
5、填空，背诵段一。
四、写字指导：
1、观察“密”与“蜜”有什么不同，怎么记住？书空，师范写。
2、学生写字。
第二课时
学习目标：
1、会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解新疆，感受新疆是个好地方。
重点：
知道新疆是个好地方
难点：
新疆是个好地方从哪几个方面来表现。
学习过程：
一、复习检查
1、上一节课我们学习了课文的生字。下面老师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？开火车读。
葡萄 新疆 茂盛 维吾尔族 吐鲁番 吃个够
2、上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特别是葡萄，非常有名。今天老师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习二节
1．自读二自然段，数一数第二自然段有几句话，想想第二自然段告诉我们葡萄沟什么好。
a．第二自然段有几个句子？
b．指名读句。思考这四句话告诉我们葡萄沟什么好？
c．回答。（板：葡萄老乡）
d．葡萄沟的葡萄好在哪儿呢？（分组读二自然段）
e．回答。（板：多美甜）
2．从第二自然段哪些地方看出葡萄多，从哪些地方看出葡萄美，从哪些地方看出葡萄甜呢？
a．自读第二自然段，并分别用符号勾画。
b．分学习小组讨论，说说你们勾画了哪些地方，为什么勾这些地方。
c．交流讨论情况：
①你们从哪些地方看出葡萄多？
<1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。
揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？
〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？
比较“一个”和“一个个”的数量。
一张葡萄叶就像一个绿色的凉棚，张张葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。
过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）
〈3〉指名读,评议
你们从哪些地方看出葡萄美的呢？
a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。
（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。
b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。
师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？
c.五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。
①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。
②你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？
想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……
〈4〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？
〈5〉指名读（3名），再齐读。
③从哪儿看出葡萄甜呢？
品读第三句话。 （“热情好……最甜……吃个够”）
抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。
3．葡萄沟的老乡好在哪儿呢？（板：热情好客）
这里的葡萄和老乡给我们留下了深刻的印象。引读二节。
三、葡萄干有名：
1、指导读好第三段，教师适当讲解帮助理解阴房、碉堡、蒸发的意思。
制成的葡萄干什么样？为什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉观察一下它的颜色怎么样？
〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名
三、练习
1、葡萄沟的水果（ ），这里的葡萄（ ），维吾尔族老乡（ ），这里生产的葡萄干（ ）。
我多想（ ）！
自由填空。指名填空。集体填空。
2、让我们齐声赞美葡萄沟吧！（读四节）
3、夸一夸，葡萄沟，当导游。给葡萄沟的葡萄打广告。
板书设计：
水果 多
葡萄 多 美 甜
葡萄沟真是个好地方
老乡 热情 好客
葡萄干 鲜 甜
教后感：学生读着读着，说自己口水流出来了。他们为葡萄沟的葡萄所折服，为课文的文字所折服。上课过程中，引导学生去品词，利用葡萄沟美丽的图画，在读中感受葡萄沟的多、美、甜。但是在品词过程中，学生对词的感悟能力还不强，他们往往抓句子，而不会品词语，这需要加强朗读指导及日后的训练。
葡萄沟教学设计 15
教学目标
1、有感情地朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、运用多种方法感悟“茂密、五光十色、热情好客”等词语的句子。
3、练习概括主要段落的意思。
重点难点
理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学过程
一、复习导入，巩固旧知
1、上节课我们读通了课文，知道了葡萄沟是个好地方，那里盛产水果。
2、我们还背诵了第一自然段，指名背诵。
过渡：这节课，让我们一起走进葡萄园，去欣赏那里的美丽景色吧！
二、细读课文，感悟内容
1、指名读第二自然段。
2、看看葡萄种在哪儿？那儿的葡萄长得怎样？理解“茂密”（出示课件）。
3、这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手表演）老师只搭一个凉棚，难道只有一个凉棚吗？大家试想一下，炎热的夏天，钻进凉棚是什么感觉？（凉快）
4、将“茂密……凉棚。”这句话里有两个“xiang”意思一样吗？比较“向、像”的用法，这还是一个比喻句，把什么比作什么？
5、齐读这句话。
6、绿叶底下，你发现什么？
7、出示课件，让学生欣赏各种颜色的葡萄。
8、这么多种颜色的葡萄，用一个词语形容一下叫“五光十色”，它的近义词是“五颜六色”，比较一下。
9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。
10、小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一颗颗珍珠，晶莹剔透的，真是美丽极了！板书：葡萄：五光十色
11、让我们来美美地读读这一句。
12、下面我们要演一个节目，老师扮演xxx老乡，你们是一群来葡萄沟游览的游客。
1师：小朋友，你们好！欢迎你们到葡萄沟来游玩，汉族的小朋友们长得真可爱。你们猜猜我是哪个民族的？你们知道“维吾尔”是什么意思吗？（维吾尔就是联合协作的意思，我们xxx除了维吾尔族，还有哈萨克族、回族、汉族，这些民族团结得像一家人，就像歌里唱的五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。）
2小朋友，对我们xxx葡萄沟的葡萄印象如何？
3对葡萄沟的葡萄有这么好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄请你们吃个够，“吃个够”是怎么吃？
4那你能用一个词来形容一下这么欢迎游客的老乡吗？
（板书：老乡热情好客）
13、用你最响亮的声音齐读这一自然段，来感谢老乡的热情好客。
14、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
15、这么多的葡萄，除了这里的人们尽情地吃，尽情地招待客人，剩下的葡萄怎么办呢？
16、晾房是什么样的？想一想为什么会这样修？（出示课件），画出相关句子，找出动词，体会恰当运用动词的好处
17、这里的葡萄干有什么特点？（板书：葡萄干色鲜味美）
18、谁能用一句话说说这一自然段主要写了什么？
19、齐读第三自然段。
20、小结。
见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的晾房品尝了葡萄干，你一定会发自内心地感叹，最想说的一句话是什么?“葡萄沟真是个好地方。”
反复读这句话，带着不同的感受去读。
三、拓展延伸
回家以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。
四、作业设计
1、想象一下，如果你去葡萄沟，最想做的是什么？
2、以小导游的身份用最美的语言向家长介绍葡萄沟。注意要有礼貌，态度亲切。
板书设计
葡萄沟
葡萄五光十色
葡萄干色鲜味美好地方
老乡热情好客
教学反思
本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开，“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的评价取向”这是语文课程标准倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。
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