《咏柳》教学设计

时间：2024-11-19 11:01:48 文圣教学设计我要投稿

《咏柳》教学设计（精选15篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《咏柳》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《咏柳》教学设计（精选15篇）

　　《咏柳》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.了解诗的内容，体会作者对春天的描绘与热爱。

　　2.朗读课文，感受春天的美好。了解古诗大意。

　　3.背诵两首古诗。

　　【教学重点】

　　朗读课文，感受春天的.美好。背诵这两首古诗。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，引入新课

　　1.师：你能背哪些古诗?

　　指名背诵，表扬鼓励。

　　2.师：今天我们一起来学两首古诗。

　　二、学第一首古诗

　　1.师板书：春晓。

　　师：谁会读?(指名读，请小老师读)

　　2.师：谁已经会读了?请他读一读(表扬)。

　　3.听老师读，说说你听到了什么?

　　4.听录音，跟着读(两遍)。

　　5.再听老师读一读，自己轻轻地读一读。

　　6.师生合作读，一人读一行(生提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。)

　　7.生看图，师讲古诗大意：春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了，猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的风雨声，呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少。

　　8.师：谁已经背出来了，请来试一试。(看图试背，师表扬鼓励)

　　9.齐背古诗

　　三、学第二首古诗

　　1.板书：咏柳(指名认读)

　　诗得作者是谁呢?(贺知章)师板书。

　　会背的站起来背一背(表扬鼓励)。

　　2.听录音，想想你听到了什么?

　　3.请小老师领读古诗(两遍)。

　　4.听录音，跟着读(注意停顿)。

　　生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。

　　5.生看图，师讲诗意：高高的柳树像是碧玉装饰成的，下垂披佛的柳枝犹如丝带万千条，你可知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗?就是那锋利如尖刀的二月春风啊!

　　6.指名背诵古诗。

　　四、复习巩固

　　1.男生、女生分别朗读两首古诗。

　　2.指名背诵。

　　3.小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。

　　《咏柳》教学设计 2

　　【教学内容分析】

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章，咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了。抒发了诗人在春回大地时的欢喜、愉快的心情，反映了诗人热爱大自然，热爱生活的情怀。《咏柳》向我们展示了一幅春满人间，婀娜多姿的画面。

　　这首诗旨在赞颂大自然的美，生活的美。其实，关于大自然的美，不仅仅在于春天，这种美好、蓬勃何尝不体现在夏天，秋天，冬天。《咏柳》重点在咏，用咏的形式赞颂其他的季节，既承接了课堂中的知识，有感受了中华文化的丰厚博大，而且还培养了学生精炼的语言组织能力。

　　【教学目标】

　　1、感受古诗中所描绘的春天的优美的景色，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。

　　2、通过联系生活实际，发挥想象，吟诗作画等方式来赞颂生活。

　　3、发展学生的语言能力，激发学生的潜能，检测学生的文化底蕴。

　　【教学理念解读】

　　学习古诗文，其目的在于全面提高语文素质;而语文素质的核心是语文能力的培养。它是语文能力、语文知识、情趣、学习能力以及习惯、方法的融合。古诗文蕴涵着丰厚的文化底蕴，教学不同层次的古诗，能使学生从多角度受到民族文化的熏陶。新教学大纲提倡：古诗教学应以吟诵为主。历史时隔久远，如在短短的四十分钟里，添之以情趣化，以诗引画，以画诠诗不失为古诗教学的一大契机。拓宽思维外溢美感，触类旁通，继而举一反三，倡导学生吟诗作画。这也是一种诗文、诗情、诗理与学生的品味、感悟的无声对话交流。

　　【案例】

　　培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美。学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷，过去的学者赋诗必画，远如苏轼、唐寅，近如徐悲鸿、齐白石，诗画交融，堪称诗中有画，画中有诗。因而古诗教学中，美术素养不可忽略。融意象于寥寥几笔中，让学生品足味，悟足情，达到诗与景，情与文的交融。

　　师：春，是苏醒，是温暖，是成长，是绿色，是生命。《咏柳》这首诗向我们展示了沐浴在春风中的柳树想象成经过巧手裁剪的艺术品这么一幅生机蓬勃的画面，学了古诗，让我们由衷地发出了赞叹多美的春天，多美的大自然。同学们，让我们耳听着古曲，手持画笔画画着美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，学生画《咏柳》春景图。

　　投影示学生的作品。

　　理念：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和运用现代科技手段的.运用。诵诗成画，渗透美术素养于古诗课堂，并非简单刺激视觉美感而已。

　　师：同学们眼中的春天多美啊!其实大自然的一年四季都很美，不是吗?在春天里，我们咏柳，在夏天里我们

　　生：在夏天里，我们赞荷。

　　生：在夏风里，我们咏荷。

　　生：在夏天的池塘里，我们颂睡莲。

　　师;原来，夏天也是多姿多彩的。我国古代许许多多的诗人也曾用他们的精妙之笔，写下诸多的夏的诗篇，不知在你的记忆宝库里，保存着哪些夏之诗?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　生：映日荷花别样红。

　　师：诗人笔下的夏热情，向上，火红，毫不逊色于春，不知其他季节如何?有没有令我们的心为之一颤的东西呢?

　　生：在秋风里，我们赏菊。

　　生：在秋天里，我们颂丰收。

　　生：在落叶中，我们用落叶。

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：在白雪皑皑的世界里，我们咏梅。

　　生：在银装素裹的日子里，我们赞雪。

　　生：犹有傲霜枝。

　　理念：培养学生美的情操，从思想上、情感上渗透古诗文沉淀千年的精华之美，学习民族文化，展现的是历史长河的一幅隽永的画卷。

　　师：在不同的季节里，有不同的风貌。我们欣赏，我们歌咏，我们赞美。我们是否可以学习《咏柳》这首古诗，发挥一下我们的想象力和创造潜能，也来吟诗作画，体会诗人的风范。

　　学生交头接耳，觉得很新鲜。

　　师：四人小组合作学习，自主选取一个季节，既配诗又作画。希望每个小组的成员都能开动自己智慧的头脑，搜索佳句美词，谱写出一首首优美的诗，一幅幅动人的画。

　　学生合作学习。

　　学生交流。

　　理念：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。围绕吟画展开教学，教师只是学生学习的合作者，除了借助自身的语言优势创设学习情境外，没有加给学生一个问题，充分体现了学生的主人地位。自主选材，合作吟诗作画，效果甚是理想。

　　【教学后记】

　　古诗在小学语文教材占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，得到情感的体验，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力。

　　教学古诗《咏柳》，我拓宽了学生的视眼，激起学生心中原有的古诗底蕴，重组教学，跨越美术学科，通过吟诗作画的形式激发学生学习古诗的兴趣。让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。所谓诗，诗情画意;若单单诗文无画又何来情、意?诗歌是以悟诗情为主，学生品读为重;立足读出韵味，悟出品味，达到出神入化的描绘。古诗意境多半渗透于字里行间，并非斟字酌句所能领会。把诗韵、诗情、诗景统一起来，让情感得以回归。使学生、文本、作者、环境实现对话，完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。

　　《咏柳》教学设计 3

　　教学要求

　　1．学会6个生字，认读3个新字。

　　2．理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　4．指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

　　教学重难点

　　1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　　2．理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

　　课前准备

　　生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。

　　教学时数

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

　　放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

　　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

　　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　　二、指导看图

　　图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　　三、初读课文

　　1．请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

　　2．看音节卡片，开火车读。

　　bì chuí sī cái sì jiǎn

　　3．自由读课文，画出生字。

　　4．分组读课文，男女生各读一句。

　　四、学习生字

　　1．出示带音节的生字卡片，开火车读。

　　2．去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）

　　3．识字、记忆字形。

　　（1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

　　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

　　（4）教师重点指导：

　　碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

　　丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。

　　裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

　　似，sì，6笔，读准平舌音。

　　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　　4．巩固练习（做游戏）。

　　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　　（2）组词练习。

　　五、课堂练习

　　朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习：认读汉字卡片。

　　二、引导学生学习课文

　　1．引导学习第一句。

　　（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　　（2）齐读第一句。

　　（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

　　碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。

　　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　　（4）教师小结：

　　妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的`意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　2．引导学习第二句。

　　（1）自由读，说说你懂得了什么？

　　（2）指导朗读：

　　不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。

　　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　　（3）教师精讲：

　　细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊

　　《咏柳》教学设计 4

　　学情分析：

　　《咏柳》这首诗以春天里常见的柳树作为诗歌描绘的内容，题材是学生易于接受的，大多数孩子已经能熟读、甚至背诵了。因此，我们除了要让学生掌握本课的生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣和能力。课题中的“咏”在一年级学《咏鹅》时已经认识，由旧知迁移而来学生很容易就明白了诗题的意思。经过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字写字的方法，所以在识字环节以学生互学的方式进行，运用方法学会本课的生字。整首诗读起来很有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望，因而在品读古诗环节从实景入手引导学生想象画面，然后创设情境引导学生反复朗读，达到吟诵的目标，并感受春天的美丽。

　　教学目标：

　　1、认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字，积累生字拓展的词语。

　　2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。

　　教学难点：

　　在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课──感知美。

　　1、课件播放图片，师旁白：春天像一位美丽的仙女，把万物从沉睡中唤醒，红的花，绿的草，嫩的叶，多美呀！很多诗人都写过赞美春天的诗歌，谁能背诵关于“春天”的古诗吗？背《春晓》《村居》

　　2、描写春天的古诗还有很多，唐代大诗人贺知章就被柳树的美所陶醉了，写下了一首赞美柳树的诗。（出示课题《咏柳》）书空课题，齐读课题

　　3、认读“咏”（生字卡片）

　　小老师带读，读准后鼻音。你在哪儿学过这个字？背《咏鹅》

　　那“咏”是什么意思？谁来说说“咏柳”的意思？

　　歌颂，赞美柳树。

　　4、齐读课题，你发现了什么？

　　提示“咏”的声调发生了变化。

　　二、初读古诗，识字写字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？（课件出示诗歌）师范读

　　2、学生自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　3、检查自读生字情况。

　　认读生字“妆、丝、绦、剪、裁”小老师拿生字卡片带读，告诉小朋友们你是怎么认识这个字的？

　　开火车读，全班读。

　　交流记住生字的方法，老师随机

　　提示：加一加，换一换，看图画等识字方法。出示“妆丝”的演变，“裁”和“载、栽”比较。

　　请孩子们给字组词，它藏在哪一句诗里，请读出来。

　　4、书写生字

　　出示带田字格的生字：碧剪

　　学生认读生字，给字组词。

　　观察生字，要写好这两个字要注意什么？

　　提示：注意字的结构和两部分的比例：“碧剪”是上下结构，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”两字组成，“王”最后一笔由横变成提，下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。

　　“剪”上宽、长，下扁、短，上面的横要写得长，“月”和立刀旁都在横中线下方收笔，下面“刀”的'撇收笔和横折钩在同一水平线上。

　　老师范写：

　　学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。在展示台上展示学生写的字，互相评价。学生再次练写，每个字写一个。

　　三、朗读全诗，理解诗意──领略美。

　　1、学生再自由读古诗，读完后仔细看书上的插图，小组内交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名读，提示：读出诗的节奏。

　　碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。不知细叶／谁／裁出，二月春风／似／剪刀。

　　3、交流：读着读着，你仿佛看到了什么？

　　学生说自己想象的画面，课件出示相关的诗句并指导朗读。

　　4、课件展示柳树的图片，欣赏图片，配乐朗读。

　　5、这么美的柳树是谁的巧手装扮出来的呢？你从哪句诗知道的？

　　课件出示第三、四行诗，指导朗读。

　　6、合作读诗：老师描述诗句中的景象，请孩子们读出诗句。

　　师：春天来了，高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。生读第一句。师：树上垂下无数的柳条，叶子细细的，好像绿色的丝带。生读第二句。师：这些装扮了一树的叶子是谁的巧手裁出来的呢？生读第三句。师：原来是二月的春风，像一把看不见的剪刀将绿色的丝带随心裁剪。生读第四句。

　　7、拓展：二月春风裁剪出了这么美丽的柳树，她还装扮了哪些景物呢？二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风融化了冰雪。二月春风染红了桃花，二月春风拔出了笋芽，二月春风吹绿了树木……

　　8、多么美丽的景色，多么美好的春光呀！请孩子们再读古诗。

　　四、想象意境，熟读成诵──欣赏美。

　　1、这首诗是谁写的呢？

　　2、说贺知章的故事，创设情境熟读成诵。

　　课件播放音频：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。他来到河边坐船，这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章情不自禁地吟诵出——生读《咏柳》。他坐船终于回到家乡，河边一排排柳树在风中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生读《咏柳》。船载着他回到了家门口，门前一株高大的柳树，垂下无数条嫩绿的枝条，充满了生机，他兴奋地吟诵——生背《咏柳》。

　　五、总结全课，布置作业

　　多么美的诗，多么绚丽的画，怎能不让人喜欢和向往？其实，还有不少的童谣、诗歌也是描写春天的，请小朋友们回去以后找一找，读一读，去感受春天的美丽。

　　《咏柳》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。

　　3、借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

　　4、拓展积累有关描写春天的诗句。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？

　　一、揭示课题：

　　1、板书诗题：

　　师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

　　2、简介贺知章

　　3、释题：

　　师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。

　　师：咏字是口字旁，那么咏就是（歌唱、赞美的意思），咏柳就是（歌唱、赞美柳树）

　　师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读）

　　4、复习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

　　二、朗读全诗，初知大意：

　　诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！请同学们打开书本P11 1。读准字音，读通句子：

　　（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

　　（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗）

　　（3）了解似的两种读音（出示）

　　（4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带）

　　（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自由读

　　三、理解诗意，品读诗句：

　　师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

　　师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

　　1、学习一二句

　　（1）理解一二句意思

　　（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

　　预设：

　　生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉）

　　师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

　　生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示绿色的丝带）

　　师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）

　　（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情景读

　　师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。

　　2、学习三四句

　　（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

　　预设：

　　生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

　　（2）品味“裁”

　　a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）

　　b、这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

　　师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！

　　（3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？

　　预设：生上一句是问，下面是回答。（你真会发现）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

　　师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比喻句），作者把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比喻句，诗中还有吗？

　　3、师生合作读诗

　　师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的`一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

　　4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

　　四、想象画面：

　　师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。

　　师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

　　师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。

　　（板书春风——春天——大自然）

　　五、链接诗句：

　　师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

　　师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

　　六、朗诵古诗，背诵古诗。

　　师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图）

　　读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

　　七、总结：

　　是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

　　板书：

　　咏柳

　　碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然

　　《咏柳》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，认识４个生字。了解词语的意思。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书：咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前还学过一首古诗，叫咏……

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　６、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　　（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　７、这首诗的作者是：贺知章。

　　（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况：

　　⑴ 指名读。读得好的当老师带读。

　　⑵ 开火车读。

　　⑶ 全班读。

　　４、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　５、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　６、指名读，请其他学生正音。

　　７、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴ （放远看柳树的图片或录像）

　　⑵ 你看到了什么？

　　（柳树）

　　从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

　　（学生自由发挥）

　　⑶ 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的'，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？

　　⑷ 指名读：

　　老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　⑸ 全班看着图片吟诵这两句。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴ 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　⑵ 学生自读。

　　⑶ 指名读，相机提问：

　　你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？

　　⑷ 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑸ 读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　３、全班齐读。

　　４、能背的站起来背。

　　四、布置作业

　　１、回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　２、背熟古诗。

　　《咏柳》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学难点：

　　了解古诗的意思。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、生字卡片。

　　学生：找柳树的叶子或者枝条。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）

　　【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读古诗，认读生字

　　（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　（二）学生自由读，认读生字。

　　（三）检查自读生字情况。

　　1、指名读，评议。读得好的当老师带读。

　　2、开火车读。

　　3、全班读。

　　（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　（六）指名读，请其他学生正音。

　　（七）全班齐读。

　　【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】

　　三、指导朗读，了解诗意

　　（一）指导第一、二句。

　　1、（放远看柳树的图片）

　　2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　他觉得高高的.柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　4、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　5、全班看着图片吟诵这两句。

　　（二）自读第三、四句。

　　1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　2、学生自读。

　　3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　4、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　（三）自由诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）

　　4、能背的站起来背。

　　【设计意图：出示直观的插图，再现诗歌的情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】

　　四、指导写字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】

　　五、作业设计

　　1、写生字词。

　　2、默写古诗。

　　3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采集本上。

　　【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】

　　板书设计：

　　碧玉——一树高

　　咏柳万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

　　《咏柳》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

　　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　写字，写话练习。

　　教学步骤:

　　一．导引目标、激发兴趣

　　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

　　2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

　　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的`呢

　　学生看图思考并回答问题。

　　二、创设条件、自主参与

　　1、出示字卡，指名读生字。

　　2、检查朗读。

　　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

　　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

　　三、组织研究、体验发现

　　1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

　　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

　　3、说一说诗句的意思。

　　四、引导创新、应用实践

　　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

　　（1）、说柳树的颜色。

　　（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

　　2、写春天的柳树。

　　（1）、先写在什么地方看到了柳树。

　　（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

　　五、反思小结、巩固提高

　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

　　六、研究性作业

　　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

　　《咏柳》教学设计 9

　　教材简析：

　　《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

　　学情分析：

　　大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　　教学设计理念：

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，

　　不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解题意：

　　师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　　1、关于作者，你知道多少？

　　2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

　　二、释词语，明诗意：

　　1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　　2、汇报自学情况。

　　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

　　（通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。）

　　b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

　　（在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。）

　　三、想意境，悟诗情；

　　1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

　　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　　2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　　它正是自然活力的`象征，是春给予我们美的想象。

　　（我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。）

　　3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　（引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。）

　　四、横纵观，拓视野：

　　春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　　板书：

　　碧玉

　　咏柳

　　唐。贺知章

　　丝绦

　　妆高垂万—— 二月春风似剪刀！

　　《咏柳》的课后反思

　　在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。

　　1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

　　2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

　　新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

　　《咏柳》教学设计 10

　　教学目标：

　　1.学习2个二类生字，会写7个一类生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　3.春意盎然给学生以美的熏陶，在学习中培养学生对春天的喜爱之情。

　　教学重、难点：

　　理解诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学准备：

　　幻灯片。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、习旧引新，激发兴趣。

　　导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？

　　同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》。（板书）

　　二、解题知人，感受美。

　　出示幻灯片，观察图画，说说画了什么？

　　解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。（介绍作者）

　　三、逐句解释，理解美。

　　1.师范读全诗。

　　2.学生试读，读熟，边读边思考，提出不懂的地方。

　　3.师生共议。

　　4.析句。

　　诗的前三句都是描写柳树的。

　　首句“碧玉妆成一树高”是写整体，说高高的'柳树像是碧玉装饰成。用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。

　　第二句“万条垂下绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。第三句“不知细叶谁裁出”是写柳叶，突出柳叶精巧细致的形态美。三句诗分写柳树的各部位，句句有特点。

　　而第三句又与第四句构成一个设问句。“不知细叶谁裁出？”——自问；“二月春风似剪刀。”——自答。这样一问一答，就由柳树巧妙地过渡到春风。说裁出这些细巧的柳叶，当然也能裁出嫩绿鲜红的花花草草。它是自然活力的象征，是春的创造力的象征。

　　这首诗就是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。

　　5.请学生说说这首诗的意思。

　　四、赏境诵读，抒发美。

　　师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

　　五、随诗学习生字。

　　咏：yǒng 左右结构词语：歌咏、咏叹、吟咏

　　柳：liǔ 左右结构词语：柳树、柳条、柳暗花明

　　妆：zhuāng左右结构词语：化妆、妆饰、嫁妆、梳妆

　　绿：lǜ 左右结构词语：绿色、绿化、青山绿水

　　绦：tāo 左右结构词语：丝绦、绦带

　　裁：cái 半包围结构形近字：“栽”

　　词语：裁定、裁减、裁决、裁军、别出心裁、量体裁衣。

　　剪：jiǎn 上下结构，下形上声，刀字旁。

　　词语：剪裁、剪彩、剪刀、剪辑、剪影

　　六、完成课后习题。

　　1.展示学生为诗歌的配画作品，结合配画完成第二题。

　　2.熟读课后词语。

　　3.古诗积累。

　　①熟读《早春》。

　　②让学生说说自己对诗歌的理解，再回想自己身边早春的景象。

　　七、作业:

　　1.背诵并默写古诗,书写一类生字。

　　2.为诗歌配画。

　　板书设计：

　　碧玉

　　咏柳绿丝绦赞美春天

　　细叶

　　《咏柳》教学设计 11

　　活动目标：

　　1、培养幼儿听古诗的兴趣，并能记住诗名，初步理解古诗的大意

　　2、引导幼儿按要求进行观察，并完整地讲述图画内容。

　　3、知道贺知章是我国古代伟大的诗人。

　　4、愿意欣赏古诗，感知古诗语言的优美，风趣。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　幼儿教材、大书、录音机，磁带柳树的图片

　　活动过程：

　　一、谈话：柳树

　　1、提问：小朋友，春天来了，身边的景物发生了哪些变化，请幼儿说出春天的美好景色

　　2、教师出示柳树的图片，提问：这是什么？

　　3、你觉得春天的柳树像什么？鼓励幼儿自由想象，回答问题

　　二、请幼儿学燕子飞，到指定的位置取书

　　三、请幼儿将书翻到第15页，和乖乖熊一起看图讲述

　　看图片上是什么季节？什么地方？近处有什么？什么样子的？远处有什么？什么样子的`？

　　四，看动画，与老师一起欣赏古诗。并回答问题

　　1、请一名幼儿在大书上示范欣赏古诗，师生共同提出欣赏要求

　　2、提问：这首古诗的名字是什么？请幼儿在书上划指古诗的名字，集体回答

　　3、提问：你知道“咏柳”是什么意思吗？鼓励幼儿大胆说出自己的理解。教师小结：咏就是歌颂、赞美的意思，“咏柳”就是赞美柳树

　　4、介绍作者贺知章，他是我国唐朝伟大的诗人，

　　5、再次欣赏古诗一遍。

　　《咏柳》教学设计 12

　　活动目标：

　　1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　2、理解古诗中“咏”、“碧玉”、“妆”、“丝绦”等字、词的含义。练习发音咏、高、条、绦、垂、知。

　　3、欣赏古诗,并初步理解古诗发现古诗韵律的特点。

　　活动重点：

　　理解古诗中“咏”“碧玉”“妆”“丝绦”等词的含义。

　　活动难点：

　　初步理解古诗并发现古诗韵律的特点。

　　活动准备：

　　柳树图画、教学课件。

　　活动过程：

　　一、出示一幅柳树的图画。起幼儿兴趣。

　　——这是一棵什么树?它是什么样子的？

　　二、欣赏教学课件。了解一些关于柳树的知识。

　　1、教师小结柳树的特点：落叶树，柳枝细长，柔软下垂，生长很快，适合在水边生长，树皮，树枝，树根都可入药。

　　2、让幼儿小结柳树的特点。

　　——你觉得柳树美不美？什么地方美？

　　三、欣赏古诗<咏柳>的教学课件。让幼儿欣赏并理解古诗内容。

　　1、初次欣赏古诗。

　　——在古代有个叫贺知章的诗人也觉得柳树很美，他写了一首诗来赞美它，让我们一起欣赏一下。

　　2、完整欣赏古诗《咏柳》，初步理解古诗。

　　——诗歌里说了些什么？你记住了哪一句呢？

　　3、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的.含义。

　　——哪些地方你听懂了，哪些字词你不明白?你可以举手问老师。

　　4、分句理解古诗意思。

　　5、通过观察课件，小结古诗的特点。

　　——你们来看一看这首古诗和我们平时所学的儿歌有什么不一样？

　　四、学习有感情地朗诵古诗，体会古诗的韵律美。

　　1、教师范读,让幼儿感受诗歌的韵律美.

　　——这是一首很美的诗，老师也想念一念, 你们来听一听好吗?

　　2、师生一起朗诵古诗：集体、轮念等多种形式。

　　3、请幼儿表演朗诵古诗。

　　《咏柳》教学设计 13

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读情况。

　　3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　7 、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的.枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移能力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以《咏柳》为题写一篇作文。）

　　《咏柳》教学设计 14

　　活动目标：

　　1.初步学会歌曲《咏柳》，感受歌曲优美、流畅的情绪。

　　2.能够大胆地表现自己对春天的喜爱之情，感受大自然的美。

　　3.喜欢用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　4.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

　　5.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

　　活动准备：

　　1.制作有关春天的ppt，有花、草、树、人等等。

　　2.有关歌曲的音乐。

　　3.与歌词相关的图谱。

　　4.一张柳树笑了的图片。

　　活动重难点：

　　学唱歌曲《咏柳》。

　　能用黄梅戏的花腔调式进行演唱。

　　活动过程：

　　1.导入活动。

　　幼儿听《春天在哪里》做动作。

　　可以是随歌词创编的一些动作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活动的动作。动作要简单，幼儿都愿意参加为主。

　　2.欣赏有关春天的图片，引出本次活动的主题。

　　师："你们知道现在是什么季节吗？"（这个问题开始本次活动，幼儿较容易进入状态，大班幼儿已经对季节有一定的认识了，所以，这个问题对他们来说是非常简单的，但是又会对接下来的问题充满好奇。）师："现在，你们说一说春天都有些什么样的变化？""我们一起来看一看春天的变化。"（先进行一个提问，让幼儿能够对春天的变化有些回忆，在进行第二个提问，让幼儿对春天有一些巩固，回答起来也容易的多。幼儿的回答会有很多种，例如：小草绿了，小花开了等等。最主要的是在最后一个放入一张大树就可以了，让幼儿自己说出树发芽了。）师:"你知道哪些树呢？"（例如：松树、桂花树、柿子树、橘子树等等）如果没有幼儿说出柳树，教师可以接着说："老师也知道一种树，他叫做柳树，你们认识它吗？"（引出接下来的环节）

　　3.欣赏歌曲《咏柳》。

　　师："你们知道吗，有一位诗人他写了一首诗来赞美柳树，赞美春天的美丽，名字叫做《咏柳》，你们想知道他是怎么说的吗？"（先让幼儿对诗有一些了解，教师对诗的内容进行讲解，再带领幼儿念一遍，让他们对诗有一个初步的记忆过程。也能够丰富活动的形式。）师："你们知道吗，有人把这个诗变成了一首好听的歌曲，我们一起来听听看，它是怎么唱的。"（教师用一种神秘的语气说出来，充分调动幼儿的兴趣，听的时候也能够认真些。）

　　4.出示图谱，学唱歌曲《咏柳》。

　　教师出示相关的图谱（绿色的石头、柳树、许多绿丝带、细长的叶子、问号、两个手指、剪刀）："看见这些你想到了什么呢？"（幼儿的回答肯定是和图片上画出来的是一样的，这个时候就需要老师进行指导，在他们说出一个答案后，加以修改变成歌词了。）

　　5.根据图示，师幼共同演唱。

　　师："我们一起来唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳树更美啦，我们要把自己最喜欢的感觉唱出来，好吗？"（这只是为了让幼儿更能够接受、愉快地演唱，演唱完了之后要进行一些表扬。这时的演唱教师就可以适当的加入一些暗示的动作，让幼儿学一学。）

　　6.根据教师暗示，幼儿自己演唱。

　　师："现在，老师把这些图片全部都拿走了，看一看谁最厉害，能唱出来的呢。"(难度加大，开始的第一遍教师要带领幼儿共同演唱，暗示的动作要做的明显些，让幼儿容易记，之后的几遍就可以只做动作不演唱了。)师："小朋友们唱的`真棒，看，柳树姑娘被你们一夸，好开心啊，它都笑了呢。"（增加幼儿的信心，对他们所学的进行肯定，之后就会更愿意学习了。）

　　7.结束活动师："我们再唱一次，夸一夸柳树吧。"（最后再对歌曲巩固一遍）

　　8.延伸活动：幼儿自己可以将会念的诗用黄梅戏的方法演唱给小朋友们或者爸爸妈妈听。

　　活动反思：

　　《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。