《最后一头战象》教学设计 15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《最后一头战象》教学设计 1
一、教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
二、教学目标：
1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。
3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：
1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
四、教学流程：
（一）导入新课
同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象非常勇猛，马面威风）同学们，就是这群英勇的'战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）——最后一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。
（二）初读课文，了解课文内容
1、默读课文，思考：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求）
2、课件出示生字词，生读。
3、交流：嘎羧在临死前做了哪些事？
生交流后，师小结：通过刚才的交流，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告别村民、重回战场，最后庄严归去。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以像今天这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章主要内容。（板书：抓事件）
（三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其美丽情感
过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界著名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这部分。
品读“披挂象鞍”部分
1、课件出示出示要求，生浏览。（要求：快速浏览5—9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。）
2、生交流句子，说体会。教师相机指导。
（1）课件出示句子：没想到……老朋友。
▲ 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激动，那嘎羧为什么会这么激动呢？（生自由发言，教师引导学生从后面的语句中交流：因为象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？
▲ 生交流（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的；它回想起曾经浴血搏杀的战场。……）
▲ 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，看到象鞍才会如此激动。同学们，你们看，我们刚才联系上下文（板书），边读边想（板书）就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？试试吧。
▲ 指导朗读：生练读，指名读，教师范读（你读得非常激动， 杜老师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，拿起书，像杜老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情一起读。）
(2)生交流其他句子。
品读“告别村民”部分
过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。
1、生交流句子。指名读，说体会。（读了这段话，你能体会出什么？村民十分爱嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些词句最能体现出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，师相机指导。
4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。
品读“重回战场”部分
过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告别村民这两部分，知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍，告别了村民。嘎羧虽然老了，但它没忘记自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？
1、生找重回战场部分。
2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？（动作、神态）
3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢？谁来读第一句。
《最后一头战象》教学设计 2
教学理念：
情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：
1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：
重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：
一、回顾导入
师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精读感悟
(一)走近垂暮的战象——嘎羧
1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛?
预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……
师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧——
师：可波农丁是怎么说的?指名若干同学读。
出示
师：你从他的话中体会到什么了?
连起来读这个语段。
(二)走近怀旧的战象——嘎羧
过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉(板书)，于是它要在临死之前取回它的象鞍。
1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。
指名读，出示，齐读。
2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪?
指名读，出示，齐读。
3、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么?
生答。
4、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象?
生答。
师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是——英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。
师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。
5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍——
26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原来——
6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲!这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀!
板书：重披战甲忆当年。
7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的'大象吗?你觉得它像——怀旧的老战士。
三、走近激情的战象——嘎羧
过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。
1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止?
指名读
2、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗?它分明看到了什么?
生答。
3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤!
嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀!
板书：故地缅怀辛酸泪
4、师：这时——它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：它身体膨胀起来，似乎觉得——
它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要——
它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着——
师：是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了!
5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位——激情豪迈的战士!
请生齐读后一句。
四、走近忠诚的战象——嘎羧
过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。
1、师：它怎么停下来了?
师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?音乐播放。
请生读自己所写。
2、师：“战友啊战友，我来了!”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地——
请生接下去读。
3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么?
生答。
4、师：是呀!它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了!板书：掘墓共埋付青天
5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是——战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要——和战友们死在一起。
师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是——勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士……
6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧!
请生读板书。
板书设计：
最后一头大象
英雄垂暮近黄泉
重披战甲忆当年
故地缅怀辛酸泪
掘墓共埋付青天
《最后一头战象》教学设计 3
【教学目标】
１、会写１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】
训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学难点】
通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。
【教学准备】
１、了解作者的相关资料、写作背景。
２、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、复习导入，交流对大象的了解
１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：
沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。
４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）
同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的.问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
２、学生阅读后解决简单的问题。
３、指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
２、生提出自己不懂的字词或句子。
（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
３、交流自己喜欢的句子。
４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、布置作业
１、继续朗读课文。
２、抄写文中的生字和词语。
〖板书设计
２３、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
《最后一头战象》教学设计 4
【教材分析】
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
【教学目标】
1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3、体会作者具体、细致的表达方法。
【教学重难点】
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
【教学准备】
相关课件
【教学过程】
第二课时
一、导入：
1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示文字）
2、生读：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。
3、同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们时，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。（板书：嘎羧）让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。它就是──生齐读课题“最后一头战象”。
4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。讲它的哪几个方面呢？板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读课文，体会情感：
1、下面就让我们一起走近嘎羧，走近最后一头战象。请同学们快速地默读课文，哪些地方让你感动，就用横线画下来。
2、生默读。
3、让我们一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪些地方让你感动？
片段一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。
（1）我们一起读读这句话。
（2）是什么让嘎羧安静下来？象鞍是战象的身份象征。哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
“摩挲着”。
“摩挲”是什么意思？（抚摸）
“摩挲”让你感受到什么？（嘎羧和象鞍关系非常深厚，是战友）
你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？请你带着这份体会，有感情地读一读。
生读句子。还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情？
“泪光闪闪”
为什么见到象鞍眼泪汪汪？看到象鞍，它会想起什么？（想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了）
象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。”）生齐读句子。
象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆。所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……老朋友。”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？
“久别重逢”“老朋友”
久别重逢，多少年？（26年）
二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但嘎羧没有忘记自己是一头战象，一直牢记着它身份的象征──象鞍。象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗？还是什么样的老朋友？（并肩作战同生共死……）
26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好。让我们带着这份体会，读一读这个句子。（生齐读句子）
让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感动？
片段二：它站在江滩的卵石上，久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
（1）请同学们自由读读这段话，找出描写嘎羧动作和神态的语句，透过这些语句体会它内心的想法。
（2）生自由朗读、批注。
（3）谁能把你的阅读感受与大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。它想起了什么呢？
生交流：想起了战友、敌人、战斗场面……
能不能读出这种“久久凝望”的感觉？（指名读）
“亲了又亲”
这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义？为什么会“亲了又亲”？
无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。
怀着这种深深的怀念，女同学一起读读这段话
“震耳欲聋的吼叫”
嘎羧想通过吼叫，表达什么呢？
生交流：深情呼唤战友、诉说对战友的.怀念、告诉战友，它也将来陪伴它们……
这一声吼，真是荡气回肠。男同学一起读读这段话。
（3）26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为──最后一头战象。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）因为它是──最后一头战象。
（4）所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动！同学们，让我们齐声读这一段。
让你感动的语句还有吗？
片段三：我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
（1）哪些细节感动了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什么？它想说什么？（生展开想象）
（3）“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢。在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们齐声读读这两段话。
三、总结全文，升华主旨：
1、读得真好。同学们，怪不得连饲养员波农丁都说──（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”）生齐读句子。
2、它还牢记着什么？（生交流）
3、它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象。“英雄垂暮，壮心不已”，让我们连起来读一读这些句子。（课件出示几组句子。配乐）
二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的象鞍。读──生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”
整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。”
战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象──嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子：“它死了。……躺在了一起。”
4、读着这感人肺腑的文字，想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？
5、所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。其目的是想引发人类更多的思考。”
6、最后，我们以一首诗来纪念最后一头战象，并向这位英雄致以最崇高的敬意！
《最后一头战象》教学设计 5
教学目标：
1、能用较快的速度阅读课文，把握并概括故事的主要情节。
2、理解战象嘎羧的行为，分析其形象。
重点：把握文章内容，概括故事主要情节。
难点：通过品读课文写嘎羧具体行为的动作、神态的语句，引导学生体会嘎羧内心丰富的情感，分析它的形象。
教学准备：
1、课前预习，通读课文，扫除生字词。
2、通过查找资料，对战象有一定的了解。
课时安排:一课时
教学过程：
一、导入
1、师：今天我们来一起学习一篇动物小说，课题是《最后一头战象》。并板书。
2、当我们读小说、故事这一类文章时，你最感兴趣的是什么？（情节、主人公、精彩的部分）什么样的小说，你觉得写得很好？
3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点。所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的'品质？
二、初读课文，把握故事情节。
1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。
2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。
3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。英雄垂暮——重披象鞍——凭吊战场——庄严归去
4、引导学生按照时间顺序，用“先……然后……最后…、”这一句式将嘎羧临死之前做的事情连起来说清楚。
5、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）
三、品读感悟，分析形象
1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一段历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。
2、学生自读体会，划记词句，做批注。
3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。
4、小结：在刚才的学习中，我们先找到相关句子段落，然后划记描写嘎羧行为的词语，联系上下文，抓住关键词语细细体会嘎羧内心的想法，从而感悟到了嘎羧内在的品质。
四、讨论交流
1、文章中其它地方描写嘎羧行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）
师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？
2、师生交流读后感触。
五、作业设计
1、用自己的话讲讲这个故事。
2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。
《最后一头战象》教学设计 6
一、 回顾课文
《最后一头战象》
而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
二、 品读12小节
上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那告别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？
全班交流：（随机）
1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。
A是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有?有?有?
B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。
人们还可能怎么做呢？
C 泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
这一切让它如此不舍，它什么也没吃——。
这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃——。
这一切更让它百感交集，它什么也没吃——。
3、整节朗读
三、品读14小节
请你用心读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。
A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神
的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……
孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。
全班交流（层次性，3个左右）
B“亲了又亲”的.礁石，
C还有让你触动的词句吗？
你听，它似乎在诉说什么？
四、品读（20—21）
嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。认真读读20、21小节，用心感受一下。
你想说？
我们想说得太多太多——此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？
五、品读（22—23）小节
终于，一切都平静下来，什么声音都没有了！
而你看——嘎羧——（引读）
读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？
它死了——（引读）
因为它 忘不了？（学生说）
六、段落引读
最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是、现在是、未来也将是！
在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情——引片段1
而战场上的一幕幕更让它难以忘怀——引读片段2
终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起——引读片段3
七、延伸+作业
如果说 最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其它作品又将给予我们怎样的震撼呢？
老师选取了其中的《斑羚飞渡》给大家，回去仔细读一读，可以将你的点滴感受记录在《阅读——我的生活上》！
《最后一头战象》教学设计 7
教学目标
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇写战象的课文——最后一头战象）。
3．读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。
4．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）
二、 读课文，理解字词，扫除障碍
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去
（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）
四、再读课文，品味情感
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．认真读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
作业设计：
1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。
第 二 课 时 教学流程： 一、再读课文，说印象
上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）
（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）
二、研读语句，细感悟
1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”
“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？
（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”
这是什么动作，嘎羧可能在想什么？
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
这久别重逢的老朋友是做什么的？
（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）
“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？
（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）
“它踩着哗哗流淌的.江水——发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮。
想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解
嘎羧可能在吼什么？
（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）
（4）太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。
“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nu），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。
我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。
嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作
来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。
挖一阵就喘息一阵从早晨一直挖到下午太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着
嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？
（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）
4、战象为人们做了许多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。
（1）人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。
（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）
5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。[评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]
三、拓展延伸，促升华
四、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）
五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
《最后一头战象》教学设计 8
一、揭题导入，理清情节，拉齐学习起点。
1．循序理解课题。
师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?好,我们一起读读这段话.(西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。)
师:这些战象给你留下怎样的印象?
师:可是1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来它就是(齐读课题)最后一头战象。
2．检查生字词掌握情况。
师：我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词。（课件出示：日寇摩挲象冢亢奋镌刻扑喇喇浴血搏杀优哉游哉横遭不幸）出示“横”的两种读音，判断正确读音
在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，尤其要注意红色部分的笔画笔顺，然后再认认真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。
3．概括主要情节。
请同学们打开书,121,请同学快速的默读读课文,边读边思考，嘎羧临死之前做了哪些事？如果用四个字概括第一件事，你会用哪四个字？
谁能像他一样也用四个字的词概括其他情节？
生板书：披挂象鞍重回战场光荣归去
真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀
同学们，看着板书，谁来用简练的语言把这篇课文的主要内容说一说，
这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。
师：眼睛聚焦到这三个标题上，象鞍就是战象的——（生齐答：战甲），是的，在生命的最后时刻，衰老的嘎羧居然做了这些事，同学们如果你们没有读过这篇课文，光看这些标题，你会认为这是在写谁的故事呢？
你们真了不起，一下子发现了沈石溪动物小说最突出的特点，瞧！（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。——沈石溪）作者曾经说过这样一句话，大家一起读。
师：是的，那么这篇课文是如何描写嘎羧丰富的情感世界的呢？让我们一起走进嘎羧的内心去感受吧。
二、聚焦重点，品读语言，体会战象情感。
（一）速读课文，提出要求：
（课件出示：1.认真默读自己最受感动的情节，画出相关语句，在字里行间简要写下自己的理解；
（二）聚焦重点，汇报交流。
1．学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。
（大部分学生举手示意可以交流了。）
师：还有几个同学正在沉思，我们再等等他们好吗？加油！（师巡视，并提示还
在做批注的同学，写感受时可以用关键字词概括。）
师：好的，很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹，来，我们来交流，谁先来？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这里写出了嘎羧对辉煌过去的深深留念。
师：好的，掌声送给他，他读得很好，同学们请看这句话，（课件出示：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”）之前的嘎羧是那样的亢奋，那样的焦躁不安没想到它见了象鞍竟——（生齐答：一下子安静下来。）同学们嘎羧真的安静下来了吗？
师：是的，它的内心是不平静的，你们是从哪些细节体会到的？
生：我从后面的“像是见到久别重逢的老朋友”，就是“久别重逢”大家都知道看到一个很久没见面的老朋友，是多么得高兴，嘎羧见到了象鞍就像见到了老朋友一样，这里我也体会到嘎羧此时内心是万分得激动??（学生回答时表情丰富，富有喜剧色彩，引发热烈的掌声和笑声。）
师：你看，这位同学也激动得滔滔不绝啊！这个老朋友，嘎羧多久没见了呀？（生齐答：26年）很久很久,没见面,再见面这就叫久别重逢.这昔日的老朋友什么样子啦？
生：上面沾满了灰尘，有点破旧。
师：书上怎么写的？
生：（读）“象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”
师：是呀！二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但仍能显出——（生齐答：凝重华贵）这是为什么呢？
生：因为这是嘎羧二十六年前和它的战友们在战场上留下的唯一一样值得它怀念的东西。
师：真会思考，掌声送给他。二十六年过去了，这个破旧的象鞍，还是显得——（生齐答：凝重华贵）嘎羧披挂上象鞍一下子平添了一股——（生齐答：英武豪迈的气概）嘎羧看到这阔别二十六年的象鞍，内心怎能平静呢？这句话你们又会怎样读呢？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：还从哪些细节看出它内心的不平静呢？
生：我从“久久”两个字看出嘎羧见到象鞍就想起了与它一起并肩作战的战友们，它的内心非常不平静。
师：“久久地”后面是个什么动作？
生：“摩挲”
师：你知道“摩挲”的意思吗？
生：就是“轻轻地抚摩”。
师：在生活中谁轻轻地抚摩过你？
生：父母。
师：那是表示他们对你的——
生：关爱。
师：在生活中你们又轻轻地抚摩过谁，轻轻地抚摩过什么东西呢？
生：我经常抚摩自己喜欢、心爱的东西，怕不小心把它们弄坏了。
师：是呀！那嘎羧摩挲着象鞍，而且是久久地摩挲着。带着这种体会这句话你们又会怎样读呢？
生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”（学生的深情朗读，引发热烈的掌声）
师：还有哪些细节体会到嘎羧内心的不平静？
生：从“眼睛里泪光闪闪”，一般我们知道流泪的时候，内心一定有很大的波澜，这里说嘎羧流泪，可以看出它非常怀念它的老朋友，所以它才会流泪。
师：体会得真好，还有吗？
生：我也是从‘泪光闪闪”体会的，我体会到它泪光闪闪时，它的眼前可能出现以前跟它一起浴血搏杀的战友，跟它一起保卫祖国的兄弟们，它一定在心里非常想念它们。
师：还有一个细节，老师发现了，不知道大家发现了没有？
生：（老师的话筒被该生激动地抢了过去）我是从这一整段的上半部分和下半部分体会的，上半部分说了，作者把两串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房。那个“像丢垃圾似的”，是觉得那很讨厌，直接给你扔出去了??师：与下文的行为形成了鲜明的对比是吗？
生：对。（学生回答时表情丰富，而且还想霸占话筒长篇大论，被老师适机打断，引发热烈的掌声和笑声。）
师：好的，简单说就可以了，把机会留给更多的同学好不好？
生：从“呼呼吹去”可以体会到，它觉得这个象鞍非常的宝贵，就很轻很轻得把上面的灰尘吹去，即使是灰尘也要很轻地吹去。
师：你看她体会得多好，大家觉得她体会得好不好？（生自发鼓掌）（师摇手）同学们嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰尘，但它永远吹不去的是什么？
生：永远吹不去的'是它对象鞍的怀念和对它以前浴血搏杀的时光的怀念。师：好的，带着这样的感受我们又该怎样读这句话呢？大家一起读。
生：（齐读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”作者就是通过嘎羧的动作、神态等细节的描写，让我们走进了嘎羧的内心世界的，那“重回战场”这个情节又有那些句子又有哪些描写令你们感动呢？
2．学习“重回战场”部分，体会嘎羧丰富的情感。
师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。
师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?
生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)
师：对“亲了又亲”这个细节描写，大家有补充的吗？
生：“亲了又亲”有两个“亲”，可以感受到嘎羧非常怀念这个地方。
师：你说这里有两个“亲”是吗？那我说“亲了亲”不是也有两个“亲”，你觉得一样吗？
生：“亲了又亲”，这个“又”字更能体现出嘎羧对这个地方的怀念。
师：说得真好，掌声送给他。（生鼓掌）不对呀！同学们嘎羧亲的仅仅是礁石吗？
生：亲了又亲，是对曾经战场的怀念。
师：还因为什么而亲礁石？
生：因为对它战友的怀念。
师：对战友的怀念，还有对——（生齐答：战场），战场的怀念，还有呢？
师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?
师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。(生充满感情读)
师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?
生：破折号。
师：破折号在这里面的作用是——
生：声音的延长。
师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——
(生齐读第二句)
师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?
生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。
师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——
生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢? (指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液??本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。
(生再读)
师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食??朝你看一眼??”我们一起来读。
(生齐读)
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——
生：一头年轻的战象。
师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——
生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。
师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——
生：我读的是英勇豪迈的战象。
生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。
师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)
(学生配乐朗读全段)
师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？
生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。
师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？
生：这一段还有关于嘎羧的声音描写
同学们26个春秋过去了，衰老的嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们的内心也被深深地震撼了。现在就让我们再现这些感动我们的情节。（怀旧的音乐起，课件出示句1）当嘎羧见到那阔别２６年的象鞍时，它睹物思情，思绪万千，一下子安静下来——女生读句子1。
女生：（读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：（课件出示句2”）当嘎羧重回阔别２６年战场时，触景生情，它对过去的岁月是多么得眷念啊——齐读句子2。
生：（齐读）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
师：（课件出示句3）嘎羧在临死前耗尽了自己生命的全部力量，披挂上了象鞍，重回了战场，像战士出征一样庄严归去——男生读句3
男生：（齐读）“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”
3．存疑“庄严归去”部分，领略嘎羧高尚的情怀。
师：嘎羧死了，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它一定有话要说，它想说什么呢？它没有回到祖宗留下的象冢，而是与曾经的战友们躺在了一起，你们一定有话要对它说？这些都留到下节课来学习。
师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?
生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。
师：和战友们在一起是它最大的心愿。
三、拓展延伸，以文带本，引发阅读期待。
师：这节课，我们跟随着嘎羧，从重披战甲到重回战场再到庄严归去，抓住嘎羧的动作、神态、叫声等细节体会到了嘎羧丰富的情感世界。同学们，其实《最后一头战象》这篇文章更是教我们如何去读懂动物小说，（课件出示：相关资料）沈石溪说过：““美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)。”动物文学之父——索顿也曾说过：“每一种动物不论外形是大是小，是凶猛是温和，
《最后一头战象》教学设计 9
教学目标：
1、阅读中体验战象的行为变化及其高尚情怀，引导学生通过抓住嘎羧的动作、神态等细节的描写，体会战象的善良、忠诚的高尚情怀。
2、用较快的速度阅读课文，能提出自己不理解的问题，与同学一起探究解决。
3、感悟动物与人和谐相处的美好情感，激发学生广泛阅读动物情感故事的兴趣的创新动机。
教学重、难点：
通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学过程：
一、回顾导入
1、师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
2、我们知道这是一篇动物小说，作者沈石溪曾说过这样一句话：
动物小说写的是动物，折射的确是人类的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么样的情感，作者又是怎样表现的呢?
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精读感悟
(一)走近怀旧的战象──嘎羧：
师：请同学们快速浏览课文5-11自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍又深厚感情的句子，画下来，读读，体会他们的想法。
1、反馈交流
(1)句子1：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的`老朋友。
(2)预设点拨：这位同学好眼力，找到了这部分中最感人的一句，其他同学找到这句的请举手，看来大家真是英雄所见略同。你觉得这句中哪个词最能表达嘠羧对象鞍的深厚感情。
(3)(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢的老朋友”，来感受体会。)
(4)指导朗读：象鞍是与嘎羧一道出生入死，并肩作战的老战友，它们已经二十多年没见面了，难怪嘎羧会久久地摩挲着，难怪嘎羧会泪光闪闪，你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗?
师：那为什么嘎羧见到象鞍如此的激动?是因为象鞍上有什么?
出示句2：
象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
(1)那夏羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，它会想起什么？
(2)学生谈预设：
生：它会想起，当年我就是挂着它，保护我们的家园，与日寇打仗。
师：说得真好。
生：它会想起当年浴血搏杀的情景。
师：你的想象真丰富。
生：它会想起当年和它一起并肩作战的大象朋友们。
生：它还会想起当年它在战场上浴血搏杀的英勇。
(3)：是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。
师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍──
26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原来──
(4)、师：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记它辉煌的过去，它是多么留恋过去的辉煌啊。此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗?你觉得它像──怀旧的老战士。
2、同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写，能让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈画出那些重点的词句，联系上下文边读边想象，就能读懂嘎羧的心，读出嘎羧的情感。这就是品细节的读书方法。
接下来，我们就用这样方法，我们自己尝试学习凭吊战场这部分
(二)走近激情的战象──嘎羧
1、生读自学提示
(1)、找出最能表现嘎羧内心的情感句子，用——画下来。
(2)、找出嘎羧动作神态的词语体会内心的想法，批注在旁边。
2、反馈交流
句子：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，ou—ou—发出震耳欲聋的吼叫。
1、结合想象填空，引导学生重点解决：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”?
(3)嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫?会叫什么?
2、想象填空：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是()，也许是();许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在()，也许是在()，也许是在()。
师：整整二十六年呀，这是一个漫长的岁月呀，当嘎羧遇到委屈时，可以象你们一样找妈妈诉诉苦吗？伤心时可以像你们一样找朋友谈谈心吗？(不能)因为它是——最后一头战象。
它只能把二十六年的思念，伤心，孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回战场，水还是那水，石还是那石！可亲人何在？它的情感还压抑的住吗？你的情感还压抑的住吗？来，让我们用心去读，女同学读第一句，男同学读第二句。
3.教师补白描绘，激情引读
你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。(配乐，师生一描一读预设如下。)
生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面──
师：──它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，排山倒海地冲向敌人!
生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲──
师：──那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!
生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫──
师：──那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！
4、师：这时──出示句子2
它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
师：它身体膨胀起来，似乎觉得──
它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要──
它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着──
师：是呀!它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！
5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗?它是一位──激情豪迈的战士！
请生齐读后一句。
(三)走近忠诚的战象──嘎羧
1、过渡：
太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。
师：它怎么停下来了?
师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么?它想说什么?把它写下来好吗?
请生读自己所写。
师：“战友啊战友，我来了!”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地──
2、请生接下去读。
出示句子：
1、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
2、这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢?(据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈的挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3师：文中提到了几次怎样的“挖”?普通人会是什么反应?你从这些“挖”中体会到了什么? 生答。师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是带着对战友的怀念之情，用尽自己全部的生命，为自己挖掘了一个坟墓,庄严地把自己掩埋。
4、出示课文最后两段，学生读
5、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么?生答。
6、师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是──战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要──和战友们死在一起。
师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是──勇敢的战士!深情的战士!忠诚的战士!善良的战士!情深意重的战士……
7、齐读《战象颂》
三、布置作业
如果说，最后一头战象呈现给我们的是深沉的爱和对于生命价值的深深思考的话，那么，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的震撼呢？回去仔细读一读，可以将你的点滴感受纪录下来。
英雄垂暮 善良
重披战甲 忠诚
最后一头战象
凭吊战场 坚强
庄严归去 怀旧
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教学目标：
1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。
2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。
3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。
4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。
教学过程：
（一）谈话导入，了解背景，揭示课题。
1、交流对“象”这种动物的了解。
2、介绍“最后一头战象”的`来历。
（二）整体感知、抓住情节、概括内容。
1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？
2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。
3、指导学生根据主要情节概括主要内容。
（三）走进重点、读懂内心、体会情感。
课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：
1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。
3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。
（四）总结写法、体会表达、拓展课外。
提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。
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教学目标：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语。
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、复习导入，交流对大象的了解
1．还记得上学期我们学过的.一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？
2．今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的哪些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。
2．生提出自己不懂的字词或句子
3．交流自己喜欢的句子。
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。
四、作业设计：
1．继续朗读课文。
2．抄写文中的生字和词语。
《最后一头战象》教学设计 12
教学目标：
1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：通过品词析句来感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学过程：
一、复习导入。
提问：最后一头战象在临死前都做了几件事？
（板书：拒绝进食、披挂象鞍、告别村民、重回战场、埋葬自身）
二、讲授新课
今天，让我们继续走进战象，从他的一举一动中，读出它丰富的内心世界。
（一）学习“披挂象鞍”。
1、重点读读描写战象举动的句子，说说你读出了什么？
2、出示句子：没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）
3、这到底是一个怎样的象鞍呢？竟能让嘎羧流露出这样的情怀？
（象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）
4、看到这个象鞍，你的眼前仿佛出现了什么样的情景？（生联想当年的战争场面，体会战象的内心。）
5、你能读出战象的内心吗？
二、学习“告别村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
2、你读出了战象怎样的内心？
3、这一部分你还读出了什么？（村民对战象的依依不舍）
4、感情朗读村民和战象依依惜别的场面。
（三）学习“重回战场
1、出示句子：它站在江滩上的'卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧――欧――发出震耳欲聋的吼叫。
2、此时此刻，嘎羧的内心又是怎样的，你是从哪些地方读出来的。
3、有感情地朗读这个句子。
（四）学习“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？
2、“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读到这里，你有什么想法？
3、有感情地朗读这两个句子。
三、小结：
1、刚才我们随着这头战象走完了它生命的最后一程，老师相信大家都被这头战象感动着，那么你读懂战象的内心了吗？它是一头怎样的战象？
（板书：忠诚、善良、英勇、怀旧……）
2、作者是怎样来描写这头战象的？（抓住它的动作、神态，作者投入了自已的真情感，和战象融为一体了。）
3、推荐作者的其它作品：作者沈石溪，被誉为“中国动物小说大王”，它写的《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等作品都值得大家看。
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一、教材解读：
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披战甲”(第5~11自然段)、“凭吊战场”(第12~16自然段)、“庄严归去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止、神情，在打洛江边的久久凝望与全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。
文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，促人深省，动物尚且有此高尚情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么?
本课学习应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文;并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;难点是通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
二、教学目标：
1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学过程：
1.初读课文，说印象。
(1)刚才我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象?把你对嘎羧的印象用简洁的语言写在黑板上。
(2)我们一起来看黑板，读读大家的印象。(可能有“善良”“怀旧”“坚强”“英勇”“忠诚”等。根据学生的回答，师生可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。)
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的'灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!
②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
象鞍破旧，却仍然凝重华贵;嘎羧年迈，却仍然英武豪迈!二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇;纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在!对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。
③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，────发出震耳欲聋的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!
《最后一头战象》教学设计 14
教材分析：
《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：
1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程：
一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）
1．了解战象。（朗读课文第一自然段）
2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）
3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。
二、速读课文，了解主要内容
1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？
2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？
相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑
3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）
三、难点点拨，讨论解疑。
（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。
1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的`情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。
2．引导学生重点品读：
（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。
（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。
3．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？
4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。
（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。
1．分组，交待自学要求。
2．学生自学。
3．小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．学生交流读书感受，重点品读、领悟：
（1）、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。
四、整体回归，启迪创新
1、想象说话，走进嘎羧。
26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。
2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？
3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。
4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。
五、总结延伸
1．总结全课，明确下节课学习任务。
嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。
2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。
《最后一头战象》教学设计 15
一、教学目标
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。
3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
4.培养学生养成记笔记的习惯。
二、教学重点
有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。
三、教学难点
体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。
四、教学过程
(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)
1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢?
3.提炼主要情节，教师板书。
4.依据主要情节，概括主要内容。
5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。
(二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)
1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。
2.学生自学
3.交流汇报
第一部分：学习“重披象鞍”
(1)聚焦语句
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的.老朋友。”
(2)读出画面
自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。
(3)指导读出情感
(4)初步体会写法，再次指导朗读
嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)
(5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。
第二部分：学习“再回战场”
(1)聚焦语句
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……”
(2)发现写法，读出情感
第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢?
指导读出情感。
(3)对比朗读，体会情感
出示两段话：
老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”
学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”
激发情感
配乐朗读
(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。
第三部分：略读“光荣归去”
(1)聚焦语句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”
(2)朗读出情感
(三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三)
1.出示三段话
(1)体会精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢?
(2)发现写作方法
2.小结：动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
(四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四)
1.教师出示作者的话：“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”
2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节
懂得了什么?学到了什么?
3.像这样的形象他还刻画了很多，如：《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。
4.布置作业：
(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。
(2)阅读沈石溪的其它动物小说。
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